二年级数学长度单位教案汇总.docx

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1、二年级数学长度单位教案二年级数学长度单位教案1一、教材分析1、教材地位和作用本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的相识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的学问，帮助学生相识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步相识线段。1、教材学问结构和内容分析本节课主要有两方面的学问，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。(介于同学们对日常生活中详细的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。便利他

2、们以后对测量的学习和应用)二、学情分析二年级学生经过一年学习，已经相识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，相识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，相识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，相识了人民币，并学会了一些简洁的统计方法。这些学问储备和学习习惯为我们进一步学习新学问打下基础。三、教学目标(一)学问目标：1、让学生通过自主探究、合作沟通得出访用统一长度单位的必要性。2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。3、相识长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。(二)实力目标：能选用合适的测量工具进行测量。(三)情感目标：1、进一步培育学生自主探究、团结合作

3、的习惯。2、进一步感受数学与实际生活的亲密联系。四、教学重、难点随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。本节课教学的关键是注意学生动手实力的培育，通过种实际操作，加深学生对长度单位厘米和米的相识。五、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成肯定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、新奇心强，依据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，以激发他们的新奇心和学习爱好，让他们充分去感受、发觉获得新学

4、问，此外还采纳启发式教学、直观教学法，实现学生的多样化学习。学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生主动动手、动口、动脑，在课堂上采纳多种形式的活动，让他们在主动参加、自主探究以及合作沟通的过程中感悟新知。六、教学步骤(1)创设情境，引入课题在古代，就有了计量的须要，最初是干脆比较。比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不便利，人们就选取自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位。如一寸、一尺就是依据人体的一部分长度来确定的，把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎)。裁缝在量一块布

5、的长度的时候，有的用脚，有的用扎。同学们看这座美丽的房子，我们想知道它有多长，也须要来量一量。(2)操作探究，感悟新知现在我们来测量数学课本的长度，有的同学选用小方块，有的同学选用三角形纸片，有的同学选用小刀，同一本数学书，他们的测量结果却是不一样的，同学们总结出了这是因为选用的长度单位不同，所以我们要统一长度单位。(3)巩固操练选用统一的长度单位小木块，来测量这些摆放整齐的物品。(通过运用统一的长度单位实际测量以后，体会到测量活动中统一长度单位的重要性，从而引出国际同意长度单位的新知)(4)相识长度单位，厘米和米。(5)练习我们统一选用小方块来作为长度单位，测量一下这些物体的长度。用直尺测量

6、铅笔的长度。(设计以上两个练习，对所学学问进行巩固，加深对概念的理解)七、课堂小结在练习结束后，让学生来总结本节课有什么收获和感想。充分确定学生的学习成果并提出新的要求，这能使学生有成就感，增加自信念，同时又引发学生主动探究的欲望。八、课堂设计理念本节课的教学以动手实践为主线，遵循详细到抽象的教学原则，让学生亲历学问的形成过程，经验了“质疑探究释疑”的过程。教学中不仅关注到学生基础学问和基本技能的驾驭，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的实力、情感与看法等方面的发展。二年级数学长度单位教案2教学目标1、使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体

7、的长度。3、在建立长度概念的基础上，培育学生估量物体长度的意识和实力重点、难点在建立长度概念的基础上。培育学生估量物体长度的意识和实力。教学打算厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。教学过程(“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较简单让学生相识。所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来相识。为了培育学生视察、比较、分析、抽象的实力，在教学“厘米”这一概念时，我支配了以下几个环节：)一、复习导入。老师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗?(作为测量工具测量物体的长短。)每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体

8、的长短吗?(尺)为了精确、便利地表示物体的长度，人们独创了带有刻度的尺子，为了便于沟通，尺上的刻度是统一规定的。二、合作探究、学习新知。1、相识厘米。(1)看一看。将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发觉了什么?(尺上每大格长度与小方块边相等。)这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。(板书课题)(2)比一比。找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米?老师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清晰地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。(3)相识厘米尺。我们运用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米

9、尺。(让学生有一个初步的相识，同时也让学生知道：很多学问是自己从生活实践中获得的。在这一环节中，老师也能够了解学生的学问储备状况。)2、用厘米尺量。(1)说一说。厘米尺上1、2、3这些数表示什么意思?(1厘米，2厘米，3厘米)让学生依据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米(通过视察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米?从而使学生充分相识直尺，相识1厘米的长度。)(2)比一比。依据刻度比划出9厘米，10厘米，15厘米

10、的长度。(3)量一量。取出纸条，量一量他有多长?学生活动后汇报结果和测量方法，有两类策略，老师叙述后让学生找出化策略。(1、把尺子“0”刻度对准纸条左端，这时纸条右端对着5，表示5厘米。2、把纸条对准刻度，看占几大格就是几厘米。)分析：第2中数格子太麻烦，1要简洁。(给学生供应学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。)(4)总结用厘米尺测量物体的方法。老师要提示把尺的“0”刻度对准纸条左端。质疑：假如“0”刻度与纸条左端不对齐，会出现什么状况?右端所指数字与纸条实际长度不符合。三、练习巩固。(让学生看一看。估一估，找

11、一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。)二年级数学长度单位教案3教学内容：统一长度单位教学目标：一、学问与技能（1） 使学生经验用不同方法测量物体长度的过程。（2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。 过程与方法 通过学生的视察、探究等学习活动，让学生在亲身经验的创建活动中，建立起对长度单位的理解。 情感看法与价值观 在学习过程中，培育学生团结协作的精神和合作的意识。教学重点：合学生亲身经验不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。教学难点：培育学生初步估测意识。 通过

12、小组合作学习突破难点。教法学法：教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。教学打算：将学生分成46人的合作学习小组。学生打算：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。教学过程 ：一、 探究新知（1） 提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生探讨，想方法，小组沟通。（2） 汇报沟通，分组活动。刚才同学们想了许多方法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。 测量过程中老师巡回指导。（3） 小组沟通。让每个小组选派代表在全班沟通测量结果。明显，同学们和老师的测量结果不同。（4） 质疑问难。为

13、什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们渐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5） 活动延长。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用

14、5表示？ 让学生分组探讨，然后集体沟通。归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必需用统一的标准。二、 积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、 总结提升（1） 大家亲自测量了许多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。（2） 归纳强调。 在测量物体长度时，必需要用统一的标准去测量。教学反思：这节课的目标主要是让学生相识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难达到，但总体上感觉太匆忙。 让学生在活动中经验学问的形成过程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生学

15、具的打算、课堂纪律的掌控都是须要考虑重视的问题。二年级数学长度单位教案4教学目标：学问点：1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培育学生的估测意识和实力。实力点：培育学生视察、动手操作的实力。德育点：使学生养成细心、仔细的学习习惯。教学重点：通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。教学过程：一

16、、创设情境：师：妈妈须要买一截松紧带，须要多长呢?老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?师：假如我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?生：尺子。二、自主探究：1、相识1厘米。拿出直尺看一看，你发觉了什么?学生视察，汇报。A、数，按依次读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。B、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格

17、都是1厘米)找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、相识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长?问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米?用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：1、推断下面的量法对吗?说明理由。(1)没对准0刻度线的。(2)正确的。(3)不是从零刻度量的。2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗

18、?(介绍各种尺子)5、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?二年级数学长度单位教案5教学目标：1结合实际问题，经验用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。2相识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。3初步学会用厘米作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培育学生估量物体长度的意识和实力。4在活动中，进一步培育学生对数学的新奇心，增加与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密联系。目标解析：创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过视察、比划、比较、测量等丰富多彩

19、的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在视察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学打算：课件、尺子、小棒等。教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍1拃的长度。1课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一样吗？2老师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做1拃），学生亲自动手体会1拃。（二）学生测量。学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。（三）汇报沟通。1学生汇报测量结果。并说说你有什么发觉？2探讨:（1

20、）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？ （因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一样，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。1学生汇报小组探讨的结果。2归纳总结：在测量物体长度时应当选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。二、实践中相识厘米（一）相识尺子。平常我们测量物体长度时要运用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请

21、同学们拿出直尺，细致视察，你能在直尺上发觉什么？结合课件进行说明。1刻度线。尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很匀称。2数字。（1）尺子上的数字中，这里的0在尺子上表示什么？（起点）（2）结合课件加以说明，测量时，一般以0作为起点起先测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。3长度单位的表示符号。厘米尺上的文字厘米表示尺子上一个大格的长度是1厘米，厘米是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为cm。（板书：厘米cm）（二）相识厘米。1揭示课题，板书课题：相识厘米。2相识1厘米。（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。（2

22、）学生汇报找法。（01之间、23之间、34之间的长度。）学生回答时结合课件进行。（3）老师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。3感知1厘米的实际长度。（1）同桌相互比划1厘米。（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。（三）测量较短物体的长度1测量纸条的长度。（1）学生探讨沟通测量纸条长度的方法。（2）学生分组测量纸条的长度，老师巡察，订正不正确的测量方法。（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要留意什么？2课件演示：用尺子测量物体长度的方法。边演示边说明：把刻度尺的0刻度对准纸

23、条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。3动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。三、练习中巩固新知（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页做一做，适当补充）1读铅笔的长度。（08厘米） 问：铅笔的长度有几个1厘米？2读橡皮的长度。（04厘米） 问：橡皮的长度有几个1厘米？3读小刀的长度。（05厘米） 问：小刀的长度有几个1厘米？4读小棒的长度。（312厘米） 问：小棒的长度有几个1厘米？（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）测量前先让学生估一估各物体的长度，再测

24、量，看估得准不准。四、小结中谈收获今日这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？二年级数学长度单位教案6教学目的 创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。教学材料及打算 软尺、记录表教学过程一、提出问题老师：同学们发觉了吗，我们今日用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么形态的？学生：长方形。 老师：对，长方形有几条边？学生：四条边。 老师：看屏幕。（通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）。 老师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们情愿帮老师量一量这桌面的大小吗？二、探讨制定解决方案老师：

25、用什么来测量呢？ 学生：用尺子。 老师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出奇妙的方法测量出桌子有多长，多宽？ 学生小组探讨。学生汇报沟通：1、用手测量。（到黑板上来演示，表明是几个手长）2、用铅笔测量。（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）3、用铅笔盒测量。（到黑板上来演示。表明是几个铅笔盒长）4、用书量。（到黑板上来演示，表明是几个书长）三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。要求：开动脑筋，多想方法分工明确，留意合作用自己喜爱的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。利用课件举例讲解记录方法。量一量桌子方法:长 宽 1 7 3 2 3 4看一看，谁用的方法多，谁

26、的方法奇妙？ 学生测量。（10分钟）老师巡察，指导学生测量。发觉典型数据。四、沟通汇报阶段探讨成果，碰撞出现冲突学生：56名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。（学生的记录表大部分以童趣十足的图画来表示）。老师：同学们想出的方法真多。看样子，没有尺子的状况下，你们用这么多奇妙的方法告知老师这桌子有多大。真聪慧。但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？学生：不一样。老师：为什么？学生：因为用来量的东西不一样。老师：（展示同样是用铅笔测量的数据对比）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？学生：（展示所用的铅笔）它们不一样长。老师：这么多不同的数据，我用哪一个呢？五、接着探讨老师：我们用尺

27、子测量一下桌子的长，看看有什么结果。（指令小组长领尺子和发尺子）学生用尺子测量桌子的长。（老师巡察，订正学生测量时的小错误）老师：谁来汇报他们组测量的结果？学生1：长是90。学生2：长是27。老师：怎么用尺子量，得数还是不一样？哪个对呢？学生很快发觉软尺有两面，两面的刻度不一样。老师指导学生分辨软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的对比。老师：要想得出一样的结果，我们应当怎么办？学生：都用厘米（或寸）刻度的一面来量。老师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。学生测量。老师：哪一组说出你们的测量结果？学生：桌子长90厘米，宽42厘米。（56个学生

28、都得到了相同的结果）六、总结：老师：现在我特殊清晰我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。用同一种刻度的尺子测量很便利。厘米是现在世界上尺子最常用的刻度。人类独创尺子、统一长度单位之前，就像我们起先测量桌子的长、宽时运用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进行测量。至今，在人们没有带尺子的时候，仍旧会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。教学建议 学生的测量活动和沟通汇报是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，肯定要给学生充裕的时间。课后评价及分析 课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，学生在亲身探究的过程中领悟了靠老师仅仅用语言不易表达的内容。他们不仅知

29、道怎样测量长度，还知道了长度为什么有一个单位，这个单位又是怎么来的二年级数学长度单位教案7教学目标通过类比、视察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。教学重点会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点培育学生的推理实力。教学过程一、复习引入师：前面我们学习了哪些长度单位？生：我们学习了米和厘米。师：它们之间有什么关系呢？生：1米100厘米。师：今日，“米”和“厘米”又来找我们做挚友，想了解同学们对它们驾驭和应用的状况，看同学们能不能精确地测定物体的长度。(板书课题：解决问题)二、探究新知1教学教材第7页例8。老师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗

30、？(让学生揣测)降低难度：这样揣测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学相互说说想法。指名回答，说想法。引导：方法一：解除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不行能这么矮，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13米高。10个小挚友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应当是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择

31、合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2巩固新知。师：小明来到百鸟馆，望见了这样一只小鸟。(课件出示)这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？(学生沟通)指名汇报，说说理由。让学生自己说说思索的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不行能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应当是1厘米。3做一做。出示教材第7页“做一做”。让学生探讨：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。让学生自己估算，篮球场的长是28米。4估一估，量一量。三、课堂小结师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结

32、：这一单元我们相识了长度单位厘米和米，并初步相识了线段，学会了确定长度单位。四、作业设计1完成做一做。说一说你是怎么想的。2教材第9页练习一第8题。3敬请选用才智花朵相关习题。五、教学板书解决问题旗杆的高度是13米。教后反思学生初涉长度单位厘米和米，很简单把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的详细问题，选择解决问题策略的实力较弱。因此，本节课重点在策略的探讨上，通过经验视察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思索实力。二年级数学长度单位教案8教学内容：P23及P4做一做、练习一第1、2题。教学目标：

33、1.学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动相识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。2.过程与方法：通过学生的视察、探究等学习活动，让学生在亲身经验的创建活动中，建立起对长度单位的理解。3.情感看法与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度(限整厘米)教学过程：一、谈话引入同学们，-妈和老师比，谁高?谁矮?高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗?“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要运用长度单位。二、探究新知(一)统一长度单位当古代的人们没有独创长度单

34、位的时候，他们是怎么做的呢?(出示例1情境图。)视察这些图，你了解到了哪些信息?引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样?老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zh)、一步、一庹( tu)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。)老师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢?

35、你有什么好的方法?老师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就须要统一长度单位，这节课我们一起来相识长度(二)整体感知，相识厘米1.视察尺子，相识刻度这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1)让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2.相识1厘米。老师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里起

36、先。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?老师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米的确很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言。)老师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用

37、l厘米说一句话吗?3.相识几厘米。师：刚才同学们相识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢?4.教学例3(量一量)。(1)先拿出课前打算好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，老师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。(2)假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。)三、巩固练习1.完成教材第4页的“做一做”。

38、让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3.完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。四、课堂总结今日的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么板书设计：统一长度单位相识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统一长度单位厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。二年级数学长度单位教案9教学目标：1结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较

39、大单位的必要性。2相识长度单位米，相识表示长度单位的符号m。初步建立1米的实际长度表象。3在实际测量中理解1米=100厘米。4通过实际测量活动，培育学生动手实践的实力以及激发学习爱好。教学重点：建立1米的实际长度表象。教学难点：理解1米=100厘米。教学打算：米尺、学生尺、长绳、1米长的绳子等。教学过程：一、创设情境，引入新课（一）复习提问。1测量铅笔的长度须要什么工具？测量数据用什么作单位？2用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。（学生边演示，老师边强调测量时须要留意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）课件出示：（二）引入新课。1竞赛测量速度。（1）找一生和老师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长

40、度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。）（2）课件出示主题图，你们认为这样的测量竞赛公允吗？为什么？（老师的尺子长，便利测量。）2量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量便利了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。点明课题：相识米。（板书：相识米）二、亲历过程，探究新知（一）相识米。1视察米尺，看一看1米有多长。2老师为每四人小组打算一根1米长的绳子，让学生拉直感受1米有多长。3找身体中的米尺。（小组合作沟通）（1）几个脚的长大约是1米？（2）几拃的长大约是1米？（3）从脚底往上，大约到什么位置是1米？（4）双手侧平举是否大约是1米？（留意学生身高

41、的差异）通常状况下，我们不行能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。4说一说生活中哪些东西的长度大约是1米？(生举例说明）5量哪些物体的长要用米做单位？(生举例说明)6量比较长的物体，通常用米作单位。米可以用m表示。（板书：米 m）（二）相识米和厘米的关系。11厘米究竟有多长？让生用手势表示1厘米的长度。21米有多长？学生用手示意一下。3估测1米有多少厘米。4小组合作活动：（1）活动要求:两名同学拉直小组内1米长的绳子，其他人合作，用厘米尺测量绳长。（2）经过测量发觉：1米有5个20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）5课件演示测量过程。还可以干

42、脆出示米尺放大图，10厘米10厘米的数，得出结论。6引导学生归纳米和厘米的进率：1米=100厘米。（板书：1米= 100厘米）三、尝试练习，应用提升（一）量一量。（教材第4页的做一做）拿出打算好的长绳，量出1米，接着量出2米、3米（二）量一量，填一填。（教材第8页练习一的第3题）本题须要先量出实物的实际长度，再推算大约多少个这样的实物长1米。推算较难，只要能也许估算出结果即可。（三）估一估。（教材第8页练习一的第4题）四、全课小结，畅谈收获这节课我们又相识了新的长度单位米，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有许多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找

43、，量一量。二年级数学长度单位教案10教学内容：课本第67页，教学目标：巩固厘米和米的相识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。教具、学具打算尺子、卷尺、三角板及回针，打算一条长十几厘米的纸条。教学过程设计：第一题完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。留意测量的方法是否正确，适当复习。其次题量一量自己的铅笔，练习本，和打算好的墨水盒。延长练习，量一量其他的东西。第三、四、五题第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生依据实际的测量须要选择该用什么工具。第六题先估测再实测，重点是培育学生的长度的观念。第七、八题依据对线段定义的理解推断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便推断。先估测再实测，重点是培育学生的长度的观念。第九题第一次出现带单位计算。计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。第十题利用学生的视觉差，让学生推断。其次单元 两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算第一课时教学内容：人教版试验教材数学教科书二年级上册第812页教学目标：1、