燕子妈妈笑了教学反思范文.docx

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1、燕子妈妈笑了教学反思燕子妈妈笑了教学反思1利用信息技术创设情境，激发学生的学习爱好。“爱好是最好的老师。”学生的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础之上的。我过古代教化家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。“要想让学生成为学习的”乐知者“，就应使学生从心理上想学、爱学、乐学，这就要求老师主动创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。将信息技术引进课堂，将形、声味人、动等感情剧烈的内容和当时的情境再现出来;能营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创建力，使学生学得主动，学的感爱好，学得欢乐。学燕子妈妈笑了一课时，可利用flash技术设计这样一个情景：在屋檐下有个鸟窝，里面住着

2、小燕子和燕子妈妈，小燕子飞来飞去，玩儿的很快乐，远处是一片长满各种各样蔬菜的菜园。让孩子们变观看多媒体的画面边感受小燕子的欢乐，然后问：”看到小燕子这么欢乐，燕子妈妈说了些什么呢?随即播放燕子妈妈说话的幻灯片，也让学生绽开想象，燕子妈妈还会说些什么，再一次激发他们的学习爱好，让学生再情景中有目的地进行学习。燕子妈妈笑了讲的是小燕子视察冬瓜和茄子有什么不同之处，目的是培育学生仔细视察的习惯。为了使孩子们有关直观的印象，除了在黑板上贴冬瓜和茄子的图片外，还可以去菜市场购买实物。可是现在的冬瓜表面很光滑，什么细毛也没有。要到了了秋天打了霜以后菜会有带毛的冬瓜，而且带毛的冬瓜是一起的旧品种，现在也不大

3、种了。因此，要把没有细毛的缘由告知学生。在理解课文时，我通过了多种方式方法进行朗读指导，如范读、领读和引读等，使学生在读中有所感悟，培育学生喜爱阅读、敢于阅读的习惯。燕子妈妈笑了教学反思2燕子妈妈笑了一课，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生

4、的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。针对这节课，我有如下反思：1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生一起唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。我已制作了头饰，但因时间关系没让学生戴，若在时间调空上把握好一些让学生戴着头饰去

5、朗读，更能激发学生朗读的爱好。3、课前我已打算好了一个冬瓜和茄子，因时间关系，没有留给足够的时间让学生视察。在教学过程中，如有更多的时间引导学生视察它们的不同，更可以激发学生学习的爱好。4、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。燕子妈妈笑了教学反思3我在执教的小学语文一年级语文燕子妈妈笑了其次课时时，在课堂上发生了一件意外的事。燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去视察茄子和冬瓜的区分，小燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。为了使

6、学生更好的通过视察，了解两种不同事物的不同，我由此加入了拓展练习，果园里，什么躺着，什么挂着。到此整个课堂教学都进行的相当的流畅。学生都能说出果园里的水果哪些是躺着的，哪些是挂着的。但有一位孩子说榴莲是躺着的，因为我不知道榴莲是躺着的还是挂着的，我的头一下子都蒙了，脑子一片空白，所以就没有刚好订正学生的错误。另外，我在教学中太过惊慌，导致我设计的说话练习全部没有在课堂中呈现，比如说：孩子们还能高兴奋兴的做什么，你们能子地干什么？这几个说话练习全部没有做。还有在课堂中我的应变实力还很欠缺，比如说：我设计的看图找出两张图片的不同，应当在学完第4自然段之后进行，我在学完第五自然段才想起来这个环节，其

7、实在这里也可以对比两幅图，调动学生爱好，但是我却没有想到，忽视了这个环节。燕子妈妈笑了这节课我注意了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创建了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、欢乐，课堂中的很多嬉戏充分地调动了学生的学习主动性，使学生在活动中学习了学问，实力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满足：读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中留意了以下几个方面：一、重视读好课文，强调以读为本1、引导学生充分地朗读课堂上学生的读书过程，是学生和文本沟通，感悟语言，从感悟中驾驭语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的

8、读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词?”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导学生找到相关语句，感受故事和人物情感的改变，由此在进入熟读环节。2、引导学生读出书中人物的感受学生与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的特性化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？

9、其次次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，学生在读中悟情，读中悟理。二、重视识字教学。识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不相识的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使学生能在详细的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。三、巧用多媒体在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较视察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。这节课发觉自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加留意。燕子妈妈笑了

10、教学反思4识字是写作和阅读的基础，也是学习实力稳步提升的基础。小学一年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的学生，翻开语文教材就是汉字，这一个个抽象的汉字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，教材首先支配了看图识字，集中识字，随文识字。我依据本班特点，学生的实行各种有效的途径，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字实力。下面，我谈谈在教学燕子妈妈笑了一课我在识字教学中的一些做法：1.依据汉字的演化过程，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识

11、字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上限制了学生的思维发展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生的识字爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如：听读识字，听老师读课文，观赏好玩的童话故事，初步了解本课的主要内容，了解本课的生字。自主识字，这么好玩的童话故事，孩子们快快自己读一读吧，遇到不相识的字怎么办呢?遇到不相识的生字拼拼拼音，或者问老师问同学。在检查识字环节中，有意支配三个段落，把本课的生字集中起来检查读文识字。通过介绍瓜和皮字的演化过程，帮助学生建立起汉字本意与字形的联系，从而激起学生探究祖国文字奇妙的欲望，对

12、学习识字产生深厚的爱好。从汉字的演化过程理解字义，驾驭字形。在回读课文时，巩固识字。同时在读句子理解识记生词的基础上，引导学生理解句子中的重点词语，如：躺、挂、柄等词语，为进一步学习课文做了打算，同时也调动了学生学习的主动性。2.在读句子集中识字后，支配了认读生词的环节，本环节采纳齐读词语，指名读词语，随意指词语认读。看起来形式比较简洁，却在向学生潜移默化的渗透着字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的写作过程。然而从学生心里反映出来的表情来看，学生觉得句子都会读，这些词语便不是什么难解决的问题。3.在理解题目时，让学生谈谈什么时候我们才笑，学生谈到当我们兴奋、快乐、觉得好玩的时候就笑了，引出

13、问题燕子妈妈是因为什么笑了呢?带着问题读课文自主识字，学生们的学习是欢乐的，好玩的。当读到燕子妈妈让小燕子到菜园里看看冬瓜和茄子长得一样不一样?进一步提出问题，为后面读文埋下引线，小燕子能不能完成妈妈交给的任务做打算。4.在本课的学习中，整体读文有目的，有层次，学生在轻松的读文中识字，收到了良好的效果。本课也有不足之处，指导写字的时间比较短，部分学生对段落的结够还存在问题，标自然段序号时出现了问题，逐段读从新订正也奢侈了不少时间，孩子们的朗读还须要耐性细致的指导。总之，本节课引起我思索的地方还有许多，我会在课堂教学实践中逐步完善，提高自己的教研实力。燕子妈妈笑了教学反思5燕子妈妈笑了一课讲的是

14、燕子妈妈让自己的孩子三次去视察茄子和东瓜的区分，小燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。这一课是一个童话故事，故事性很强，孩子们学习主动性很高，收到了较好的学习效果。我抓住课题导入，向孩子们发问：燕子妈妈为什么笑了？在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了很多遍，孩子们仍旧找不出缘由。我又把问题一步一步简洁化：小燕子去视察了几次茄子和东瓜的区分？为什么妈妈要让它视察那么多次？起先孩子们认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区分，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。 由

15、于孩子已经把课文读得很熟了，当“为什么妈妈要让它视察那么多次？”这个题出现在孩子们面前时，孩子们很简单地读懂了：从燕子妈妈这个角色来考虑问题，可以看出燕子妈妈也是在激励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，擅长视察，仔细思索，才会有新发觉。这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必需是建立在熟读基础上的呈现。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的努力和思索，能促使我获得更多的阅历。燕子妈妈笑了教学反思课堂教学是流淌的，激励学生敢于发表自己独特的见解是培育学生创新思维 , 创新特性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境，

16、特定的生活和文化氛围，这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习阅历的人都会懂得，沿着传统思路想问题最简单，困难的是转变角度，以自己独特的方式思索。老师应当期盼学生独立思索的成果，当学生呈现的方法与传统观念不符时，应赐予极大的关注。这种关注可从激励起先，让每个孩子都能体验到胜利的喜悦。语文课程标准的“教学建议”中明确提出，要珍视学生独特的感受，体验和理解，这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的区分，要是她自己一次就能完全看清晰时，并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师马上夸她做事比小燕子仔细，真了不得，随即进一步引导：“可是燕子妈

17、妈为什么笑了？”学生的加重创见人意料，原来她认为燕子妈妈也是在激励自己的孩子，此时，老师惊喜地再一次夸奖她想法特殊，并带头为她鼓掌。于是她特别兴奋她坐下了。在这里，老师用发展的眼光观赏学生，谆谆教导，学生独特的感受得到了确定，得到了赞许，因而其满意感溢于言表。试想，假如当时老师一语否定，那么这位学生会是怎样的心情？今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗？我信任，这样培育学生的自信、乐观，敢于想像，勇于创新的精神。“课堂共度的 40 分钟是老师和学生生命共同的一段时间”，就让真诚的赏识充溢着课堂，唤醒和鼓舞我们的学生从学习中找寻胜利的感受，找寻自信的力气吧！燕子妈妈笑了教学反思6这是一篇

18、童话故事，文章话语充溢童真，故事情节生动、通俗易懂。通过描写燕子妈妈三次让小燕子到菜园视察冬瓜和茄子有什么不一样，让孩子们从中懂得只有仔细做事，才能把事情做得更好。在第一课时里，我的教学重点是让孩子们借助拼音能够读通读顺课文，认读文中的生字词、生字，理解燕子妈妈为什么兴奋地笑了。并指导他们学会读出燕子妈妈和小燕子对话中不同的语气。教学中胜利之处：1、教学伊始，轻松的师生对话和小燕子歌曲的演唱创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的爱好。2、让孩子们就燕子妈妈笑了这一题目提出自己的疑问，虽然一年级的孩子们的质疑实力还较薄弱，但他们的特性活泼，新奇心强，所提的问题无趣可爱甚至随意而不完整，但却

19、能激发他们急于了解故事情节的主动性。特殊是“燕子妈妈为什么笑了？”这一疑问能驱使孩子们主动去读书，去了解整个故事情节。3、一年级孩子的可塑性和仿照实力都很强，当他们借助拼音读文后，老师动情投入的范读能帮助他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读实力较好的孩子的朗读展示能激发孩子们的竞读及参加的热忱，并进一步把课文读通读顺。4、简笔画在板书上的运用能更直观形象地让学生辨别冬瓜、茄子在大小、颜色、细微环节部位上不同，帮助孩子们理请小燕子每次的视察所得及燕子妈妈的表现，从中懂得仔细的重要性。须要反思与改进的地方：1、让孩子们就文章题目提出疑问时，面对较多孩子提出的

20、较零散、不完整或与不着边际的问题应如何处理如何引导，才能既培育他们学会提问的实力，又不会打消孩子们提问的主动性。2、学生借助拼音自由读文后，让他们同桌合作，互检朗读状况时，本意是同桌读对了，表扬他，读错了，帮帮他。从而解决孩子们读书中不相识的字，培育他们团结合作的精神。但面对较长的课文，针对一年级孩子好表现，缺乏耐性的的特点，有部分识字实力较薄弱的孩子总是没有足够的时间给同桌朗读，让同桌合作读流于形式。3、认读生字词和开火车读生字时，大部分同学都热忱高涨，跃跃欲试，读得特殊快乐，但总有个别孩子站起来“金口难开”，“火车”因此“出现障碍”，其他同学也在那边干焦急。应如何关注这些孩子的学习动态，激

21、发他们的识字爱好，让火车“顺当通过”呢？4、每当到“再读课文，理解内容”这一教学环节中，我总觉得孩子们的心情还停留在认读生字的激烈中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。在沟通感悟时，一年级孩子的留意力已简单起先分散了，无法集中到课文中来，能静心思索，参加回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子们的留意力，让他们再次静心读书并畅所欲言呢？燕子妈妈笑了教学反思7教材分析：燕子妈妈笑了一课主要是通过生动好玩的故事告知学生一个深刻的道理，从而培育学生做任何事情都要仔细的良好品质。课文的内容符合儿童的认知规律，还支配了关于识字，写字，句式练习等基础学问的学习。一、可取之处（一）以激发爱好为先

22、导。学生学习本课的主动性很高，大部分的生字驾驭较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的主动性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。相识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。2、课中设置情境，把小动物作为学生的好挚友、学习伙伴，一同参加，学生学习更具趣味性了。3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书状况，学生进入角色，读起来绘声绘色，再加上老师的指导，效果自然很好。爱好是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的爱好作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“爱好盎然”。（二）以指导朗读为重点。朗读是发

23、展学生语文实力，培育孩子语感的最基本、最有效的方法。这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言实力的发展夯实了基础。2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。3、学生间合作探究，自读自悟，加上老师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了胜利的体验。4、师生共同分角色表演读，学生完全沉醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果特别好！整节课，体现了学生是

24、学习和发展的主体这一基础理念，学生学得主动主动，且感受到了阅读的乐趣。（三）以教给方法为目的。“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会视察，运用语言表达自己的思想。1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。2、教给学生学习和视察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲，请学生视察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的学问运用到课外去，从而形成运用语言的实力。二、不足之处这节课原来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给家长展示一个更为完

25、整的教学环节而忽视了部分孩子的朗读。同时，孩子们展示的面也不够大（没能做到人人发言。）。我想，任何时候的教学都应真正以学生为本，踏踏实实教学，认仔细真育人。燕子妈妈笑了教学反思8燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园视察茄子和冬瓜的区分。小燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。这是一篇童话故事，故事性很强。以前在教学这篇课文时，我是按课文依次，把燕子妈妈三次让孩子去菜园视察茄子和冬瓜的区分一一讲授出来。这次，我依据课堂教学改革要求，紧紧围绕文章的中心“燕子妈妈为什么笑了？” 大胆放手而绽开教学。一、小组合作，欢乐学习。小组合作完成：小燕子去视察了几次茄子和冬瓜的区分？每次

26、视察到什么？燕子妈妈每次又是怎么说的？为什么小燕子前两次没有发觉“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”？引导孩子理解因为小燕子仔细视察了，很圆满地完成了任务，所以燕子妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，擅长视察，仔细思索，才会有新发觉。这不但让学生自己完成了学习任务，还培育了学生小组合作、探究的精神，体现了以学生为主体的新的教学理念。二、以感情为纽带，在品尝语言文字中体会情感。本节课，我引导学生以“燕子妈妈为什么笑了？”为主线，架起师、生、文本三者之间对话的桥梁。我给学生尽可能多的时间男女分角色朗读、师生分角色朗读、小组竞赛读、有感悟地读?把以前“以老师讲为主”改为“多读少讲，以读代讲

27、”，从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。三、培育了学生的口头表达实力。在教学拓展部分时，我让学生再仔细视察冬瓜和茄子还有什么不一样？提示学生视察茄子和冬瓜的切面有什么不同，帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面都有区分。这不仅帮助学生学会如何仔细有序地视察事物，还熬炼了学生的口头表达实力。人总是在探究中前进。经过学习、反思、总结，定能促使我获得更多的阅历，促进我不断成长。燕子妈妈笑了教学反思9燕子妈妈笑了是我细心打算的一节公开课。从选材、钻研教材、了解学生、制作课件、做头饰、买实物教具，到三番五次的试讲，我都认为自己的课万无一失，肯定会按

28、预定的教学环节进行。但在正式讲课时，这些“安排”却被一系列的“意外”搅乱了。不过也正是这些“意外”，使我抓住了教化契机，对学生进行了正确的引导和教化。下面，就是令我难忘的经验。课堂上，学生在读完几遍课文之后，经过充分探讨，沟通了他们学到的学问。我暗自惊喜：“开门红，这节课没问题了。”再看看老师后面坐着的评课老师个个喜笑颜开，我更加兴奋。正在得意之际，我班的“智多星”王浩良举手了。我想：他的发言确定精彩，说不定会画龙点睛。谁知他却说道：“老师，我可以问个问题吗？”可这不是我预设的教学环节呀，怎么办？让不让他问？不让他问，会挫伤他的主动性。况且，针对课文提问题又是一种提高阅读效果的最佳方法，我们在

29、教学中不正是要激励学生质疑、解疑吗？我迟疑一下后，笑着说：“当然可以！”他问道：“燕子妈妈为什么让小燕子来回三次才兴奋地笑了？”他的问题如同安静的湖面扔进的一块巨石，学生绽开了激烈的探讨。经过一番争辩，解决了王浩良的问题。于是，学生们提问题的主动性被调动起来了。他们争先恐后地提问：“燕子妈妈为什么兴奋地笑了？”“燕子妈妈为什么还让它连续视察三次，它不怕小燕子累吗？”“冬瓜为什么是青的？”要解决这些问题，这节语文课就要成为自然课、思想品德课等综合课了，从传统语文教学方法看，这节课无疑是失败的。面对学生因自己会提问而欣喜的笑脸和期盼答案的眼光，我心乱如麻。从内心讲，我希望按预定的环节进行教学，因为

30、后面的一些环节才是这节课的精彩所在。但眼前的情景又使我捕获到了新的教学信息。既然这节课在师生互动中产生了问题，我就要想方设法去引导学生解决问题。给学生一个权利，让他们自己思索，自己发挥，以满意他们的表现欲、求知欲。于是，我毅然放弃了预定的教学环节，顺着学生的思维，让学生淋漓尽致地发表自己的见解。我激励学生自己提出问题，让学生自己想方法解决问题，学生有了自主学习的权利，很快就绽开了激烈的探讨。他们显得异样兴奋，思路也特殊开阔，创建性火花不断出现。由于得到老师的激励、支持和宽容，学生在发言时，能针对课文发表自己的见解，讲出自己的真情实感，能从自己已有的生活阅历动身解决问题。杜森就“燕子的妈妈爱不爱

31、小燕子”这一问题发表了自己的见解：“我认为燕子妈妈不爱小燕子。”他的答案引起了同学们的争辩。有的同学甚至讪笑杜森无知。看着同学们各种各样的表情，我想，学生由于年龄和阅历的局限，他们的见解往往是片面的，甚至是错误的和荒唐的。假如我也因此而斥责、讽刺学生，学生的学习主动性会在声声斥责、句句讽刺中消逝。我要让每个学生都能感到老师是信任、敬重他们的，让他们都有胜利的体验，感受学习的乐趣。我微笑地告知学生：“我认为杜森的见解很独特，请他谈谈缘由好吗？”学生因我的宽容也同声说：“行！”杜森说：“我妈妈很爱我，可她不像燕子妈妈那样，让我干这干那，所以我认为燕子妈妈不爱小燕子。”我忽然明白了，六七岁的孩子过惯

32、了衣来伸手、饭来张口的生活，家里几个人甚至十几个人呵护着一个孩子，难怪孩子会这样讲。如何教化孩子，是值得每个教化者深化探讨的问题。于是我抓住这一教化契机，因势利导：“同学们，你们都得到过父母的种种关爱，什么样的爱才是真正的爱？”学生从自己的生活阅历动身，谈了父母对自己的种种关爱，体会到父母很辛苦，认为父母让孩子干一些力所能及的事，才是对自己真正的爱。其次天，杜森的妈妈告知我：“刘老师，杜森回家要求倒垃圾，我不让他倒，他说这不是真正的爱，还讲了一大堆道理呢。我儿子长大了，感谢你！”听了杜森*的话，我想这节课我对他的见解持理解、宽容的看法，爱护了他的自尊，也对全班学生进行了思想教化，他们仿佛一下子

33、长大了。老师应当从儿童的视角去探究他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都得到理解、信任，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的特性都得到张扬。这节课上完了，但它引发出来的思索远不止这些。老师应当充分理解语文的工具性和人文性特征，使语文的外延和生活外延紧密连接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习爱好，唤醒、激励学生的求知欲，教给学生如何找路走，更应让学生学会做人、学会生存，使语文教学早日找到最适合学生发展的教学方法。燕子妈妈笑了教学反思10新课标指出语文教化的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多

34、元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单

35、激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。1、导入部分，由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、初读课文，让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏放

36、在第一课时，更妥些。3、思维扩展，让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。4、指导朗读，通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子妈妈的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。5、口语交际，延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视

37、察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。6、课后任务设计，让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。燕子妈妈笑了教学反思11新课标指出语文教化的特点是，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又

38、是多元的。所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。在罗东学区支教老师展示课上，我选择的燕子妈妈笑了一文，生动地讲解并描述了一只小燕子，在*的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。课文以拟人的手法，按部就班的让学生懂得，不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，“主导者”应当借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。燕子妈妈笑了一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简

39、单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。本课教学属其次课时，反思这堂课，存在很多不尽人意之处。1、导入部分。由歌曲小燕子导入，学生跟着唱一唱，演一演，激发学生学习爱好，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围，但歌曲过长，及学生单调的表演动作，占用了过多的时间。2、初读课文。让学生通过一遍遍有目的的听读，练读，能真正的把课文读正确，读流利，将语文课中学生的读落到实处，为学生形成良好的语感及语言实力的发展，夯实了基础。中间插入一个大丰收的小嬉戏，既是为了巩固学生识字，又是为了调整课堂氛围，引起学生爱好，但这一嬉戏却同样奢侈了过多的时间，假如将这一嬉戏

40、放在第一课时，更妥些。3、思维扩展。让学生运用所学的方法，扮演所喜爱的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的打算，为每个学习小组打算一份，以此可以让学生通过自己看、摸、闻、尝等方式，来比较两类水果的不同之处。4、指导朗读。通过创设感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上老师适地点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验。老师戴着燕子*的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。5、口语交际。延长课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生视

41、察事物的方法，延长课文内容，激发学生的新奇心和求知欲。6、课后任务设计。让学生再去视察冬瓜和茄子有什么不一样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学会留心仔细视察身边的事物。课后，罗东学区的听课老师们提出了很多恳切的看法，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们赐予的赞扬多于建议，但的确让我感受到学区之间的沟通所具有的推动和促进作用。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的沟通与改进，能促使我获得更多的阅历。燕子妈妈笑了教学反思12燕子妈妈笑了是一篇儿童喜闻乐见的童话故事，对低年级的学生富有极强的感染力。所以，整堂课我依据一

42、年级学生的特点，落实课标精神，以爱好为中心，活动为主线，设计教学过程：一是实行各种有效的识字方法，如开火车读、拍手读、竞赛读等方式，调动学生学习识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。二是采纳多种读书形式，让学生在读中感悟，读中理解。采纳自读、沟通读、表演读、抓住本单元的主题让学生比一比谁读书最仔细等方式，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己去获得学问，去探究问题。三是注意自身的组织语言。用富有启发性和感染力的话语，适时的评价激励，去激发学生学习的自信念和主动性，课堂上学生学得主动，效果不错。燕子妈妈笑了教学反思13燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园视察茄子和冬瓜的区分。小

43、燕子在妈妈的激励下，每次视察都有自己的新发觉。这是一篇童话故事，故事性很强，收到了较好的学习效果。我利用三个谜语激发学习爱好，导入新课。抓住课题，向孩子们发问：小燕子做了什么事?燕子妈妈为什么笑了?在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读，投入感情地读，有感悟地读，带着问题读多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思索、在读中感悟、在读中自主学习。为了让学生弄懂燕子妈妈为什么笑了。我又把问题一步一步简洁化：小燕子去视察了几次茄子和冬瓜的区分?每次视察到什么?燕子妈妈每次又是怎么说的?为什么小燕子前两次没有发觉“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”?引导孩子理解是因为小燕子仔细视察了。那“燕子妈妈

44、为什么笑了”学生一下就理解了。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，擅长视察，仔细思索，才会有新发觉。这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必需是建立在熟读基础上的呈现。但在本次教学过程中，仍有许多不足之处：1、分角色朗读还不够，在这次分角色朗读时，只设计了老师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽视了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。2、拓展部分，让学生去视察冬瓜和茄子还有什么不一样?意在帮助学生学会如何仔细有序地视察事物，从而熬炼学生的口语表达实力。但是课文中反复出现了，影响了学生的思维。可能是在设计这

45、一环节时，缺乏创新。最终只好提示学生视察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区分，在内容上或味道等方面，都有区分，也让学生学视察，仔细视察身边的事物。3、课文结束的时候，应当让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又熬炼了学生的口语表达实力、想象实力及对课文的情感教化意义。人总是在不断的探究中前进，所以，我信任不断的努力和思索，能促使我获得更多的阅历。燕子妈妈笑了教学反思14一：创设情境，激趣导入1、 小挚友们，你们喜爱小动物吗？今日老师带来了一只小动物跟你们相识，你们看看它是谁？（小燕子）你们看，它在向你们问

46、好呢，你们也来跟它打声招呼好不好？（小燕子，你好）我们班的小挚友真是有礼貌。再来看看这两幅图你们知道它们是什么蔬菜吗？（冬瓜、茄子）同学们，冬瓜和茄子有什么不同你们都知道，可是这只小燕子它却不清晰，燕子妈妈就让它飞去菜园里视察，究竟小燕子会有哪些发觉呢？今日，就让我们一起来学习一篇特别好玩的童话故事，燕子妈妈笑了2、 板书：16 燕子妈妈笑了（生书空，齐读课题）二、初读课文，扫清文字障碍1、 请同学们自由大声的朗读课文，朗读的过程中圈出本课的生字宝宝，划出本课的自然段2、 同桌相互拿诞生字卡片，指认指生字宝宝，并说说自己的识字小方法3、 多媒体出示生字，指名生读，并说说识字方法4、 开火车、齐

47、读生字5、 玩“找挚友”的嬉戏6、 出示词语，小老师领读，齐读三、再读课文，理解文意1、刚才同学们已经读过了课文，那么现在一起来告知老师，这篇课文共有几个自然段？（6个）2、那么老师就请六位同学来朗读，其他同学仔细听，并思索这样一个问题，小燕子总共去了几次菜园呢？3、指名6位同学朗读，师评4、指名生回答小燕子总共去了几次菜园？（3次）5、齐读第一自然段6、出示冬瓜_在地上，茄子_在枝上，指名生填空7、“躺”和“挂”是两个动词，同学们请想一想，为什么冬瓜要躺在地上而茄子就挂在枝上呢？（冬瓜重，茄子轻）8、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说了什么呢？请同学们在书中找出来，并用波浪线出来。9、谁来读读燕子妈妈的话？10、燕子妈妈让小燕子去菜园里视察（冬瓜）和（茄子）的不同11、小燕子第一次去菜园究竟会视察到什么呢？让我们接着来学习第三自然段12、指名一位学生朗读第三自然段，其他生仔细听，并用横线划出小燕子说的话，用波浪线划出燕子妈妈说的话。13、谁来读读小燕子说的话？点出要用兴奋的语气，指名两位生比读，其他生仔细听并点评14、听了小燕子的话，燕子妈妈是怎么说的呢？谁来读读燕子妈妈说的话？指名两位生比