搭石的教学设计汇总.docx

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1、搭石的教学设计搭石的教学设计一：教学目标：1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、天经地义”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学流程：(一)情境导入，揭示课题：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课搭石(板书课题)。质疑。(二)

2、初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词：指责 懒散 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 天经地义 俩人(1)理解“指责”的意思。(2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。(3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么?(理清课文思路)(三)再读课文，深化体验：1、再读第一段，你能不能试着用自己的.话来说一说，究竟什么是搭石呢?2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石(引读)构成了家乡的一道风景。3、那你

3、觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。4、沟通汇报：(1)其次段：“上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。”想象：这上了点年岁的人可能会怎么想?追问：你不是急着赶路吗?小结：原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读)(2)第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。”让我们也加入到走搭石的人群中吧!协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”(配乐朗读)清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么?这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗?(配乐齐

4、读)(四)总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的那么，搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。搭石的教学设计二：教学目标1. 相识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、天经地义”等词语。2.培育学生能对课文不理解的地方提出疑问的实力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品德。4.学习作者细致视察，细微环节描写的方法，培育

5、留心视察，专心感受的习惯。教学打算1.学生打算：工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和打算：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。教学时数2课时。教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课师板书课题。生齐读课题。生据题质疑。(二)自学课文，整体感知探讨商定自学方法。2、学生自学。3、全班沟通自学状况。(三)深化局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，老师将依据学生的学习须要支配教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采纳朗读、默读、圈划、思索、沟通、探讨等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学依次将依据

6、学生课堂学习状况支配。详细教学内容视学情和课堂生成状况敏捷处理。研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。1.老师指导学生通过朗读、默读、沟通感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“肯定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美妙品德。学会朗读的轻重音改变，读出感情。2.生感情朗读。研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1.学生朗读本段，找出最

7、能体现画面美的词语。2.指导学生发觉“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，相互照看的纯朴乡情。4.生朗读体会。研读重点三：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。1.引导探究，怎样才能读好本段?2.生通过默读思索，同伴沟通所得，学会抓住“总会、总要”、“天经地义”等词语想象画面，体会相互礼让，敬重老人的传统美德。3.生朗读体会。(四)总结升华，提高相识1.师指导联系课题，研读课文最终一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。2.朗读升华。(五)布置作业，练习巩固1.视学生学习状况合理支配课内或课外完成2.抄写生字、词语。摘抄自己喜爱的句子。3.有感情的朗读课文。其次课时(一)导入师生共同回忆第一课时学习内容。(二)复习检查1.听写生字词。2.沟通抄写的妙词佳句。(三)朗读课文采纳多种方式引导学生接着朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。(四)拓展阅读1.出示作者刘章写的写作<搭石>的前前后后(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。2.沟通读后感受，引导学生进一步与作者对话。