二年级下册《画风》教学设计汇编.docx

《二年级下册《画风》教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册《画风》教学设计汇编.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二年级下册画风教学设计人教版二年级下册画风教学设计篇1一、教材简析本文目的在于培育学生爱动脑、勤动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践实力。“画风”这个题目引起了课文中的小挚友思索。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好挚友相互启发、相互激励，结果他们用不同的方法画出了风。二、教学重点难点分析：学习课文48自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成细致视察，学会积累的习惯。三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了很多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，

2、本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的主动性。四、教学理念提倡自主参加，合作沟通的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培育语言的感悟实力，尤其引导学生抓住人物特性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事擅长质疑、思索、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培育沟通合作的意识。五、教学目标1、会认7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。第一课时教学设计（一）课前活动，激发爱好1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿

3、见它点头，浪花见它欢乐。请学生自己到田野里、大海边、校内中找寻谜底。2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有方法把它带到教室里来。（二）揭示谜底，引入新课1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。2、让我们一起来相识几位小挚友，看看他们又是怎么办的？（三）、初步感知课文，学习生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来美丽吗？咱们来听课文录音，好吗？录音有的小挚友都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜爱的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的表情告知老师你特别自信，情

4、愿接受大家的考查吗？（生答）（1）出示：句子你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学竞赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真洪亮。（2）细心的小挚友肯定会发觉，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）出示：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好挚友，就得想个好方法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

5、（6）这些生字中你最喜爱哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？（四）、朗读感悟，体验情感1、出示三个头像，说说他们的名字。学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在？（干什么）。”2、激励学生与“它”交挚友，同时引导读姓名，相识其中六个生字，可联系身边同学的名字来相识。3、练习对话，开展争做文中小挚友的活动。自由诵读；让学生读他（她）喜爱的段落。自由组合练对读。小组举荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中老师适时示范、指导。4、“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的心情；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有犯难的语气，赵小艺说“我能”时，应当是特别自信、兴奋

6、的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、确定的语气读。5、表演、示范朗读。（五）留意生活、描绘美景1、回忆刮风的景象。2、动手画风，比比谁想得妙、画得好。展示学生画风的作品。3、课外拓展。还有哪些事物都是看不见，摸不清的，假如由你来画，你会画什么？请你把自己的奇思异想，用彩笔描绘出来。（六）、作业：课文我们学完了，谁情愿来为大家设计一个好玩的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个独具匠心的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。其次课时一、激趣导入听，这是什么声音？（播放风的声音）今日，我们就来做个和风有关的嬉戏，好吗？谁能唱

7、唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今日，老师就和同学们一起学习接着学习画风。二自主探究1、在上节课中，我们相识了三个活泼可爱的小挚友，今日呀，他们也来到了我们的课堂，想相识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（留意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）2、现在，聪慧的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小挚友究竟是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）课件随机出示宋涛“宋涛想了想，他把画上的太阳擦

8、去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准人教版二年级下册画风教学设计篇2一、教材分析与处理画风是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。依据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为：学问目标：读懂课文，领悟文中小挚友的创意。实力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。情感目标：遇事要擅长动脑筋

9、想方法。设定“朗读感悟文中小挚友的创意”为教学重点；“遇事要擅长动脑筋想方法”为教学难点。二、教学法的选择在素养教化与应试教化相结合的今日，不能光用填鸭式的教学方法，应在帮助学生学习和驾驭学问的同时，让学生学会求知，驾驭学法，让学生在学中玩，玩中学，做到欢乐学学问，真正实现“教是为了不教”的目的。为此，我运用“四步两问”的学法导向，层层推动教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际实力。同时还创建出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。三、教学行为策略的运用（一）复习旧知识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为

10、进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小挚友名字，让学生说说与他们名字相关的本班学生的名字。让学生在趣味盎然中巩固了生字。再用“开火车、说词语、说一说”三个环节来调动学生主动性，在活跃的气氛中让学生巩固旧知。（二）深化理解，进行口头表达训练。通过复习旧知引入新课后，让学生用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出自己学到的新词，然后换一换，说一说，再问课文写了些什么？从他们的身上学到了什么？这是“四步两问”中的两问，这可以培育学生发觉问题、提出问题的实力。虽然二年级的学生只能说出一些表面的东西，但我们不难发觉他们动脑筋了，而且思维非常活跃。在“三个小挚友风怎么画出来的？”一问中，我把这个问题作

11、为本节课的重点来讲，让学生一起探讨，请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的特性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小挚友的看法、观点；再动笔勾画三个小挚友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不同却都画出了风呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采纳学生边汇报我边板书句子，和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而对“诗人老师”的夸奖，学生在表达上越来越来棒。最终让学生悟出三个小挚友为什么能画出风来？学生感悟到遇到困难国擅长视察、勤于思索这个道理。（三）总结延长，拓展相识。拓展延长中，我引用我的儿

12、歌引导导学生想方法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。四、板书程序设计低年级的学生很活泼，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小挚友的头像贴在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。人教版二年级下册画风教学设计篇31、会认宋等7个生字，会写丹字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。1、课件：课文插图、旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。2、生字卡片。3、三个小挚友头像。一、猜谜导入，揭示课题1、听说咱们班小挚友最喜爱猜谜语了，是吗？（是）老师这儿有个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示谜语）无

13、形无色无味道，看不见摸不着，小树见它招手，花儿见它点头，红旗见它舞蹈，风铃见它歌颂。生：风（板书：风）2、师：这样一个看不见，摸不着的东西，能画吗？（不能）可这三位小挚友就画出风来了。（能）呀，真自信！这节课我们要学的课文讲的就是三个小挚友画风的故事。）3、（课件出示课文插图）（板书：画）齐读课题画风。二、初读课文，学习生字1、请大家轻轻翻开课文66页，自己读读课文，看看这三位小挚友是怎样画风的。留意读准字音，找诞生字多读几遍，遇到困难请教别人。2、课文讲的是哪三位小挚友画风的故事？（生答）这三位小挚友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们制作名片，好吗？请小组长

14、拿诞生字卡片，组织小伙伴合作为三位新挚友制作名片，看哪个小组动作最快。请拼好的同学多读几遍他们的名字。3、（师在黑板上贴出3个小挚友的图片）请一位同学上讲台粘贴。（提示：请拼好的小组把卡片放桌边，并坐端正）再请上台粘贴的同学读他们的名字，大家跟读。4、（指导读好三个小挚友的名字）想和他们交挚友吗？（师下讲台）请和他们打招呼，问声好吧！（如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好！我叫，很想和你们做挚友。）（指名读）5、又相识了三位新挚友，真快乐！（出示风车课件）孩子们请看多么美丽的风车啊！想它们转起来吗？（想）小风车呀，转呀转，一转转到你手上！（指名开火车）还想再来一次吗？（想）这回老师要加快速度了，打算：

15、小风车呀，转呀转，一转转到你手上！（接着开火车）再转风车，全班抢读生字。6、（课件出示田字格中的丹字）指导书写丹： 大家请看丹字的字形，你有什么发觉？（指导说） 请留意看老师在田字格中范写：冂写得窄，、在竖中线上，略向上提，占横中线上。 学生练习书写两遍。三、再读课文，整体感知1、刚才小挚友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最精确。谁想站起来给大家读课文？（师指名按自然段分读课文）请大家仔细倾听，边听边思索：课文讲了一件什么事？2、（生读毕）师问：你想对他们的朗读说些什么？（指名说）谁来说说课文讲了一件什么事？（指名说）3、（课件出示三幅画）这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请

16、大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画一画描写他们画风的段落，画完后和同桌沟通以下。（师下座位指导，留意关掉微麦）4、有答案了吗？（师每展示一幅画，就请生读出相对应的段落，师重点指导学生读好写风的句子和孩子们说的话） （课件出示赵小艺的画）请告知老师这幅画是谁画的？（生齐答）谁来读读赵小艺画风的句子？（指名读）你感受到风了吗？（指名说）哪些地方让我们感受到风？（师提示：高高的旗杆上，旗子在空中飘着；小男孩手中的风车在呼呼地转，那就是风。）谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风？（指名读）你真棒！把风读美了。赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？（兴奋、骄傲、得意）用我们体会到的心情齐读

17、赵小艺画风的句子。（全班齐读） （课件出示陈丹的画）谁来告知大家这幅画又是谁画的？（指名说）请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。（指名读）你在读的时候仿佛看到了什么？（师提示：风娃娃在摩挲小树，小树笑弯了腰）谁再来读，感受到风？（请想读的同学站起来读陈丹画风的句子） （课件出示宋涛的画）这最终一幅画又是谁画的？请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到风？（指名说）男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。5、小挚友想不想看看他们是怎样画风的？（想）师播放画风课件，旁白： 赵小艺画了一根旗杆，艳丽的红旗随风飘舞，多美啊！赵小艺还画了拿风车的小男孩，睢，风车在呼呼地转！ 陈丹画了几棵

18、小树，在向我们点头微笑呢！ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 三个小挚友正读着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物似乎都在动。一张张画显得更美了。6、看了三位小挚友的画，你想说些什么？（生谈感受）让我们一起美读最终一个自然段吧！（生齐读最终一段）四、赛读感悟，分角色读1、激发朗读爱好，制造竞赛气氛：宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊！能把看不见，摸不着的风画得那么美！你想成为我们班今日朗读最棒的孩子吗？你认为怎样读课文能比别人读得更棒？（指名说）（师提示：像你刚才那样把风读美、读出兴奋骄傲的语气、声音洪亮、发音精确、带上丰富的表情、比比动作）你想成为这三位最棒的小挚友中的哪一位，

19、你就读赵小艺画风的句子，你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子；你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。曾老师给两分钟时间大家作打算，起先练读吧！（师下座位指导，留意关掉微麦）2、打算好了吗？（打算好了）好，我最棒朗读竞赛现在起先 谁想第一个读？（指名）你想读谁画风的句子？请大家做评委，仔细倾听。 读毕，谁想挑战他？（指名）你以什么方式来战胜他？（师提示：把风读美，配上动作读，带着丰富的言情朗读，读得比他更兴奋，读得更得意，更骄傲）再激励学生接着挑战朗读。 请大家评一评，谁最棒？（请生当评委，评比出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰）3、让我们用掌声欢迎三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。（提示

20、只读小挚友说的话）再请小挚友起立当导演，读旁白语。曾老师是总导演，请大家留意表情和动作。五、想像拓展，沟通画风1、宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好？（指名说）对呀，他们真了不得啊！孩子们，你还有没有别的方法画风呢？请你用起风了，_。这样的句式来说风，如：起风了，湖面漾起一圈圈水纹。（指名说）帮助学生拓宽思路，如：起风了，柳枝_；起风了，小姑娘的长发_；起风了，风筝_；起风了，小草_；起风了，衣服_。2、小挚友对风中的景物视察得真细致，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想观赏吗？（播放课件）师旁白：起风了，蓝蓝的天上白云飘；田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰；寒风

21、中，雪花飘舞，飘落大地；风娃娃又生气了。3、能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你打算的画纸，起先画风。（播放音乐）4、全班沟通画风。（评价：你想得真妙，画得真美）5、小结，布置课后作业：孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心视察风中的景物，就能感受到风。课后请小挚友收集关于风的资料（如：大自然有什么样的风？风对人类有哪些帮助？又造成哪些破坏？）再写一写你是怎样画风的。人教版二年级下册画风教学设计篇4教学目标1会认7个生字，会写12个字。2正确，流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。教学重点学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。课时支配2

22、课时教具打算字卡，三个小挚友的头像，绘画用品。教学过程第一课时一、谜语导入1谈话猜谜（同学们都喜爱猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）2板书课题今日，我们就来学习课文画风板书。二、激趣学新知1发觉问题看到文题你想知道什么？如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形态，怎么画？他们为什么画风？他们画成了吗？）小结：让我们一起去书中找答案吧！2初读课文，学习生字（1）自学（自由读课文，画诞生字，有不相识的字相互请教）（2）出示三个小挚友的头像。（3）激励学生和他们三个做挚友。（让学生与他们三个打招呼，作简洁的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好！我是二一班的，我很想和你们做

23、挚友。）（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”（方法多样如：出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。做“找宝”嬉戏，找到的同学领读生字。猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读）（5）想一想，找一找。（“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中出现了？）（让学生通过想和找激发爱好，获得胜利体验）（6）识记字形（用自己喜爱的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）（7）再次认读（将生字放回到详细的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。3指导书写（1）出示“我会写”中的“丹、乌、艺、显、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）（2）重点指导（师范写学生认为有困难或不

24、易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺为“涛”字为左右结构，应左窄右宽。三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）板书设计字卡丹乌艺显涛陈丹笔顺涛其次课时一、嬉戏导入，复习生字1嬉戏识字：（用“摘果子”的嬉戏方式检查生字）2认读句子：（指名读三个小挚友的对话）二、指导朗读，感知课文1图文结合，对号入座（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）2依据学生的回答出示有关句子。（如：a她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。b她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。c他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”d她画了个

25、拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）3练读对话，指导朗读（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用特别确定的语气读。“我能！”“我也会画风了。”“我还能画！”要带着兴奋，自信的语气读。4齐读最终一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？5仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。6分角色朗读（可用喜爱的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表竞赛组读）三、积累拓展1你喜爱课文中的哪一位小挚友？为什么？2你喜爱哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）3你还有什么方法画风？（展示学生作品）四、指导书写1出示（“我会写”中

26、的生字。2重点指导（方法同上）。3学生练写，沟通评价。4作业展览。五、学习回顾（通过学习你想告知大家什么？）板书设计贴图宋涛陈丹赵小艺斜斜的弯弯的飘人教版二年级下册画风教学设计篇51、“以人为本”，主动提倡自主合作的参加式学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课

27、文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培育他们的创新精神和实践实力。学生是学习的主子，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。二年级学生有很强的新奇心和表现欲望，所以老师要实行激励机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读实力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的实力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟识课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别

28、的、更多的画风的方法。学问与实力：1会认7个生字，会写12个字。2正确，流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。过程与方法：1、通过自由阅读大致了解课文内容。2、通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。情感看法与价值观：1、使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新，培育学生的想象力。2、在教学中激发学生酷爱大自然的情感。1、能正确、有感情地朗读课文。2、朗读感悟文中小挚友的创意，培育孩子遇事要擅长动脑筋、想方法。1、教法：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。老师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种

29、形式的读，在画中培育创新实力，说中训练语言，读中积累学问，感悟情境。创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。2学法：本节课依据教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践实力。采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。一课时新授课一、情境导入，巧设悬念：1猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）2板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？）1电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小挚友，认一认，读一读，

30、去掉音节读，开火车读，组词读字，相识其中的六个生字）2认读字词（出示课件指名读、组词读、齐读）三、再读感悟，指导朗读：1默读课文（三位小挚友是怎样画风的？）（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说。）（2）闭上眼睛想一想，三个小挚友画的风都是什么样的？（播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）2分角色朗读课文（1）自由组合，分角色练习读文（老师巡察，适时指导）（2）小组举荐代表分角色朗读（3）评议。（4）范读（指导：“谁能画风？”要

31、读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用特别确定的语气读。）3、练习说话：风来了，风把吹了。四、驰骋想像，描绘美景。1你们喜爱课文中的三个孩子吗？为什么？2你们想画风吗？说一说怎么画？3、出示课件，了解生活中的风。4小组合作画风，再写一写画的什么？5（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们也做个勤于视察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子。（六）布置作业（出示课件）15画风旗子飘小树弯雨丝斜学完本课以后，我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。在课堂上比较注意学生语文素养的综合训练，经常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作，注意各学科的整合，利用教材资源，培育学生学习的方法，培育学生的探究实力。