满山的灯笼火把说课稿汇编.docx

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1、满山的灯笼火把说课稿满山的灯笼火把说课稿1一、说教材满山的灯笼火把是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。教化学生在危难面前要英勇、坚毅、聪慧以及关切他人、爱惜他人。二、说学情本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来简单产生共鸣。四年级的学生比较活跃，有了肯定的理解实力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到肯定的启示，这有些困难，须要老师教学时留意启发引导。另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在肯定的难度。三、

2、说教学目标依据新课程的教化理念，特制定以下教学目标：（一）学问与实力目标：、学会本课9个生字和新词。、理解课文中重点词句的意思。、正确、流利、有感情地朗读课文。、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。（二）过程与方法目标：引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文，让学生深刻理解全村人对我的爱。（三）情感看法与价值观目标：体会“我”在危难之中的坚毅、英勇、聪慧，教化学生关切他人，爱惜他人。（四）教学重点：指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。（五）教学难点：让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。四、说教法依据本篇课文特点和本班学生特点，在教学中我实行

3、这样的方法：（一）、以读代讲，悟真情。“读书百遍，其义自现”，充分发挥学生学习的主体作用，让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。（二）、品词析句，重理解。教学中，通过重点词句的理解，把握文章的主要内容，从中得到启示。（三）、图文结合，助体会。充分利用文中的插图，让学生感知画面，体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮丽景象。五、说学法本课，针对四年级学生的年龄特点和学习阅历，我引导学生采纳如下一些学习方法：（一）、采纳“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。（二）、采纳小组合作学习的方法，提高学生的自学实力和合作学习的实力。六、说教学程序本课我准备用三课时完成教学任务，这

4、里我只说其次课时的教学程序。（一）创设情境，激发爱好：（大约4分钟）、多媒体出示课文插图一，请学生仔细视察、思索：从图上你知道了什么？假如你是图中的小挚友，你会怎么做？（设计意图：插图是教材的重要组成部分，对训练学生的视察实力，正确理解课文的思想内容起着不行忽视的作用。让学生视察插图，主要是激发学生学习课文的爱好，为理解整篇课文内容做好了铺垫。）、依据学生发言，老师揭示课题，板书课题。（二）初读课文，整体感知：（大约7分钟）、用自己喜爱的方式读课文，想想课文主要写了一件什么事？（设计意图：主见阅读的自主性，让学生带着问题阅读，做到读思结合，可以增加读的效果。）、再读一读课文，把你认为感动的地方

5、多读几遍。（设计意图：阅读是学生的特性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这样既训练了学生的概括实力，也培育了学生对语言的感悟实力。）（三）图文结合，读中感悟：（大约20分钟）、再次多媒体出示图一，让学生边看图，边勾画文中描写天气的词语，依据学生发言，老师相机板书：下大雨 抄近路（设计意图：进入情境是理解下文的必要前提。图文结合，能够引导学生了解当时的恶劣天气，使学生能身临其境。）、学生了解了当时的天气以后，引导学生思索：“我”是怎么坠入那口土井的？当时的情景怎样？学生答问，老师相机指导：由于脚滑，“我”不慎坠入土井中，当时特别的胆怯焦急、无助。并板书：脚下滑坠井中、接着，我追问：在这样的

6、状况下，“我”是怎么做的呢？请学生默读课文第自然段。在这里，我设计了三个小环节：（）学生分小组探讨、沟通：我为什么不再挣扎了，不再哭喊了？用自己的话夸夸文中的“我”。（设计意图：语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，本环节我放手让学生以小组学习为主，在探讨沟通的过程中，我让每个学生都要参加到探讨中来，充分发挥学生的主体作用，培育学生的阅读实力和与人合作的实力。）（）再用课件出示表现“我”在危难之中英勇坚毅、镇静冷静、遇事动脑筋想方法的句子：“不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏，我应当保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人肯定会来救我。”“虽然四肢已经发麻直

7、哆嗦，身子又可怕的往下陷了一点儿，可是我仍旧坚持着，坚信着。”学生齐读句子，结合上下文理解“坚持”的意思，然后请学生用“坚持”说话。（）再次指导学生有感情地朗读句子，并说说自己从中得到的启示。老师相机板书：明白 保存体力（设计意图：通过反复的朗读、感悟，老师引导学生体会“我”在危难之时所表现出来的英勇坚毅、镇静冷静、遇事动脑筋想方法，能自我爱护的意志品质，这是一般年龄较小的孩子不简单做到的。）、提问过渡，引入下一部分的学习：是啊，这样的情景既惊险又令人感动！文中的“我”在努力地坚持着，等待亲人来救他，那结果怎样呢？请学生用自己喜爱的方式朗读课文的第自然段。（）老师课件出示图二，让学生细致的视察

8、图画，并结合课文找出描写乡亲们打着灯笼火把来找“我”的句子。（设计意图：课件的展示，为学生供应了直观的画面，让学生从视觉上感受到满山遍野都是灯笼火把的壮丽景象，加深感悟乡亲们对“我”的爱。）（）老师再用课件出示句子：“突然，从远处村庄的方向传来我急迫渴望听到的声音，那是一声又一声着急、亲切而悠长的呼喊。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮忽然，我泪如泉涌。”指导学生朗读句子，结合上下文理解“渴望”“满山遍野”“泪如泉涌”的意思，请学生用“渴望”和“满山遍野”说话。让学生说说从句子中体会到了什么？再让学生带着感动的语气读句子，加深感受。

9、（）用课件出示句子“只有眼泪在不停地流着，是热的”。老师引导学生理解句子的意思，让学生体会到这泪是感动的泪，更是感谢的泪。老师相机板书：得救 泪如泉涌 爱（并将板书串成心形）（设计意图：通过品读句子，老师要让学生明白亲情、友情是宏大的，只要人人都献出一份爱心，那世界将充溢温情，充溢阳光。）（四）总结全文，拓展练习：（大约9分钟）本环节，我主要分成两步来进行教学：、让学生说说自己的收获和体会。（设计意图：通过学生的说让学生懂得在危难面前要英勇坚毅，要动脑筋想方法，能自我爱护，教化学生关切他人，爱惜他人，热心地帮助他人。）、让学生说说自己在成长过程中得到亲人、挚友关切和帮助的事情。（设计意图：将课

10、堂与课外联系起来，使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中，珍惜亲情，献出爱心。）最终，师生在歌曲爱的奉献中结束本课。七、说教学评价本节课，我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点，绽开教学，充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的实力，同时把课堂内外紧密地结合起来，让学生受到了一次深刻的情感教化。此外，本节课通过教学，还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应当怎么做，增加了自我爱护意识。满山的灯笼火把说课稿2一、教材简析：满山的灯笼火把是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外

11、婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最终被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的和善品质，学习作者遇事擅长动脑思索及英勇坚毅的品质。二、说教学目标依据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳和善的品质；3、留意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要擅长动脑思索，要英勇、坚毅。重难点：目标中第2、第3依据教学目标和重难点，本课支配2课时进行教学。三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着不哭也不喊泪如泉涌）特别显明这一特点，在教学中，老师以作

12、者情感为主线，以读贯穿教学始终，注意学生的特性感知、联想、体验等心理活动。采纳“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。四、说学法：学生是学习和发展的主体。采纳自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。五、说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是赐予学生学法的指导，老师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的新奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词

13、2、同桌合作，互读互纠3、小组沟通识字方法4、老师检测自学状况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、沟通识字方法，养成主动识字的习惯。）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。2、大堂沟通：课文讲了一件什么事？3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，留意课堂中的生成。4、梳理问题，提出学习目标（学起于思，思源于疑。质疑可以使老师更有的放矢，可以让学生深化理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发觉，可以激活学生的思维。）五、布置作业：熟读课文，独立思索问题。其次课时一、图文结合，直奔重点。1、视察课文插图1，说出所见所思。2、带着问题，

14、再次读文。3、组织学生进行小组合作、探讨、沟通：A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采纳形象直观的教学法，学生与图密切接触，培育学生视察、思维、表达的实力，体会作者的英勇坚毅、擅长动脑思索的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培育学生想象实力和创新精神起到潜移默化的作用。）二、读中感悟，读中体验1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？2、指名读被感动的句子，说说理由。3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。（渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的）4、指导朗读最终一段，相识设问句

15、。（语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，老师应大胆放手，让学生自主读文，自我发觉，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）三、回顾全文，体会感悟1、开火车有感情朗读课文。2、找寻最能表现作者情感的词。3、尝试复述故事（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。）说板书一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情发展的依次，作者的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。满山的灯笼火把

16、起因 经过 结果坠入 坚持 得救哭着喊着 不哭也不喊 泪如泉涌为您服务！满山的灯笼火把说课稿3一、说教材：1、满山的灯笼火把这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最终被乡村们救起的感人故事。文章褒扬了作者遇事擅长动脑思索及英勇的品质，说明白在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。是一篇优秀的记事文章。2、依据学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：（1）理清文章的两条线索,找动词-

17、经验线；体会心情改变-情感线，指导学生抓住一个“情”字，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。（2）理解课文内容，从作者童年这件难忘的.事情中得到成长的启示。3、依据课文的内容，我将本课教学重点定为:（1）品尝课文语言，引领学生得到成长的启示。（2）感情朗读课文，体会作者的思想感情，培育学生的语感。二、新课标指出，老师是课堂的主导，为了体现老师的主导地位，我将选用以下教法：采纳创设情景法，以读促悟法。三、针对四年级学生的年龄特点和学习阅历，我引导学生采纳如下一些学习方法：采纳“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。四、说教学过程（一）干脆导入，引出新知。通过检查学生的预习状况使学生以较

18、快的速度投入到本课学习中去，这样的导入虽然简洁，但是非常有效。学生通过预习能解决的问题，课堂上就不再支配学习的时间。体现了追求高效课堂的理念。（二）创设情境，抓住主线。新的语文学习理念要求我们，课文不应当逐句逐段地讲，应当抓住主要的线索，贯穿全篇课文来理解。所以我首先伴着风雨交加的场景引读，把学生带进小男孩坠入井口的画面中，然后直奔重点，让学生默读课文2-5自然段，找有关小男孩坠入井口后有关表现的动词-经验线。这样既创设了情境，又抓住了文章的线索。（三）以读促悟，体会心情文中共描写了两个重要的场景即分成两部分：一是描写小作者落入井后的表现；二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。1、文中的第一部

19、分内容，我是这样设计的：首先我通过让学生沟通的方式，指名站起来分段读，接着老师范读，然后学生自由练读，最终汇报读书状况。在这个环节中，让学生抓住一条情感线来体会小男孩的心理改变（恐惊-冷静-坚持-坚信）。此外我还联系实际让学生明白遇到危急时要冷静，要多动脑筋想一想。为了给下文做铺垫，我还适时提出两个问题：当小男孩坠入田边的土井，自救不胜利时，他凭什么信任亲人肯定会来救他？当小男孩在满怀信念，苦苦等待亲人来援救时，家里又是一番怎样的情景呢？这样设计学生的朗读水平不仅会有肯定层次的提高，而且在感悟的基础上会将课文读得很到位。能够检验学生对于课文的理解，同时也是对孩子们情感看法、价值观以及想象实力的

20、培育。接着我要进行过渡：孩子的险恶境况牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。突然孩子听到了看到了这样就自然而然地引出课文的其次部分。2、课文中其次个重要场景就是人们来救援的情景。首先我指名读后，让学生说小男孩听到了什么？看到了什么？然后配着父老乡亲的音乐，让学生举着火把呼喊着模拟救援场景。这样设计，学生的心情空前高涨，对“急迫渴望听到”，“着急”、“亲切而悠长”的呼喊，亲人之间的担忧，关怀和疼爱感受得淋漓尽致，对“泪如泉涌”，“眼泪是热的”的理解也就不言而喻了；对“一线”、“一片”、“一大片”、“满山遍野”的灯笼火把由远到近，由少到多的壮丽场面有了身临其境的感觉。课文的重难点也得到了解决。3、最终，在学生激情昂扬的时候，我又给学生细心设计了小练笔：同学们，假如你是获救的小男孩，你会对乡亲们说些什么？请你拿起笔给父老乡亲写一封感谢信，最好用上黑板上的词语。（配乐爱在人间）这样设计既让学生回顾了课文，又升华了他们的感情，同时他们从文中得到的启示也蕴含其中，还培育了学生的习作习惯，学生的语言表达实力也得到了提高。然后我顺势总结，课下让学生读一读歌颂人间真情的好文章，养成读书看报的习惯。五、说板书设计好的板书可以说是一份微型教案，能够全面而简洁的反映课文的主要内容，我的这篇课文的板书就遵循：简、准的原则，清楚直观得把贯穿全文的两条线显示了出来，便于学生的理解和记忆。