初中数学教学反思总结例文.docx
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1、初中数学教学反思总结初中数学教学反思总结 篇1“教然后而知困。”老师在教化教学过程中时常反思,会不断地发觉困惑,激发老师终身学习。以下是本人在教化教学过程中的体会与反思。长期以来,对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多,因此老师钻研教材多,探讨教法多,而探讨学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究,小组合作,主动建构过程。在新课程背景下,如何让感到数学好学,把学数学当成一种乐趣,真正做初中数学的小主子。然后有安排、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生驾驭各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习,达到新课程要求标准。详细数学
2、学习方法的指导是长期艰难的任务,抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导学生预习,细心读教材培育学生的自学实力学生往往不擅长预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:新学问的接受,数学实力的培育主要在课堂上进行,所以要特殊重视课堂的学习效率,寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能渐渐培育学生的自学实力。二、加强互助学习,共同提高老师在教学中要留意培育差生的自信念外,更应当充分利用优等生这个教化资源
3、,进行好生差生配对,这也是合作学习的一种方式,它从以人为本的理念动身,关注了差生的发展,构建了团结,合作共同发展的良好的,和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时间不足的缺陷。三、课内重视听讲,培育学生的思维实力初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路,主动绽开思维预料下面的步骤,比较自己的解题思路与老师所讲有哪些不同。特殊要抓住基础学问和基本技能的学习,课后要刚好复习不留疑点。四、指导学生思索数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上,通过新旧学问之间的联系,形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者
4、相对独立地完成。因此,在教学过程中老师对学生要进行思法指导,老师应着力于以下几点:使学生达到融会贯穿的境界。在思维方法指导时,应使学生留意:多思、勤思,随听随思;深思,即追根溯源地思索,擅长大胆提出问题;善思,由听和视察去联想、猜想、归纳;五、适当多做题,养成良好的解题习惯要想学好数学,多做题目是难免的,但不是烂做搞题海战术,熟识驾驭各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现按例题仿照、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。初中数学教学反思总结 篇2新课程改革已经伴随我们师生一段时间了,课改后的数学
5、课堂教学应当怎样满意学生的须要,是摆在全部数学老师面前的一个难题,记得我们小学毕业时,必需通过考试择优后,才能进入中学。而今日变更了许多,小学毕业不论成果的凹凸可以干脆升入中学,这就干脆导致了学生之间成果的差异,由于起点不同,这给中学老师到来很大的问题。如何开展数学教学?值得我们思索。我们必需变更传统的教学模式,主动努力探求新的教学方法,以适应新课程改革下的学生。一、一切从学生的实际状况动身初中学生性格特点显明,说他们成熟,有些时候不成熟;说他们不成熟,有些时候成熟。他们对身边的事物充溢新奇,他们思维实力高速发展,对待问题时总有自己独特的见解,但想法又不肯定成熟;缘由是因为缺乏处理问题的阅历,
6、基础学问驾驭得还不够扎实。这就要求我们老师在教学时必需转变传统的教化观念与教化方式,不要一味地追求学问的传授与灌输,不要只注意于学生学习的结果,而应当是注意学生得学习过程,对学问的理解驾驭,创建适合这个年龄段学生的学习环境,要让学生通过自愿沟通、主动合作、自主探究来发觉学问、理解学问、运用学问,使他们的思维得到快速发展,阅历得到积累。二、培育并发展学生的实力新课程标准要求:“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性,向学生供应充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广
7、泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在数学教学中不能单纯地强化学生记忆数学学问,而应注意培育的实力。传统的教学中,老师是课堂的限制者、主宰者,是学生创新的终结者,把学生当成了学习的机器,课堂上以讲授学问为主,很少让学生发言,练习和测试时只看重学生对学问驾驭的如何,根本不会考虑到学生实力的发展。学生对学到的学问也只是依样画葫芦,不求甚解,只要能会做题即可,很少能弄明白缘由,更别说敏捷地运用学问。这说明学生在学习过程中没有真正地驾驭学问,没有把学问变成自己的,也就达不到学习的目的,没有形成肯定的实力。所以,在以往的教学中,我们培育了许多高分低能的人。“
8、发觉问题和系统阐述问题,要比得到答案更重要。”爱因斯坦的话再次说明,过程比结果更重要。因此,老师必需转变教化观念和教学行为,相识到在教学中老师与学生是同等的。在教学中要激励学生质疑,并以真诚的看法做以解答,在质疑探讨解答的过程中培育学生的发展与创新精神,提高学生的创新实力。在新的课改理念下,老师必需更新观念,转变教学方式,把学生当成课堂的主子,让他们成为课堂上的思想者,学问的构建者和收获者。通过学生学习方式的转变,有效的促进学生的动手实践、自主探究与合作沟通等实力。三、要明确数学的教学目的数学对我国现代化起到的作用是多方面的。学生只有意识到数学存在于现实之中,将数学学问以实际生活联系起来,才能
9、体会到数学的应用价值。新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中老师只有更新教学理念,运用数学与实际生活的联系进行教学,让学生相识到数学源于生活,用于生活。当面对基础差距较大,参差不齐的学生时,怎样对他们进行有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教化的教学方式是不符合现代教化需求的,而教学中实行注入式教学和“题海”式战术,更是不符合学生思维发展实际的强迫教学,抑制了学生的思维发展。只有明确数学教化不行能也不须要把每一个学生都培育成数学家,只要能培育学生良好的思维习惯,学习习惯,知道生活中到处有数学,增加学数学,用数学
10、的意识,从而能够主动主动探寻数学学问,最终得到不同的发展。因此,在数学的课堂教学中要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的情境,引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动,使学生通过数学活动,驾驭基本的数学学问和技能,初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题,激发对数学的爱好。数学教学不再是老师的个人舞台,而是师生双边实现自己生命价值和自身发展的舞台。在数学的课堂上,我会将学生根据他们的学习基础、性格、表现实力、社交实力、思维实力等综合考虑,分成小组让学生在课堂教学中通过沟通、合作、探究来获得数学学问,激励他们说出自己的见解,充分调动每一位学生的主动性,培育
11、他们的自信念。在数学课堂上老师教学观念的升华,将干脆影响学生对数学的学习和不同层次的学生在数学方面的发展,作为数学老师必需更新教学观念,在更新中求发展,在更新中提高教学质量。教化家布鲁纳说过:“探究是数学的生命线”,没有探究,便没有数学的发展。数学学习中最珍贵的就是培育学生探究的意识和实力,探究可以说是学问创新的先导。探究有了创新,也就意味着学问有了创新。那么我们应当如何来培育学生探究创新呢?学生在问题情境中探究创新。学生学习的过程,既是一个认知的过程,又是一个探究的过程。从某种意义上来说,也是发觉和再创建的过程。但探究和创新活动无疑须要问题的参加。“疑是思之始,学之端”。由于探究总是与问题连
12、接在一起,问题既是探究的起点,又是探究的动力。因此,老师要有意识地创设问题情境,以疑点激发学生的思维火花,从而引导学生在问题的导引下主动探究,获得学问,增长实力。课堂教学是师生的双边活动,老师的“教”是为了引导学生的学,在教学过程中,老师要依据教材的内在联系,利用学生已有的基础学问,引导学生主动参加探究新学问,发觉新规律,这是非常必要的。例如:我在讲“等差数列之和”时,课始,我让学生随意说出连续几个数相加时,看老师能不能算出得数,并让两名同学拿出计算器当场验证,结果正对。当同学们又兴奋又惊异时,老师说:“这不是老师的本事大,而是老师驾驭了其中的规律,你们想不想知道其中的奇妙呢?”学生说:“想”
13、。从而创设了绽开教学的最佳情境。老师紧接着问:“你们发觉连加的几个数有什么特点?”学生视察到都是相邻的。初中数学教学反思总结 篇3这个学期由于工作的须要我接任了一年级的数学,对我来说是一个挑战。一个月过去了,这期间我灰心过,气馁过,但更多的是鼓起志气前进,为了更好的做好以后的工作,现对以前的工作做一下总结。一、做得较好的方面1、不局限教材,敏捷运用教材,依据学生的实际状况对教材进行适当的重组。2、信任学生,一年级的学生一样具有无限的创建潜能。只要给学生充分思索的时间和空间,他们的创建潜能是无限的。3、充分利用学生的生活阅历进行教学。二、不足与困惑1、我虽然参与了过培训,看了较多的课改书籍,理论
14、上明白该怎样做,但在实施中往往还会变样。虽然思想开放,也大胆尝试新的教法,但在课堂组织方面显得有点无力,秩序不是那么好,学生一声高于一声,做什么的都有,再好的教学设计也无法实施。2、好多课得打算许多的材料,但平常上课,不能一一去打算。3、现代教化技术在教学中的运用还不够。学校的各方面设施虽然很好,但自己不能充分利用。4、一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题(这在我们学校显得更为严峻,外地打工子女较多)。在教学中,经常会出现好生“吃不饱”,差生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢?三、几点思索1、自己的教化观念须要不断更新,教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题,有些学生站起来
15、想解答,可是我们就是不让,偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的,但由于不合常规,就不予确定。这都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要,还有待进一步学习提高。2、要加大宣扬力度,转变其他人的观念,但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差,计算都不如以前娴熟了等,这些都是对课改要求不理解的反应。3、总之,中考数学复习阶段特别重要,复习可以查漏补缺,能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此,我们须要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践实力,为学生的数学发展和轻
16、松面对中考作出更大的努力。初中数学教学反思总结 篇4一学期的教学工作已经结束,从本次期末考试成果中发觉了教学中的种种不足,为了能更好的做好以后的教学工作,我针对以往的教学工作做如下反思:一、教学中从在的问题:1、对学问的发生过程展示不够,教学中连忙将公式、定理推证出来,或是只草草的对例题进行讲解,只注意教给学生解题方法,没挖掘其内在规律就通过大量的题目来训练学生。造成学生没有真正的理解,只是简洁机械的仿照,甚至将简洁问题困难化,或者擅自增加条件使图形特别化,或在条件未足够时盲目下结论。例如:在解答问题时,学生常把一般三角看成直角三角形或等腰三角形进行解答;在分式的化简过程中常常有人去分母。2、
17、在教学中对一元一次不等式组这部分的学问练的少,学生解答大题、难题的实力相对较差,所以涉及到这部分的大题得分率较低,影响了整个成果。、教学中没有给学生充分的思索时间,没能让学生尽情的发表自己的见解,使他们在思索中学习,在思索中创新。而是老师过分的包办代替,老师讲的过多过细。造成许多学生反映:上课老师讲的听着很明白,下课自己做题又不太会。学生的解题思索实力差。4、学生读题理解题义的实力差,在期末考试的许多问题,假如老师把题意给学生分析了,那么学生会认为这道题很简洁,但是轮到自己读,自己做时又不能理解乱做一通。究其缘由主要是平常教学中为了加快进度,常常不给学生充分的读和理解的时间,而是在老师的帮助下
18、进行。所以学生的读题实力差也是一项明显的缺陷。二、对今后教学工作的启示:通过以上分析,我们认为教学中应尽量做到以下几个方面:1、老师必需深化钻研教材,领悟其实质,并贯彻于教学全过程,教材是大纲的详细体现,其作用是任何其他教辅读物都不能取代,老师要总体把握教材,明确每一章、每一节学问在整个学科体系中的地位、作用,微观上对每个定理,公式、法则,每道例、习题的编排意图,每个关键词的准确含义都要了如指掌,避开教学中的题海战术。切实重视双基,重视基础学问的教学;2、加强基本方法的训练。在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法,以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。3、重视视察实力、归纳实
19、力、思维实力的训练,提高学生实际操作和动手实力。实力的培育,首先应重视学问与技能的教学、思想方法的渗透。详细方法:留意多题一解、一题多解,一题多变的运用,有利于培育学生的求同思维,求异思维,思维的敏捷性和深刻性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的要求要恰当,基本的解题思想方法关键在于敏捷,擅长分析,简缩思维,学问化归,方法迁移,真正做到培育学生懂数学、会数学。4、在教学中给学生充分的思索时间,让学生自己去分析理解题意,并让学生充分发表自己的主见,必要的时候还可以让学生绽开探讨或争辩,使学生自主探究,从而获得学问。5、加强非智力因素的培育,提高学生仔细审题、规范解题的习惯。这学期已
20、经过完了,回顾自己的教学,虽然做了很多工作,但也存在很多不足。在以后的工作中我要努力克服缺点,把工作做的更细些,让每个学生都能取得更志向的成果。初中数学教学反思总结 篇5反思1自己虽然教了十多年的数学,对教材、对每一道例题可谓了如指掌,但是每一届面对的是不同的学生,学生面对的都是新例题、新教材。并且他们的基础也参差不齐。有时课堂上会出现意想不到的问题,结果弄的我措手不及。例如本节课梯形的性质中,当让学生用推理方法证明等腰梯形的性质时,学生都把实践*作的方法写下来,并且把四边形的记法也写错了,全等符号也写错了。可我只好订正,再订正,不能对出现的问题不管了,于是就小题大做,不知不觉二非常钟过去了。
21、只好再让另一位学生用另一种方法板演,又有点不足之处,再订正,又过去了十多分钟。只好匆忙小结,不知不觉竟然就下课了。本节教学任务好象只完成了一半,课前想要发挥的地方,也未充分展示竟然就下课了。下课铃一响,我彻底悲观了。细细一想,学生不就是天上的风筝吗?可是线驾驭在老师手中,风筝飞的高矮由线来确定,我把线放的太长,结果最终收不回来了,导致课堂失控。反思2通过生活中的实物图形引出梯形的定义,并由学生介绍梯形的有关概念。我们学习了平行四边形时,通常会通过添加协助线转化为三角形,那么我们能否将梯形通过合理添加协助线,转化为我们所熟识的图形?(让学生沟通探讨后学生展示自己的添加协助线的方法,并说明协助线添
22、加后将梯形转化为怎样的图形)进行几何题基本条件的变更,及一题的多种添加协助线方法证明,对于学生的思维实力有一个特别高的要求。同时也在告知学生:几何的学习是永无止尽的,希望同学们学习几何不要仅仅是为了完成一道道题,而是应当从不同的角度去考虑问题。初中数学教学反思总结 篇6一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助,以初中函数的教学为例,初中三年级就起先引入了函数的相关概念;一般而言,学生会依据教科书中给出的函数方程进行简洁的计算,老师也只是把一些公式教给学生。让学生进行一味的数据计算。在这种状况中,学生只能相识到函数是一个抽象的概念。根本不知道函数究竟是怎么来的,
23、也不知道对称轴、截距究竟是什么;所以,老师要改进方法,进行有效的初中数学教学。而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一;数形结合也就是老师要依据函数题画出相应的函数图形,以便于学生能更加清楚、明白地理解数学函数的相关概念和性质,能快速理解那些抽象难懂的问题;当然,这也就能有效地为接下来的中学函数的学习打下坚实的基础,把抽象学问变为了详细的学问;综上所述,老师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法,以不断提高初中数学的教学质量。二、进行激励性教化在学习的过程中,每个学生都会希望得到老师的表扬和赞扬,因为在学生眼里,老师的嘉奖是老师对自己的确定;在这种动力的驱使下,学生的
24、学习热忱得到了激发,就会将学习当做是一件华蜜的事;这也就从侧面激发了学生学习的热忱,是欢乐学习的详细表现形式之一,“激励别人一句强于指责别人百句”,这是一句英国的谚语。每个人都希望自己无时无刻不得到别人的确定与认可,谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中,每位老师也应当多激励自己的学生,提升学生的学习热忱,增进师生之间的沟通,使学生能够毫无顾虑地向老师提问,这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的状况。反之,学生学习的热忱降低,学生消极对抗老师,师生之间的距离也拉远了;这样的做法既不利于学生初中数学的学习,也对老师的工作产生了极大的威逼。三、寓教于乐的教学在平常的学习中,老师要实行寓教于
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