初中体育教学经验总结精品.docx

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1、初中体育教学经验总结初中体育教学阅历总结1“三思而后行，行而再思”，这句话既阐明白“思”和“行”两者的关系，也道出了一个规律性的相识。“三思而后行”已被人们普遍重视，对于“行而再思”则往往忽视。就教学工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指备课、上课和课后的教学反思三个重要环节。但是在实际工作中，无论是任教者本身，还是指导教学的同志，对备课、上课两个环节抓得都比较紧，也有肯定的方法和要求，这是对的，但是对课后教学反思和有益的教学小结，普遍地不重视。课后的教学反思并非小事一宗，“三思”是为了“再行”，因此它不但是课堂教学的总结和接着，也是“再行”的必定打算和借鉴，是提高老师业务素养的重要

2、途径，是提高教学质量的重要保证。每一名老师都应当在教学实践中不断地提高和完善自己，这是职业的须要，很多同志正是这样辛勤的耕耘、反思、剖析、总结、学习，日积月累，而形成了自己独特的教学风格课后反思，主要是依据现代教学相识论和学习心理理论提出的，其作用在于运用它来探明、调整、改善和提高体育教学活动本身的功能。假如说教学活动是一个信息传递系统，那么课后总结则是这个系统的信息反馈机制，只有很好的驾驭这个信息反馈机制，才能理解教学系统运行的状况，有效的调整和改善这个系统的整体功能，完成教学任务。课后反思主要包括以下详细内容：一、课时后反思主要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析缘由，明确改进

3、的方向和方法。主要包括以下内容：1.反思课堂教学目标的准确程度和目标落实状况。体育教学目标主要包括学问、技术、技能素养、情感、思想品质以及运动负荷等目标，通过每一课时的课堂教学，应检查课前制定这项教学目标是否切合学生的实际，是否做到了教学目标的详细化。如能记居处传授学问、动作要点、熬炼方法的学生所占的百分比，能完成动作技能、技巧的所占的百分比，能接受老师指令性看法的学生占的百分比；平均心率和课的密度是多少；目标是否实现，实现程度如何，还存在什么问题，如何改进等。2.反思教情。就是总结老师在教学过程中主导作用发挥的效果，其目的是为了改进教学，提高教学水平。包括所传授的教学内容是否具有科学的“真”

4、、道德的“善”、艺术的“美”，是否突出“三基”，重点是否突出，难点是否精确，处理方法是否得当，学问、技术、技能的传授是否留意了系统性、规范性和量力性；教学方法的选择是否具有启发性（对问题做处多角度、多层次、多方位的思索），运用的有效程度如何等。另外还包括老师驾驭限制课堂教学的状况，讲解是否简明扼要，释放动作是否精确、美丽，爱护与帮助方法是否正确、得法，各部分、各环节涉及支配是否合理，组织教学是否符合学生的年龄及性别特征，语言和非语言刺激是否恰到好处，指令性看法是否具有劝服力、吸引力和感召力等。3.反思学情。驾驭好学生的学情是供应课堂想过的基础和前提。首先应总结好教学中学生的参加程度。教学理论认

5、为：“全部的教学效果，都是以学生是否参加、怎样参加、参加多少来确定的，一切教化影响只有通过学生自身的主动活动才能转化为学生内在的精神财宝，才能使学生获得成长和发展。”在教学中，我们既要落实参加的广泛性，还要突出参加的真对性，又要注意参加的层次性，更要激活参加的创建性。其次应总结本质（一般）学情，老师探讨本质学情，就要考察分析所教对象的群体特点，驾驭群体年龄特征、身体素养状况、实力水平、学问结构、心理特征、体育素养等，使教学面对全体学生；同时老师又要重视分析个别学情，兼顾不同水平的学生、不同爱好爱好的学生的学情，注意视察他（她）们的课题反应状况。在课堂教学中暴露出的问题，就应在课后总结中刚好制定

6、补救措施。其目的是为了真正做到因材施教，使每个学生都有胜利的体验，都能在原有的基础上有所发展和提高。4.反思天气状况。天气改变对室外课影响很大，老师下课后记录月、日的天气状况，以便为以后支配符合自然气候的运动项目供应依据。5.反思场地、器材运用状况。场地、器材是体育教学中传播学问、技术、发展技能、提高身体素养的媒介。为此，老师应对课题活动场所与器材的布置用法进行反思。主要包括：场地、器材的利用率，是否能满意学生的用量；场地是否整齐，标记线是否合理、清楚，器材的布置是否合理、美观、好用、平安等。6.反思损伤状况或意外状况发生状况。教学中学生一旦出现损伤或意外事故，下课后老师要分析其主观缘由还是客

7、观缘由，其情景、部位、伤情以及对活动的限制程度等进行总结，实行何种措施能避开其发生，以便在以后的教学中加以借鉴。二、单元后反思即是指一个项目结束后的总结一个项目结束后，老师应在其中的各个课时后反思的基础上，进行单元后反思，主要包括以下内容：1.交叉本项目教学安排和落实状况，对结果进行反思、分析，如学生的达标率、技评状况、爱好发展状况、习惯养成、意识的培育等，从课时的定性到单元后的定量分析，并对存在的问题，提出进一步改进的方法、措施。2.考查本项目的教学重点、难点以及教学活动的序列是否符合教学内容和教学要求，是否遵循按部就班、从易到难的原则。3.反思本项目的教学方法和教学手段、案情措施的选取效果

8、，检查各环节的组织管理阅历，进一步探讨本项目的教学的一般规律。4.考查分析学生的体育素养、基础学问、基本技术、技能技巧的驾驭程度，身体素养发展水平、体能改变和特性心理特征；反思学生在本项目学习、熬炼中遇到的困难、损伤状况，分析其缘由，考察不同水平学生的发展状况，以便做到有的放矢，有针对性的教学。5.确立本项目在整个教材中的比重。6.检查本项目的支配时间是否符合自然气候。三、学习后反思学期结束后的反思是必不行少的的一环，它既是对本学期教与学年总的考察和评价，同时又通过教学反馈的总反馈，为下一个教学总体规范指明白改进的方向。学期后的反思应在各个课时后反思和单元后反思的基础上，对本学期的教学效果综合

9、考查分析，进一步丰富和完善教学阅历，使其达到理性相识，上升到教学理论，以揭示教化规律，更好的服务于教学实践。总之，课后反思是通过教学实践，对备课的效果做出检验和评价，同时又弥补了备课的不足，增进了备课所不具备的内容和功能，从而更有利于教学水平的提高；再者，从课后反思中又可获得大量的反馈信息，为进一步指导和改进备课乃至整个教学过程供应了丰富的资料依据，不断把教学水平和教学质量提高到新的阶段。初中体育教学阅历总结2课程改革已经进行五年时间了，我在这五年体育教学中感想很深。通过不断的教学实践，我以为：在课程改改革局势下，老师专业发展最重要的就是通过不断学习，转变教化教学观念、老师是全部教化教学改革的

10、要害。一种教化教学改革，假如没有触动老师，不带来老师观念的更新、老师角色的调剂，方式方法的变更，这种改造很有可能是外在于学校，外在于课堂从而外在于学生的。假如说大局部老老师的观念难以转变的话，可以通过年轻老师充斥活气与生气、且富有实效（学生爱好）的教学来转变老老师的观念。体育老师对学生、引导对老师的治理理念是相通的，“对学生不能强制”，那么对有着丰富教学教训的老老师们，更不能采纳“强迫”的手腕，强迫他们转变观念了。大家须要磨合，假如只是存在观点上的不合，那么既要敬重老老师，也要自动提出来大家交换，否则会发生抵触。我个人认为：老老师不是不接受新的事物，只是须要一个意识的过程。年青老师没有受到从前

11、阅历影响，所以接受得要快一些。一旦方向定下来，老老师仍是会言传身教、一马当先的。我们应多敬重老老师，让他们支撑我们的办法和做法。老老师也可能是因为没有就业压力，甚至于他们失去了拼搏和敬业精神，现在学校制定什么培训准备都是针对我们青年老师的。比方他们学校搞青年老师的量化管理，定时写教案、青年老师技能考察等等，都是针对青年老师的，而老老师什么都没有，真是不公正。所以他们也就勤得学习了，反而喜爱对别人挤眉弄眼，习惯评价别人，而他们实在是最不敬业的群体。通过五年来的教与学，我认为：（1）最好不要简洁地将老老师与观念陈旧等同起来；（2）一些陈腐的观念与早年接受的教化和工作阅历有关；（3）转变一个人的观念

12、最好的措施是不要简略地批驳他，而是让他看到新的观念给学生带来的喜人的变更，即用事实讲话；（4）观念的转变是有一个过程的，不能操之过急。我谈一下五年来在教学中对课程改革的一点点相识和个人看法：一、新体育课程无论是课程目标的确立、课程内容的取舍，还是教学方法和评价方法的实行，都要将增进学生的健康作为体育课程教学的主要义务。二、新体育课程重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应实力，培育学生健康的意识和体魄，促进学生全面发展。三、新体育课程重视将身体训练和健康教化的学习相结合。这样能更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式，提高学

13、生的整体健康水平，由于仅仅靠身体练习活动是不行能承当学校教化中贯彻和落实“健康第一”指导思想的全体任务。四、新体育课程在课程目标方面的发展和创新首先体现在课程目标体系方面：包括课程总目标和具体目标，具体目标又包括运动介入、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的目标以及水平五和水平六的目标（以中学为例）。其次，就课程总目标而言，新体育课程所提出的目标比拟全面，强调新体育课程的健身育人功能。第三，新体育课程所提出的目标比较详细、可操作性强，岂但包括课程总目标，而且在课程总目标的基本上，辨别提出了五个方面两个水平的目标，这样就使老师和学生的实际更具方向性和目的性，也有助于新体育课程总目标的

14、实现。五、新体育课程非常重视利用和开发多种课程资源，重要体当时以下多少个方面：1、在人力资源的利用与开发方面，新体育课程重视在发挥体育老师的重要作用外，还要留意发挥班主任、有体育特长的老师、卫生保健医生和校医的作用，指导和组织学生进行体育与健康活动。此外，还要发挥有体育专长学生的骨干作用，例如请他们示范、辅导等。在校外，还可利用与开发社会体育指引员、社区医生和家长等人力资源，请他们辅导、督促和协助学生进行体育与健康活动。2、在体育设施资源的应用跟开发方面，新体育课程强调施展体育器材的多种功效，如栏架可以用来跨栏，也可以用作射门等，并器重公道布局、应用和改革学校原有的场地器材，如下降篮球架、排球

15、网的高度，以进步学生体育学习和运动的成功感和兴奋感。3、在课程内容资源的利用与开发方面，新体育课程强调要依据中学学生的身心发展特点加强对竞技化过强的运动项目进行改造，通过简化规则、简化技战术、降低难度要求等手段开发出新的课程内容。同时，重视将新兴运动项目和民族民间体育项目引入体育课堂的教学，以丰富新体育课程的教学内容，使课程内容贴近学生的生活阅历和生活实际，提高学生体育学习和活动的主动性。4、在课外和校外体育课程资源的利用方面，新体育课程强调要学生踊跃参与诸如课前、课间的体育活动、家庭和社区的体育活动以及校外的健康教化活动，如加入健康征询活动等等。5、在自然地理课程资源的利用和开发方面，新体育

16、课程看重要足够利用当地的自然地舆环境，让学生走出校门进行体育学习和活动，如春季可以发展登山、越野跑，利用森林或山地进行定向运动、登山活动等等，以增加学生了解做作、接触自然的机遇，培育学生适应自然的才能。6、在体育与健康信息资源的利用和开发方面，新体育课程留神领导学生充分利用藏书楼、阅览室和各种媒体（如播送、电视、网络等）失掉体育与健康的信息，使学生能始终取得新的常识和方式。六、新体育课程在课程结构体制方面的发展和创新主要体现在：新体育课程将课程结构系统作为课程改革的冲破口，采纳了不同于以往任何一次体育课程改革的结构体系。它确立以功能为纲的结构体系，参照国际上划分体育课程或健康与体育课程结构的做

17、法，采纳按体育功能划分学习目标和内容的构造体系，即设置了运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的详细目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程在促进学生全面发展方面的奇妙功能。七、新体育课程在体育学习评价方面的发展和创新主要体现在以下几个方面。1、在评价的内容方面，新体育课程强调评价内容的全面性，不但重视对体能、运动学问和技能的评价，而且重视对学习立场、情义表示和协作精力、健康行动的评估。特别是在运动技能的评价内容方面，容许学生有必定的选择权。2、在评价的方法方面，新体育课程强调评价方法多样性，如察看、口头评价、考试、技能评定、呈现、成长记载、量表评价等，提倡将定量评价

18、与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相联合、相对性评价与肯定性评价相结合。3、在评价的主体方面，新体育课程强调评价主体的多元性，既注意老师对学生的评价，也注意学生的自我评价和相互评价，激励学生参加全部的学习过程和评价过程。八、新体育课程在学习内容方面的发展和创新主要体现在以下几个方面：首先，新体育课程强调目标统领内容的选择，换言之，学习内容的选择要有利于学习目标的实现，它强调同一性和机动性的高度统一，所谓统一性是指课程目标和内容框架对各地各校的要求是一样的；所谓灵活性是指详细的学习内容让学校依据本校的实际情形进行选择，这有助于老师创建性地教学，有助于学生有效地学习，有助于课程目标更好地实现

19、。其次，新体育课程强调学习内容的多样化，所谓学习内容的多样化就是持续坚持传统体育课程中的田径、球类、体操、武术等竞技运动项目外，还激励将一些学生喜闻乐见的民族传统体育项目和新兴运动项目引入到体育课堂教学之中。其次，要在新体育课程重视学生运动爱好和专长的形成，要求学生学习的运动技能内容少而精，这可防止学生样样都学，样样都不精，从而有助于形成运动爱好和专长。九、新体育课程在学习方法方面的发展和创新主要体现在几个方面：1、新体育课程强调老师要营造生动、开心、和谐、民主的课堂氛围，力求让学生在这样的环境中，提高体育学习和活动的主动性，体验体育学习和活动的开心感，有效地驾驭运动学问和技能。2、新体育课程

20、提倡给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间，让学生采纳合适自己的方式进行学习，老师赐予有效的指导，但非包办学习，更不是“放羊式”教学。3、新体育课程关注学生多种实力的发展，通过运动学问和技能的教学，努力实现新体育课程的多方面目标，以充分体现新体育课程的多种功能和价值，特殊强调关注学生心理健康和社会适应实力的发展，促进学生良好行为习惯的养成。4、新体育课程强调老师要面对全部学生，否认和敬重学生的个体差别，在此基础上，切切实实做到因材施教、差别对待，促进每个学生得到更好的发展，使每个学生体验到体育学习和活动的胜利感和开心感，树立体育学习和活动的自尊心和自信念，激励每个学生主动参加体育学习

21、和活动。5、新体育课程强调教学进程是师生来往、独特发展的互动过程，老师要变更角色，建立先生的教是为学生的学服务的思维，尽力成为学生学习的增进者，伤感网名，以教促学、互教互学、彼此敬重，与学生一起增加对新体育课程的懂得。6、新体育课程重视学生实现学习方式的多样化，提倡自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，但不排挤接受性的学习方式，以提高学生学会体育学习的实力，促进学生运动学问和技能，过程与方法，感情、看法与价值观的整体发展。十、无论体育教学怎么改革我们青年体育老师都应当在教学实践中尽全力做到如下几点：1、体育老师的威严不能理解成“凶狠”和“严格”，这样的森严只能使学唯恐你，阔别你，甚至恨你

22、，并造成课堂教学氛围郁闷、压制，师生关系缓和，学生不行能有开心的休会，学习效果也不行能提高。家喻户晓，只有在开心的情境中，在舒适的心境下，才能有好的学习效力。新体育课程强调师生关系是一种民主、同等、友爱的关系，强调开心的、主动的课堂教学气氛，就是为了调动学生学习的主动性，使学生有开心的学习体验，提高学习体育的兴致和学习效果。不能将体育课等同于军事练习课。诚然，体育课堂纪律是须要的，但我们不能以课堂纪律为借口，来“居高临下”地看待我们的学生，来强制学生进行学习。只有学生主动地参加体育学习和活动，而不是不参与或消极地参与，课堂组织形式可以多样化一些，课堂气氛可以轻松、活泼一些，学生可以自由一些，这

23、就是课堂纪律。对课堂纪律的理解也应当用发展的目光来对待，不能将老师“一言堂”、课堂气氛逝世气沉沉、“老师神色发青、学生脸色发白”这样的状态理解成是课堂纪律。2、传统的体育课程提出了“全面锤炼身体，增进学生身心健康；把握体育的基础学问、基础技能，提高学生的体育意识和实力，为终身体育奠定基础；培育学生良好的思惟品质，熏陶学生情操”。新体育课程的总目标是：“提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康学问和技能的理解；学会体育学习及其评价，加强体育实践与翻新实力。造成运动喜好和特长，造就终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品德，增能人际交往技能和团队意识；存在健康素养，塑造健康体格，提高对个人健康和群体

24、健康的社会责任感，渐渐构成健康的生涯方式和主动进取、布满活力的人生看法。”由此可见，新体育课程的课程目标继承了传统体育课程有关限制体育的基础学问和根本技能，培育毕生体育的意识和促进学生身心健康等方面的课程目标。只管这方面表述有些不同，但精神本质基原形同。3、在教养中我们体育老师应当首先懂得学生最须要什么，而后有针对性地赐予恳求，这可能会收到较好的后果。在体育课上我们须要什么样的课堂纪律，这是值得我们思索的。但并不是说老师讲什么，学生老诚恳实地随着做就能够了，咱们要的是学生的发展而不是一堂无赌气的课。4、传统体育课程重视接受性学习方式，重视示范、讲授的作用，要求学生依照老师讲的去做，根据老师的示

25、范去模拟。新体育课程强调学生学习方式的多样化，提倡自主学习、探究学习和协作学习的新型学习方法。所谓学习方式多样化，就包含接受性的学习方式。由此可见，新体育课程接着了传统体育课程中接收性的学习方式。5、传统体育课程以竞技运动项目为主要学习内容，学习内容主要包括田径、球类、体操、技击、身材素养训练等。新体育课程的学习内容既包括竞技运动项目，也包括非竞技运动项目，既包括民族民间体育名目，也包括新兴运动项目。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中竞技运动项目标学习内容，并且强调：竞技运动仍旧是体育课程的重要学习内容和情势。课程尺度明白提出了“提高田径、球类、体操、水上或冰雪等运动技巧程度”的学习目的

26、。6、民主、同等、友好的师生关系，开心的、主动的课堂教学气氛，能提高学生主动学习的主动性。首先，要转变观点，不要老是强调“师道尊严”；其次，要营造轻松、活跃、和谐的课堂教学气氛；第三，要树破“官教兵，兵教官、兵教兵”的意识。体育教育是一个使教学双方都发展的过程。民主协调的师生关联，不仅仅对学生的发展独创了良好的氛围，而且也使老师感受到学生对本人敬重。另外，体育老师的事业心和义务心也是很主要的。7、传统体育课程的学习评价内容主要针对学生体能及运动学问和技能进行评价；学习评价方法主要采纳达标和技评以及定量评价、终结性评价和肯定性评价等方法；学习评价的主体是老师。新体育课程的学习评价提倡评价内容多元

27、、评价方法多样、评价主体多元，淡化评价的甄别和提拔功能，强化评价的激励和发展功能。在评价内容上，新体育课程强调不但重视对学生体能、运动学问和技能的评价，而且重视对学习看法、情意表现和合作精神、健康行为的评价；在评价方法上，新体育课程提倡定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、肯定性评价与相对性评价相结合；在评价的主体方面，新体育课程强调既注意老师对学生的评价，也注意学生的自我评价和相互评价，勉励学生参加完全的学习过程和评价过程。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中对体能及运动学问和技能等内容的评价，达标和技评以及定量评价、终结性评价和肯定性评价等方法以及老师对学生的评价等做

28、法。综上所述：传统的体育课程以“增加学生体质”为指导思想，重视通过体育教学增加学生的体能，培育学生的体魄，提高学生的身体健康水平；新体育课程强调以“健康第一”为指导思想，重视通过体育教学，提高学生的身体健康、心理健康水温柔社会适应实力。由此可见，新体育课程在指导思想方面继承了传统体育课程中“增加学生体质”的指导思想，继承重视通过体育教学提高学生的身体健康水平。新体育课程的发展和立异是树立在传统体育课程基础上的，新一轮的体育课程改革是在接收传统体育课程的优秀育课程也不能得到发展。俗话说：逆水行舟，不能陷溺于从前所取得的成就而不思进取，更不能旧调重弹，应当用发展的视力看待新一轮的体育课程改革，以主

29、动、健康的看法对待体育课程改革。新一轮的体育课程改革的方向是得到广阔体育教化工作者的充分确定的，几年来的部门试验地域的课程改革也已积聚了许多珍贵的阅历，宽大体育老师主动、主动参加体育课程改革的热忱前所未有地高涨，这些都是体育课程改革和发展的有力保障。当然，在改革和发展的过程中确定会遇到一些的问题，遇到一些艰苦，这都是畸形的，但不能以继承为借口，不求发展；不能因噎废食，以偏概全，否认当前体育课程改革的方向和获得的阅历，总结和反思传统体育课程的不足的基础进步行的。不继承精良的传统，体育课程就不能得到发展；同样，看不到、不改革传统体育课程中存在的不足和问题，体丰硕结果；更不能以体育课程改革中存在一些

30、不足和问题为由就要重蹈覆辙，走回首路，那将是历史的倒退。发展才是硬情理。应当以主动、健康的心态加强学习、勤于实践、擅长反思，不断总结，解决体育课程改革中存在的不足和问题，以便促进体育课程改革健康地向前发展。教学是一门艺术。老师的专业化发展的一个重要方面就是要不断驾驭教学的艺术，以学生发展为核心、树立学生“健康第一”的指导思想、转变教化教学观念等等方面，都充分体现出老师的专业化发展。假如体育老师不再靠威猛、靠强制来要求学生，而是靠本身的魅力来吸引学生，这样的课堂名义上纪律性缺少了，但老师却在不断提高，从另一个方面来说，我们也就可能敏捷驾驭课堂了。初中体育教学阅历总结3由于体育课大都是在室外进行，

31、组织教学的目的就是要解除各种干扰，激发学生爱好，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分打算，从而保证体育教学过程的顺当进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，老师、学生、教材三者通过困难的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，老师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的，怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务？一、依据体育课的特点组织教学在中学体育教学中，老师要依据体育课是通过身体的各种练习

32、，使体力活动与思维活动紧密结合，驾驭体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，老师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教化。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与整理等常规训练与教化。在教学中，老师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺当进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教化过程是由起先、打算、基本、牢固四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生心情各不相同。因此，教学中要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习主动性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，老师要组织学

33、生布置好场地器材等，为上课作好打算；上课起先时的组织教学特殊重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有各活动的方式，他所留意视察的对象目标较多，思维比较活跃，留意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采纳趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏，将全班学生的留意力集中到课堂上，使他们兴奋的心情稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，老师应力求做精讲多练，语言生动，并不断变更练习方法。如在联系中引入竞争性嬉戏、不同形式的分组练习等，提高学生爱好。结束部分，学生心情极易松懈，此时老师的组织教学更不能忽视，后采纳一些调解心情和复原体力的放松性练习，保持学生爱好，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。二、依据教

34、材特点组织教学同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的莫非要求是不一样的。如一年的投掷的教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。其次次则要求学生初步驾驭投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步驾驭投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，老师在同一教材的重复练习，假如每次都采纳同样的组织教学方法，学生自然会感到味同嚼蜡而分散留意力。不同教材的组织教学，中学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，老师在教学与教材特点有机结合，变更传统中单一的一模一样的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创建性，提高

35、教学效果。如田径教材的“跑”，老师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑嬉戏等增加教材的趣味性。三、依据儿童的生理和心理特点组织教学依据儿童的生理特点和心理特点主要表现为：有意留意时间短、兴奋过程和无意留意占优势，新奇、好动、好仿照、好竞争等。同时，一节课中，学生的留意力、意志和心情等心理活动的改变也是不同的。教学中，老师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理支配教学内容。由于学生留意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，心情则在课的后半部达到高峰。依据这一特点，老师在组织教学中应把新教材支配在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和驾驭。在课的后半部分则应支配一些嬉

36、戏性较强的内容，激发学生爱好，同时要做主教材和协助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，敏捷动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，老师的组织教学要尽量体现在“新颖、活”的原则，采纳多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生剧烈爱好和簇新感的组织形式，以增加教学的吸引力，激发学生的学习爱好和热忱。如一节课中，教材之间的连接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且简单出现散乱的状况，而此是老师采纳嬉戏或舞蹈等教法进行连接，即会使学生感到新颖，又会使教学活而不乱，顺当过渡。同时，老师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神示意，语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其它组织方法不行替代的作用。总之，老师在教学中要依据详细状况，敏捷运用组织方法。保证教学过程的顺当进行，从而实现教学目的。