二年级数学《东南西北》说课稿范文.docx

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1、二年级数学东南西北说课稿二年级数学东南西北说课稿1一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的东西南北。2、教材简析：东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁相识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路途图奠定基础。从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活阅历动身，使学生能够依据给定的一个方向分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。（2）借助现实数学活动培育学生分辨方向的意识，发展学生

2、的空间观念。（3）能主动参与数学学习活动，体验数学与现实生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。4、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确分辨其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。5、教学难点：分辨现实生活中的方向。二、说教法本次教学活动以嬉戏的方式呈现教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融视察实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。三、说学法数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用视察-发觉-实践-迁移的学习方法进行学

3、习不仅培育了学生的动手、发觉实力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。四、说教学过程数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）嬉戏活动，导入新课俗话说：爱好是最好的老师，上课一起先，我就抓嬉戏住学生喜爱嬉戏的心理，让学生在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理打算。（二）实际视察、感受方位在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗？”谁说：你是怎么找到东的？“”你还能找到其它三个方向吗？从而引导学生自己视察

4、，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随意转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一环节给学生充分的思索探究的时间和空间充分发挥了学生的集体才智，体现了学生和合作与互助，培育了自主探究的精神。二年级数学东南西北说课稿2一、 说教材：1、 教材简析：东南西北是北师大版小学数学二年级上册第五单元方向与位置中的起始课。本课通过对东南西北四个方向的简洁相识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路途图奠定基础。新课标明确指出，“窨欢是创新精神所须要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何独创创建。”因此，从小学会正确

5、的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是非常必要的。学好本课的意义自然不言而喻。2、 教学目标：(1)通过情境创设，从学生已有的生活阅历动身，使学生能够依据给定的一个方向分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。(2)借助现实数学活动培育学生分辨方向的意识，发展学生的空间观念。(3)能主动参与数学学习活动，体验数学与现实生活的亲密联系，在活动与沟通中获得良好的情感体验。3、 教学重难点4、 (1)教学重点：给定东南西北中的一个方策，能精确分辨其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。5、 教学难点：分辨现实生活中的方向。二、 说老教法本次教学活动以嬉戏的方式呈现

6、教学内容。在教学中，通过创设情境，沟通互动、嬉戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。融视察实践、沟通、合作等学习方法为一体，注意学习方法和气探究。三、 说学法数学课程标准明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用视察-发觉-实践-迁移的学习方法进行学习不仅培育了学生的动手、发觉实力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。四、 说教学过程数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：(一) 嬉戏活动，导入新课俗话说：爱好是最好

7、的老师，人民民主课一起先，我就抓嬉戏住学生喜爱嬉戏的心理，让学生在嬉戏中轻松、开心的完成“上下、左右、前后”的复习。既激发了学生的学习举又为下面的学习做好了学问铺垫和心理打算。(二) 实际视察、感受方位在这一环节我主要是从“你知道太阳是从哪个方向升起来的吗?”谁说：你是怎么找到东的?“”你还能找到其它三个方向吗?“为引子，从而引导学生自己视察，辩认学校的四个方向，并和同伴找一找，说一说这四个方向都有些什么。最终让学生随意转身，面对各个方向指指说说。如”我面对东，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在这一 环节给学生充分的思索探究的时间和空间充分发挥了学生的集体才智，体现了学生和合作与互助，

8、培育了自主探究的精神。(三) 室内辩认，学以致用。基于学生爱玩、爱动、喜爱嬉戏的特点，我在这一环节回来生活、玩中强化中高计了“我说你做”的嬉戏如：让同学们面朝()面，后面是()左面是()，右面()这是为后面学习地图方向做打算。其次，我让学生玩“超级仿照秀”的嬉戏，如：学青蛙向南蹦两步;面对西学公鸡迈几步;超凡脱俗东扮孙悟空;向北点点头等。让每个学生都活动起来，在兴奋、愉悦的氛围中感情辩论方向。(四) 整理记录，实现迁移。在这一环节主要是让学生在没有老师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一样，人们难以依据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出：必需有统一的方向才使人

9、们看得懂地图，不会混乱。在这一问题冲突的基础上再让学生视察、探讨，最终得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图上的规定，再让学生依据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。(五) 玩中练习，拓展应用。方向学问来源于生活，应用于生活。课堂上的学习很不够，须要在生活中视察、应用，才能真正驾驭。所以在第五环节体验收获、拓展延长中，我设计了森林之家这一情境练习。首先对学生提出问题：你能从图中找到小动物的家吗?你是怎样找到的?其次让学生说说：想去哪只小动物家?该怎样走?这样巩固了学生对地图上方向的相识。最终的课堂总结让学生说说学会了什么?有什么好处?并激励学生搜集辨别方向的方法，激发了学生探究的欲望，使学生带着问题走出课堂，正所谓“课虽尽，思未了。”整节棵由各种活动贯穿其中，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新日环食，使学生大气学、乐学、让学生在欢愉、愉悦的氛围中获得大量的学问，提高各种实力。