小学语文课堂教学情况总结范文.docx

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1、小学语文课堂教学情况总结小学语文课堂教学状况总结1这一学期我担当三年122班的语文教学工作。根据开学初制定的教学安排，按部就班地开展、实施，圆满地完成了教学阶段性任务。现对我这一学期的教学工作总结如下：一、备好课，上好课，刚好进行教学反思。备课是教学中最重要的环节之一，俗说话“不打无打算的仗”，只有备好课，才能上好一堂课。在备课时，我仔细钻研新课标，把课文研读透彻，借助老师用书等教参，结合122班学生的实际状况，备好每一节课，写好教案。每堂课都会给我不同的启发和感悟，有优点，也有须要改进的不足之处，对于这些启发和感悟，我都刚好记录在案，进行反思。也正因为这一良好的习惯，我在教学上有不匪的收获。

2、二、组织好课堂教学，提高教学效率。一堂课备得再好，假如课堂教学组织得不好的话，也不能达到预期的教学效果，完成教学任务。课堂教学要顺当进行，首先要保证有良好的课堂秩序，在这方面我下了很大的工夫。在教学中，我尽力调动学生学习的主动性和主动性，让学生养成爱思索、做笔记的良好习惯，以此来提高课堂的听课效率。三、细心布置作业，仔细批改，刚好反馈。虽说现在的学生是“减负”的一代，但是他们的学习任务仍很繁多，学习压力仍旧巨大。针对这一现象，我确定从作业方面来减轻他们的压力，但绝不是不布置作业，而是细心布置作业。作业布置做到精读精练，有针对性，有层次性，有必做题也有选做题，满意不同层次的学生学习的实力与需求。

3、做到每课都有作业，每周写一至两篇周记，每一单元结束后都写一次作文。在留作业时，尽量选择重点、精华，力争减轻学习的学习负担，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。四、利用活动的开展，培育学生学习语文的爱好爱好。在本学期校其次届希望杯作文竞赛中，引导学生主动参与活动，提高自己的语文素养。我指导初三122班的郭颖同学获得竞赛三等奖。只要有征文竞赛，我就让全班学生都写，再选择出优秀的作文进行参与。这样极大地训练了学生的写作实力，并有了肯定的提高。五、

4、重视接着教化，加强自身的素养与修养。主动参与远程接着教化培训，完成规定的课时，并合格通过。回顾这一学期，我收获了许多，然而我的教学中仍存在着一些不足之处，如学生的阅读训练强度不够，教学中仍有传统教学的模式，学生的语文整体水平不高等。在今后的教学过程中，我会接着努力，向阅历丰富的老师求教，多阅读一些相关的专业书籍，来提高我的教学水平。小学语文课堂教学状况总结2西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。事实上，在问题的解答过程中，我们调查发觉：有的学生觉得问题太简洁，提不起爱好：有的学生认为问题太困难，甚至不举手、不发言，仿佛置身于课堂之外。很明显这两种状况都简单让学生滋生厌学心情，

5、这不是课堂提问者的初衷。如何提高小学语文课堂提问的质量，这是摆在广阔小学语文老师面前特别现实而有意义的问题。为此我校的几位老师组成了一个小小的课题组，对小学语文课堂教学的提问进行了由浅入深的探讨。经过前几次的总结和提升和最近半年的探讨实践，我们总结了几点：一、比较胜利的提问策略语文课堂提问是优化教学过程、提高教学效率的重要手段，它在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。老师要合理地运用课堂提问，使其在课堂教学中得到很好的实施，并以此来提高自己的教学效果。那么老师要在哪些地方设问呢？我们经过组内实践探讨总结了一下几点：1、在主要内容上设问，预想设计富有整体性的问题。学生阅读课文时，往往感到一读就懂，

6、但又不能从整体上把握课文的中心思想和结构线索，因而对课文的理解是含混不清的。老师从全篇的主要内容入手，细心设计提问，可以有效地帮助学生从整体上把握课文，加深对课文的理解。2、在冲突处设问，预想设计富有启发性的问题。不少课文从内容上看起来好像“自相冲突”其实这正是诱发学生思维的亮点。在此发问，会促使学生思维兴奋，弘扬自主探求的学习方式。如穷人一文，先写古老的钟嘶哑的敲了十下，十一下后说“睡觉还早”。已经深夜，睡觉还早吗？在此预想设问，引导学生合作探究。从而让学生在对冲突的探求中，进一步体会到桑娜的和善。在这样一个暴风雨的夜晚，对出海打鱼未归丈夫的牵挂之情，担忧之心。3、在课题处设问，预想设计富有

7、吸引力的问题。课题往往是一篇文章的灵魂，它是一篇课文的高度浓缩，仿佛是文章的眼睛。围绕课题设计富有吸引力的问题，激发学生的探究欲望。如落花生一文，简介作者时，告知同学们文章的作者许地山，笔名就叫“落花生”为何用自己的笔名来做文章的题目呢？简洁的问题恰到好处，为引导学生如何做人打下了伏笔。再如草船借箭一文题中的“借”字，箭明明是“骗”来的，为什么偏偏用“借”呢？这不但表现了诸葛亮的足智多谋，也示意了这些“箭”在以后的对曹作战中是要“还”的。抓一字而动全篇，一石激起千层浪。4、在反复处设问，预想设计富有想象力的问题。很多课文，作者运用了反复的表现手法，以强调某种感情的剧烈和深厚。在这里设问，可以充

8、分表现作者的感情内涵，也可促使学生体会悟情，提出富有想象力的问题。如林海一文中。三次出现“亲切、舒适”一词，分别表现老舍先生不怜悯境下的感受。教学中，我预想紧扣反复处发问，既可突出重难点，又能进一步感悟文章思想内容。5、在关键处、空白处设问，预想设计富有统领性的问题。学习一篇课文，假如设计的问题过多，缺乏针对性，不仅费时低效，而且学生的实力也得不到发展。老师若抓住教材的关键，在关键处设问，提出富有统领性的问题，则教学事半功倍。如草船借箭文末，周瑜长叹一声“诸葛亮足智多谋，我真不如他”。紧扣“足智多谋”设问，诸葛亮的足智多谋表现在哪些方面？在此基础上引导学生默读进行小组合作探究，则学生学得主动，

9、学得扎实。二、课题探讨成果1通过在课堂中注意提问方法与技巧的运用，学生语文学习的爱好得意较大程度的提高，课堂有焕发出勃勃朝气。2自开展课题以来，课题组成员公开课，将在课题探讨中的阅历融入教学设计中，使课堂教学收到了较好的效果，得到了组员和学校领导的确定。三、语文课堂提问仍旧存在的不足经过课题探讨，课题组成员驾驭了一些有效的课堂提问的方法，学生在特性化学习过程中，问题的发觉、探究、解决方面的实力也有可喜的进步，师生关系融洽，学习趣味增加，有更多的空间让学生对自己感爱好的问题进行探究，学生较之采纳传统教学法时更为乐学。但同时，我们也清晰地看到课题探讨过程中还存在着很多不足之处：1问题切入点不合适导

10、致提问的目的不明确，不能精确把握学问本质。课堂上，有时老师的问题范围太广，学生不知道从何入手；有的问题太长，往往使学生抓不住重点；有的问题没有思索价值，偏重于机械的盲目记忆；问题和问题之间没有组织性和系统性，想到什么就问什么。2老师提问多，学生主动提问少长期以来，语文教学之所以高耗低效，一个不容忽视的缘由就是提问主体没有得到根本的转变，学生随老师的意旨学习课文，用老师想听到的话回答老师的问题，课堂上表面喧闹，事实上无论是语言训练还是思想感情陶冶都是没有生命力的。间或有学生发问，也只是问问词语说明，句子含义之类没有思维深度的问题。老师许多时候不敢把课堂提问权力放手给学生，怕学生打乱了教学进程，这

11、其实是一种画地为牢。3不足够的期盼时间期盼时间是指一个问题被提出之后与由这个问题引起的回答之间的时间量。大量探讨揭示，老师在提出问题之后的期盼时间平均只有1秒，假如一名学生不能快速地思索问题，老师通常会重复刚刚提出的问题，或重新表述这个问题，要么就叫另一个学生来回答这个问题。老师留给学生组织答案的时间太少。一再如此，学生就失去了使他们的思路趋于完善的。四、今后的设想当然，本次课题探讨仅仅只是一个开端，还有很多深层次的任务和问题有待我们在教学实践中去探究与解决，更须要老师在这次课题探讨中相识的提高和自身教学水平的提高与完善。转变观念是一个艰难而困难的过程，而渡过这个阶段的惟一途径只能是老师对新理

12、念的不断学习理解、实践反思、总结提高。当然，事物是在发展中不断地完善、充溢、提高的，我们由衷地希望，通过自己的努力能够促进自身水平的提高和教化事业更好更快地发展。小学语文课堂教学状况总结3课堂教学是全面提高学生素养，培育孩子成为现代中国人的教化渠道，也是实施教学安排的主要基地，其质量将成为素养教化实施的重要标记。为使素养教化在正常的轨道上运行，提高课堂教学质量自然成为其强劲的动力。通过近几年来的实践与探讨，现就如何提高小学语文课堂教学质量谈几点本人的思索：一、深化了解，因材施教教学既要面对全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，实行各种不同的教化措施，使学生的特性得到充分的发展。

13、每个学生的特性各不相同，学问、实力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深化了解每个学生，从多种多样的特性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的学问积累的基础上。老师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。二、以学生为主，老师为辅老师应坚持以学生的“学”为主，老师的教为“辅”的指导思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的学问潜能，主动主动的参加到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。通过实践，我总结了以下五点可行的方式：1、根据学生的智力水平进行教化。在教学过程中，老师必需充分考虑学生的接

14、受实力。对智力水平高的学生可以适当提高要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。2、抓住学生特长，分层进行教学。在教学过程中，老师应擅长抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到真正充分的发挥，并加以引导，激励学生各显神通。对于不同智力水平的学生赐予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展，不断进步。3、根据学生的努力程度进行教学。“因材施教”要依据学生的智力水平进行，但也不能忽视学生的努力程度。假如忽视了这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。孔子的学生颜回，才智不算太高，但特别好学，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”孔子抓住这一特点，不断地加以激励，最终使其

15、成为儒学的一代宗师。4、激励学生独立思索，培育自学实力。老师在教学中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受学问，而应当激励他独立思索，养成自主学习的实力，把因材施教与学生自主学习结合起来。5、运用问答教学，敏捷回答提问。问答教学是老师常常采纳的手段之一，那么，怎样才能有效地解答学生的疑问，做到因材施教呢？通过实践，有以下四种方式：（1）一个问题对不同的人做不同的回答。（2）对学生提出的问题不总是干脆作答，让学生去思索，发表自己的建议，然后再作探讨。（3）对于爱“打破沙锅问究竟”的学生，主动引导，从不厌烦。（4）采纳追问法，对学生提出的问题，作一系列追问，不作任何回答，迫使学生各尽其力，自己找到

16、答案。三、奇妙营造氛围，激发学生创新意识古诗云：“天时不如地利，地利不如人和。”闻名教化家托兰斯也曾指出：创建力的发展，必需在自由而平安的气氛中进行，自由而平安的课堂气氛，会使学生的思想处于主动活跃状态，使其创建力潜能得到最大限度的发挥。那么如何营造良好的“人和”氛围呢？首先，老师在教学中应建立起民主、同等的新型师生关系，对学生多激励、少指责，同时，老师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起同等、友爱、互助的氛围。其次，老师应尽量削减对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的机会。如：我在讲狐狸和乌鸦一课时，激励学生绽开丰富的想象，续编故事，既熬炼了他们的说话实力，又发展了学生的思维实

17、力。学生爱好很浓，课堂气氛特别热情。语文是一门工具性和思想性很强的学科。其课堂教学质量干脆关系到素养教化的实施。在今后的语文教学过程中，如何提高课堂教学质量必将是探究素养教化之路的永久性课题，只有通过不断地实践，不断地发觉，才会有所创新。小学语文课堂教学状况总结4本学期，我担当二年级班的语文教学工作。经过一期来的辛勤劳动，根据教学安排已圆满地完成了本学期的语文教学工作。我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结。一、仔细钻研教材，提高课堂教学效率在开学初，我仔细阅读了三年级下册语文老师教学用书，备课仔细细致。为了上好每一节课，在仔细钻研教材的基础上，吃透教材。每堂课后重视课后反思，从多角度去反

18、思课堂教学效果，做到查缺补漏。为了向课堂四非常钟要质量，在课前，我仔细上网查阅相关资料，以做到心中有数。二、激发学生学习爱好，提高学生语文素养我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。1、“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。2、培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。3、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法

19、。在教学中我归纳了以下几点备课原则：扣大纲，抓重点；备教材、备学生、备教法。4、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目的明确，能仔细钻研教材，了解学生，探讨教法，突破重难点，擅长创设学习情境，激发学习热忱，严把课堂教学质量关等。5、作业布置做到合理，习题精练，重复死板的作业少做，能刚好批改作业，字迹工整，并做好成果登记。三、重视朗读感悟小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华相识，填补空白。四、做好扶优转差工作学习基础较好的学生，在学习中往往是特别轻松的，而学

20、困生却经常来不及。对于这类问题我经常用的方法就是在作业中运用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础学问，但还有很多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。五、存在的不足1、老师的教学实力和管理水平，学习意识和反思实力等，还有许多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，照旧还须要努力。2、后进生的问题始终是困绕我们级部的难点问题，努力提高他们的成果，是我们下一学期的奋斗目标。当然，过去的已经过去，我们总结过去是为了让将来更有阅历可循。旧的一年已经过去，新的学期还未起先。在新的学期里，我们吸取过去的阅历教训，不断地提示自己

21、，让自己向更高的目标迈进。小学语文课堂教学状况总结5依据教体局的统一支配，小学语文课堂教学竞赛3月22日起先，3月29日结束，期间有33位各单位选拔来的优秀老师汇报了他们对新教材的相识的处理，小学语文新课程课堂教学竞赛总结。现从两个方面总结如下：一、成果方面：（1）参赛老师基本上都是新面孔，是在新课程试验中涌现出来的教学新秀，他们理念新，素养高，角色定位精确，能创建性地运用教材，对二年级这个学习的特别阶段把握较好，留意了复习和教学新知相结合，留意了逐步由识字向读写的过渡，留意了习惯的连续培育。对同一内容的处理各有千秋，使人明显感到，课堂上离“教参”渐“远”，离学生更近，在组织中激发爱好，在参加

22、中因势利导，在评价中总结方法，学生学习环境更为宽松，主体性得到更大程度的发挥，自主体验，有效合作，探究创新在课堂上随处可见，惜时增效、轻负高效的教化思想也得到较为充分的贯彻。（2）这次活动的评委仍和过去一样，由教学骨干和教研员共同担当。23位评委大多数参与了去年的教学竞赛，是我市新课程试验的排头兵，他们用课堂教学的实践阅历看待每一位老师的教学，既是评判者，又是学习者，教化论文小学语文新课程课堂教学竞赛总结。在当天最终一位老师教学完毕，大家坐在一起，沟通感受，总结得失，独立打分，并且都写出了文字总结，我们信任赛讲中老师的阅历首先会很快在评委们所在的学校推广。（3）随着新课程试验的深化进行，我们的

23、教学对象发生了很大的改变。尽管只是二年级学生，但对语文的学习爱好比过去更浓了，思维更活跃了，爱读书了，爱写字了，爱积累了，敢于发言，特殊是敢于表达自己独特的学习感受，能提出一些有质量的问题，甚至还能给老师出一点“难题”。教改着眼于学生，落脚于学生，由此我们对今后的试验更加充溢了信念。（4）教学竞赛不是只为了给参赛老师分出个名次，而是要通过活动推动和引导我们整个试验能有效的向纵深进行，这是主办者的意图，也是广阔老师的愿望。从第一天起先，就有大批来自各乡镇及局直学校的老师踊跃听课，我们既为这种现象兴奋，同时也为安置他们做了不少工作，好几天都是人满为患。听课秩序井然，他们仔细的做记录，不但关注老师的

24、教学设计，还特殊关注学生的课堂表现，有时也主动参加了教学互动。除了主办学校的老师上完课就赶来听课外，尹庄、焦村等地的老师主动性更高。在市一小赛点我们发觉，有不少人是站着听课，还有人在连站都没有地方时，又匆忙赶往试验小学去听数学课。（5）据我们了解的一些状况，许多单位都以特别主动的心态看待竞赛活动。有不少学校都是校长干脆抓选拔和参赛，他们放大了教学的打算过程，做到了一人参赛，大家提高，可以说任何一节好课都是集体才智的结晶，一节好课就是“研”出来的。试想，搞一次活动，我们的领导和老师在新课程的旗帜下更加凝合，我们对课改的相识更趋统一，我们整体队伍的水平能更上一个层次，这不就是最大的收获吗？二、存在

25、问题及改进建议：（1）要遵照语文教学的规律办事，不能为所欲为的搞教学“拼盘”。比较突出的表现是有的老师有意的混淆了课时的概念，取第一课时之头，用其次课时之尾，用意非常清晰，是想展示自己创设情境和拓展训练的水平，想给听者一个“亮点”，殊不知这样做违反了学习的规律，淡化了教学的主体，其实也不会收到多少效果。（2）要真正的面对全体学生，在老师的眼中，不能有死角。我听课坐在比较靠后的位置上，比较多的看到了一些学生在课堂上被小学语文课堂教学状况总结6新一轮课程体系改革如火如荼，语文课堂教学花样翻新，什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？为此，我们学年组在本学期着手开展了本课题探讨，取得了较

26、好的探讨效果。一、详细措施：开学不久，我们二学年课题组三位成员依据课题方案和教学实际状况制定了切实可行的课题探讨安排，明确本学期课题探讨的主要内容，即：第一课时教学的有效性探讨、教学方法的选择和运用的有效性探讨。每月三个老师轮换上研讨课。老师们都能仔细钻研教材，开展集体备课，细心预设教案。在研讨过程中，我们根据以下步骤进行：集体备课，确立教案仔细听课，具体记录专题学习，绽开评课集思广益，达成共识。我们将本课题作为学校教研组探讨的课题，每次的活动都扎实有效。二、点滴收获：心理学探讨表明，幻想是儿童的一种天赋和本能，富有幻想、新奇心强几乎是全部儿童共有的心理特性。在低年级教材中童话占很大的比重，而

27、童话这种文体，正是以其幻想性、可读性，牢牢地吸引着少年儿童的留意力，使他们产生主动学习的愿望。如何让学生学得生动、好玩，取得满足的教学效果呢？通过学习很探讨，我们一样认为，老师可以让学生扮演角色，通过读一读、讲一讲、演一演、想一想等多种形式，亲近文本，走进文中的角色，取得较好的教学效果。我们通过研讨，认为应当变更第一课时的程式化，学生的“读”要富有层次性，每次“读”都要有相应的要求，让学生边读边思索，努力变更了第一课时的“读”的泛化现象。课堂教学目标明确、合理，既解决了第一课时的共性问题，又能依据学生的实际状况实现教学目标的多元化，努力做到“课前预习，课中扎实，课后延长”。现在的课堂是书声琅琅、“读”领风骚。如何使朗读指导更有效？和于莉、管雪锋两位老师经过探讨，认为朗读不仅是技巧的指导，更是引领学生深层次地读悟，老师可以采纳多种读悟方式，立足文本，创设情境，体现朗读过程的层次性和朗读目标的有效性，注意朗读评价，丰富学生的语感，定会取得良好效果。三、存在问题：通过探讨，我们发觉，本课题探讨的涉及面比较广泛，我们只能选取目前课堂教学中急待解决的问题开展探讨。或许我们的探讨还不够深化，甚至可以说是蜻蜓点水，很希望得到专家的专业引领。但无论结果如何，我们在扎实地做着，所谓“摸着石头过河”吧，目的只有一个，那就是提高每一节语文课的教学效果。