乘法的初步认识教案精选.docx

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1、乘法的初步认识教案乘法的初步相识教案1教学目标：1、结合详细情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。3、让学生经验视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。教具打算：教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生打算2030根小棒。教学过程：一、打算1出示游乐场情景图。画外音：小挚友们到公园里见到过哪些消遣活动？我们来看这些小挚友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的留意力引向画面。2让学生视察画面，提出问题。

2、适当赐予启发引导：有小挚友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？请学生自由发言，提出问题。3解决问题。（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？（2）沟通计算方法和结果。二、新课1摆图形嬉戏。谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在起先摆图形。2沟通。（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小组为单位沟通。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。3乘法。（1）让学生视察黑板上的各等式，找出它们的共

3、同的特点：每个等式中的加数都相同。（2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法乘法。（板书：乘法）（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）依据学生的回答，板书。指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“”，向学生说明“”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告知学生，根据从左到右的依次读乘法算式，63=18读作“六乘三等于十八”。告知学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。这个算式怎样读？（三乘六等于十八）4尝试。（1）请学生试把黑板上其他

4、的加法算式写成乘法算式。（2）沟通。请学生说一说自己是怎样想的。5小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的确定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、练习1教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。2练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织沟通。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就赐予充分确定。让学生在沟通中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培育学生从不同的角度视察、思索

5、问题，寻求解决问题的方法。3练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。4练习九的第3题。让学生独立完成，可以干脆填书上。完成后同桌交换相互检查评价。5练习九的第4题。让学生先视察图，确定图下面两个“（ ）”里分别填写数几，再依据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思索，填写。之后，同桌相互读一读填写的乘法算式，并相互检查是否全填写正确。四、总结1请学生回忆：这节课学习了什么学问？2老师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的

6、依次读。这节课，每个小挚友都学了不少新学问，下节课我们接着学习乘法的学问。乘法的初步相识教案2设计理念：教化不是告知。荷兰闻名数学教化家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创建”。其一，学生通过自身活动所获得的学问和实力比由旁人硬塞的理解得透彻，驾驭得快。其二，“再创建”是一种发觉，能激发其学习之爱好，以及深化追寻探究的内部动力。其三，通过“再创建”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。数学课程标准（试验稿）中也指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程。”基于以上相识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让

7、学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。教学策略：1、注意激发爱好，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发觉学问，驾驭规律。2、重视学问发觉过程的教学。老师不主动将结论告知学生。学生参加探究学问发生发展的过程，自主发觉。3、创建更多机会让学生有操作实践机会，更好理解学问，并在实践中培育动手实力，在合作中探究培育合作意识、团队精神。教学目标：1、让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建

8、过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2、让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。3、让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。教学过程：一、创设情境，激发爱好。师：小挚友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今日这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？设计意图：爱好是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见

9、的商店开张创设情境，能够激起学生深厚的学习爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，主动热忱地投入到学习中去。二、自主实践，探究新知。1、在问题情境中，感知相同加数。（1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,迟疑了：该怎么放呢？师：该怎么放呢？请同桌小挚友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。（2）、学生分工合作，动手实践。（3）、汇报合作状况，把加法算式分类。依据学生回答，媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6让学生依据加数特点分类，媒体

10、显示。3+3+=6 1+2+3=62+2+2=6 2+4=61+1+1+1+1+1=6 1+5=6提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）让生说说相同的加数都是哪些。设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。2、举例设疑，感知概括几个几。（1）、师：小挚友们这么快就相识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？让学生举例，适时激励。提问：谁能说出一个更长的算式呢？一生说出一个较长的算式，这时，大家都很快乐兴奋。（例如：1

11、0个8相加）（2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生仔细听，想方法记住，并重复。师：你是怎么记住的？生：我是数的，他一共报了10个8相加。师：这是个好方法！我们也来试一试。老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加）（3）、媒体显示：小熊知道大家相识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。小熊出题（放音乐）2个2相加。8个2相加。30个2相加。到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和惊慌的竞赛活动中，引发学生已有

12、的学问与现实情境之间的冲突，从而激起剧烈的探究爱好和动力。3、在困惑中创建，相识乘法意义。（1）、遇困惑，谈感受。师：你们有什么感受吗？有什么话要说？生1：时间太短了。生2：算式太长了。生3：能不能想个方法，不要写这么长呀？（2）、激发再创建，相识乘法。 让学生创建用简洁的形式来表示30个2相加。 生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示）a、 学生创建独创的形式进行分析，指导学生再创建。（如：2+2+；2+2等等；2+2许多；等等）b、 让学生再创建。（诸如2+30；230；等就会出现了）进行点评：230最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。再让说一说，如

13、2 30，2*30等。设计意图：教化不是告知。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新学问的探究状态中，让“创建”出新的算法成为学生的主体须要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。 拔乱反正，相识乘法。师：小挚友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的独创创建了乘法，b、介绍乘法的写和读及各部分名称。30个2相加，可以写成：230或302。230读作：2乘30302读作：30乘2小结：现在我们学会了一种新本事，求几个几相加还可以用乘法计算。（3）、相识乘法意义。a、师：大家看到230，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加）b、让学生把2个2

14、相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。c、让学生视察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。三、巩固深化，拓展思维。1、改写乘法算式。（1）8+8+8+8+8=40（2）5+5+6=16（3）7+7+7+7=28提问：为什么第2题不能改成乘法算式。2、联系生活实际，深化思维。（出示药盒，在视频展示台上展示。）药盒10片2板，让学生看算式揣测里面的药怎么放。药片规格25，让学生说说药片怎么排列。3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐多少人？（出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。）让学生先列出加法算式，再列乘法算式。4、开放性问题：媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼

15、干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的敏捷性；开放练习让学生动脑思索，训练学生多角度解决问题，让学问技能与发展性目标落到实处。四、课堂总结，情知共融。这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？设计意图：这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。乘法的初步相识教案3教学内容：P45P46教

16、学目标：1、学生在详细情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，驾驭乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。2、通过情境活动，培育学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维实力，感受数学思索过程的合理性。3、渗透数学学问来源于实践的思想，培育学生学习数学的主动性和运用数学学问解决实际问题的实力。教学重点：在详细情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解同数连加与乘法的关系。教具打算：2030根小棒教学过程一、创设情境出示主题图1、在游乐园里你看到了什么？游乐园里有多少人？你是怎么数？可以用一个算式表示出来吗？两个两个的

17、数2+2+2+2+2+2=12四个四个的数4+4+4+4+4=20三个三个的数3+3+3+3=122、看图你还能提出哪些数学问题？学生自由提出有关数学问题，其他学生汇报算式和结果。可能：椅子：三个三个的数3+3+3=9气球：一个一个的数1+1+1+1+1=5二、拼摆图形1、摆图形嬉戏你会用小棒摆什么图形？拿出打算好的小棒，摆出你喜爱的图形。摆几棵相同的小树，几把相同的小伞，几间相同的房子，几座相同的亭子想摆什么就摆什么。2、沟通汇报（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小组内活动：说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒，并把计算的算式写在纸上。（3）把每个加数都相同的等式写在黑板上。

18、3、突出冲突（1）视察黑板上的各等式，找出它们的共同特点。（每个等式中的加数都相同）说出每个算式的相同加数和相同加数的个数。（2）以板书3+3+3+3+3+3为例，引导学生视察、思索：假如有更的3相加，如10个3，100个3，甚至更多，谁情愿来写这个算式呢？（3）算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另个的方法乘法。（板书：乘法）3+3+3+3+3+3=18为例，教学生乘法算式的写法和读法。这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。在6和3中间写上“X”，“X”叫乘号，并说明乘号的写法。根据从左到右的依次读乘法算式，63=18读作：六乘三等于十八用

19、乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18，读作：三乘六等于十八。4、试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。沟通：说一说自己是怎样想的。5、小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、练习巩固1、看游乐园过山车上共有几人？加法算式：算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式： 或2、小火车上共有几人？加法算式：算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式： 或3、荡秋千共有几人？加法算式：算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式： 或4、嬉戏（1）拍手嬉戏。老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）（2）拍臂嬉戏。老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）（3）找挚友（

20、把意思相同的题用线连起来）7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+963 15 95 73 36 59四、总结：这节课学习了什么学问？乘法的初步相识教案4一、说教材1说课内容：九年义务教化六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。2教材简析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照）乘法算式

21、的写法、意义与加法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。3教学目标：通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：（1）使学生初步相识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）会读写乘法算式。（3）口述乘法算式的意义。4教学重、难点及关键：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。

22、其中识别相同加数是本节课的关键。二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。1.联系实际，设疑导新。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一起先从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发爱好。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？

23、”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。2.由扶到放，导学探究叶圣陶先生曾说：”当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。一看、二数，到运用一看、二数的方法让学生独立写乘法算式。老师始终处于客体地位，把学生

24、推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的视察、思索、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问结构。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。3合理设计练习导练，强化新知。要达到学生驾驭学问。最终发展实力的目的，学生的思维就必需经过反复多次，按部就班的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步驾驭求几个相同加数的和，还可以用乘法算，

25、并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小挚友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的相识升华一步，进而形成技能。4指导学生学会归纳总结。新课后，老师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课起先想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索实力和概括总结的实力。三、教学程序设计1复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。（1）让学生看图，听录音，从本班详细捐

26、款的事实中算出本班捐款的状况，产生下列三道连加的算式：2十2十263333=1255555530（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？从中揭示学问生长点，为相识乘法作学问迁移。（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步相识”。（揭示课题：乘法的初步相识）2引导探究，驾驭新知（一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增加学生的学习目标意识，也培育了学生的思维实力。乘法的初步相识教案5教学目标：1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简洁。2、相识乘号，会读、写乘法

27、算式。3、经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣。4、感受数学与生活的亲密联系，体悟生活中到处有数学。教学重点：理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。教具打算：课件教学过程：一、 创设情景1、师：小挚友，今日老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗?(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么?学生依据视察到的情景回答。师：你能依据看到的情景提数学问题吗?生：小白兔一共有几只?公鸡共有多少只?(老师最好能引导学生说出：大树共有几棵?)师：算式该怎么写?依据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3师：为什么要这样算?(引导学生说出3个2、4个3)老师板书：3个2

28、 4个3师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。2、师：动物乐园的墙角边，一些漂亮的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗?怎么列式?(课件出示花)引导学生横着看，依据回答板书：5+5+5=15 3个53+3+3+3+3=15 5个33、师：视察上面的算式，你发觉了什么?(引导学生比较算式，得出有的算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会视察。今日这节课，我们就来探讨像这样的加数相同的连加算式。二、探究新知1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊?(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊? 怎么算?(老师板书：2+2+2+2=8 4个2连加)2、(课件出示10

29、0台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢?有什么感觉?你有什么简洁的算法吗?预设：(1) 学生干脆说出“乘法”，老师表扬，然后问：乘法该怎么写呢?(2) 如学生说不出来，老师干脆告知学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。老师说：我们就先来探讨2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是板书：42。你会读这个算式吗?(指名读)3、相识乘号相识这个符号吗?(乘号)我们一起来写乘号。老师带领学生书空乘号。乘号该怎么读?(读“乘”)4、24还可以写成老师板书：42，指名读算式。5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗?(假如学生没有提出疑问，

30、老师自己问：老师觉得很惊奇，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢?4是怎么来的?指名学生回答后，老师再次强调：原来4是指2的个数。6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗?先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。反馈，老师板书。板书的同时提问：53表示什么?师：2+1这个算式能干脆改成乘法算式吗?为什么?(再次强调只有求相同加数的和的时候才能干脆用乘法算。)老师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢?指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简洁呢，还是用乘法算简洁?(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)

31、三、 巩固拓展1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在?你们看，那里有一群小挚友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗?指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)乘法算式(45=20)或(54=20)2、想想说说。(1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)加法算式：乘法算式：(2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)加法算式：乘法算式：3、听听，写写。老师说学生写算式。4个2相加;7个8相加。反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。老师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜爱哪种?为什么?(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简洁。)4

32、、嬉戏。嬉戏规则：生：老狼，老狼，几点了?师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。老师指名几位学生上台做嬉戏，其他学生在下面喊，然后依据上面学生抱的人数写出乘法算式。5、听到小挚友开心的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪慧题，想考考我们。你有方法将下列算式改为乘法算式吗?2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3学生独立思索，然后小组成员间相互沟通。全班沟通。四、 小结，畅谈收获我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么学问呢乘法的初步相识教案6教学内容教科书第1246125页乘法与除法、分数的初步相识，并完成练习二十三第14题三维目标学问与技能.经验对本学期所学学问回顾、梳

33、理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学学问的意识和良好的学习习惯过程与方法进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算娴熟程度和正确率；进一步提高学生的估算实力，体会估算的实际意义，养成估算习惯情感、看法与价值观进一步巩固分数的意义，娴熟地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能娴熟地进行简洁的同分母分数的加减法计算教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数教具打算小黑板教学过程一、回忆梳理本学期学习的内容（1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。（2）你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自

34、己的学习状况吗？（3）小组探讨：四人小组议一议本册书包含哪些学问？在探讨的基础上，将小组的共同看法写在卡片上。老师巡察，关注学生沟通状况，引导学生按肯定的依次梳理学问。（4）小组汇报出示小组汇报要求：请全体同学仔细倾听每一位小组代表的发言。请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。二、复习乘法与除法1.复习口算先以口算竞赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。808=5=425=658=指名汇报，并分别说说是怎样算的。2.复习笔算(1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要留

35、意什么？(2)学生独立计算教科书第126页第2题，老师巡察，对学习困难的学生刚好进行指导。(3)全班沟通，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：3045=3.复习估算(1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？(2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。全班沟通，指名说出估算方法，假如学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要赐予充分确定。如529,可以用509，也可以用5210进行估算。三、复习分数的初步相识1.相识分数(1)学生先独立完成教科书第127页分数的初

36、步相识第1题。(2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过沟通进一步强调平均分。2.简洁的同分母加减法(1)独立完成教科书第127页分数的初步相识第2题。(2)全班沟通，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。四、全课今日我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题乘法的初步相识教案7第一单元 看魔术-乘法的初步相识（二）小鸡种禾苗。3、表示（ ）个（ ）相加答案：1、花图：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形图：3+3+3=9买6个这样的苹果共（ ）元。加法算式为：教学打算7+7+7= 6+6+6+6+

37、6= （1）沟通几个几相加（2）改写乘法算式答案：34或43；72或27；37或73；56或65。设计意图：用所学的学问解决问题，再一次回到情境图，体验乘法的意义，会运用数学学问解决问题。（四）达标反馈1. （ ）个（ ）加法算式：乘法算式： （ ）（ ）=（ ）读作：（ ）（ ）=（ ）读作：2.解决问题。（1）每辆三轮车有3个车轮，5辆三轮车一共有几个车轮？（2）爸爸买了2个蛋筒，每个4元，一共用了多少元？1、4个2,2+2+2+2=8,42=8读作：4乘2等于8；24=8读作2乘4等于8。2、35=15（个）或53=15（个）答：5辆三轮车一共有15个车轮。24=8（元）或42=8（元）

38、答：一共用了8元。（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满足？生：我知道相同加数的和用乘法计算比较简便。生：我知道几个几等于几乘几。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是老师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结学问，把所学学问变成自己内在的东西。自己对自己的刚好评价，使得孩子们发觉自己的优点，培育孩子的自信和对数学学习的爱好。（六）布置作业1、填一填3+3+3+3=（ ）（ ） 5+5+5+5=（ ）（ ）85=40读作_.2、看图列式乘法的初步相识教案8一、教学目标（一）学问与技能在详细的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，相识乘号，初步

39、驾驭乘法算式的读法和写法。（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经验构建乘法意义的过程，培育学生分析、比较及抽象概括的实力。（三）情感看法和价值观感受加法与乘法的亲密联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已驾驭100以内加法的基础上，让学生在详细的游乐园情境中发觉问题，解决问题，当学生发觉用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。因此，经验构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。三、教学重难点教学重点：在详细的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经验构建

40、乘法意义的过程，感受加法与乘法的亲密联系四、教学打算课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发爱好1创设情境出示教材第46页游乐园主题图。2师生沟通（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发觉哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己视察、沟通，从中发觉数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习主动性。（二）自主探究，合作沟通1感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）学生自主解决问题。（3）汇报沟通。预设一：一个一个地数。预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3

41、+3+3=15沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）相识相同加数。视察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？视察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）3加深体验，感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相

42、加的和？（3）学生列出算式：（4）按要求列算式：假如这列过山车再长些，须要10个2 相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？4明确乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，相识乘号。7个2相加用乘法算式可以写成72=14，读作：7乘2等于14，或27=14，读作：2乘7等于14。小组内沟通：100个2相加，怎样用乘法算式表示？独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。介绍乘号的来历。（教材第51页你知道吗？）（3）比较每组乘法算式和加法算式。你喜爱哪种？为什么？（突出乘法算式的

43、简洁，感受乘法的必要性。）3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？5相识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。（1）出示问题四：一共有多少个气球？（2）学生独立列式计算，汇报板书。（3）相识乘法各部分的名称。本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深化地绽开探究，设计自主视察、小组合作、比较分析、探讨沟通等一系列活动，让学生经验从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的相识逐步从感性上升到理性。（三）巩固练习，深化理解。1基本练习（1）教材第48页做一做第1题。摆一摆，说一说，再填一填。（2）教材第48页做一做第2题先说一说，再填一填。2变式练习（1）教材第48页做一做第3题。干脆将加法算式改写成乘法算式。（2）教材第50页练习九第9题。依据几个几相加的描