小学的课后教学反思范本.docx

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1、小学的课后教学反思小学的课后教学反思1心情是推动人们进行各种活动的心理动因，也是个体发动和维持行动的一种心理状态。少年儿童理智思维发育尚未成熟，其心情、感受主要受感知的支配，刺激性强的色调，五彩缤纷、色调艳丽的画面和物体都能吸引他们，引起他们的乐趣和宠爱。所以，在教学中，老师除课前依据教学目的和内容细心布置好场地器材外，还可以利用色调协调教学。譬如让小学生运用五彩缤纷的篮、排、足球，既能满意他们的新奇心，活跃课堂气氛，又便于按器材的不同颜色分组；又如在短跑教学时，在黑色的煤碴跑道上划上洁白的分道线和起跑线、终点线，使场地显得明朗和富有立体感，能给学生以活跃和勇往直前的感觉，同时还能强化教学气氛

2、，使其产生一种兴奋的心理状态，从而在“移情”作用下对所学内容产生深厚的爱好。教学的某些特定条件下，老师假如辅以恰当的色调表达，就能增加信息的感染力和穿透力，使学生自觉接受并在大脑皮层建立广泛而深刻的短暂性神经联系，提高感知效果。譬如在乒乓球旋转发球教学中，为了强调球拍触球的部位，可以在球拍的一面分上、下两部分，粘上两种不同颜色的海绵胶皮，将球的一半用黑墨水涂成黑色，用经过“加工”的球拍和球做示范动作，学生就可清晰地看到球拍触球一刹那间的情景，从而加深对动作技术的感知和理解。又如在教弯道跑技术时，老师若事先在自己田径鞋底左脚掌外侧，右脚掌内侧涂上红色，讲解时面对学生侧坐后撑、依次举起左右脚演示，

3、就能给学生留下深刻印象，起到强化作用。小学的课后教学反思2前不久，我在602班上了一节解决问题的纠错课。这节课不同于一般的习题讲评课，它要求老师要很好地利用学生作业中的错误资源，通过学生的自查、互查，以及师生的齐查，来达到纠错的目的，从而让学生养成自我反思的实力，提升学生的学习实力。这节课由一个蕴含道理的故事导入，让学生从老渔民的故事中悟出一个道理：犯错并不肯定是件坏事！由此，让学生正确对待自己作业中的错误，并好好地利用错误进行自我反思。其实，学生出现错误是成长过程中必定的经验，我们应当以一颗宽容的心来对待；同时，老师的责任并不仅仅在于避开错误的发生，还在于当错误发生时能够挖掘错误的价值，使错

4、误成为学生成长的契机，成为教学资源。通过这样的一节纠错课，让我对学生作业中出现的错误有了全新的相识：1、以欣喜的看法对待学生的错误：一位教化家曾经说过：教室就是学生出错的地方。学生出错是正常的，关键是我们怎样对待错误，如何将错误转化为教学资源。当我们面对学生的错误时，是马上否定、责难？还是对学生的错误表示理解，并真诚地帮助学生吃一堑，长一智，让错误成为学生成长的契机？面对学生自己创建出来的珍贵的教学资源，若我们能够擅长捕获，敏捷处理，以新的观念、新的眼光，对其进行新的探究与实践，那么学生就会在知错、纠错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新。学生在成长的道路上，只要驾驭了正确的学习方法，就能

5、够有助于学业的胜利。2、透过表象探究错误的缘由：只有真正了解了错误的价值，我们才能从根本意义上去正视学生的错误。对于学生，错误是走向完善的路标；而对于老师，学生的错误是反馈教学的镜子。学生作业中出现的错误主要由学生的学问驾驭程度、解题实力及学习习惯等多方面的因素所造成的。就拿解分数应用题来说吧！许多学生都能够脱口而出解分数应用题的一般方法：找想列，但是在解答时往往会出现这样那样的错误，究其缘由就是学生不能正确分析出题中的数量关系，因而无法列出正确的等量关系式。本节课，通过梳理学生作业中的错误，促成学生养成自我反思的习惯。当面对自己的错误时，要先查找错在哪，再分析错误的缘由，后改正错误。3、追本

6、溯源削减错误的发生：我认为，采纳变式训练，不仅可以提升学生对学问的迁移实力，还能有效地解决学生作业的错误问题。例如：本节课的例1：柳树有60棵，柳树比杨树少1/5，杨树有多少棵？一些学生选择了这种算式：6011/5=48（棵）。经过纠错，让出错的学生明白，自己错误的根源是没有找到正确的数量关系。在此基础上，老师再追问；假如要使这个算式正确，题目中的条件该怎么改？学生经过分析，将柳树比杨树少1/5改成杨树比柳树少1/5。这种化错为正的方法，就可以让学生很好地避开此类错误的发生。4、在反思中逐步养成良好的学生习惯：在多次回顾自己作业错误的过程中学生会明白自己的错误。在这一过程中，引导学生进行反思，

7、并指导学生反思，即指导学生分析错在哪里，为什么会错。这是学生参照正确方法重新谛视自己思维，看到自己的优点与不足的过程。长此以往，学生的反思习惯就会自然而然地养成了。在不断反思的同时，学生还能够养成较好的学习习惯，如：独立思索的习惯、校对的习惯、审题的习惯、养成细致计算、规范书写的习惯以及养成检验的习惯等等。总之，学生的作业中出现了错误并没关系，只有系统地、科学地引导，最终还能使学生养成良好的学习习惯，使学生终生受益!小学的课后教学反思3学生找出了许很多多的不同，例如：民族小学的学生是从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上来到学校的，而我们是从开阔的公路上来到学校的。有学生找到了

8、：民族小学有古老的铜钟挂在打青树上，凤尾竹的影子在雪白的粉墙上摇曳，而我们的学校没有这些景物。我抓住时机，引导学生想象古老的铜钟挂在大青树上发出的声音是多么悠长、嘹亮，想象凤尾竹的样子在雪白的粉墙上摇摆又是怎样的漂亮的画面，这样，同学们体会到了这所学校是多么漂亮，读起来也就美美的。同学们找到了“大家穿戴不同、语言不同，都成了好挚友”，我们的学校虽然也有少数民族，但不能称为民族小学，因为学校大多数同学都是汉族的，我们穿同样的衣服，说的都是一般话，这和民族小学是不同的。他们也找到了“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习” ，我们是在不同的教室学习，他们却在同一间教室学习，可见他们人数很少，

9、这也是一个不同之处。从这些语句中，我们体会到他们很团结，他们虽然穿戴不同，语言不同，他们却成了好挚友，他们还在同一间教室里学习，这让我们深深感受到他们的团结。同学们还找到了其他不同之处：我们在教室里读书，外面只有轰鸣的汽车马达声，他们读书时却有小鸟、蝴蝶和猴子在旁边新奇地听着；下课了，他们跳孔雀舞，做嬉戏，可以把小鸟、松鼠和山狸都吸引过来，我们不跳孔雀舞，也没有小动物能被吸引过来，通过比较不同，我们艳羡他们的无忧无虑，感受到他们的欢乐。在找寻民族小学和我们学校的不同的过程中，我们深刻地了解到民族小学的特点：漂亮、团结和欢乐，充溢对这所学校的憧憬之情。因为感受深刻，朗读时，也就自然做到了感情丰沛

10、。这样，抓一个问题，将课文学透、学懂，收到了意想不到的效果。除了抓此主要问题之外，在课堂上有些细微环节的处理还是比较满足的。比如：一上课，引入课题之后，我就出示了各民族的图片，让学生细致视察图片上少数民族人民的特点，学生特别感爱好，尤其是学生的服饰，五彩缤纷，特别漂亮，而学生也能调动原有的学问体系，将原先学过的学问紧密结合起来，比如难忘的泼水节中就有关于少数民族服装的介绍，加深学生对少数民族的相识。又比如：当学到“同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”一句时，我让学生想象同学们是如何向小鸟打招呼？怎么向老师问好？敬礼时心里会想些什么？学生的语言表达特别有意思

11、：小鸟你好！小鸟你吃过早饭了吗？高高飘扬的国旗，我心中的傲慢又比如：在学习其次、三自然段时，我为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟，效果较好，现将教学片断记录于后：师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？师：文中没有详细去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？生：仔细听讲，不被外界环境干扰。生：主动开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。生：读书声音洪亮，抑扬顿挫。生：上课遇到不懂的问题刚好向老师请教。师：这时，假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？生：假如我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。生：假如我是一

12、只小猴，我会为他们感到兴奋、骄傲。生：假如我是一棵树枝，我会停止摇摆，静听他们读书。师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？生用自己喜爱的方式试读课文，为孩子们创设自我展示的平台，让学生在读中去感悟。在教学中创建性地运用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文实力，体现了语文教学与生活的有效结合。小学的课后教学反思4我们的民族小学是一篇抒情散文。在教学本文时，我让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。这样的情感要让学

13、生自己去领悟，自己去感受。学生是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的须要去学习，自主探讨，自己感悟，给学生心灵放飞的权利，培育了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生细致视察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都特别感爱好，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在相识这些民族的同时，也为随后开展的深化理解课文铺垫了基础。 在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，

14、非常踊跃，有的说：“他们听得聚精会神。”有的说：“他们主动举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又好听。”这一课中我的教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的留意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，老师的.提问语言、过渡语言、激励语言都是特别重要的，须要老师多加锤炼，细心打算。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学习！小学的课后教学反思5过去，中小学音乐教化以教音乐学问、技能为主，如今新课标强调通过音乐课程培育学生创建意识，强调让学生感悟、理解音乐、喜爱音乐，为学生一生爱好音乐打下基础，这一点非常重要

15、。音乐不是一种技能教化，应当通过音乐的熏陶，提高学生的审美情趣。中心音乐学院教授、国务院学位委员会艺术学科组组长于润洋认为，这次课程标准的制定，从根本上理解了音乐课的价值，突出了艺术教化的特点。回来艺术教化的本质，使艺术课体现出显明的人文性、综合性、创建性和愉悦性：高度重视艺术教化在培育和提高学生全面素养中的不行或缺的重要地位和作用，把对学生艺术实力的培育和人文素养的提高很好地结合起来；把学生的发展置于中心地位，强调多门艺术学科的沟通和融合，发挥培育和提高学生的道德情操、审美实力、创新精神等多方面的功能，使艺术课程体现出显明的人文性、综合性、创建性和愉悦性；大大开拓和丰富了教学内容，既有艺术学

16、问技能，更有艺术制作、艺术表演、艺术指责、艺术观赏等方面的内容，并强调这些内容与日常生活、情感体验、文化背景和科学学问的紧密联系；创设了体验式、探究式、对话式等教学方式，丰富了艺术课的教学方法；对学生学习成果的评定，着眼于学生的艺术实力和人文素养的提高；艺术教化课程标准的改革与创新，使艺术教化的本质真正回来到情感教化、审美教化和素养教化的层面。欢乐无限一：把欢乐带回“老家”(课前打算)-让同学们回去收集草原、蒙古族舞蹈等的资料。师： 孩子们，下一节课我们要学习草原就是我的家，老师希望大家能收集一些资料，行吗？生：行！师：这首歌表达了蒙古族人民在草原上欢乐生活的情景。请你们回家后(1)收集一些有

17、关蒙古族的资料，例如：服装、草原、生活起居、习惯等等。(2)有条件的同学学习一两个舞蹈动作回来。(彭可荧一2班)生：老师，我妈妈在育新幼儿园当老师，她会跳蒙古的舞蹈！我回去学习一两个动作(刘子健 )生：老师，我们家有许多的民族图片，是上次妈妈旅游的时候买的，我到时候带回来，好吗？(温梓源)生：我爸爸去过蒙古旅游，我把它的旅游照片带回来给大家看看师：太好了，我们大家一起找资料，下一节课一起带回来好吗？生：好！欢乐锦囊：充分调动学生学习的主动性，教会学生学习的方法是特别有效的手段之一，让学生回家收集资料可以达到自主学习的目的。并且起到资源共享的作用。发挥各个同学及其家庭成员的所长，既能增长学问、又

18、能促进亲子关系。欢乐无限二：欢乐大家庭聚会(上课学习)-嬉戏课堂、边学舞蹈边学歌曲片段一：(上课前同学们教室门口列好队)师：同学们请你们骑着马儿到“大草原”生：仿照骑马的动作进入教室生：哇好美丽的大草原呀小学的课后教学反思6一、阅读教学中，学生的自主学习与老师的相机引导相结合。三年级的语文学习，我比较重视学生自主学习的训练和培育。在本课教学中，学生在学习过程中会遇到不相识的字，不理解的词语或不懂的地方。随着学习进一步深化，有些问题是可以自己解决的。如：遇到不理解的生字“赐”，学生可以自己查字典，也可以联系上下文或找近义词理解。但还有些问题是不能解决的，一般来说不外乎：主子公达尔文的概况，“报春

19、花”的资料，课文中含意深刻难以理解的语句，关于“虹吸现象”的科学常识、原理，还有就是因课文而生成的新的爱好点，引发的新问题：爸爸说“花长成什么颜色，那是大自然赐给的，不能根据人的意愿生长。”可小达尔文却真的做到了。那爸爸的话是对还是错？等。其中有些问题可以引导学生通过课前收集资料、课后延长拓展去解决，而有些问题则是课文学习的抓手、重要突破口，学生通过多层次的朗读思索，层层深化，在老师的引导下自主完成了语文学习，同时又一次提高了自主学习实力。二、阅读教学中，穿插多种语言实力的训练。这堂课的阅读教学，我注意了对学生多种语言实力的训练。1、了解课文大意时，用一句话说说。这也是一次语言组织实力的训练，让学生学会用不同的语言形式表达同一个意思。2、听记文中的一句句子，这是一次巩固字词、训练听记相结合的练习。3、请学生用第三人称说说小达尔文变更报春花颜色的过程。引导学生带着问题边读边思，找到有关内容。学生有了读的要求，读得用心，又主动思索，给于肯定的句式，不但可以帮助学生把文本内容转化为自己的语言，而且能培育学语言转述的实力。4、通过读文，想象说话：爸爸看着这束红色的报春花，欣喜地想：这孩子从小就，将来肯定会。加深了对“我的花园里又多了一种新的报春花，英国又多了一种红色的报春花”含义的理解。