理想的风筝教案范本.docx

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1、理想的风筝教案志向的风筝教案 篇1教学目标：1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作对生活有着剧烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要酷爱生活。2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。3、有感情的朗读课文。教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作对生活有着剧烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要酷爱生活。教学难点：理解“志向的风筝”的含义。教学过程：一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会出现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么

2、样呢？1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清晰地记得他曾笑着说过（读书中的语句）(1)笑声和酸涩冲突吗？（笑是因为觉得簇新没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，怜悯刘老师）(2)敬重刘老师什么？（敬重刘老师乐观的生活看法）（板书：生活）二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。1、找同学读这件事。2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘咻咻地抓住线拐，脸

3、上飘起得意和满意的稚气。（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）他不但亲自放飞，享受劳动的快乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，他感到他生命的力气。（板书：生命）3、看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？同学说一说后，课件变色字出现并（板书：剧烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。老师总结学法：抓人物言行品尝，抓作者的感受品尝，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运

4、用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）分角色朗读第三件事。四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？课件：课文每一件事的最终一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关切别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思索一个正常人应如何面对生活。苏叔阳个人资料。五、所以在作者的心中，他特别爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最终两节，提出不懂得问题。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“志向的风筝”的含义。六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地深深地思念你指导有感情地朗读。完成填空练习：思念你（放音乐）思念你思念你学

5、生在书上写一写，然后在班内读一读。七、让我们来听一首歌，送给许很多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，假如苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）板书：22志向的风筝刘老师剧烈的爱追求（生活生命事业）志向的风筝教案 篇2一、词串复习，导入新课，整体感知。1、老师谈话导入，课件出示词串。读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿旋转跳动 撑 离 急速一转手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔回旋撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满意2、指名读词语，概括每组词语所描述的事务及全文主要内容。3、师：对了，课文就是从详细的三件事来写刘老

6、师的。作为一篇回忆性文章，作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将恒久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。老师深情朗读，学生倾听中进入文本情境。4、师引入：这志向的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么 ?让我们深化课文中去找寻答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的欢乐。二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和力气1、师：请同学们用自己喜爱的方式读课文第8、9自然段，找出让你感动的词句，说说你从中读

7、到了一个怎样的刘老师?2、学生圈画出相应的词语或句子。3、指名学生沟通所读的句子，随机引导品尝重点语句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不愿失去亲自把风筝放上蓝天的欢乐。师：刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不愿放弃。哪个词最能给你们这种感受?师：你从“决不愿”感受到什么?师：请你带着欢乐读一读这句话，好吗? (指名朗读。)句子2：他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中翱翔回旋。1)师：你们留意到没有，刘老师欢乐地仰视着白云，久久地凝视着风筝，此时的他没说一句话，但他肯定在想着什么。他心里可能在想什么?生想象回答。师：也就是说，刘老师把他的志向与愿望寄予到这风筝中去了。2)、师：想着想着，

8、刘老师的脸上怎么样?(体会“漾”字的用法妙)师：我们平常用哪些动词刻画笑容?师：作者为什么用 “漾”字，你体悟到什么?生：我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充溢阳光、欢乐的刘老师、酷爱生活的刘老师)句子3：有一次，他有意撒脱手，一蹦一跳地飞跑。、1)师：刚才我听你们读这句话时很投入，这句话震撼着大家，能说说为什么吗?师：读这句话你们最想强调哪两个词?师：你能把你的感动读出来吗?2)指导个别读、齐读句子4：他笑着，叫着，喊着：“你们不要管，我自己来!”1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。师：从他追逐中的笑容，你看到了什么?师：你从刘老师的叫声中听出了什么?师：是啊，他像孩子

9、一样天真，一个老顽童形象，笑出了他的乐观，叫出了他心中的欢乐，天真，叫出了挑战困难的决心。2)请喊出他的心声来。生：“你们不要管，我自己来!”师：喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?指导男女生读 、齐读，赞许评价。3)(品尝刘老师的动作，指导读书)师：这句话中哪个词最使你们震憾?生： “蹦跳着” ，我从这个词看到了刘老师超乎寻常的毅力。生：刘老师蹦跳着，他却全然不顾自己，他完全沉醉在放风筝的欢乐中了。师(指导再读)：读出你的震撼，读出刘老师的执着来! (指名读，齐读)4)(品评追逐结果)师：这样蹦跳着的结果怎样?引读“最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。”师：

10、他脸上流淌的是得意和满意，得意是因为什么?生：刘老师觉得我最终战胜了困难，证明白自己的力气。生：那是追风筝成功后的喜悦!4、小结：刘老师坦然地面对人们的目光，执着地追逐着，不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，享受着生活的欢乐，他用强大的生命的力气，证明他的自信自强三、品读第4、5节，感受幽默、敬业1、过渡：生活中自信坚毅的刘老师让我们感动，让我们难忘，作者难以忘怀的还有哪两件事?生：谈腿疾 、写板书师：我们采纳自主学习合作沟通的方式来学习这两个自然段。课件出示合作学习要求。2、学生按要求自学、小组探讨沟通，老师巡察指引。3、指名学生读令自己感动的句子，汇报读到一个怎样的刘老师。4、引导品尝

11、朗读第4自然段句子：1)从谈腿残疾感受幽默坚毅：师：刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?师：你们觉得故事怎么样?师：其实，刘老师丢腿确定不是故事中所说的那样的，由此可见他是一个怎样的刘老师?师：苦痛是他一个人扛着，却把哀痛化作趣事， 而且你们发觉没有，刘老师是怎样讲这个故事的?留意他的神态。2)指导读书：你从这个“笑”看到刘老师的什么?生：乐观幽默师：老师的笑，刘老师的幽默也感染了同学们，同学们有什么反应?句子5：教室里腾起一片笑声。刘老师的敬重。师：笑声是可以理解的，因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加敬重?课件出示填空补充题，学生填空。教室里腾起一片笑声，是因为_;泛起酸涩，是因为_;更增加

12、对刘老师敬重，是因为_。学生练习，练后讲评师：刘老师以他坚毅乐观的人格魅力折服了每个学生，30年过去了，刘老师的这个故事仍在作者耳畔回响，作者会恒久不会遗忘刘老师那绚丽的笑容5、品悟刘老师写板书的艰辛。1)过渡：刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?2)指名学生沟通令自己感动的动作：句子6：他只靠着健壮的右腿再转向讲台。师：看到这段文字，假如我要转身写板书，那是件简单的事，可刘老师呢?简单吗?找到关键词，你感受到什么?(生找出关键词，课件红色字体显示)生：刘老师板书艰难、板书很累，刘老师很坚毅、刘老师的敬业师：谁能用动作演示一下?(同学读文，指名学生动作演示理解，老师采访刘老师扮演者。)师：刘

13、老师板书是这样不简单，甚至很吃力，但他却全力以赴，因为什么?师：刘老师的每一次旋转仅仅是靠那根圆木拐杖吗?还靠什么?6、师小结：30年过去了，刘老师上课时的笑容以及写板书的情景始终出现在作者眼前，他用圆木棍撑地、跳动旋转，成了同学们心中最美的舞蹈。四、品尝心声，深化风筝1、过渡：可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者近30年没有见到刘老师了请快速阅读第10、11自然段，说说你感受到什么?2、生带问题自读后谈感受，指导体会作者对刘老师的赞美与思念。3、品尝“风筝”：师：读到这里，这“志向的风筝”原委指什么呢?在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?他还放飞了什么?生：刘老师希望自己的生命充

14、溢有意义。生：他还放飞了放飞自己的志向。生：他放飞了自己的欢乐与信念。师：是啊，一只只风筝寄予了自己对事业对生活的无比酷爱与不懈追求。风筝就是他乐观坚毅、自信自强的标记。4、拓展延长，深化风筝：1)师：刘老师对生活的酷爱与追求，刘老师的坚毅与乐观，在作者的心中从小播下了志向的种子，时时影响着他。2)老师介绍苏叔阳如何坚毅面对失败和挫折的资料3)课件出示苏叔阳作家感慨，学生齐读作家感慨：酷爱生活，挑战自我，挑战人生;笑对坎坷，面对困难勇往直前;对生活要有乐观看法与不懈追求;要做有志向的人，要有凌云壮志，要志向高远师：这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借志向的风筝告知我们的。5、指导深情朗读课文最

15、终一个自然段五、回顾开头，升华情感。1、师：30年的不见，30年的思念绵延，正因为这份浓浓的思念，所以每逢春天，每逢人们放风筝时作者就会怎样?(引读)生(齐读)不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。2、师：学到这里，说说这节课你收获了什么，你从刘老师身上学到了什么?你最想对他说什么?师：人生不是一帆风顺的，当疾病、灾难来临时，以主动的心态去面对，也就是另外一种风景，另外一种境界。3、伴乐课件出示小诗(小诗是由课文中刘老师的几件事改编而成)，学生诵读。4、师：我希望刘老师放飞的一只只志向的风筝，飞入你们的心中，希望你们树立信念和志向，努力拼搏，飞向你们更广袤的蓝天，去实现你们的志向和志

16、向。志向的风筝教案 篇3今日我上完了志向的风筝，这是一篇感人至深的.文章，无论谁读之都会为之动容，教完这一课，刘老师对生活乐观，对工作的敬业，对主动向上的看法，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。一、课堂一咏三叹，升华情感。教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别好玩味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证赐予学生思索的时间和空间，让学生充共享受到了学习的过程，学生的思维

17、火花得以绽放，激情得以飞扬。二、品细微环节，悟情感。这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“谈腿疾、写板书、放风筝”来引导学生读懂课文，品尝文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把困难的内容变得简洁明白，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使困难多样的教学方法变得简洁易行，这须要老师具有很高的教学素养。在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师一串话，反复诵读，深化地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地离地急速地一转转向转向”来品尝，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后

18、谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不简单、感动、担忧摔了一跤，假如没有想象怎能有这些真实的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚毅、自信、酷爱生活的品质，教学反思志向的风筝教学反思。三、注意朗读方法的指导，润物细无声。好的文章须要品读，更须要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。四、注意写法的指导。这是一篇很好的写人的文章的范例。我注意读写结合，在注意内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细微环节来表现人物的品质的。抓住了“谈腿疾、写板书、放风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。信任始终进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培育。当然，课后深深反思，也发觉自己有很多不足之处，自己只感动于文章的美丽，恋恋不舍地要与学生品悟很多细微环节，以致于课堂时间不够，前松后紧。老师还是讲得太多，放手让学生自我沟通的时间缺少了。看来上课还是靠老师主观情感限制太多，理性教化缺乏了。