物理教案《力》最新.docx

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1、物理教案力物理教案力11在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次海绵试验（木板不动，水平推动海棉；海棉不动，水平抽动木板）解决了这个问题。2摩擦力大小的影响因素，假如让学生无目的猜想，可能会出现许多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生缘由本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要说明清晰并不简单，以学生现有的学问水平还无法接受，但要是不让学生猜想，干脆探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我细心设计了四个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对详细的解决方法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关

2、系。3在试验验证摩擦力与压力、粗糙程度的关系时，为了节约时间，保证明验质量，明的确验目的，实行分领课题的方法。一、引入新课小嬉戏拨河竞赛。师：一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗干净）。（采访失利方）说说你失败的缘由？生：太滑了。师：（采访成功者）你这边滑不滑？生：不滑。师：除了自己的力气，还有什么力帮了你的忙？生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”）师：今日咱们就来探讨一下摩擦力。板书：123摩擦力二、进行新课1摩擦力定义（方向、作用点）。师：要相识一个力，可以从哪几个方面入手？生：大小、方向、作用点。板书：大小、方向、作用点师：我们通过试验，探究摩擦力的方向和作用点。（演示

3、海棉试验：木板不动，水平推动海棉）推动过程中，海棉在水平方向上，除了受推力，还受什么力？摩擦力对运动起什么作用？摩擦力发生在什么部位？生：回答。师：（再演示海棉试验。海棉不动，水平抽动木板。）海棉还受到摩擦力吗？何以见得？它对运动起什么作用？发生在什么部位？生：回答。师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的力摩擦力。由此可见，摩擦力的方向与相对运动的方向_，作用点在_。生：（探讨后填空）师：能不能依据摩擦力的方向、作用点和它对运动的作用，给它下个定义？（学生探讨后说出答案）师：（出示定义；学生齐声朗读）2摩擦力的大小。师：你见过哪些与摩擦力有关的现象？（学生探讨后举例）师：既

4、然大家这么熟识摩擦力，帮我解决几个问题吧！问题1：小明新买了一瓶果酱，可是瓶盖儿怎么也打不开，你有几种方法把它拧开？问题2。小华做航模时须要把木块的一条棱锉掉，操作要领是什么？问题3：攀岩活动中怎样做才能顺当到达顶峰，而不滑下来？问题4：妈妈买了几条泥漱，小红捉的时候发觉很滑，怎么做才能把泥漱抓起来？板书：解决问题（学生选择自己想探讨的问题，探讨、试验，写解决方法，贴到黑板上展示。）师：这些增大摩擦力的方法，哪几种实质是一样的？实质是什么？物理教案力2素养教学目标1、学问与技能(1)知道力的概念和力的单位。(2)知道力的三要素，能用示意图表示力。2、过程与方法(1)通过活动和生活阅历感受力的作

5、用效果。(2)了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象。3、情感、看法与价值观(1)在视察体验过程中，培育学生的科学看法。(2)从力用三要素表示的事例中相识科学方法的价值。教学重点1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点1、力的概念2、相识物体间力的作用是相互的，并说明有关现象。教学过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念-力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些学问。二、力的作用效果物理学中所说的力是什么呢?我们可以通过力的作用效果来感受它。1、感受力作用的效果(1)请一位同学到教室前面表

6、演举哑铃。请这位同学谈谈肌肉有什么感受?(感到手臂上的肌肉非常惊慌)最初我们对力的相识，就是从肌肉的惊慌的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来相识力的?(2)学生用图11-4-1所示的器材做试验。问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象?试验结束后，学生沟通所视察到的现象：静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向变更，偏向磁铁方向运动。(3)学生看课文图11.4-2乙、丙，沟通图中在运动员力的作用下所发生的现象：

7、棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。(4)告知学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特别的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生改变，都可以认为是物体的运动状态发生了改变。引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态变更状况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态变更的状况。由此得出结论：力可以变更物体的运动状态。(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形态(长度)发生了什么改变。(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长;在压力的作用下，弹簧的长度缩短。)(6)学生看课本图11.4-2甲，沟通图中在射箭运动员力的作用下所发生

8、的现象。(弓被拉开了，弓的形态发生了改变)(7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形态发生了改变等。(8)让学生自己依据上述事务概括力作用的另一类效果。结论：力可以使物体发生形变。三、力的单位为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N;成年男子右手的握力大约是700N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。四、力的三要素1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关?2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关;可能与

9、力作用的方向有关;可能与力作用的位置有关。3、探究：引导学生依据前面视察力作用效果的试验结合课文图示以及学生生活的阅历进行论证。(1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长;也就是力越大，力作用的效果越明显。(2)我们要把螺母拧紧，一般来说应当向顺时针方向用力，假如沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这些事例说明白力作用的效果与力的方向有关。(3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用试验探究：推门试验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同位置时施力的不同效果。举尺试验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来;然后力作用在尺的一端，仍旧向上

10、举尺子。可见，力的作用点也影响力的效果。让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。五、力的图示画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。六、探究：力的作用是相互的1、请同学们视察或进行下列试验，通过视察或试验你们对力的作用有什么新的相识、(1)演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生视察：两个气球都变扁了。(施力

11、的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力)(2)演示：两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥。(一个通草球排开另一个通草球时，自己也被排开了，说明两个通草球同时都受到了对方力的作用)(3)学生试验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗?打你的同学也感到疼吗?(打的同学感到疼，说明他的手也被打了)(4)学生试验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书包也在拉你?(拎书包手同时受到书包向下的拉力)(5)看课文第33页图11.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明

12、推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。)概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。达标自查1、人推车时，是和之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是，这时，人也受到推力，施力物体是。2、物理学中，力的单位是，托起一个苹果的力大约为。3、力的、称为力的三要素，因为。4、下列哪个物体最接近3N()A、一头小牛B、一块砖C、九年级物理课本D、两枚1元硬币5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了的推力，这个现象表明：物体间力的作用是。6、画出下列力的示意图：(1)

13、放在水平桌面上的书对桌面的压力;(2)用50N沿水平方向推桌子的力实力提高7、小明在探究力的作用效果时，完成了如下试验，请帮他把试验结果填在空格中。(1)小明首先将小钢球放在光滑的水平面上，当磁体靠近小钢球时，望见小钢球向磁体运动;然后让小钢球在光滑的水平面上做直线运动，当在与运动方向垂直的位置放一块磁铁时，小钢球运动的方向发生了改变。从上面两个试验，你总结出的结论是力能。(2)小明用双手拉一根橡皮筋，望见橡皮筋在力的作用下变长了，说明力能。8、甲、乙两个同学穿着滑冰鞋面对面静止站在冰面上，假如甲对乙用力推一下，其结果是()A、甲仍旧静止，乙被推开B、乙受到甲的力，甲不受推力作用C、乙受到的推

14、力大于甲受到的推力D、甲、乙同时相对离开9、力的作用是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体肯定同时对前一个物体有力的作用。物体间相互作用的这一对力，经常叫做作用力与反作用力。作用力与反作用力有什么关系呢?请就此问题做出你的猜想，并说明猜想的理由。10、力的作用效果之一就是力能变更物体的运动状态，那么假如物体没有受到力，运动状态还会变更吗?请写出你的猜想。11、力的另外一作用效果是力能改物体的形态，假如物体在力的作用下形态变更了，当这个力撤去的时候，物体的形态会怎么样?谈谈你的观点，并列举日常生活的事例支持你的观点。物理教案力3（一）学问与技能1、理解物体运动状态的改变快慢，即加速

15、度大小与力有关，也与质量有关。2、通过试验探究加速度与力和质量的定量关系。3、培育学生动手操作实力。（二）过程与方法1、使学生驾驭在探讨三个物理量之间关系时，用限制变量法实现。2、指导学生依据原理去设计试验，处理试验数据，得出结论3、帮助学生会分析数据表格，利用图象寻求物理规律。（三）情感、看法与价值观1、通过试验探究激发学生的求知欲和创新精神。2、使学生养成实事求是的科学看法，乐于探究自然界的奇妙，能体验探究自然规律的艰辛与喜悦。3、培育学生的合作意识，相互学习，沟通，共同提高的学习看法教学重点1、怎样测量物体的加速度2、怎样供应和测量物体所受的力教学难点指导学生选器材，设计方案，进行试验。

16、作出图象，得出结论教学方法1、提出问题，导入探究原理自主选器材，设定方案，进行操作，总结归纳进行沟通。2、对学生操作过程细微环节进行指导，对学生试验过程的疑难问题进行解答。教学用具：多媒体、小车、一端带滑轮长木板、钩码、打点计时器、学生电源、纸带、刻度尺、气垫导轨、微机协助试验系统一套。教学过程（一）引入新课老师活动：利用多媒体投影下图：定性探讨：物体质量肯定，力不同，物体加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同质量物体上，物体加速度有什么不同？物体运动状态变更快慢取决哪些因素？定性关系如何？学生活动：学生探讨后回答：第一种状况，受力大的产生加速度大，其次种状况：质量大的产生加速度小。学生再思

17、索生活中类似实例加以体会。点评：老师还可举日常生活中一些实例，如赛车和一般小汽车质量相仿，但塞车安装了强大的发动机，牵引力巨大，可产生很大加速度。再如并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，小汽车简单刹车通过类似实例使学生获得感性相识：加速度大小既与力有关，也与质量有关，为下一步定量探讨做好铺垫（二）进行新课1、物体加速度与它受力的定量关系探究老师活动：现在我们探究物体加速度与力、质量的定量关系（用限制变量法）。保持物体的质量不变，测量物体在不同力的作用下的加速度，探究加速度与力的定量关系。请同学生据上述事例，揣测一下它们最简洁关系。学生揣测回答：加速度与力可能成正比。老师活动：如何测

18、量加速度a？需什么器材？请同学样设计方案。学生回答：其次章我们已探究过小车速度随时间改变规律，可用该试验器材测加速度。小车在钩码牵引下作匀加速运动，利用打出纸带求加速度。老师活动：现实中，除了在真空中抛体（仅受重力）外，仅受一个力的物体几乎不存在，但一个单独的力作用效果与跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此试验中力F的含义可以是物体所受的合力。如何为运动物体供应一个恒定合力？如何测？请同学们想方法。老师引导：可利用前边测加速度的器材，在钩码质量远小于小车质量条件下，钩码重力大小等于对小车拉力（至于为什么以后再探讨），但必需设法使木板光滑，或运用气垫导轨以削减摩擦直至忽视不计。这样小车受的

19、合力就等于钩码重力。老师对学生设计方案的可行性进行评估，筛选出最佳方案进行试验。学生活动：学生思索，设计可行方案测量，也可借鉴老师供应案例进行设计。老师活动：指导学生分组试验，把小车在不同拉力下的加速度填在设计好的表格中。学生活动：学生设计试验步骤，进行分组试验，取得数据。老师活动：如何直观推断加速度a与F的数量关系？指导学生以a为纵坐标，以F为横坐标建立坐标系，利用图象找规律。利用实物投影展示某同学做的图象，让大家评价。学生活动：学生在事先发给的坐标纸上描点，画图象，看图象是否是过原点的直线，就能推断a与F是否成正比。分析探讨表格中数据，得出结论。2、物体的加速度与其质量的定量关系探究老师活

20、动：保持物体所受力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，探究加速度与质量关系，请同学们用最简洁关系揣测一下二者是什么关系？老师说明：若a与m成反比，其实是a与1m成正比，alm的图象应是什么？学生揣测回答：加速度与质量可能成反比。应当是过原点直线。老师活动：保持钩码质量肯定，即拉力大小肯定，如何变更小车质量？将不同质量的小车的加速度填入设计好的表格中，建立a一1m坐标系作图象。学生回答：在小车上加砝码。学生设计试验步骤，进行分组试验，测出不同质量时加速度。在坐标纸上描点，作alm图象，据alm图象建否是过原点直线就能推断加速度是否与质量成反比。点评：由于学生刚起先从事探究试验，缺乏阅历

21、，须要老师指导，比如设计方案，利用图象处理数据，学生一无经验，二不习惯，所以宜采纳定向探究，逐步使学生走向自由探究。3、对试验牢靠性进行评估老师活动：假如同学们猜想是正确的，那么依据试验数据，以a为纵坐标，以F横坐标，或以a为纵坐标，1m为横坐标，作出图象都应当是过原点的直线，但实际描的点并不严格在某直线上，也不肯定过原点。若真是aF，alm得需多次试验才能证明。学生探讨结果，看书探讨相关问题。课余作业1、课后完成试验报告。2、预习第三节牛顿其次定律。物理教案力4教学目标探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。通过视察，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的

22、条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究实力。学生能提高实事求是的科学试验看法，熬炼思维实力、抽象实力，运用物理学问说明生活现象。教学重难点滑动摩擦力产生条件和计算式。试验探究的过程。教学方法视察法、试验法、探讨法、问答法等。教学过程(一)新课导入展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。通过提问这些情景中的现象，引导学生思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。(二)科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行探讨。学生探讨：须要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素

23、：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码变更压力，变更拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。5.沟通探讨：共享试验中的数据和试验细微环节，误差处理等;探讨限制变量法的留意事项，即限制无关变量相同，只变更探究的物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=N问题3：滑动摩擦力的方向如何推断

24、呢?结合示例分析并探讨。示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。学生探讨：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。问题4：滑动摩擦力有什么作用呢?举例说明。回答：生活中有许多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以须要运用润滑油来减小滑动摩擦力等等。(三)巩固提高给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，推断摩擦力方向。(四)小结作业小结：浅谈本节课收获。作业：课下接着探究，拓展科学学问。物理教案力5教学目标学问目标:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件，物理

25、教案二力平衡。2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。实力目标：1. 培育学生的视察实力。仔细视察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；视察物体受两力平衡时力的特点。2.培育学生的分析归纳实力。通过视察试验引导学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。3.留意发展学生的逻辑思维实力。运用二力平衡条件说明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意发展学生的逻辑思维实力。情感目标：二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学看法和严谨的科学作风。教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现

26、象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件得出二力平衡条件以后，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零使学生的相识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培育学生应用学问解决实际问题的实力最终教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是探讨总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过视察提出问

27、题，然后通过试验探讨问题，再对试验结果概括、总结得出规律因此做好试验是本节课的重点和关键教法建议1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的爱好，培育学生勤思勤问的良好品质2.平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学做好二力平衡条件的试验是使学生驾驭学问的关键为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码3.平衡条件的应用是对教

28、学的检验，要训练学生的口头表达实力4最终的小结应由学生对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整教学设计示例教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件说明实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板教学过程：一、引入方法1 ：复习提问引入牛顿肯定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。方法2 ： 现象引入课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静

29、止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力，物理教案物理教案二力平衡。引出平衡态的概念，进行新课教学。二、新课教学1 平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力变更物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡？2 二力平衡条件方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生视察与

30、思索下面问题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述试验。引导学生依据视察结果自己得出结论。可在老师引导下由多名同学相互补充使其完善。方法2：学生探究性学习（学生分组试验，探讨二力平衡的条件）。老师介绍试验装置同上。老师明的确验目的：视察分析总结满意什么条件木板静止？学生探究性试验学生探讨、进行归纳总结。老师引导：依据力的合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？3 二力平衡条件的应用方法1

31、：通过练习使学生驾驭二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。1） 静止悬挂的电灯。2） 静止在桌面上的茶杯。3） 匀速运动的拖车。方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力状况。应用二力平衡的条件解决问题，首先要推断被探讨的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要留意订正学生相识上的简洁化和片面性。一、 巩固

32、练习1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 A书对桌面的压力与书所受的重力；B书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C书所受的重力与桌面对书的支持力；D书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力2起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（ ）A 重物匀速上升时，拉力最大B 重物静止时，拉力最大C 重物匀速下降时，拉力最大D 上述三种状况，拉力一样大二、 总结、扩展让学生探讨课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡

33、力与相互作用力的区分。三、 布置作业阅读课文，完成书后练习。物理教案力6复习目标1.能说出力的概念、单位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，会画力的示意图。2.能阐明弹力的概念，会用弹簧测力计测量力的大小，并知道其原理。3.知道重力概念、方向，能说出重力与质量的关系，记住G=mg。复习过程一、学问梳理，基础巩固1.自学指导：阅读本章教材，完成“中考新突破”54、55页“考点解读”部分。（15分钟）2.学生自学3.老师精讲与点拨：（5分钟）二、典型事例，抽取规律（25分钟）考点一：力及其作用效果例1：用手拍桌子，手会感觉到疼，这说明物体间力的作用是_的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，这说明力

34、可以使物体发生_。练习1：在湖水中划船时，使船前进的动力是:（）A桨对水的推力B水干脆对船的推力C人对船的推力D水对桨的推力考点二：弹力和弹簧测力计例2：一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力状况的叙述中，正确的是（）A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变练习1：关于弹簧测力计的说法中，不正确的是（）A弹簧测力计是常见的测力计B弹簧测力计的最大刻度就是它的量程C弹簧测力计的刻度是不匀称的D弹簧测力计的刻度是依据弹簧的伸长与受到的拉力成正比的原理制成的考点三：重力：

35、例3：物体所受重力大小跟它的质量成比公式Gmg中g表示物体受到重力与之比，约等于Nkg在要求不精确的状况下，可取g10Nkg甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为N练习1：重垂线是依据_的原理制成的，瓦工常用它来检查墙壁_，木工常用它来检查工作台_。练习2:假如没有重力，下列说法中不正确的是()A河水不再流淌，再也看不见大瀑布B人一跳起来就离开地球，再也回不来C物体将失去质量D杯子里的水倒不进口里面三、课堂小结：课后反思物理教案力71. 学问与技能(1) 了解什么是弹力;(2) 知道弹簧测力计的原理;(3) 会正确运用弹簧测力计;(4) 培育学生的视察实力和初步分析概

36、括实力以及实际动手操作实力。2. 过程与方法经验试验分析过程。3. 情感、看法和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。力的测量原理。会用弹簧测力计测量力的大小。老师活动设计 学生活动设计一、弹力 老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 学生视察试验，对弹力有了初步相识。引导学生自己动手试验：(1)钢尺压弯反弹;(2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。老师引导学生得出弹力概念。回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。二、测力计及其运用 老师引导学生做试验。 学生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧

37、伸长越长。说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原理。投影仪展示弹簧测力计，请学生视察，介绍弹簧测力计结构：(1)最大刻度的意义;(2)最小刻度的概念;(3)零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计结构。投影仪展示各种弹簧测力计。老师讲解如何运用弹簧测力计及其留意事项：(1)如何调零;(2)测量范围;(3)测量方法(伸长方向与测量方向一样，弹簧不要靠在刻度板上)。老师引导学生做试验，并对学生进行指导，订正。 学生试验：用弹簧测力计测钩码重量;用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。三、试验探究 老师用多媒体展示拔河，牛拉车 等

38、图片;提问：以上两边的力相等吗? 学生视察录像，思索。引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。学生做书上试验，补全结论。引导学生对拔河、牛拉车进行分析。 学生分析探讨总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。四、课堂小结 通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，驾驭了弹簧测力计的原理以及用法;通过试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。五、课堂作业 课后发展空间中的练习课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。本节教学活动应是学生在老师的组织、引导下，学生主动主动探究的过程。在参加

39、过程中培育学生的视察实力、分析问题、解决问题的实力，自己动手操作的实力，使之在视察中思索、学习。物理教案力8教学目标1.学问与技能：（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法2.过程与方法：（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培育学生初步的提出问题实力和猜想假设实力（2）通过试验设计与操作，驾驭限制变量的探讨方法（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的探讨，培育学生的信息沟通实力3.情感看法与价值观：（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注四周与我们休戚相关的物理学问（2）通过体会本节内容中

40、探究的各个环节，培育较强的科学探究实力和敢于创新的探究精神教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程教学难点 驾驭限制变量的方法；摩擦力的测量仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）教学方法 试验探究，探讨汇报，实践活动，媒体课件 课时支配 12板书设计 第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关一、滑动摩擦力（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上二、探究滑动摩擦力的大小与什么

41、有关（1）各种猜想：（2）制定安排与试验表格：（3）数据分析：（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大三、静摩擦和滚动摩擦现象四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法教学过程 老师活动设计 学生活动设计1创设情景，提出问题（1）播放视频：冰球竞赛中，推出的冰球在冰面上渐渐停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后渐渐停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下）师：为什么最终都停了下来？（2）布置小活动（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象在滑动摩

42、擦过程中产生的力叫滑动摩擦力（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（激励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？ 观看视频，思索现象共同点和缘由生：由于有摩擦小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念体会“相对滑动”情景生：与运动（相对运动）方向相反生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；生：简洁了解滑动摩擦产生缘由生：滑动摩擦力的大小和什么有关？2设置实践小活动

43、，进行猜想（1）布置小活动（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据（激励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素赐予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）在黑板上列出各种猜想和猜想依据（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再说明探讨）小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越简单生：与压力有关，因为物体越重越难拖生：与接触面的材料状况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来生：与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大