特殊的葬礼说课稿汇编.docx

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1、特殊的葬礼说课稿特别的葬礼说课稿1一、说设计理念重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，激励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。二、说教材特别的葬礼是一篇关于环境爱护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严峻危害，告知我们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的家园。教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。3、借助课文语言材料，了解环境爱护与生态、自然景观的关系，相识到爱护环境的重要性，从而经济

2、法学生酷爱大自然，爱护大自然，爱惜地球的情感。教学重点:从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。教学难点：联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。三、联系实际，说策略。依据语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教法和学法。1、说教法（1）情境演示法在教学时，老师利用媒体创设两个迥然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习爱好切入所学内容打下很好的感情基础。（2）比较教学法：引导学生抓住课文重点词语和

3、关键句子，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。2、说学法（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特别的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特别的葬礼？”“为什么要为一条瀑布实行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培育了学生的思维实力。（2）朗读感悟依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。（3）查阅资料学生已具备了肯定的自学实力，

4、充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发nbsp学生酷爱大自然，爱护大自然的情感。四、说流程略。特别的葬礼说课稿2一、说设计理念“重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，激励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。二、说课本特另外葬礼是一篇关于状况掩护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由茂密到枯竭的历程及人们的体现，阐明状况粉碎给大自然带来严峻危害，报告我们要疼惜、掩护状况，敬服我们协作的故里。教学目的：1能精确、流畅，有情感地朗读课文。2学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“招呼”造句。3借助课

5、文语言质料，了解状况掩护与生态、自然景观的干系，了解到掩护状况的惊慌性，从而经济秘诀生酷爱大自然，掩护大自然，敬服地球的心情。教学重点:从塞特凯达斯瀑布由于生态状况的粉碎慢慢枯竭，领悟状况粉碎给大自然带来的严峻危害。教学难点：接洽上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一状况后的局面。三、接洽现实，说计谋依据语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教法和学法。1说教法（1）情境演示法在教学时，老师利用媒体创设两个迥然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习爱好

6、切入所学内容打下很好的感情基础。（2）比较教学法：引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。2说学法（1）质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特另外葬礼”实行质疑。“为什么说这是一个特另外葬礼？”“为什么要为一条瀑布实行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不但让学生自动探究，并且造就了学生的思想本事。（2）朗读感悟凭据课本的特点，捉住课文的精致片断，引导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生孕育发生对教学内容的奇妙感觉，睁开想象，并有时机渗透排泄语言训练，击生路生的思想，使孩子们从

7、心田猛烈发出要掩护状况，敬服地球的呼喊。（3）查阅资料学生已具备了确定的自学本事，充溢发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，引发学生酷爱大自然，掩护大自然的心情。四、说流程（略）正所谓教学定法，烦请老师们依据本班学生实际因材施教。特别的葬礼说课稿3苏教版小学语文第八册18课特别的葬礼是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西闻名景观塞特凯达斯瀑布由宏伟壮丽到日渐枯竭的过程以及人们悲观、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严峻危害，告知我们要珍惜环境、爱护环境，爱惜我们共同生存的家园地球。学问技能目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅

8、读实力。3、培育学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究实力。过程与方法目标：1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订爱护措施。情感看法价值观目标：激发学生酷爱大自然、爱护大自然的情感。教学重、难点：1、培育学生探究意识，提高探究阅读实力。2、理解大瀑布消逝的缘由和实行葬礼的意义，激发学生情感，树立爱护环境的剧烈责任心。教具打算：多媒体课件说教法、学法“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践

9、。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是语文课程标准提倡的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，激励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。一、质疑问难，引发互动学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段干脆写了这次特别的葬礼？这次葬礼特别在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生仿照着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组探讨时，大家有什么

10、疑问吗？”让学生学会思索，激活学生的思维，激发学生的求知欲。二、小组合作，生生互动学生与学生之间在课堂上进行动态的信息沟通，乃至思想、情感的沟通，是用相互探讨的方式进行的。例如，在学习课文干脆写“特别的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内沟通读懂了什么，提出疑问，全班沟通合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的特性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往实力的培育。三、创设情境，人境互动引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布

11、的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。在教学时，利用媒体创设两个迥然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习爱好切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了肯定的自学实力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生酷爱大自然，爱护大自然的情感。教学程序一、沟通课前资料，导入新课请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习爱好，并为下面学习课文埋下伏笔。揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特别的葬礼

12、？葬礼是为谁实行的？实行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的爱好，培育学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。二、初读课文、感知文本学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流畅地朗读是做到有感情朗读的基础。）三、细读课文的26自然段，体验大瀑布的不幸。在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生绽开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不怜悯形，体

13、会到破坏环境给大自然与人类带来的严峻危害，从而感悟到“爱护环境、爱惜地球”的重要性。要求：1、将三、五两个自然对比阅读，找一找，哪些词语写出了塞特凯达斯瀑布曾经的壮丽和它即将消逝的情景？2、将找出的词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔改变之大。沟通阅读体会。1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的宏伟壮丽的？2、你能通过朗读表现出大瀑布的宏伟壮丽吗？a、自由练习。b、互读互评。c、指名朗读，评议。d、引读。3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。多媒体出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终

14、的消亡。a、作者把渐渐枯竭的瀑布比作什么？b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？c、仔细品读，读出感受。4、再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布从前的雄壮气概和如今的无奈。a、多媒体展示大瀑布从前的雄壮气概和如今的无奈的背景。b、男女生分读。5、小结。（朗读指导必需让学生理解文本，做到按部就班，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“爱护环境、爱惜地球”的重要性。）自由读第四自然段用“因为所以”的句式说说由盛到衰的缘由。从而使学生感悟出“奢侈水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。（新课标指出：高度重

15、视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。）四、读写结合，直抒胸臆。面对曾经给巴西人民带来傲慢和欢乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。五、课堂小结，升华主题。（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回来整体。）板书设计：特别的葬礼过去：宏伟壮丽 瀑布 爱护环境现在：渐渐枯竭特别的葬礼说课稿4现代教化理念认为，现在的老师应当是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。全日制九年义务教化语文课程标

16、准（以下简称“课程标准”）以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特殊是将课程目标以“学问实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们老师更新教学观念、改进教学方法，有着极其重要影响。课程标准还非常强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，找寻语文的根基。特别的葬礼是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地体现当前课程改革发展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。一、关于教材的理解特别的葬礼是一篇关于环境爱护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要

17、讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告知人们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的家园。课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它实行葬礼的情形；最终又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。二、关于教学目标的定位特别的葬礼是九年制义务教化六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘漂亮的风光，有的揭示了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外

18、为一条大瀑布实行的葬礼，通过教学，要培育学生酷爱大自然的情感，增加爱护环境的意识。本组教材，也是本册的最终一组。学习时，要接着提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。依据这组教材的学习整体目标和大瀑布的葬礼这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为：1、相识本课5个生字；2、培育学生有感情地朗读课文，了解课文内容；3、了解大瀑布发生改变前后的不同景象及被葬送的缘由；4、培育学生酷爱大自然的情感，增加环保意识，爱护生态平衡。依据学生已学习了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：1、了解大瀑布发生改变前后的不同景象以及

19、被葬送的缘由。2、培育学生酷爱大自然的情感，增加环保意识，爱护生态平衡。这篇课文，我将用一教时进行教学。三、关注学习过程，强化三个意识现代教化理念认为，现在的老师应当是组织者、引导者、合作者，要强化主体意识、训练意识、发展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学习、探讨学习，把教学过程变成师生互动与共同发展的.过程。着眼于学生潜能的发展，可持续性发展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领悟；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积累，语感的培育，内容的感悟，学问网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经验三次领悟阶段和三次领悟阶段。（一）第一次领悟再现景观质疑问难1、视察描述，引入情境。你

20、们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们欣赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布宏伟壮丽的景象。）2、谈话引入，设疑问难。导语：同学们，刚才看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮丽，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布实行的葬礼。这是为什么呢？今日，让我们一起学习课文第28课（板书课题）。设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生主动思维，集中留意力，激发学习的爱好。为此，老师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。（二）其次次领悟感知课文苏霍姆林斯基说过：“孩子的素

21、养和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的宠爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感爱好的问题加以探讨，这样老师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，赐予学生更广泛的空间。学生真正成了学习的主子，他们主动、主动选择了自己感爱好的问题，充溢激情地去学习、去探究。1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同探讨。3、师生沟通，感知课文。在这里，我采纳自主、合作、探究的学习方式，运用“自读自学自悟自得”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深化地

22、理解学生达到自得。（三）第三次领悟感悟课文（1）第一次领悟：入情通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔滔不绝、一泻千里的恢宏壮丽气概以及它渐渐枯竭、日趋消亡的景象。老师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布始终是巴西人的傲慢，为这个大瀑布渐渐消逝而深感惋惜和缺憾。（2）其次次领悟：激情利用多媒体课件，重现大瀑布的对比画面（“宏伟壮丽”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒发情怀。老师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学习方法，引导学生领悟课文，这事实上是老师利用教材中的前后不同景象的对比，从外在和内在的角度，正确处理“工

23、具性”和“人文性”的统一，使学生的语文实力得以培育。（3）第三次领悟：升情变更人称转述，“动情”以“晓理”。变更人称并不是一项简洁的技术，它意味着叙述人的转变，视角的变更，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列改变。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情启思明理”三步曲来进行叙述人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并剧烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而达到了导之以行的目的。三次领悟和三次领悟的有序步骤，经验了“言内之意，深刻领悟，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说

24、得到有机结合，语文素养也在逐步形成。四、关于作业设计学习了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后绽开“专题汇报”，要求每个小组汇报学习的结果时，说明学习的方法、解决问题的途径，最终让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发觉学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱惜地球，对爱护环境的自觉性得到了充分的展示与延长。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得学问”这一要求，也培育了学生搜集信息，整理信息和处理信息的实力。五、说说板书设计我的板书设计是合作型板书。合作型板

25、书是建立在充分调动师生两个主动性的基础之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培育，可使师生共享教学板书艺术的胜利之乐，进而达到思维共振和情感共鸣的境界。特别的葬礼（宏伟壮丽）（形容枯槁）（沉醉不已）（惆怅满怀）（流连忘返）（悲观而去）（爱护生态平衡，爱惜我们的地球）特别的葬礼说课稿5特别的葬礼是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第六单元中的一篇课文。课文描写了巴西闻名景观塞特凯达斯瀑布由宏伟壮丽到日渐枯竭的过程以及人们悲观、震惊、痛心、反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严峻危害。文本是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行珍惜环境，爱护环境，爱惜我们共同生存的家园地球的好体例。学生

26、虽然也经验过亲人去世的场面，但是对于实行的葬礼几乎没有参与过。尤其是对大瀑布实行葬礼，学生很难有真实的体会。基于以上对教材简析和学情分析，我拟订以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。3、借助课文语言材料，了解环境爱护与生态、自然景观的关系，相识到爱护环境的重要性，从而激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情愫。其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点，我预设用两课时完成教学目标：第一课时我打算采纳三个层面的读，首先质疑揭题，板书课题后指导读题，让学生知道本文写的是一个（特别）的葬礼。接着，我放手让学生自主学习，扫清

27、字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读状况，相机对塞特凯达斯的凯，瀑布的瀑正音，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过联系上下文、查字典读懂奄奄一息、咆哮而下、毫无节制等词语。在读通顺文本的基础上引导学生以“这个特别的葬礼特别在哪儿？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。在此基础上，指导学生阅读课文第一段，通过读读、想想明白这个葬礼特别在是为一条瀑布实行的。最终布置摘抄好词佳句的作业。下面我重点说说其次课时的教学设想：其次课时，我打算支配复习检查，作好铺垫；精读课文，理解感悟；总结课文，拓展延长这几个环节引导学生相识到爱护环境的重要性，从而激发学生酷爱大自然、爱

28、护大自然、爱惜我们生存的地球的情愫。上课伊始，以“为什么这是一次特别的葬礼呢？”组织学生回顾上堂课的学习，依据学生的回答相机板书：瀑布从而自然呈现出“那塞特凯达斯瀑布原委是一条怎样的瀑布呢？”这一问题引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的其次环节。二、“精读课文，理解感悟”，依据我对文本的研读，课文其次段（2-6）追忆了塞特凯达斯瀑布由于人类对生态环境的破坏，从从前的宏伟壮丽到今日的渐渐枯竭的生命历程。这是教学的重难点。围绕课始的这一问题，我将进行这样的教学：、专心默读课文，找出相关的段落。、给学生充分的自主阅读空间，圈画出第三、五自然段中关键的词语。、在充分研读的基础上，我将按课文依次引

29、导学生先在小组内朗读沟通，再进行全班沟通。第一步：指名读第三自然段，从前的塞特凯达斯瀑布给你留下了什么印象？依据学生的回答相机板书：宏伟壮丽其次步：引导学生抓住重点词语流量最大再细细地读读第三自然段，你从哪些词语中体会到瀑布是流量最大的？引导学生抓住“汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里从天而降 巨大水帘”等词语进行朗读感悟。从而体会瀑布是宏伟壮丽的。第三步：引导学生关注“从悬崖上”这个词语，老师适当补充：据资料显示，瀑布是从约114米的悬崖相当于3十几层楼那么高的地方咆哮而下，怪不得这个巨大的水帘是“从天而降”的，进一步体会瀑布的宏伟壮丽。第四步：透过这些词语你联想到了哪句诗句，依据学生的回答

30、相机出示“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”当学生从语言文字中获得了理解后，再借助媒体通过视听使学生获得更直观的感受，在气概磅礴的音乐声中齐读第三自然段。这样，学生从文到图，再从图到文，让学生对语言文字的理解和直观的观赏、感受以及感情朗读结合起来，从而更好地体会从前瀑布宏伟壮丽的景象。引导学生关注板书：曾经这个词语，使一丝悲凉从学生的心底油然升起，那么现在的瀑布是怎样的景象呢？从而自然而然地进入第五自然段的学习，我将引导学生抓住关键句子“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡。”中的重点词语“生命垂危、奄奄一息”引导学生联系第三自然段瀑布宏伟壮丽景象进行想象，

31、现在的瀑布的样子，使学生真实地体会到瀑布的板书（奄奄一息）并在凄凉的二胡曲中朗读第五自然段。同样是一处瀑布，为什么会出现两种迥然不同的景象呢？男女生分别朗读第三、五自然段，引导学生读完后说说产生了什么疑问？带着怀疑从文本中找寻答案，依据学生的回答相机出示第四自然段，基于第四自然段的内容比较浅显，学生只要了解到有两方面的缘由就可以了，一是瀑布四周的很多工厂用水毫无节制，奢侈了大量的水资源；二是沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。接着引读第六自然段，并通过字幕滚动配音范读第7、8自然段，引导学生在作业纸上用这样的形式写一写总统的悼词：女士们、先生们：今日，我们。或许你们不会遗忘，。可是

32、现在，。这一切，都是谁的错？塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河没有错！错的是；错的是。女士们、先生们！为了不让这样的悲剧重演，我们。塞特凯达斯瀑布，你安眠吧！你那宏伟壮丽的身姿将恒久刻在我们的心中！学生利用非常钟左右的时间进行课堂练笔再进行全班沟通。通过写总统的演说词给学生供应一次练笔的机会，让学生对课文的内容作一下总结，回顾瀑布前后的不同景象，使学生深刻地相识到爱护环境的重要性。在评价时我引导学生不仅仅局限在课文内容的基础上，也可以依据自己的阅读积累进行适当的拓展，从而揭示文本蕴涵的主题：板书爱护环境 爱惜地球最终，拓展延长，布置作业。1、举荐阅读酷爱地球妈妈这首诗歌和地球家园这本书。2、设计环

33、保广告语。板书： 曾经 宏伟壮丽 爱护环境瀑布 爱惜地球现在 奄奄一息以上是我对特别的葬礼一课的教学构想。当然，在详细的实施过程中我将依据学情作适当调整。感谢！特别的葬礼说课稿6一、说教材分析特别的葬礼是国标本六年制语文第八册中的一篇有关环境爱护的记叙文。课文体现了时代的特点，具有现代意识，通过描写塞特凯达斯由旺盛到衰竭的过程以及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严峻危害，告知我们要珍惜、爱惜环境，爱惜我们共同的家园。鉴于对教材的分析理解，执教老师从学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三方面设计了以下教学目标。（一）学问目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、了解课文主要内容，重点感

34、受瀑布从前与现在的反差，了解瀑布消逝的缘由。（二）情感目标：凭借文本语文的材料，通过合适的教学手段，帮助学生了解环境爱护与生态、自然景观的关系，相识到爱护环境的重要性，从而激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜大自然、爱惜我们生存的地球的情愫。（三）教学重点：抓住重点词语和句子，绽开想象，读中感悟，体会“爱护自然环境，爱惜地球”的重要性。二、说教法和学法说教法：1、采纳“感情朗读法”，以读为主，读、说、写结合。“读”是语文学习的重要手段，也是培育学生语感，语文实力的重要途径，通过自由读，默读，分男生女生，齐读，配乐读等多种形式，让学生充分接触语文材料，在与文本的对话中，在丰富的情感体验中，在由读

35、至说写的倾吐中发展语言，陶冶情操。2、只管教学法，通过运用多媒体教学，创设情境，拉近学生多种感官齐活动，增加学生的感性相识，拓宽学生视野。说学法：1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特别的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特别的葬礼？”“为什么为一条瀑布实行葬礼呢？”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的？”这样不仅让学生主动探究，而且培育了学生的思维实力。2、朗读感悟。依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，知道学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。3、小组合作。

36、完成演讲辞。三、说教学过程：下面谈谈对课文重点部分的教学构想。（一）疑问题，激发爱好。板书课题后，让学生围绕课题提出疑问，老师帮助梳理。“学成于思，思源于疑”，教学刚起先，引导学生围绕课题进行质疑，既帮助学生确立学生的重点，也激起学生探究的欲望和阅读的爱好，培育学生提出问题，解决问题的实力。这样能体现学生的主体作用，有利于调动学生的思维和学习的主动性。（二）学习第三小节。它曾经是怎样的一条瀑布呢？默读找出答案在第三小节，自由读第三小节，说说读懂了什么？探讨，板书：宏伟壮丽。你从哪些地方感受到它的宏伟壮丽呢？你还知道哪些描写瀑布的词句呢？（帮学生将已有学问迁移，并积累语言，提高语文素养）观赏瀑布

37、一泻千里的景象。练习感情朗读，读出瀑布的气概。假如你是游客你想说些什么？用课文中的词语或学过的诗句、文章来说说。练习说读，然后过渡到现在的塞特凯达斯，看看是什么样子？（三）学习第五小节。自由读第五小节。说说如今的塞特凯达斯是什么样子的？结合学生发言，板书（奄奄一息）师范读生想象画面并说说看到怎样的瀑布图。课件展示让学生感受现在的瀑布的景象。并说说此时心理的味道，会说些什么？分男女生配乐朗读。（设计理念：围绕重点词绽开想象，沟通，学生的想象力得到了实实在在的陪培育，学生在阅读实践中学会了读中悟情）（四）过渡引出第四小节，探究缘由。自由读，用自己的话说缘由。并用“因为还因为所以”进行说话练习。（五

38、）自由演讲，感悟提升。课文第6和第7自然段用引读一带而过。对于文章的最终一个自然段则巧用课文空白点，构建了一个总统演说的生活情境，要求学生通过小组合作完成演讲辞。让学生对瀑布的酷爱与怜悯，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。（六）拓展延长，内化情感。课件展示如今黄果树瀑布、庐山瀑布、长江的一些图片，再一次唤醒学生爱护环境的意识。特别的葬礼说课稿7一、说教材（一）教材分析特别的葬礼是一篇关于环境爱护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严峻危害，告知我们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的家园。课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主

39、持葬礼，接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它实行葬礼的情形；最终又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。（二）教学目标依据新课标提出的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面相结合的教学目标体系，我确立了如下学习目标：1、学问目标：探究全文，通过感受作者生动形象的语言，了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程以及人们的表现；了解环境爱护与生态、自然景观的关系，相识到爱护环境的重要性。2、情感目标：通过大瀑布前后的对比，唤起学生爱护环境的责任心，激发他们酷爱大自然，爱护大自然，爱惜地球的情感。3、实力目标：通过

40、多样化的表达，培育学生的语言表达实力；抓住文章中的空白，培育学生丰富的想象力；培育学生有感情地朗读课文的实力。这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点：1、了解大瀑布发生改变前后的不同景象以及被葬送的缘由。2、培育学生酷爱大自然的情感，增加环保意识，爱护生态平衡。二设计意图新一轮课程改革把教学过程看成是师生交往、主动互动、共同发展的过程。在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成，在生成中发展。基于这样的理念，生成如下教学过程的设计意图：（一）质疑问难，引发互动现代教化学家探讨指出，产生学习的主要缘由是问题。没有问题，就难

41、以诱发和激起求知欲，学生就不会深化思索，也就失去了互动的前提。教学设计中，我引导学生大胆质疑，激励学生质疑问难。一方面强调通过问题 进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。例如，课始，学生就会提出“特别的葬礼”是为谁实行的？为什么要为塞特凯达斯瀑布实行葬礼？学习完瀑布的今昔对比，又会提出“为什么塞特凯达斯瀑布会渐渐枯竭？”通过学生自己提问，让他们进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得。这样可以让学生学会思索，激活学生的思维，激发学生的求知欲。（二）创设情境，人境互动李吉林老师曾经说

42、过：“当我把儿童带入有意创设或优选的富有美感的情境中时，我发觉学生个个心情热情，带着情感色调去视察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维主动绽开，进而激起表达动机。”人境互动，创设有情趣的教学情境，对营造良好的教学氛围非常重要。如：在教学第三至五自然段时，设计用多媒体课件让学生听瀑布咆哮的声音和看如今无奈的叹息的瀑布，同时配上合适的乐曲，让学生在创设的视听情境中，对比朗读课文第三，五两个自然段中的关键句，渲染读书的氛围，调动了学生阅读的心情，学生读起来肯定会特别投入、忘我，能读出课文表达的内涵，也能读出自己的真实感受。（三）绽开想象，人文互动爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有

43、限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”我们老师只要时时记得培育，经常正确引导，学生就会有丰富的想象。本课有很多空白之处，值得利用培育学生的想象力。例如，听了瀑布咆哮的声音后，让学生想象眼前仿佛望见了什么。原来我设想让学生看瀑布的录象，但这样一来，学生的想象会被限制。而只闻其声，不见其面，能让学生有更多的想象空间，更能激起学生内心的波澜。另外两次让学生假设自己就是站在大瀑布前的游客，让学生通过想象抒发自己的内心体验和情感。这样想象和朗读有机结合，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，在眼前呈现出文字所表达的详细形象，把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有

44、感情，才能进入课文描写的情景之中，真正达到人文互动的效果。四、说教学程序教学过程分为四大板块：实行葬礼瀑布今昔探究缘由决心爱护。第一板块，通过学习课文一，七，八自然段，通过体会巴西总统亲自主持，参与葬礼的人都是来自世界各地的生态学、环境学的专家教授，以及大批酷爱大自然的人，来初步解读葬礼的“特别”。其次板块，精读感受瀑布过去的宏伟壮丽及如今的无奈消逝。在这一教学环节中，通过对“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泻千里”、“宏伟壮丽”等重点词句的品读，通过听声音想象瀑布宏伟壮丽的景象和游人看到大瀑布的感受，再反复朗读课文，让学生入情入境，全身心的投入学习。另外，通过看课文插图和结合文章语言进行想象瀑

45、布如今奄奄一息的样子，以及问他们“此时此刻，你的内心怎么样？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起学生丰富的情感，真实的体验，让他们与课文产生共鸣。第三板块，了解造成大瀑布消亡的缘由，唤醒学生“爱护环境，爱惜地球”的意识。第四板块，通过练写菲格雷特总统的演说辞，让学生相识到环境爱护的重要性，提高学生爱护环境的责任感。按这样的思路设计教学，旨在让学生品尝课文语言文字的魅力，体会这“特别的葬礼”不同寻常的意义，从而增加学生的环保意识。特别的葬礼说课稿8敬重的各位专家、老师们：大家好！我是xxx，来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材特别的葬礼。这是一篇有关环保的记叙文，描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现，说明破坏环境的严峻危害，告知我们要爱护环境，爱惜地球。四年级学生已经初步具备肯定的阅读实力和环保意识，但对当时、当地的状况还很生疏，必需借助媒体，设置情境，让学生品悟语言，诵读文字，获得思想启迪，增加环保意识。针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标以及如下教学重难点这是本课的教学流程设计一、设置疑问，整体感知。课始提