制作微课学习心得精品.docx

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1、制作微课学习心得制作微课学习心得1微课教学是教化领域的一次巨大革新，为教化改革注入了簇新的血液，对实现教化事业的科学发展、优化教化结构、培育新型人才具有深远的现实意义。1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简洁地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回来到真实的生活中，将人为孤立起来的学问回来到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。微课程课时一般比较短，教学材料小，具有很大的敏捷性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生提取学问，而是激励学生进行更高层次的思索，在

2、详细的活动过程中，学生既学习了本门课程的学问，也丰富了其他相关学科学问。教学的教化性是客观存在的，在微课程中，老师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有主动的影响，并吸引学生的留意，激励学生完成指定的任务并培育学生解决实际问题的实力。2.微课程可以为学生供应有效的学习支架微课程强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开老师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，老师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，老师对学生的学习限制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。3.微课程具有很强的好用性、可操作性和实践性微

3、课程以学问点为核心，课程资源中可以运用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是最有利于学生学习的一种资源形式。4.微课程可以因材施教，形成自主学习的资源库探讨表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，许多学问是通过非正式学习获得的，例上下班坐地铁看报纸，跟同事闲聊、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助，类似这种非正式的学习方式，将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学员须要学习相应学问，可以像中国知网、万方数据库等搜寻引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引文件，学员可依据自己的需求，筛选自己须要的学问，这个学问点可以是理论解析、实战

4、案例、flash演示、情景模拟等各种素材，可以满意员工的自我需求，真正实现因材施教，老师的讲解只是学员学问中的一个工具，形成以学员为主导的学习活动。学生通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要探讨问题本身，还要查找确定回答问题所须要的信息，此类型学习是以问题为中心的学习和案例为中心的学习中的一个环节。5.对学生而言，“微课”能更好地满意学生对不同学科学问点的特性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固学问， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发觉，假如是网络课堂，学生的留意力集中最佳时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开

5、视频几分钟就关掉了。通过微课视频的播放，学生清楚地明白某一学问点别人有着怎样的观点和思索，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。6.对老师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破老师传统的听评课模式，老师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课探讨的优点很明显，就是课例简洁，学习内容与目标单一，学习和探讨时间节约，老师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教化教学之中。广阔老师在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维实力的学习，并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老

6、师的课堂教学水平，促进老师的专业成长。制作微课学习心得2学校组织的校本研修活动，集中对微课制作进行了培训。原本以为微课制作会特别麻烦，结果在学校李主任的带领下，学习完微课制作后，才觉得微课竟然可以随时制作，这里一个好的录制微课的软件特别重要，特别重要哦，我们运用的是Camtasia Studio这个软件。下面就来谈谈如何制作微课。第一步：打算录制微课的素材。微课的微，体现在短在精，最好在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求四平八稳，而是要主题明确，重点突出。其次步：打算录制的课件。课件页数也许五六页，当然也可以多几页，但要留意微课解说的时间，整体要以美观、大方、简洁为主，根据这些想

7、法，我起先制作我的第一个微课的课件小学三年级学习的常见的四种说明方法。第三步，打算起先录制微课。打算好素材和课件后，起先录制，打开Camtasia Studio软件，点击录制屏幕rec，起先录制，结束后点击stopsave输入文件名保存录入(找到保存的文件)批量生成，在批量生成中出现我们须要的mp4的格式，结束。另外，制作微课还须要一个宁静的环境，没有杂音，其次要声音嘹亮，这是制作好一个微课的前提，否则别人点击你的微课后，不会有想看的欲望，因为声音小，要么你的设备要好、要齐全，比如带话筒的耳机。操作特别简洁吧，也感谢我们学校李主任手把手的指导，让微课在我们教学中发挥它的作用吧!制作微课学习心得

8、3从20xx年秋天至今，我们课题组在宋华老师的主要带领下起先进行探讨微课的教学。我们首先从学习怎么样制作微课入手，在不断的摸索中进步，渐渐向如何制作一节好的微课靠拢。在此期间，我们进行了仔细的探究和实践，下面是笔者的几点粗浅的心得和体会：首先，微课对教学带来了天翻地覆的改变，对促进学生进一步的学习带来很大的便利微课促进了学生自主学习 的主动性，供应了学生自主学习的环境，是学生课外延长的特性化阅读和学习的最好载体，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，其内容被永久保存，可供查阅和修正。其次，微课能促进老师提高专业化水平发展在本课题探讨过程中，作为老师主要是从以下几个方面绽开的：1、选取课题在打算微

9、课之前，必需要做到理清晰这节微课的教学目标。要明晰微课教学的内容，或针对教学中的计算问题，或针对某一部分学问的重点、难点突破，或针对课前导入，或针对某一重要只是的拓展与延长，择其一点都能拿来进行细心的设计教学。这样一来，就会更加加深老师对教材学问及相关内容的进一步理解。2、设计内容老师在备微课时，也应更充分地探讨学情，做到课堂无学生，心中有学生。要精确地吃透教材，把握教学节奏，快慢适当。要娴熟地驾驭微课录制的现代信息技术。因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。3、提高老师学问讲解与总结的实力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解

10、过程要流畅紧凑。老师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。4、开拓老师的视野老师在制作微课的过程中，为了拓展学问点，就必需查阅资料去充溢微课的内容，才不会显得空泛和空洞。那么，这样做在拓展学生的视野的同时，也丰富了老师的教学资源。老师和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性学问”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而快速提升老师的课堂教学水平，促进老师的专业成长。5、通过微课的制作和探讨，可使老师最终养成擅长思索和提问，勇于发觉，注意学问教授细微环节，不断创新的良好习惯。若能长期坚持，老师也会在不断的学习、探究、反思、改进中，由一名

11、学习型学者转变为开发型和创新型的专家，并能体验个人专业成长和发展的欢乐。最终，微课对教化自身的发展带来了很大的推动作用无论是对于学生还是对老师而言，微课无疑都是一次巨大的教化形式上的改革。它可以促成学生一种自主学习习惯和模式，同时，还为我们老师供应了不断提升自我的机会。最终可以达到课堂教学的高效的目标，并促进教学相长。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。制作微课学习心得4本期本组的组内探讨课从第五周起先

12、到第九周已圆满结束。本次的探讨课活动有如下特点：1、组内老师都能仔细对待 组内老师人人课前都作好了充分的打算，能仔细钻研教材、教艺，抓住课文的重点、难点，结合本班实际细心设计教学过程。课堂上，大家能将学习的新课程的理念，洋思的阅历，结合本期本组的微型课题探讨来组织教学，教学行为有了很大的变更。另外，大家都能尽量调好课，去听课，课后主动参加评课，相互学习，共同探讨好的教学方法，努力提高教学效益，2、能体现本组的微型课题的探讨培育学习自觉预习课文的习惯，提高课堂教学的效率。在教学过程中，老师们都能相机检查学生课前的预习状况，如生字的驾驭，对课文的理解、把握，学生提出的疑问等，老师能依据学生预习的状

13、况，刚好调整自己的教学。真正做到依据学生的须要动身，组织教学，教学的针对性强。3、注意学生良好学习习惯的培育 老师们能站在对学生终身负责的高度来相识，大处着手，小处着眼，培育学生良好学习习惯。如大胆发言的习惯，仔细倾听的习惯，保持良好坐姿(读书姿态、写字姿态)的习惯，边读边思边勾画批注的习惯等的培育。4、学洋思，见行动 能努力将洋思的阅历“先学后教”，运用在自己的教学中。在课堂教学中，老师能为学生供应充分展示的机会，引导学生主动主动地探求未知。如当学生提出不懂的问题时，老师组织学生进行小组探讨、全班沟通，并引导学生联系上下文，抓住有关语句来让学生自读自悟，使学生在读书的过程中有所得、有所悟。老

14、师在其中起组织、引导、点拨的作用。真正的是老师进课堂是组织学生学，而不在是去讲。教学过程完全是一个在老师指导下学生自主学习、自读自悟自得的过程。制作微课学习心得5所谓微课，是指基于肯定的教学思想，以视频为主要载体，记录老师在教学过程中围绕某个学问点，或教学环节而开展的教学活动的全过程。教学中，微课所讲授的内容一般呈点状、碎片化。这些学问点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是方法传授、教学阅历等技能方面的学问讲解和展示。下面，笔者就结合详细课例，谈谈微课在课堂教学中的有效运用。一、有效突破朗读指导上的难点语文教学中朗读是特别重要的一环，语文课程标准也对各学段的朗读提出了不同的要求。因此，

15、要想读正确、读标准，老师不仅要帮助学生扫清字词障碍，有时还须要教给学生一些朗读方面的学问。例如，四年级(下)桂林山水一文中就隐藏了“啊”字的变调学问。课文第2、3自然段中的“漓江的水真静啊漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊桂林的山真险啊”中一共用了六个“啊”字。于是，如何读好句尾的“啊”，就成为老师在朗读指导时的重点和难点。此时，老师就可以设计一个以“啊”的变调学问为内容的微课。在短短的视频里，老师可讲解“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解“啊”在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的改变。这样的微课适合放在课前预习环节。课堂上，老师只需通过倾听学生的朗读，稍

16、加点拨就可轻易订正他们不正确的发音。这样的微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了老师烦琐的课堂讲解，更为学生自主独立的学习供应了开放而自由的空间。二、有效培育学生正确书写的习惯小学语文教学中，识字是一个特别重要的环节。因此，如何指导学生正确驾驭汉字的间架结构和笔顺显得尤为重要。例如，人教版三年级(下)七颗钻石中，让学生正确驾驭和书写“咽”“唾”“沫”几个字是教学目标之一。因此，老师可把字的书写过程制作成动画，并配以适当的解说对生字的特点以及书写时应留意的细微环节进行强调，还可温馨地提示学生写字的基本姿态，要头正、肩平、背直，留意“一拳”“一尺”“一寸”。当学生驾驭了这些要领，再书写时老师

17、可一边订正学生不正确的坐姿，一边用红笔给他们打分。三、有效拓展课本内外的学问连接二年级(上)“语文园地二”讲到了用部首查字典的学问，这是工具书的运用技能教学，属于教学重点。但二年级教材中却并没有提及音序查字法。那么，可不行以制作一节关于音序查字法的微课呢?当然可以。设计思路可从学生写日记时遇到的不会写的字入手，分步介绍这个字在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生驾驭音序查字法的步骤。这种微课可让学生利用课余时间观看，老师在课堂上检查学习效果，不仅省时高效，而且有效提高了学生的自学实力。四、有效增加学生的自主探究实力晏子使楚是学生喜爱的一篇课文，课文讲解并描述了晏子与楚王斗智斗勇的故事，呈现了

18、晏子的才智和志气。教学中，有学生质疑：晏子从入楚城池之初就受到羞辱，为何不掉头回国?这次出访楚国用意何在?这个问题问得特别好，说明学生进行了深度思索。那么，晏子使楚的必要性在哪里呢?通过查找资料，老师可制作这样的微课晏子为何使楚。微课中，老师可仿照评书大师单田芳老师的语气，讲解并描述春秋末期诸侯割据，齐国在外交上惊慌的政治局势。这样，学生就能轻而易举地明白晏子使楚的必要性了。这样的微课不仅有效增加了学生的自主探究实力，也有效提高了学生对文本的深度理解和感悟，深受学生宠爱。五、有效提升学生语言文字的感悟实力爬山虎的脚是一篇传统课文。教学结束时，有学生质疑：文中写爬山虎脚的样子时，有这样两句话：一

19、句是“细丝像蜗牛的触角”;一句是“图画上蛟龙的爪子”。为什么同样的脚，却用了不同的比方呢?围绕这个问题，老师和学生绽开了探讨。最终，大家达成共识：当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红较软，作用是寻墙立足，与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相像，所以叶老给此时爬山虎的脚设喻特别贴切;当脚巴住墙后，颜色变灰、粘性十足、脚力坚固，可与蛟龙的爪子媲美，因此后一个比方也特别生动形象。为此，老师也可制作一节以深度研读文本的微课叶圣陶先生比方句之妙。这节微课是师生合作学习探究的结果，不仅让学生体会到名家写作时语言运用的精确与生动，也给学生的习作奠定了精确运用词语的思想根基。由此可见，微课在课堂教学中发挥着重要的作用，

20、它能有效提高课堂教学的效率。作为老师，我们要在课程的开发上重视微课，捕获恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。制作微课学习心得6通过学习20xx年河北省老师远程培训的微课制作说明，使我对微课制作有了一个更深的相识。1.课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注意三维教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观），在传授学问和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，老师要带着学生“走向”学问，而不是带着学问“走向”学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得胜利的体验，发展各种实

21、力，提升学习爱好，形成正确的学习看法和方法。2. “微课”的规模小、时间短、参加性强。老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间限制在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的打算状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升实力。3. “微课”的反馈刚好、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能刚好听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组

22、内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。4.微课是用短小形式，先从一个微小点动身，基于一个细微环节深度追问。微课须要的是真问题、真才智、真策略，来不得半点水分。老师在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维实力的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老师的课堂教学水平、促进老师的专业成长。总之，追求的路，并不好走，虽有艰难与迷茫，但我会坚持不懈，会奋力拼搏。因此在今后的教学中，我也更应当努力向“学教

23、并重”方面发展。教学设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行详细安排，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特别设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的基本规律。当前,根据新一轮课程改革的要求,我们必需冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为动身点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、看法与价值观上;把关注的焦点

24、放在学生、特殊是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新奇、独特,具有特性化特点。好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。老师如何设计教学，是对老师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的相识，是要老师在课堂中如何运用教法进行加工，为学生供应肯定的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练。尤其是数学教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的

25、问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。这就是“学教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥老师的主导作用，不仅对学生的学问技能与创新实力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培育也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。制作微课学习心得7随着国家教化教学改革的推动，教化的高度信息化、智能移动终端的逐步普及，各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学，并进行相关的实践探究。从微课的本质和特性进行分析，提出了微课的“三个三”，即

26、“三小”“三问”和“三精”。从教化部全国高校老师网络培训中心于20xx年12月至20xx年8月举办了首届全国高校微课教学竞赛起先，微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视，教化界掀起了一股“微课”热潮，微课逐步成了各高等院校特殊是高职院校的一种新的教学形态，各高职院校纷纷开展了微课的教学比拼。国内教化界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术手段进行了深化探讨，本文着重从高职高专微课的本质和特性分析，提出了“三个三”，即“三小”“三问”和“三精”。一、微课的本质什么是微课?微课是指以视频为主要载体记录老师围绕某个学问点或技能点开展的简短、完整的教学活动。微课要包含有明确的教学目标

27、，充分体现具有高职高专教化特色的学做一体的教学活动设计。也顺应了我国高职教化教学改革的须要，即老师教学方式的改革、学生学习方式的改变、教学活动场所的改变。微课应符合高职高专应用型人才培育模式的须要，充分体现高职高专理实一体化教学的特色。老师可选择一门高职高专课程，细心备课，授课过程中要充分合理运用各种现代教化技术手段，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充分运用各种教学设备、仪器设计课程。微课视频时长在15分钟以内为宜，体现出简明易懂、短小精悍，并应有相关的配套资料，供应教学设计文本、演示文稿(PPT)，以及微课中运用到的动画、视频、习题、图片等协助材

28、料。微课不仅是一种新的“课堂”表现形式，更是一种新的课程资源类型。而当前微课制作过程中存在许多相识上的误区，如相当多老师对微课的本质特征相识不够，仅学到微课的“外表”(短、小)而没有驾驭其“精华”(一种支持学生自主高效学习的课程);部分老师开发的微课基本等同于“课例片段”(从传统一整节课例中截取一段)或者是“浓缩课”(把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思索、自学和互动时间);更有甚者，很多老师把更多重心放在微课制作技术上，利用昂贵的设备，请专业技术人员录制和剪辑，强调视频声音和画面的精致，投入了许多的人力物力，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活

29、动的实施等核心环节却重视不足，导致微课的教学效果和学习效果不佳。通过微课实践表明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更是一个在先进教化理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创建性工作，最终的确定因素还是“人”(老师)。没有老师细心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精致“视频式课件”，仍旧摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。微课原委有哪些特性和内涵，本文从以下内容绽开探讨。二、微课体现出“三个小”特征(一)小而有用微课能将课程的重点和难点表现出来，用一种符合高职学生认知实力和学习行为习惯的表现形式供应给学生，供学生自主学习、在线学习、移动学习。微

30、课的受众应当是广义的学生，是一切爱好学习、渴望自主学习的学习者。评价一节微课胜利与否的关键在于这节微课是否适合学习者进行自主的学习，并取得良好的学习效果。微课区分于传统的一对多的课堂教学，提倡一对一的教学模式。微课资源容量较小，学习者可以流畅的在线观看微课，限制播放，可以随时暂停，多次播放，以达到对课程内容的完全驾驭，满意了不同学习者的特性化的学习需求。(二)小而精彩微课打破了传统课堂的单一形式，因各种信息技术的应用而变得形式多样，内容丰富多彩且充溢情景感。一段幽默的FLASH，一段生动的场景展示，一幅精致的PPT，皆可传递学问，并让授课者和学习者都享受其中，微课让学习者体验到了自主学习和主动

31、探究的乐趣，在场景中完成学问的“主动构建”，而非“强制接收”，这恰恰是人类的认知规律之所在。微课的产生还打破了学习的时空限制，我们可能与艺术大师、文坛巨匠跨时空“密切接触”，也可能共同加入到世界闻名试验室，见证奇迹的诞生。微课，从小平台到大精彩，须要每个人的参加和贡献。一个好的作品，首先应当是生动、好玩、充溢创新精神的。只有这样，才能在第一时间吸引学习者的眼球，从而散发旺盛长久的生命力。从全国高校微课竞赛的参加者来看，有学问渊博的中科院院士，也有教学一线的一般老师都在推动着这一新兴事物的向前发展。微课还要充分考虑学习者的认知规律，注意创意，它不是一堂“大课”的压缩，也不是传统授课的网络化、视频

32、化，而是将一个学问点高度浓缩，富有创意的呈现。微课是浓缩的精华，是授课者的精彩亮相。(三)小而完整相对于传统的45分钟的课堂教学，微课选取的教学内容应当主题更加显明，重难点更加突出，问题更加聚焦，目标更加明确，语言更加精炼。虽然微课只讲授某个学问点和技能点，但它也要留意教学环节的完整性，整个微课教学过程仍应包括引入学问点和技能点、内容讲授和总结三个基本步骤。三、微课需解决三个问题(一)学问点、技能点是什么微课开发者需对课程有全面的掌控，包括微课开发的内容和可利用性。合理确定哪些学问点必需开发微课，哪些学问点不宜开发微课。应选择有代表性、普遍性及关键学问作为微课的开发对象。(二)为什么驾驭该学问

33、或技能分析学生的思维和认知特点，回答为什么该学问点成为学生学习的难点和重点，学习后学生会达到什么样的效果。(三)如何解决问题确定微课要讲授的学问点和技能点后，要分析微课表现什么内容和采纳什么形式能更适合学生的微学习方式。通过学生反复观看微视频，能帮助学生解决实际问题，提高他们的自主学习的实力。 四、微课需具备“三精”(一)细心设计微课可选取教学环节中的某一学问点、技能点、专题、实训活动。选题尽量“小而精”，具备独立性、完整性、示范性、代表性。教学方案：围绕选题设计，突出重点，注意实效;教学目标明确，教学思路清楚，注意学生全面发展。教学内容：严谨充溢，无科学系、政策性错误;理论联系实际，反映社会

34、和专业发展。教学组织与编排：符合高职学生认知规律，教学过程主线清楚、重点突出，逻辑性强，明白易懂，以学生为主题。PPT设计肯定要传情，参照教案设计制作，先设计母板;多用图表、动画等富媒体，尽量少用成段的大量文字;风格与视频保持一样;体现课程特色。(二)细心打算相对于传统的课堂教学，微课须要老师做大量的前期打算工作，应对教学情境、老师风采、学生面貌、教学设计以及制作成本等方面进行综合考虑。首先老师要熟识课程内容和学情。对某一课时的教学，老师必需熟识课程的整体规划，重、难点，还要依据平常积累的教学阅历，充分探讨学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。其次，基于教材和学情，充分挖掘

35、课时教学中的难点，精确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。第三，有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。第四，有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制;也可以只操作，后配音。肯定留意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。最终，对录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。(三)精彩表演微课应表现老师的教学艺术和教学风格。老师教学语言规范、清楚、精确、简明。老师仪表得当，严守职业规范，能呈现良好的教学风貌和个人魅力。微课

36、教学应有创意，应充分表现老师的教学技能。一堂好的微课，既要有好的主题和设计，更须要通过老师的语言去传授学问点和技能。老师在微课讲授总，应启发互动、引导思索、提升学生主动主动性;能形象生动、手段丰富、图文并茂、幽默风趣。用适当的肢体语言增加课程吸引力;提高学生的留意力。同时也缓解老师惊慌和有助于思索。五、结束语微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已初见成效，但如何能更好的做到资源的共享和运用，提高学生自主学习的实力，还须要更深化的实证探讨与实践来解答这些问题，信任微课将作为一种教学的常态出现在高职课堂。制作微课学习心得8暑假在网上又看到了关于微课的学问和说明，让我对微课的理解又进了

37、一步。现特共享如下：张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过细心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是细心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个学问点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在老师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。张一春教授总结的微课四微特点：微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个特别重要的教学资源。微课“课微不小”。微课虽然短小，但

38、它的学问内涵和教学意义特别巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。微课都是小步伐原则，一个微课讲解一两个学问点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微学问、微学习，从而达到大道理、大才智。微课的“十大特征”：1、主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。2、流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。3、教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。4、教学内容较少。突出某个学科学问点或技能点。5、资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。6、精致教学设计。完全的、细心的信息化教学设

39、计。7、经典示范案例。真实的、详细的、典型案例化的教与学情景。8、自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。9、制作简便好用。多种途径和设备制作，以好用为宗旨。10、配套相关材料。微课须要配套相关的练习、资源及评价方法。制作微课学习心得9也许是在今年的11月份，我们语文组开教研活动，在这一次的教研活动上，我听到了一个新名词，而且对它既新奇又冷淡，它就是“微课”。丁艳萍老师受邀为我们讲解了微课的含义及制作方法。乍一听，“微课”，我想当然地理解为是一堂微型的课，我们现在一节课的时间是40分钟，还微型，那多少时间算是微型呢？经过丁老师的讲解后，我才明白，原来“微课”，不是指老师在讲台上与

40、学生面对面地教学，而是通过网络来学习，即ppt加头像的方式，这是一种新的学习方式。在当时我个人认为应当不是很难制作。这次教研活动，我印象很深，因为我听到了一个新学问，所以新奇；又因为我现在抽身乏术，听了之后也没放在心上，更没有想去制作，所以很冷淡。过了一个月以后，我接到了丁老师的电话，她尽然要我制作微课，我真是大吃了一惊。在电话里，我简洁询问了一下详细如何制作课件，丁老师给了我回复，之后丁老师说给我发一些制作微课的软件，我根据她说的话，接收了丁老师发来的软件，存好。自从这次电话后，我完全把丁老师要我制作微课的事抛在脑后了，管都没管过。也许过了半个月，这时丁老师打电话来了，我一看，心想，怎么办好

41、呢，自从那次电话后，这半个月我没着手打算微课的事，心理这时候是说不出的感觉啊，懊悔当时怎么就没了解下微课呢，顾不了这么多了，先接了电话再说。果真不出所料，丁老师打电话来就是询问我微课制作得怎么样了，有没有遇到什么难题，我不知怎么回答才好，就敷衍说，我正在打算当中。当时说话的时候心里非常没底，真想找个地缝钻下去埃丁老师非常热心地说，假如我在录制的时候有困难的话，她可以帮我录，而且我们约定好了一个时间，由她来帮我录。这下，我知道已经不能再拖了。离我们约定的时间只有6天，对一个对微课完全没接触过的人来讲，我真不知道我能不能把微课录好，但我下定决心我要仔细地去打算，绝不辜负丁老师对我的一番关切与期盼。

42、首先，打算录制微课的素材。微课的基本要求是要在5分钟之内就一个问题或者一个重点来讲解，它不要求四平八稳，而是要主题明确，重点突出。基于这样的一个要求，我就留意我上课的时候所讲的一些学问点。每次上完课后，我总会把之前选好的素材推翻，真是苦恼啊！最终我确定了一个主题，就是探究苏轼在赤壁赋中的情感改变经过，因为我觉得这个主题基本符合要求。其次，打算录制的课件。在打算课件之前，我先把丁老师的生命工作阅览室里的全部成员录制的微课看了一遍。接着又看完了全部的关于微课制作的视频讲座。最终，我还看完了丁老师发给我的关于制作课件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我对如何制作课件心里有了一些自己的想法课件页数也

43、许五六页，以美观、大方、简洁为主，根据这些想法，我起先制作了我的第一个微课的课件。最终，打算起先录制微课。打算好素材和课件后，我选定了晚上来录制我的微课，因为在晚上会比较宁静，没有什么杂音。一起先，我全身心地投入到背素材的坏境中，读了五六遍之后，我就尝试着背诵了，背了几遍之后，我觉得应当可以了，就打算要录了。但是我不知道打算的素材也许几分钟能完成，所以我没点课件。我先对着录屏软件camtasia studio 6试录了一遍我打算好的素材。这不录没关系，一录吓一跳啊，我发觉了几个很重要的问题，一是时间略微长了一点，5分多钟；二是录屏中的我时时常地挤眼睛。看完之后，不行，我觉得我还要多试几遍。经过

44、之前的录制，我简化了一点素材，录制的时候尽量不挤眼睛了。录制其次遍之后，时间上是差不多的，就是一个新的问题又来了，挤眼睛的次数比第一遍的时候少了一些，但是由于过于专注于不挤眼睛，导致的结果是脸上一点表情都没有，声音也没有一点改变，从头到尾都是一个调。接着又起先录第三遍了，我结合之前两遍的优点，改正之前的缺点，又录制了一遍，这次我是边点课件，边讲来着，讲完之后，哈哈，原来，我就只顾着讲课来着，忘了点课件了。哎，再来一遍，在录制第四遍的时候，我心情放松了很多，素材也很熟了，录完之后，我初步满足了。我自我劝慰来着，心想，这是我第一个微课，确定有许多要改进的地方，以后会越来越好的。看来，要录好一堂微课

45、，真不是一件简单的事啊，以为讲个5分钟，小菜一碟，可真正上“战场”了，才发觉问题重重埃经过这一次录制微课的经过，我感受颇多啊！心里想当然认为很简洁的事情，只有亲身去实践了，才知道其中的难处与艰辛，这就应了一句颠扑不破的真理“实践是检验一切的真理”。这对我以后的为人处事也有很大的帮助，不能过高地抬高自己，也不能过低地小瞧别人，一切应当虚心而行，应当一步一个脚英踏踏实实地往前进。最终，我真心感谢丁老师，因为有她，我知道了微课；因为有她，我制作了微课；因为有她，我挑战了自我。制作微课学习心得10以往的教学模式是老师一本书一支粉笔一张嘴就能完成一节课的教学任务，但是在这个过程中，学生对老师所讲的重难点

46、往往理解不是很透彻，许多问题只是一知半解，课下也没刚好温习，考试中往往对老师反复强调的问题会一而再再而三的出错。那么为了避开这种现象，在电教化日益普及的今日，微课教学就有它非常重要的意义了。1 微课教学是电教化教学手段运用的须要，是课堂教学的一种新形式。计算机技术在教学中的运用，与以往的单纯的口讲手书的教学模式来说，它的课堂容量大，教学内简单于展示，教学重难点直观，课堂教学手段也变得多彩多姿。微课的出现不仅打破了传统的教学模式，老师的工作已经不再是简洁的把书本上的学问内容教给学生，而要在教学的过程中使学生体会到学习的乐趣，觉得所学的学问易于驾驭，难点简单解决，使课堂变成趣味的课堂。微课就是就是

47、把大问题转化为一个个小问题，把困难的问题转化为一个个简洁的问题，使学生乐于学，乐于接受这种教学模式。2 微课教学使教学中存在的常出现的问题明白化，能给学生一个发挥自主性的平台。在教学中，学生一节课留意力集中的时间是有限的，有时老师在讲一个重难点的时候，学生可能留意力会没集中，或许老师讲的时候，学生对某些学问点一知半解，理解不透彻，就会造成作业中失误和考试失误。微课可以让学生把易错易混点集中起来，集中于老师那里，然后由老师制成微课，以微课的形式把一个个易错易混的问题呈现给学生，让学生常看，是学生对这些问题知其然，也要知其所以然。在学生集中易混易错点的时候，学生会在不知不觉中学会发挥主动性，从而学习的爱好会更深厚。3 可以使教学中存在的问题重复复习，特殊是对于教学中的重点难点，能让学生对学问加深理解和巩固。对于学问的驾驭有一种很好的方法，就是重复记忆。假如让学生学习一次就把一个学问点驾驭坚固，基本上不行能的，他们必需把一个学问点多读多看多记几次，才能理解的透彻，驾驭的坚固。微课就正解决了这个问题，微课只讲解并描述一个教学学问点，这个学问点是供学生学习时必需要老师讲解并描述才能理解的内容，是学习的重点难点易错点。通过微课，学生可以在课堂上观看，也可以把微课课件带回家，反复观看，不断温故而知新。4 微课教学便于老师教和学生学。老师在教学中，尽管老师备课备地再好，课堂环节