小学语文《在家里》说课稿精编.docx

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1、小学语文在家里说课稿小学语文在家里说课稿1在家里是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。本课的教学重点是认字和写字。本课目标：1、相识14个字，会写4个字。2、正确流畅地朗读课文。3、学习做个敬重长辈的好孩子。本课时的目标：1、相识前面词语中的8个生字。2、会用“圆圆的家里有”来说话。3、会写“上”“下”两个生字。德国有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部

2、汲取了。因此我想教化的境界，莫过于盐入汤中。盐须要溶入汤中才被汲取；同样学问也须要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在课堂中的每一步。1、创设情境，培育低年级学生口语交际实力。在本课中句型“圆家里有”来训练学生的口头表达实力。2、依据低年级学生留意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等嬉戏吸引学生，学生学得轻松、自然。一、创设情境，激发学生学习的激情。“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边沟通的一种最干脆的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微乎其微，可也要细心琢磨。每个学生的每一分钟都须要“养分”，为

3、师的必需悉心“浇灌”。我在一起先就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起共享欢乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同共享喜悦而激烈，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应当说是对识字这碗汤的期盼。二、利用情境识记生字。拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流淌起来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随意说，必需用上句型：

4、“圆圆的家里有”。在说的过程中确定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和详细的实物联系起来，学生感爱好，同时也简单记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采纳“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面对全体学生。最终将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来激励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。三、嬉戏巩固生字。假如说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石

5、。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时嬉戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特殊兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的巩固。四、指导书写。这个环节是生字的书写。先让学生视察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，相互促进。五、课外拓展。在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品

6、上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创建识字环境，相识更多的生字。小学语文在家里说课稿2一、说教材本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充溢温馨。二、说目标学问与技能：相识8个词组和8个生字。过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。情感看法与价值观：学做一个孝顺的好孩子。三、说重难点重点：相识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。难点：让学生想方法记字，结合识字，相识8个生字四、说教法、学法教法：1、看图识字。2、用熟识的事物来记生

7、字。3、在嬉戏中识字。学法：1、让学生多种形式的读。2、借助熟字记生字。3、在玩中学字。五、说教学过程1、激趣导入，看图感知。教学伊始，用谈话导入，激起了学生的爱好，让他们对本课的每一个环节都充溢了幻想。然后让学生视察图，说图中有什么物品？2、指导看图，初步感知通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生依据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有有还有”的句式说话。学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循按部就班的原则设计了以下几个环节：1、从已有的生活阅历中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经相识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经相识的汉字，并

8、沟通识字的方法和途径，并赐予主动的表扬，从而激励学生在生活中识字。2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交挚友、找挚友使学生读准字音。3、去掉拼音认读词语。4、相识本课须要驾驭的生字5、课程标准中提出识字教学要力求好用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。六、课终嬉戏记生字。假如说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。一节课40分钟，一年级的孩子

9、往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最终的几分钟再要效率。这时嬉戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既熬炼了反应实力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找挚友，这是新旧学问的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激烈兴奋中结束这节课。小学语文在家里说课稿3一、说教材：在家里是人教版教材第一册识字一这组课文的第三课内容。本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成。文中的8种物品学生特别熟识，但第一次相识合体字，且识字量相当大，这并非易事。结合我对教材

10、的解读以及依据语文课程标准的要求，从学问与实力，过程与方法，情感看法价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：1、通过教学使学生学会14个生字，相识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。2、正确流畅地朗读课文。3、能用多种方法自能识字。4、学做敬重父母、酷爱劳动的好孩子。由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法相识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点。而句子是学生第一次接触，如何正确流畅地朗读，特殊是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”中“笑”字的含义是学习的重点也是难点。二、说教法学法语文课程标准明确指出：识字教学要将儿

11、童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活阅历，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课，我主要采纳创设情境、指导视察、师生评议、激励观赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习爱好。语文课程标准同时指出要主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。本课教学我采纳不同的识字方法，使学生在肯定的情境中自我发觉、自由练说、自我评议，同时采纳同桌互说、小组合作拼贴、全班沟通等方法来提高学生的识字实力和语言实践实力。详细说明如下：三、说教学流程（一）创设情境，谈话引入教学伊始，我便以“老师要搬到新居子了，既兴奋又发愁，愁的是不知该为新居子添置哪

12、些家具和电器。老师知道咱们班的小挚友爱帮助人，也很聪慧，帮我出出主义，说说我该买些什么。”（一听说帮老师出主义，学生的爱好一下就提高了。此时正是引领学生接触文本的最佳时机。）于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到其次个环节的教学。（二）认读词语，学会生字学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循按部就班的原则设计了以下几个环节：1、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交挚友、找挚友使学生读准字音。2、去掉拼音认读词语。3、从已有的

13、生活阅历中找寻方法。大部分学生在入学前就已经相识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经相识的汉字，并沟通识字的方法和途径，赐予主动的表扬，从而激励学生在生活中识字。4、课程标准中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。（此环节依据一年级学生的认知规律，按部就班，敏捷运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念。）（三）再次看图，练读课文这篇教材总的教学目的是要学生相识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点

14、，突出重点，我便采纳“图文比照”的形式学习课文。先通过视察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟识课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说。”“我也笑了，说。”进行情感教化。并就此延长，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈赐予评价。（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点。通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教化学生要做个敬重父母，酷爱劳动的好孩子。）（四）在嬉戏中巩固生字词在14个生字的巩固中，我主要支配了以下几个嬉戏。1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部

15、件2、听故事小兔家里来客人了，学生听完故事后，说说你喜爱故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今日刚相识的挚友，依据学生的汇报，逐一板贴词条：台灯 电视 茶几 沙发报纸送水果 笑了（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性。在故事与嬉戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。）（五）写字指导关于写字，学生在前两课已接触过，也已驾驭了肯定的方法，因而本课写字指导，重在引导学生自己去发觉，同时把字的笔画、笔顺做为重点指导。（六）板书设计依据低段学生的认知规律，本课的板书，我主要用图文结合的方法，以利于识记生字新词。左边是8种物品的图片右边是8种物品的名称附：在家里教

16、学反思：在家里是学生学完拼音，起先识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较志向的效果。一、培育学生的识字爱好“爱好是最好的老师。”调动学生的学习爱好，本节课我主要从以下几点做起。1、让学生在丰富多彩的嬉戏中识字，激发学生的识字爱好。一年级的学生喜爱嬉戏，依据学生的心理特征，我有意识地创设一些嬉戏。如在复习巩固环节，我把所学的生字的偏旁和部首分发给各个小组，然后由学生四人一小组合作拼贴组合生字；这样让学生在动手又动脑的嬉戏中，轻松、欢乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连：老大每天演戏报纸老二每日作文电灯老

17、三千里传声电视老四送来光明电话在这个嬉戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一箭双雕。再如，在听小兔家里来客人了的故事中，既巩固了所学的字词，又潜移默化地教化学生要做个敬重父母，酷爱劳动的好孩子。2、以激励性评价为主，激励学生多识字。喜爱得到别人的赞许，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位学生，擅长捕获每一位学生的点滴赏光点，刚好赐予确定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生情愿识字，体会到识字的乐趣。3、激励学生当小老师。小学生有着特别强的表现欲望，让学生当小老师，学生可

18、以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮番当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。二、敬重学生的主体地位语文课程标准明确指出：学生是学习的主子。老师的一切活动必需是从学生的须要动身，一切活动必需是为学生学习服务。本班学生接受实力不强，再加上拼音驾驭得不够志向，因而实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成相识8种物品，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发觉大多数学生还是不相识字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进行识字教学。40分钟

19、很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完备。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学状况，发觉大多数学生，对这节课所学的学问驾驭的超好。我想这一切缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。三、注意学生学习习惯的养成有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小起先养成的。一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因而须要老师多个心眼，时刻关注，提示。课堂上，我非常关注学生仔细倾听别人发言，爱动脑，主动发言等习惯的培育。如，我提示“你有一对金耳朵，你很会听。”“会听的孩子是最聪慧的，因为仔细听别人发言，可以从别人那里学到许多学问。”“瞧，这双小手举得多高，这是

20、双有才智的小手。”等激励性的语言提示学生课堂上应当怎么做，不应当怎么做。当然，这节课不足之处比比皆是。1、导入环节不够简洁，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求，但较费时，以至造成无法完成教学任务缘由之一。2、关于新偏旁的相识费时太多，且每个新偏旁的教学平均用力，变得重点不突出。3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注意识字教学，说话表达的训练实在太弱。小学语文在家里说课稿4 在家里这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充溢温馨。本课

21、的教学重点是认字和写字。本课目标：1、相识14个字，会写4个字，相识笔画“”和偏旁“ ”， 2、正确流畅地朗读课文， 3、学会敬重父母的好孩子。本节课的目标：1、相识前面词语中的8个生字， 2、会用“红红家里有有还有”来说话， 3、会写一个生字“下”德国有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部汲取了。因此我想教化之境界，莫过于盐入汤中。盐须要溶入汤中才被汲取;同样学问也须要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在课堂中的每一步。1、情愿表现自己是孩子们的天

22、性，因此在一起先，我就设了一个简洁的谜语和一个难的谜语，简洁的谜语是为了满意孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告知他们在本课的教学中有答案，这时孩子的新奇心一下子就调动起来了。2、培育低年级学生感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有有还有”训练学生的口头表达实力。一、课始激情情始生。“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边沟通的一种最干脆的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微乎其微，可也要细心琢磨。每个学生的每一分钟都须要“养分”，为师的必需悉心“浇灌”。我在一起先支配

23、了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大每天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜爱猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新颖，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的持续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应当说是对识字这碗汤的浅尝。二、课中创情境悟字形。拨动课堂琴弦的往往是在课中，

24、一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流淌起来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”!在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随意说，必需用上句型：“红红的家里有有还有”在说的过程中确定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要相识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌!然后再将生字放到词语里再认，采纳“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面对全体学生。最终将课件中的物

25、品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来激励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。三、课终嬉戏记生字。假如说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就在嘈杂声中结束吗?回答当然是不!我们要做的是如何向这最终的几分钟再要效率。这时嬉戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特殊兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既熬炼了反

26、应实力，又是对生字的巩固;也可以让学生给生字再找挚友，这是新旧学问的结合运用。最终一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简洁，“下”这个字写的时候就要留意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，相互促进。小学语文在家里说课稿5一、说教材本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充溢温馨。二、说目标学问与技能：相识8个词组和8个生字。过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。情感看

27、法与价值观：学做一个孝顺的好孩子。三、说教法、学法教法：1、看图识字。2、用熟识的事物来记生字。3、在嬉戏中识字。学法：1、让学生多种形式的读。2、借助熟字记生字。3、在玩中学字。四、 说教学过程1、激趣导入，看图感知。教学伊始，用谈话导入，激起了学生的爱好，让他们对本课的每一个环节都充溢了幻想。然后让学生视察图，说图中有什么物品？2、 指导看图，初步感知通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生依据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有有还有”的句式说话。学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循按部就班的原则设计了以下几个环节：1、从已有的生活阅历中找寻方法。有大部分学生在入学

28、前就已经相识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经相识的汉字，并沟通识字的方法和途径，并赐予主动的表扬，从而激励学生在生活中识字。2、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交挚友、找挚友使学生读准字音。3、去掉拼音认读词语。3、相识本课须要驾驭的生字。课程标准中提出识字教学要力求好用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。4、课终嬉戏记生字。一年级的孩子往往留意力没那么长时间，要提高课堂效率，嬉戏是个好方法。在教学中通过猜字

29、嬉戏来进行巩固。在嬉戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既熬炼了反应实力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找挚友，这是新旧学问的结合运用。5.课中操：田字格儿歌 为书写生字作好铺垫6、指导书写。这个环节是生字“下”的书写。先让学生视察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，相互促进。7、课外拓展。在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创建识字环境，相识更多的生字。五说预期效果本课是一节与生活有亲密相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和8个生字和三个偏旁，学问的容量不大。在教学中预设了多

30、种学法对学生进行指导性学习，通过图文比照学词汇，进行直观教学，联系生活识字，沟通识字方法，再加上学生在课已经有了良好的生活阅历为依托，学生对生字的驾驭应当是很牢的，一节课下来，学生应当是学有所获的，而且对识字方法会有一个全新的相识，为今后的识字教学打下良好的基础。六说板书设计本节课板书：沙-三点水报-提手旁灯-火字旁通过板书让学生明白汉字的偏旁的作用。3、在家里第一课时教学设计一、学习目标：1、相识8个词语，8个生字，相识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。2、正确识记生字。3、引导按依次看图，学做敬重父母的好孩子。二、教学重、难点：重点：识字难点：引导学生学做敬重父母的好孩子。三、课前打算

31、：生字卡、词语卡、物品图片四、教学过程：第一课时一：谈话导入：1、同学们，你平常在家里都干些什么？谁能完整地说一说？（平常，我在家里帮妈妈扫地）今日呀，老师给大家带来一个小伙伴小红，她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们情愿去吗？2、看课本插图，小红在哪呢？二、看图说话，学词识字1、看图说物品师：这幅图画的是小红同学的家，请同学们细致视察，你望见小红家都有什么物品？（训练学生用有有还有”的句式说话。）老师相机出示八个图片，贴在黑板上。2、认读词语师：其实这些物品的名称都是在书上呢？请同学们自己再喊喊它们的名字。出示读词语的要求：（1）自读词语，读准字音。现在老师把这些词语从课本上请出来了。谁来

32、读读它们的名字。（2）指名尝试认读。（其余小挚友仔细听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）（3）同桌互练。（一个认我会读的字，另一个比照拼音听读准了没有，听完后相互正音。交换角色练习。）（4）图文结合指名读带拼音的八个词语，齐读、开火车读、小组读。（实物卡片和词语卡片同时呈现）3、认记生字。刚才同学们词语读得不错，假如把词语中的字单个抽出来你还会读吗？我们今日要学的8个生字就隐藏在这8组词语中，请大家比照生字条的生字把前8个生字在P49圈出来，并把它们多读几遍。（1）这是我们今日要驾驭的生字，哪个同学情愿教教大家 ？老师出示生字卡片。（2）老师带读，识字方法的渗透。（3）小老师

33、带读。认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视（4）小组开火车读、指名读、齐读、进行评价（黑板出示小红果）。（5）开火车扩词语竞赛4、识记生字巩固练习（1）、这节课的生字里还藏着我们今日要学的偏旁呢，老师板书：三点水、提手旁、火字旁领读（2）你能找出这三个偏旁藏在哪三个生字里吗？ 老师出示生字卡片（3）.指名说板书：沙- 三点水（“三点水”表示与水有关）报- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）灯- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）3、沟通识字方法我们今日学的这些生字里的某一部分有你们相识的吗？你能说说你用什么方法记住这些生字吗？“报”的右边在“服”中见过，把“服”的“月字旁”换

34、成“提手旁就是我们今日学的“报”。对，这种识字方法叫做：换一换，生跟读。(板书：换一换) 服-报那么“沙”和”灯”,又能用什么方法记住呢？指名说，相机板书（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯带有这三个偏旁的生字还有许多许多，老师希望大家到生活中去细致视察，相识更多的生字。今日，同学们表现真不错，不仅会认读生字词，还会运用呢。下面我们一起来放松一下。我们来读拍拍手读儿歌三课中操。田字格儿歌四、书写指导。1、师：刚才咱们动口又动脑，现在咱们应当动动手了。今日咱们先写2个字，出示卡片“下”，学生认读。2、引导视察，由几个笔画组成，引出“、”的名称3、指导书写师：他们在田字格中的什么位置，写时要

35、留意什么？请小挚友们打开书，细致视察。4、学生汇报沟通，引导学生先书空，老师范写，学生再临写。“下”相识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。学生描一描，再写1-2个5、展示作业，师生合作评议。五、课后延长。师：回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。六、板书设计：1. 沙- 三点水（三点水表示与水有关）报- 提手旁（“提手旁”表示和手有关的动作）灯- 火字旁（“火”当偏旁的时候要把捺变为点）2. (板书：换一换) 服-报（板书：加一加）三点水 少=沙 火 丁=灯3.田字格中范写生字“下”。在家里第一课时教学反思在家里是学生学完拼音，起先识

36、字的初始内容。本课为第一课时教学，要求识记8组词语，8个生字，会写1个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点：一、注意识字爱好的培育“爱好是最好的老师。”调动学生的学习爱好，本节课我主要从以下几点做起。1、以激励性评价为主，激励学生多识字。喜爱得到别人的赞许，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位学生，擅长捕获每一位学生的点滴赏光点，刚好赐予确定和表扬。如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生情愿识字，体会到识字的乐趣。2、激励学生当小老师。小学生有着特别强的表现欲望，让学生当小老师

37、，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮番当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。3.通过各种形式的赛读，激发学生的学习爱好。要整个课堂教学中，学生参加面广，学习爱好深厚，在整个识字中，全班学生人人参加，个个激情投入。二、注意学生学习习惯的养成好的习惯都是从小起先养成的。一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因而须要老师多个心眼，时刻关注，提示。课堂上，我非常关注学生仔细倾听别人发言，爱动脑，主动发言等习惯的培育。如，我提示“擅长倾听的孩子是对别人的敬重”等激励性的语言提示学生课堂上应当怎么做，不应当怎么做。三、以

38、学生为主体绽开教学语文课程标准明确指出：学生是学习的主子。老师的一切活动必需是从学生的须要动身，一切活动必需是为学生学习服务。由于有的学生对平翘舌音分得不够清晰，再加上有的同学拼音驾驭得不够志向，因而实际课堂操作与预设相差有一点距离。本以为，40分钟可以完成相识8种物品，识记“沙、发”等8个生字，以及书写“下”，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发觉有的学生对平翘舌音分得不够清晰。于是，我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的写字的环节无法完成，课自然不完备。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学状况，发觉大多数学生，对这节课所学的学问驾驭得还是不错的。