我的长生果语文教案范例.docx

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1、我的长生果语文教案我的长生果语文教案1学习目标相识“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。谈话导入同学们都听说过长生果吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。读了课题以后，你想知道什么?这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文。初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。提示留意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiao。默读思索：“我的长生果”是什么

2、?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。细读课文，感悟体会我的长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)作者写了童年读书、作文的哪几件事?(作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文经常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不开心的往事老师夸我“嵌”字用得传神。)a.作者是怎样读这些书的?板书：兴致勃勃、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者特别喜爱书)指导朗读相关的句子。b.作者从作文中悟到了什么道理?读11.14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句

3、子，并谈谈理解。莎士比亚说“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了很多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的养分品一样。)作文练习，起先离不开借鉴和仿照。(作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜爱，记忆犹新，自己作文中不仅用了，而且用得特别恰当，得到了老师的表扬。)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)感受全文，积累语言仔细读自己感受较深的句子或段落，与

4、同学沟通体会。课外积累和读书有关的格言警句。我的长生果语文教案2一、教学目标培育独立阅读实力，理解课文的写作特点品尝学习课文的语言。二、难点、重点分析1本文的结构是怎样的？分析：本篇可以分为三部分。第一部分，第1、2自然段：点题，引出对少年读书生活的回忆。借助一连串的比方，渲染由回忆带来的愉悦之感。其次部分，第317自然段：记述少年时代的读书作文的状况。第三部分，第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今日的感慨。添上这两段，不仅使文章首尾呼应，更重要的是把作者与读书，作文、读书与体验生活紧密地联系在一起，给人以更多的启迪。课文的其次部分很长，是全篇的主体内容。这一部分的层次大致如下。第一层，第

5、3自然段：交代有关的背景状况，讲自己因读书而欢悦的心情。其次层，第412自然段：记述看小画片和上小学时读书作文的状况。这一层又可以分为四个小层。第一小层，第4、5自然段：看小画片；其次小层，第6自然段：读真正的连环画；第三小层，第7自然段：读文化站的图书；第四小层，第812自然段：因读书而提高作文水平，获得荣光，悟出一点写作的道理。第三层，第1317自然段：记述上初中读书、作文和创作的状况。这一层又可以分为两个小层。第一小层，第1315自然段：读大部头小说，作文受到好评，又悟出一点写作的道理；其次小层，第1617自然段：学着“创建”，写出小小说并发表，这是因大量读书而得到的果实。2本文是以什么

6、为线索的？分析线索是贯穿全文的脉络，它使文章中全部的材料组织成一个整体。有的以人物为线索，有的以物品为线索，有的以感情改变为线索，本篇充当线索的是书籍（长生果），这条线索特别显明，贯穿始终。3本文是按什么依次写的？分析：本篇作为记事散文，主体部分基本上是按时间的先后依次来作叙述的。下面把有关的语句依次摘出来，从中可见其清楚易辨的特点：最早的读物后来，我看到几本真正的我又发觉了一块绿洲从小学三年级起先作文上初中后我最终起先学着那是上初中二年级时4本文是怎样突出中心的？分析：本篇内容涉及的时间跨度大，事情、头绪也比较多，但无不围围着一个中心强调读书的重要性，阐明阅读与写作的相辅相成的关系。这就是平

7、常所讲的“形散神不散”。集中并不完全等于突出。要想让中心突出，就得有典型的材料。本篇具体记述了两次作文的状况以及从中悟出的道理，揭示读与写的内在联系；学写小说一事，记述得虽然简略（或许这是由于搞文学创作不是中学生必做的事），但作者叙事之后立刻附以争论，用力地扣在中心上“假如不是读几百部真正的小说，我决不行能写出那800个字”。除了选取典型事例，作者在行文中时时留意从不同的侧面去揭示中心，比如：“那时，就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的爱好。”“醉心阅读使我得到了报偿阅读也大大扩展了我的想象力”“做笔记熬炼了我的记忆力，也增加我的理解力。”“平常看的那些

8、描写苦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用。”这样，围绕中心选材，所选的材料有“面”也有“点”，又留意不断地显示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，给读者留下深刻的印象。5本文是怎样过渡和照应的？其作用是什么？分析：先看过渡。第5自然段，是过渡段。从“看得兴致勃勃”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的改变。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第7自然段和第13自然段的开头，都支配了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清楚，上下文的联系更为紧密。再看照应。第一部分里，有“忆及”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今”诸语加以照应，如第3

9、自然段中的“欢悦”，第6自然段听“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地兴奋”等，前后连成一气。再如，第13自然段中提到“记书中美丽的词语”，第14自然段就有“看了巴金先生的家后记忆犹新的词句”之说。尤其值得一提的是第15自然段结尾与第16自然段的开头，前边提到“创建”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得非常紧凑，“我最终起先学着创建了”一句既是照应，又是过渡。作者注意过渡和照应，使文章内容的整体感增加了，眉目也更加清晰。6“在记忆的心屏中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阂跳动着欢快音符的乐章。”这句话怎样理解？分析：此句，承前一句“涌起视听的愉

10、悦之感”而来。两个比方，一个从“视”的角度形容（画页），一个从“听”的角度形容。“心屏”，这是新出现的词，把心说成是电视屏幕，其上可以传出画面和乐章，这就与后面的两个比方联系起来。“幅”读f（统读），是量词，“一幅”犹言“一张”。“阂”读“qu，也是量词，一首歌或词叫“一阕”；这里中心词是“乐章”，其量词用“个”而不用“首”，故句中的“一阂”犹言“一个”。附注；乐章，指成套的乐曲中具有肯定主题的独立组成部分，一部交响乐一般分为四个乐章。7“我读得很快，整个吞枣，大有好读书不求甚解的味道。”这句话怎样理解？分析：“整个”读h ln。“整个吞枣”比方读书不作细致的分析，笼统地接受。“好读书不求甚解

11、”，一般断句成“好读书，不求甚解”，这是晋代诗人陶渊明在短文五柳先生传中的自况之语，文中，其后还有一句：“每有会意（领悟），便欣然忘食。”“不求甚解”历来有两种不同的说明：一种说读书只要略知大意就可以了，不必理解透彻；一种是“不钻牛角尖”的意思。陶渊明的本意唯恐是后一种，不然他怎么会“每有会意”，就兴奋得连饭都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶语，所表达的意思，与陶语本意也有某些一样的地方，后文“牵肠挂肚”一词可证。但小学生终归水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而为之，因读不懂而放过去。三、教学过程设计（一）导入。同学们，也许一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种逆境呢？

12、只要仔细阅读叶文玲的文章我的“长生果”，肯定会受到很大启发。假如你根据作者说的方法去做，肯定会有意想不到的收获。（二）学生查工具书，扫清词语障碍。（三）指导学生理解课文的思路，并列表概括主体部分的主要内容。提示：（四）指导学生深化理解作者怎样通过叙述读书作文的状况，揭示阅读与写作的相辅相成的.关系。在这个基础上，归纳中心，并体会作者是怎样突出中心的。（五）指导学生分析过渡和照应方面的特点。（六）指导学习品尝语言。1“我的长生果”“书，人们称为人类文明的长生果。”“莎士比亚说：书籍是全世界的养分品。”把这几句话放在一起来理解。思索：“长生果”与“养分品”含义完全一样吗？为什么标题不说是“我的书”

13、或“我的精神养分品”？提示：“长生果”与“养分品”都是比方的说法，含义有重合之处，但并不完全一样。“养分品”主要指出对人有教化作用，使人在精神方面充溢、强健、发展。“长生”也含有这层意思，但不止于此。这个比方还指书本身是人类文明的结晶，是人创建出来的最好的精神产品（果实），此其一；其二，人类文明凝聚于书，书又是促进人类文明进一步发展的重要条件，这种双向的活动是“长生”的，是永久性的，是恒久不会衰败完结的。本篇虽然重点讲的是个人的经验和体会，但作者把立足点放在很高的层次上，所以标题里用了“长生果”而不取“精神养分品”等，含义显得更深，给人的启发和联想余地更大。2改写第2自然段，删去全部的比方，然

14、后与原文比较，体会其语言特色。提示：可以改为“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之感。少年时代的读书生活丰富多彩，令人兴奋欢快。”原文一共有四个比方。前两个是一组，对仗比较工整，所描绘的景色与天籁富有诗情画意，语言也很美，这些都渲染了“欢愉之情”，使它成为可见可闻可感的东西，读者心里似乎也出现了那种奇妙的感觉。后两个比方是一组，又是从画面与声响（乐音）两个方面加以点染，与前一组比方暗暗沟通（仿佛蜂蝶飞进了画页，天籁小巧玲现入了乐章），二者之间用“视”“听”二字联络，用“愉悦”一词总领。3画出课文中读书使“我”入迷的词句，前后联系起来品尝和分析。提示：有关的词句有几套连环画，叫我看得痴迷：七色花

15、引得我异想天开，血泪仇又叫我泪落如珠。”只要手中一有书，就忘吃忘睡酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步他们的悲欢离合经常使我牵肠挂肚。如饥似渴地阅读醉心阅读图书又像磁石吸引了我使我如痴如醉我把全部的课余时间都花在借阅图书上。看了巴金的家后记忆犹新读过几百部真正的小说仍盼每天能扎进头去醉心读书把这些词句联系起来，可以看出“我”读书的特点是“入迷”。最能体现这种“入迷”程度的字眼是“痴”和“醉”，文中多次运用，此外还有多种类似的说法。假如读的是好书，那么“入迷”是一种很好的读书境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到阅读活动中去，得到最多的收获。当然，不能止于“入迷”，还要接着提出更高的要求

16、（如评析、鉴赏等）；读书要有所选择，格调不好、境界不高、文字不精的书，坏书，也可能会让少年人一时“入迷”，这对身心发展是有害的。4熟读第10自然段，选出几个自己认为用得最好的词加以评点。提示：“拂”“撤”“挡”“捧起”“奉献”这一组动词可以放在一起品评；三个“爱她的”，这一组排比句可作评点：“绚丽”这个形容词用得大胆、新奇，有特别的表现力。5熟读第12自然段，思索：“别出心裁”和“别出心裁”相互换一换好不好？运用“鲜味”这个口语化的词好在哪里？提示：“别出心裁”和“别出心裁”是同义词，有时是可以互换的，但课文里的这一句，前面讲的是“构思”，而“心裁”恰恰指心中的设计筹划，所以“别出心裁”用在这

17、儿恰到好处，不宜换成“别出心裁”。“鲜味”含有簇新感强、不落俗套的意思，这样的写法和语言必能令人耳目一新，回味不已。运用这个口语化的词，符合少年人的心理特点和表述习惯。6熟读最终一个自然段。思索：作者已经读过的书，与她所说的“社会人生这部深邃绵长而无页码的大书”，有什么不同？提示：书一旦成为书，它就定型了，凝固了，虽然来源于社会人生的土壤，但已经属于过去的事物、代表着过去的相识。“社会人生”则不然，它时时刻刻在改变、发展，随时有新的事物新的状况出现，随时有新的冲突新的问题等待人们去相识去解决。从这个意义上讲，笔写的书再多，也只是“社会人生”这棵大树的一个果实。此外，笔写的书是从“社会人生”中来

18、的，不联系书的母体，就不能真正把书读懂；读了书不去实践，懂了道理学了学问不去运用和验证乃至发展，读书的意义也就丢失了。总之，一本书简单读懂，而“社会人生”之书，要想读通，绝非易事。作者因此颇有感慨，这也启发读者应当把醉心读书与深化实践结合起来。正如古人所言，既要“读万卷书”，还要“行万里路”，始于“博学”而最终“笃行”。我的长生果语文教案31、相识12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。一课时。一、回顾导入，揭示课题同学们，第一单元我们

19、学习的主题是我爱读书，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记中的小女孩，在书店里得到了窃读的乐趣；小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；走遍天下书为侣则提出要擅长读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么？（板书课题。）生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的长生果是指什么？为什么要把书比方为我的长生果？）二、初读课文，整体感知1、让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。2、同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。3、依据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾

20、出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。4、四人小组沟通检查读书状况。三、细读课文，深化理解1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的鲜味才好。作文，要写真情实感；作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。2、细致阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法

21、和读书方法博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。四、精读课文，体会情感1、通过刚才的沟通，大家理解了为什么把书比作长生果了吗？长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。把书比方为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。2、文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的宠爱之情的？（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做香烟人的小画片时的兴致勃勃，看连环

22、画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。作者正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以作者在回首少年时间时才感到那样的愉悦。）3、通读全文，体会读书的乐趣。五、品读语言，学习作者在运用语言上的特点1、生动的比方：让生有感情地朗读背诵。2、恰当的词语：（积累运用：流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得）六、联系实际，沟通体会说一说你读书中的故事，你在书中的收获。七、课后练习1、抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。2、把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。看

23、香烟人小画片看连环画看文艺书籍读书看中外名著我的长生果写作构思要别出心裁落笔也要有点别出心裁写真情实感重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从20xx年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作探讨出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们情愿将自己的探讨成果无私地奉献出来，给全国的试验老师供应备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应当窃喜又有了应付检

24、查的材料，不应当产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不肯定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的看法，或者提出自己的教案，这样才能形成共同探讨的良好氛围。二、感想九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的阅历沟通会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体才智、同心同德，打算出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师须要做什么呢？第一须要做的是依据本班的实际状况调整、完善教案；其次更须要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些须要改进的地方，大到完全

25、的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思索，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。三、感慨小学语文课改已经进入了第五年，第一批参与课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是自不待言的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中缘由自然是很困难的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激燃烧，这时已经有些疲塌了；其次越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我剧烈感受是，老师的探究热忱并没有衰减，改革的动力并没有消逝，他们为自己前几年取得的成果而骄傲，也为自己以后将取得的成果而充溢信念。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应当为他们的精神而感动。