初二政治教学反思精选.docx

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1、初二政治教学反思初二政治教学反思1本学期，我担当初二年级两个班的政治科教学工作。一学期来，我自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。作为科任，能仔细制定安排，注意探讨中学教学理论，仔细备课和教学，主动参与科组活动和备课组活动，上好每一节平衡课，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以亲善、轻松、仔细的形象去面对学生。根据，初中思想政治课程标准进行施教，让学生驾驭好科学学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。教化是爱心事业，为培育高素养的下

2、一代，我本人时刻从现实生活、身心健康等方面，依据学生的特性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，激励其确立正确的学习看法，主动面对人生，而对优生，教化其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的志向。作为教初二政治课的老师，明白自己对新教材学问的结构不是非常娴熟，故在课前做到仔细备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的上课效果，教学质量，本人除注意探讨教材，把握好基础、重点难点外，还采纳多媒体教学，如：漫画、录音、VCD等多样形式教学，给学生一个真实、形象的事例。通过培育学生学习政治的爱好，

3、调动学生学习的主动性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。通过一学期努力，虽然每堂课上的都很困难，面对大部分学习习惯差、纪律差的学生，费了很大的力气，但终归按安排圆满完成了教化教学工作，并能仔细上好复习课，培育好了仅有的几个尖子生，相对提高了中等生，帮助了差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受实力较差，学习自觉性不高，无暇顾及两个班面积较广的差生，致使本学期教学成果未达所想。在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！政治教学反思中学政

4、治教学反思初中政治教学反思初二政治教学反思2从20xx年8月起先新课程培训到现在，我们逐步走进了新课程。在这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，把曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的相识与体会总结出来，与同行沟通。一、教学中老师角色要转变老师在新课程中的最大改变是角色的改变，因此，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“同等中的首席”。作为“同等中的首席”，老师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参加者。（1）老师应成为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者，应当敬重学生，诱导学生内在的主动

5、性，放手让学生表现自己的独立性，为学生供应学习过程中合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同座位沟通、小组间合作、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式为学生创设了合作沟通的空间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。案例：法律和道德哪个更重要这是其次课中的活动课，这节课是通过辩论的形式，让学生达成共识，更好地驾驭法律和道德的重要性。我 是以组织者、指导者的身份参与的，在活动打算的过程中，把班级同学分成两大组和若干小组，每个大组举荐4名能言善辩者作为选手，班级的每个同学都进行材料打算，然后进行小组探讨，为全班辩论打

6、下群众基础，保证共同发言的质量，不至于使辩论只是少数辩手的事。由于事先打算得充分，同学们缜密的思维，诙谐的语言，使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。（2）老师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，老师要记住自己的职责是教化全部的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登。案例：法律规定社会主义

7、精神文明建设的主要内容在学习第一框思想道德建设内容时，其中一个学问点是：提倡每个公民要讲社会公德、职业道德、家庭美德，在社会上做个好公民，在工作岗位上做个好建设者，在家里做个好成员。好公民的标准是什么呢？我通过一些详细的事例，有典型的，也有我们生活中的一般事例，来教化我们的学生：我也能做个好公民。对于怎样做好建设者、好成员，同学们一下就可以说出很多能够做到的事情，特殊是在家里做个好成员。同学们的发言不仅进一步理解了内容，也使自己的品德、情感得到了升华。（3）老师应成为学生学习活动的参加者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、挚友关系。课堂教学中，老师参加学生学习活动的

8、行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既是认知的沟通，更有情感的沟通。老师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现沟通，“亲其师则信其道”。案例：依法爱护人类共有的家园依据这一课后面的活动内容要求：（1）再相识我们的学校（2）绘出你志向中的绿色环保学校平面示意图我先让学生分组探讨相关的问题，大家集思广益，派出代表在全班沟通，然后动手描绘绿色环保学校平面示意图，在学生绘制时我视察各组绘制过程，并参加到他们的绘制过程中，在和他们的沟通中我了解了他们的所思所想。个

9、别存在的问题赐予个别解决。最终让几个有代表性的设计图通过投影在全班展示，由学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了学生与老师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。二、教学中教材内容要“用活”新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更接近实际的内容对教材进行深加工，形成有老师教学特性的教材学问。既能够把问题简明地阐述清晰，也能很好地引导学生去探究、自主学习。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是

10、课内的也可以是课外的，只要符合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。案例：依法维护社会主义经济秩序第三框法律规范经济行为，课本中对生产者、销售者的行为都作了详细的规定，消费者也是经济活动的参加者，教材中只是讲了消费者在经济活动中必需自觉地遵遵守法律律、法规。“但详细应当怎么做呢？在我们的实际生活中都发生了哪些不应当的行为？” 我依据课本内容提出以上设问，学生依据所学的学问并联系实际状况讲出了很多做法，如文明消费、遇到问题找消协、打315电话等。利用设问引发了学生学习的欲望，激发了他们的学习爱好。（

11、2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材，现在则可以依据学生的须要大胆创新了。如教材中编入的一些小栏目：身临其境、各抒己见、深思熟虑、大胆发言等。运用这些小栏目，可以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。案例： 大胆假设第三框：青少年要提高自我爱护实力中的小栏目身临其境，假如你被不法分子勒索，应当怎么办？在学生发言以后，我就大胆假设：假如你被不法分子绑架了，应当怎么办？（如苏北某中学一位初三学生离家出走，在外被骗并被软禁，后想方设法逃了出来）。学生热情探讨，想出了很多自我爱护的方法。通过老师的大胆假设，不仅使课本内容进一步深化，又熬炼了学生解决

12、问题的实力。三、教学中学生已有的学问与阅历要敬重教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原

13、有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，在教学中首先应了解学生已知的，分析学生未知的，从学生已有的学问和阅历动身，有针对性地设计教学目的、教学方法。提倡学生自主学习，学生能做到的，老师决不替代。案例：搭建平台，让学生呈现自我第七课依法制裁违法犯罪，这一课的内容如违法行为的含义、什么是犯罪、犯罪行为应受刑罚惩罚等，学生在日常生活中有肯定的了解。我在了解学生已驾驭的学问基础上，教学中让他们自己总结、沟通，并通过表演小品、短剧等创设情景，学生的参加性很强，课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。四、教学中要注意对学生的评价新课程评价的主要作用在于促进学生的全面发展。让学生发

14、觉自己的特长和弱点，帮助学生树立信念，调动学生学习的主动性，养成学生合作的精神，发展与人合作的技巧。评价的内容不仅有对学问与技能的检测，也应有对过程和方法的评价，还应有对学生的学习策略、情感看法的评价。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。（1）给学生参加评价的权利。学生是学习的主子，学生的自评、互评及对老师作出的评价，都可以有效的调动学生学习的主动性，培育他们的创建精神，激励学生更多的看到别人的特长，策略的提出问题，更是培育学生虚心好学品德的绝好机会。（2）评价学生应当多几把尺子。多一把尺子就多一批好学生。因为世界上并不存在谁聪慧谁不聪慧的问题，

15、而是存在谁哪一方面聪慧以及怎样聪慧的问题。学校里没有所谓的“差生”，每个学生都是独特的、精彩的。这样的学生观一旦形成，就使得老师乐于对每一位学生抱以主动、热切的期望，并乐于从多角度来评价、视察和接纳学生，重在找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉并发展学生的潜能。这种评价变更了传统的那种完全按一个统一标准要求学生的做法，让每个学生都有表现的机会，让每个学生的特性得到充分张扬，符合学生的认知规律，生理特点。（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上是本人在教学中的几点反思。新课程改革已全面绽开，让我们乘着素养教化

16、的强劲东风，不断学习、反思，不断充溢自己，积累阅历，以自己的激情、才智和创建性劳动描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”。初二政治教学反思3学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。老师在课堂上要对每个学生抱着主动、热忱、信任的看法，并在教学中让学生感受到这种看法。当学生从老师那里感受到真诚的关怀和挚爱、主动的期盼和希望时，他就会有一种受到信任、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信任和爱戴。“爱屋及乌”，由喜爱老师而喜爱他所任教的学科，从而开心接受老师的训诲，并努力将训诲转化为行动，从而实现老师的期望。例如，通过课下闲聊，笔者了解到一位学生爱看刘墉的书，便

17、与他沟通，产生共鸣。他先后三次借书给笔者，笔者也借给他几本他没有的，我们就这样建立了书友关系，相互督促着看书。他其实是一位特殊内向的学生，若不是因为借书这件事，可能笔者始终不会留意到他，他也不会对政治课有爱好。但因为有了这样的接触，他因为喜爱与笔者沟通，继而喜爱政治课，也给笔者供应了更全面相识学生的机会，可以说双方都是受益人。这是笔者教改的一大收获师生共同成长。通过课下沟通，了解了很多学生的不同特色，如声乐、器乐、绘画、外文、体育等方面的特长，以及开朗、内敛、冲动、理智、大方、自私等性格特点。通过课上课下的情感沟通，与很多同学建立了良好的师生友情，大大促进了学生参加课堂教学的几率，激发了他们的

18、学习爱好。初二政治教学反思4教化起先是一种责任，后来便成了一种习惯。爱学生，才能无怨无悔地投入；尽责任，将爱转化为对学生的引领；用才智，点拨迷津于困惑。老师要帮助学生明确学习思想政治课的目的和意义，课堂上引导学生理论联系实际，通过主动探究真正领悟学问。另外，老师应讲练结合，有目的、有安排地训练学生，让学生有多次反复实践和探究的机会，才能提高学生分析问题和解决问题的实力。帮助学生整理各课基础学问，让学生系统地、有针对性地进行复习。增进师生情感，师生共同成长。 古人云：“亲其师，才能信其道”。老师在课堂上要对每个学生抱着主动、热忱、信任的看法，并在教学中让学生感受到这种看法。当学生从老师那里感受到

19、真诚的关怀和挚爱、主动的期盼和希望时，他就会有一种受到信任、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信任和爱戴。“爱屋及乌”，由喜爱老师而喜爱他所任教的学科，从而开心接受老师的训诲，并努力将训诲转化为行动，从而实现老师的期望。通过课上课下的情感沟通，与很多同学建立了良好的师生友情，坚持不懈地努力。接下来将从以下几点进行全面反思和总结。1、教学常规工作：仔细钻研教材、课程标准。熟识教材及其指导思想，仔细备课，上好每一节课。仔细细致的批发学生作业，严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。仔细刚好写好安排，按安排实施教学工作，成果达到预期目标。2

20、、努力学习，提高专业理论水平。平常注意再学习，阅读百科，摄取与政治学科相关的理论学问和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有劝服力。3、激发学生爱好，提高学习成果：优化课堂教学。教学采纳多种方法，让学生动口、动手、动脑参加学习，采纳探讨、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到优化。激励优生主动敏捷学习同时协助差生。做好个别学生思想工作，利用课余时间辅导，提高了学困生学习爱好，增加了学生自信念。4、严于律己，教书育人：立足本职工作，热心向学生传授真理。言传身教，同等对待爱惜学生。工作仔细细致负责，教化学生晓之以理，动之以情，努力让学生喜爱学习政治科，培育良好的心理品质。

21、5、立足课堂教学，指导学生学习：要求学生不但要仔细听老师讲课，还要仔细听同学发言，在听中想、听中记，以想促听，以听助记。指导学生仔细阅读教材，看板书、投影，这些手段展示出一节课的重点、难点。学生只要仔细观看就会一目了然。指导学生阅读教科书时，必需拿笔，或圈或点或画或批注、记录课堂上重要的学问要点。即争论、探讨、争辩，这是思维中最活跃的因素。我们激励学生合作沟通，大胆提问，探讨争辩。同学之间，师生之间都可以质疑、争辩，形成一个开放的学习系统。每课结束我要求学生按我驾驭的观点，我懂得的道理，我还存在的疑问的思路进行总结，达到知行的统一。只要长期坚持，就会培育学生擅长总结的习惯，提高学生的总结实力，

22、获得了明显的学习效果。6、主动参加各项教研活动，博采众长，提高教学水平。为了把自己的教学水平提高，坚持常常翻阅相关书籍、上网查询大量的资料，与阅历丰富的老师沟通，听取他们的看法，同时还争取机会多听课，从中学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。初二政治教学反思5半年来，我把“自主学习五步法”运用于课堂教学，收到了良好的效果，自认为，此方法在指导学生自学，培育学生的创新实力方面有肯定的帮助，现将其详细做法总结如下：一、每上一节课，我就把当堂课应当驾驭的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出35个问题让同学们看书解决。问题用幻灯机投在屏幕上，接着同学用615分钟看书。看完书先让学生解决幻灯片投出的问题

23、。课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这犹如汽车进入高速马路，假如没有引桥，就上不去；假如没有路标，就可能上岔路。老师就要当“引桥”，当“路标”。二、老师的作用主要表现在：起先上课时，老师三言两语，或用投影仪显示，精确地提示教学目标，激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书、找答案，学生还可以边看书，边探讨，边解决疑难等等。三、在学生自学时，老师一方面督促学生根据老师的指导自学，确保完成好自学任务，老师还可以刚好表扬速度快，效果好的学生；还可以给后进生说几句静静

24、话，帮助其端正自学看法；另一方面通过行间巡察，个别询问，检测的形式进行调查，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题，并仔细分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好打算。学生自学之后，老师应留意三点：1、教的内容应当是学生自学后还不能驾驭的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已驾驭的，一律不教。2、教的要求，不就题讲题，只找答案，而要找寻出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。3、教的方式都让已驾驭的学生先讲，如学生讲对了，老师确定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，老师要补充；讲错了的老师要更正。这样，老师讲得时间就少了，一般不超过

25、10分钟，但能通过补充，更正的方式达到解决疑难问题的目的。最终，引导学生当堂完成作业，进行严格训练，老师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把学到的学问转化为实力；还要保证训练的内容在实力的培育下，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。以上是我半年来在思想政治课中的一点想法和做法，有不当之处，请老师们指正。初二政治教学反思6不知不觉中来望都二中已走过两个月的政治教学，两个月的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思，

26、与大家共勉。首先，把学生学习政治的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教化，因此老师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师变更过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是依据教

27、材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治学问。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，

28、知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的表面所迷惑。他们拥有剧烈的新奇心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维实力极大的广袤性，擅长独立思索。其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，政治教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治爱好的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生相识到政治时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就

29、是我们所熟知的“温故知新”。温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的须要，也是秦国统一大业的须要，符合大多数人的利益。在以后的教学中我会不断地提高自己的教学水平，努力学习新的教学思想。为教化事业做出应有的贡献。初二政治教学反思7我今年担当初二政治课教学,已经经验了两年的政治新课程教化教学实践,我感受颇深.我慢慢相识到,在政治课的教化教学过程中,可以从以下几个方面努力上好政治课.1,充分树立政治教学新理念,多多运用情景教学模式.随着课程改革和新课程的实施,新的教学理念正逐步深化每

30、一位老师的心灵,它使得教学成为人的解放过程.这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程,这种心理,既包括规范的拥有内在逻辑系统的,可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理,也包括在详细情景中所形成,与详细情景干脆关联的不规范的非正式的学问和阅历;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解,并通过合作性探讨建构起世界的意义.在实际的教学过程中,我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略,充分运用情景教学或支架式教学的模式,主动创设开放的,充溢着意义说明和建构的学习环境;这样,学生在宽松的学习氛围里,主动主动地参加学问学习,体验欢乐,增长见识,提高觉悟,培育实力.2

31、,注意学生学习思想政治课的爱好培育.在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好,让他们在开心的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得胜利的关键.诚然,在思想政治课的教化教学过程中,我们可以运用诸如音乐,电视,广播,多媒体教室等很多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新颖感.不过,我认为这只是解决了形式上的问题,要真正培育起学生学习思想政治课的爱好,还得从课堂教学内容本身去下深工夫.始终坚持启发式教学.坚持启发式教学,是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一.特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中,我们更要坚持贯彻启发式的教学方法.启发式教学作为思想政

32、治课教学的总方法,是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分,也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求,我们必需坚持.近几年,一些有责任感的老师在这方面已经进行了不少有益的尝试.在教学实践中,我坚持深化钻研教材,发掘教学内容中的启发因素,设计富有启发性的问题.理论联系实际,国内外重大时事政治穿插运用.理论联系实际,是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则,这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要.因为思想政治理论与生活实际相结合,学生就会觉得,思想政治课的内容就在我们身边,很实际,并不只是纯理论要求,它要解决的是我们身边的一些实际问题,学了之后有用,如此,自然就能产生要学好思想政治课的

33、动机与爱好.不过,要贯彻这一原则,重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求.3,提倡探讨性学习,以问题解决贯穿课堂始终,抓好课堂教学这一中心环节.探讨性学习,要求学习者通过对所要学习的对象进行探究,体验,分析,提炼,总结,以便获得学问,并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能.这明显是一种学习方式的革命,它必定要求以问题解决为核心.要能解决问题,始终是学习的中心任务.思想政治课运用问题解决教学法,我们可以主导学生自己去通过阅读教材发觉问题,提出问题并列出提纲(搭起学问的支架),分析探究问题,寻求问题的最终解决,自主建构起对学问的理解和世界的意义。初二政治教学反思8初二级的学生学习思想政

34、治课，往往存在着一些错误的做法。例如：（1）喜爱听老师讲案例，不喜爱运用课本理论作分析。（2）勤于做题，懒于温书。（3）喜爱做选择题，不喜爱做非选择题。（4）对非选择题题意理解有偏差，答非所问，张冠李戴；作答太简洁，内容欠详实，说明不够清晰。出现上述问题的主要缘由有：（1）学生对学习思想政治课的目的和意义还不够明确。（2）学生对基础学问驾驭得不够坚固。（3）学生对新课标理念的理解极端，认为应付思想政治考试主要靠死记课本观点就行了。（4）学生对怎样答题才能得高分不够理解。心理学探讨表明，学生对学习内容的巩固程度，与学生是否动手做过有很大的关系：一般来说，学生听老师讲，能记住10%20%的内容；学

35、生边听又边看老师讲解和演示，能记住70%80%的内容；而学生再亲自动手做一做，则能驾驭90%的内容。因此，老师要帮助学生明确学习思想政治课的目的和意义，课堂上引导学生理论联系实际，通过主动探究真正领悟学问。另外，老师应讲练结合，有目的、有安排地训练学生，让学生有多次反复实践和探究的机会，才能提高学生分析问题和解决问题的实力。第三，帮助学生整理各课基础学问，让学生系统地、有针对性地进行复习。强调在理解基础上牢记课本观点，积累解题资本。第四，对课后习题进行分析，重点分析各个题目与相关课本学问的关系，以及如何充溢答题内容。第五，留意发挥思想政治教学的德育功能，对学生进行情感、看法和价值观的培育。初二

36、政治教学反思9政治课实施小组合作学习教学，不仅调动了学生学习的主动性和主动性，大大提高了课堂效率，在肯定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系。但在实践中，我对小组合作教学存在一些困惑。在小组学习的过程中，有大部分学生流于形式，在那听之任之，随声附和，不能够发表自己的看法和主见，特殊是一些思索性的问题，他们不会用所学学问进行说明，运用的语言不够恰当，似乎是回答出来与问题无关，针对这类问题，我主要实行让学生多看教材，领悟教材中的语言，逐步的让学生把语言转化到专业化的术语中。小组成员有优秀生、中等生、学困生。在合作的过程中，优生是特别占优势的，他们能得到很好的熬炼，中等学生也能够参加到小组合

37、作中来，但是，少数的学困生就很难得到发展，他们得不到机会，语言的表达，板书的展示，思维的熬炼，都不能得以充分的发挥。我建议在小组合作中肯定要多关注一下学困生，给他们机会，让他们多说说，多思索。这样在进行探讨和沟通时，可以取长补短。在这个过程中，老师必需对探讨过程进行巡察指导与调控，进行必要的引导，提示。当学生进行汇报发言时，老师要变更原先“哪个同学来说一说”的口头禅，要表扬和适当的调控相结合。小组合作教学须要老师在实施小组合作教学的过程中，把握好课堂纪律，预料很多备课时无法预料到的状况；精选材料，创建有利于学生探讨的情景；合理调控学生的心情和探讨的进程；这都须要老师具备超群的调控实力。基于此，老师就要汲取最新的观念，并依据思想政治课学科的特点，关注国家和社会生活中的热点问题，增加政治敏锐性，提高老师自身素养。总之，在初中政治课教学中，小组合作教学应当变更原来枯燥的政治说教，优化课堂教学，让学生处于主体地位，在老师的引导下自主学习、合作学习、探究学习，在学习过程中自主发觉问题，提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的创新精神、实践实力，群体意识。