卫生日策划书例文.docx

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1、卫生日策划书卫生日策划书1为了响应世界卫生组织的号召，我们医院开展了这次名为“世界卫生日，卫生宣扬”的活动。活动主题是“限制高血压”。活动起先，全体成员就这一主题，进行了主动广泛宣扬，我们最终确定以散发宣扬资料、宣扬单、健康询问、相互沟通等形式进行宣扬。召集居民在镇街道人口集中的地方发放宣扬单，让更多的居民及了解今年世界卫生日的主题，后期又通过运用展板形式进行健康生活、科学健身等宣扬教化，标语等多种形式开展宣扬教化活动，营造氛围，提高大家的文明程度和卫生意识。工作起先，很多居民都主动参与，特别踊跃的开展活动。分发对象广泛，有老师，还有路过的老人。面对生疏的人群，大家丝毫没有表现出一点羞怯，主动

2、和路人沟通，向他们讲解并描述本次活动的目的和主要内容，对于这些积聚着大家努力的传单，大家表现出的不仅仅是一种任务，更是一种责任。在路上可以看到很多同学拿着传单细致阅读，整个过程职工们都主动参加，为活动的顺当进行尽着自己的一份力。活动过程中，没有望见有顺手丢弃传单的现象，摆放宣扬栏的前面聚集了许多群众，达到了很好的宣扬效果。此后，为了增加本次活动的宣扬力度和效果，我们还以展板的形式进行进一步健康生活、科学健身等宣扬教化，标语等多种形式开展宣扬教化活动，营造氛围，提高大家的文明程度和卫生意识。更为形象详细的对本次活动主要内容进行阐述，让大家了解爱护爱护卫生意义重大，达到了活动的初衷。本次活动由于时

3、间过于仓促，有些方面考虑周到得不是很周到，存在一些不足，在以后的活动中有待改进。通过这次活动，大家不仅对世界卫生组织有了肯定的了解，还加强了彼此间的沟通，促进了社团的内部团结与成长!卫生日策划书2一、活动目的及主题4月7日是世界卫生日，每年的这一天，世界各地的人们都要实行各种纪念活动，今年的主题为“城市化和健康”，强调健康对于劳动创建和华蜜生活的重要性。园通过开展一系列世界卫生日宣扬教化活动来增加幼儿的卫生健康意识，并使卫生健康的理念潜移默化地深化到幼儿的内心并且体现于行动。二、活动时间4月7日为世界卫生日，建议在7日9日期间开展世界卫生日系列宣扬教化活动。三、活动参加人员全体老师和幼儿四、活

4、动内容(一)结合日常保教管理工作1、幼儿入园晨检工作。保健医生与大班幼儿的“健康小卫士”一起进行晨间检查活动。2、幼儿日常盥洗工作。老师在日常活动中加强对盥洗活动的教化，注意洗手环节。教化幼儿知道洗手的依次(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水)，并教幼儿洗手儿歌：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗细致，小手腕别遗忘。”促使幼儿养成勤洗手的好习惯。3、卫生消毒工作。各班保育老师每天做好给教室、卧房消毒工作;天气晴朗的日子让幼儿抱着自己被子出来“晒日光浴”，老师带领幼儿到阳光下做运动，以保障孩子们的健康。(二)结合主题教学、健康节活动。1、结合大班主题活动从头到脚

5、，进行相应的世界卫生日宣扬教化活动。2、结合健康节春游活动进行世界卫生日活动。多吃健康食品 不吃垃圾食品各班老师通过组织幼儿走进生活、深化超市、网络下载、剪报等形式让幼儿收集健康食品与垃圾食品，教化幼儿“多吃健康食品有益身体健康，少吃不吃垃圾食品促进身体强壮成长”。抓住春游这个时机激励幼儿打算健康的零食。讲卫生从我做起春游时，各班老师教化幼儿吃剩的垃圾不能随地乱仍，要自己打算好一个垃圾袋，装垃圾。健康小卫士行动春游结束，各班老师带领班内幼儿一起动手，到旁边的小区、幼儿园进行环境卫生整理的健康小卫士活动：捡垃圾。使我们生活的环境更加整齐、美丽，并在捡拾垃圾的过程教化幼儿懂得美妙的环境全靠大家爱护

6、的道理。卫生日策划书3今年10月10日是第23个“世界精神卫生日”，宣扬主题是“心理健康，社会和谐”。为进一步实行精神卫生法，动员全社会关注精神卫生事业发展，推动精神卫生防治工作深化开展，宣扬日当天，XX区疾控中心和市第三人民医院、市疾控中心联合组织“世界精神卫生日”宣扬活动。活动现场，工作人员通过发放宣扬资料、精神健康询问和义诊，向公众普及精神卫生学问，主动宣扬我区精神卫生工作政策及取得的成果；着力创建有益于居民身心健康的社区环境；提倡家庭成员之间应当相互关爱，创建和谐的家庭环境，提高精神障碍预防意识；切实引导公众关注心理健康，预防精神障碍的发生。精神卫生是指一种健康状态，在这种状态中，每个

7、人都能够相识到自身潜力，能够适应正常的生活压力，能够有成效地工作，并能够为其居住的社区做出贡献。目前，全区精神障碍的患病率和患病人数呈上升趋势。由于精神障碍无法做到病因预防，因此，长期以来精神卫生工作主要侧重于早期发觉精神症状，尽早开展治疗干预，削减疾病危害和残疾。中华人民共和国精神卫生法自2013年5月1日起施行以来，XX区实行严峻精神障碍发病报告制度，向严峻精神障碍患者供应基本公共卫生服务。此次宣扬活动，旨在号召全社会主动参加精神卫生工作，共同担当防治责任和义务，推动形成理解、接纳、关爱精神障碍患者的社会氛围，爱护和促进公众心理健康，共促社会和谐。一、 活动目的：世界精神卫生日由世界心理卫

8、生联合会年发起，旨在提高公众对精神卫生问题的相识，促进对精神疾病进行更公开的探讨，激励人们在预防和治疗精神疾病方面进行投资。精神卫生是指一种健康状态，在这种状态中，每个人都能够相识到自身潜力，能够适应正常的生活压力，能够有成效地工作，并能够为其居住的社区做出贡献。当前，精神卫生问题已严峻影响到人们的正常生活。世界卫生组织年的统计数据显示，全球有亿人患有抑郁症，而抑郁症只是精神疾病的一种。此外，在许多国家，尤其是中低收入国家，精神卫生服务资源严峻匮乏，很多精神疾病患者不能得到有效治疗。因此，重视精神卫生保健，扩大和提高精神卫生服务是各国亟待解决的问题。促进心理和谐是建设社会主义和谐社会的重要内容

9、之一。我们亟需加强宣扬和健康教化，提高同学们精神卫生学问水平，加大心理行为问题预防和心理危机干预工作力度，维护大家心理健康。二 、宣扬主题：使精神卫生成为全球重中之重：通过民众宣扬和行动扩大服务。三、活动主题:同享奥运精神，共促身心健康四、活动时间：10月10日五、活动地点：湖南师范高校*学院六、活动对象：全院学生七、主办单位：*学院学生会八、承办单位：*学院心理部九、活动内容：横幅&喷绘十、活动组织支配：活 动 负责人：院心理部 某某某活 动 宣扬组：院团委宣扬部安 全 组：院平安部摄 影 通讯组：院报记者后 期 总结：某某某十一、留意事项：1：活动时间需听从协调统一支配1: 留意行为文明，

10、保持公共环境卫生卫生日策划书4一、宣扬主题心理健康，社会和谐二、目标人群社会公众三、宣扬关键点(一)促进精神健康和防治精神疾病是我们共同的责任。为了群众能够安家立业，社会能够和谐稳定，国家能够长治久安，须要个人、家庭、学校、单位、社会组织、政府部门行动起来，共同努力，共同担当责任，提高全民精神健康水平。(二)维护精神健康关键在个人。精神疾病患者要主动接受治疗，促进康复;患者的家庭要履行好照料和监护患者的责任，要主动帮助患者接受治疗、进行康复训练，不得遗弃患者。(三)社会动员构筑社会心理支持和心理卫生服务网络。心理服务专业机构是网络建设的中坚支柱，学校、单位、社区、医院是承载网络的主要场所。(四

11、)部门协作共同防治精神疾病。(五)政府领导是做好精神卫生工作的重要保障。精神卫生问题，是我国当前重要的公共卫生问题和突出的社会问题。各级政府要加强领导，创新社会管理理念，加大对精神卫生工作投入，推动精神卫生立法及其贯彻实施。四、活动形式与要求首先在社区卫生服务中心四周及主要交通口贴宣扬标语，并在宣扬栏上出一期有关精神病防治学问。其次在10.10这一天向广阔群众散发宣扬单，并在社区卫生服务中心门前设立询问点，对过往群众解答有关精神病防治学问。卫生日策划书54月7日是世界卫生日，陈庄镇付窝幼儿园抓住这一教化契机，结合春季传染病的预防，开展了一系列的卫生教化活动。首先，各班通过讲故事、儿歌、嬉戏等形

12、式上好健康教化课，教化孩子知道身体健康的重要性。要求他们不喝生水，不吃生冷食物，不挑食不偏食，饭前便后勤洗手，讲究个人卫生。二是结合手足口病的预防，保健老师向孩子们介绍常见传染病预防学问，对幼儿示范讲解正确的洗手方法，培育孩子良好的卫生习惯，防止病从口入。三是师幼共同参加，人人动手，清扫教室、幼儿园卫生，营造整齐清爽的生活环境。四是加强幼儿体育运动，利用早操和户外活动时间，开展各种体育活动，增加幼儿体质，确保幼儿健康。通过本次活动，不仅培育了幼儿良好的生活卫生习惯和环保意识，同时也提高了幼儿防病意识和防病实力。陈庄镇付窝幼儿园召开冬季平安工作会议11月23日上午，陈庄镇付窝幼儿园召开了冬季平安

13、工作专题会议，会议由张英园长主持。会上传达了上级有关平安工作的会议精神。针对冬季平安形势的特点及我园实际状况，提出了六项详细要求：1、进行不坐危急车入园宣扬活动。告知家长不坐“三无车”、“超载车”。2、进行冬季防火、防冻、防滑等为重点的冬季平安学问教化。3、平安领导小组对幼儿活动室、户外玩具、消防器材等主要部位进行全方位平安检查，发觉平安隐患刚好整改。4、建立班级平安隐患随查制度，当班老师要有剧烈的平安意识，确保日常工作中将平安隐患解除在零状态。5、加强体育熬炼，老师要依据天气改变，每天坚持组织幼儿进行户外嬉戏，增加幼儿体质。幼儿健康教化活动中应关注的两个问题二十世纪九十年头以来，健康教化作为

14、一种有目的、有安排地提高人们健康水平的社会教化活动，已日益受到社会的关注。健康教化是以促进人们的健康水平为目的的，并以教化作为手段或途径来实现的。也就是说，通过健康教化这一过程，帮助人们获得有关看法、相识和行为上的转变，以此来改善和促进个体的健康状况乃至促进整个社会的健康。随着幼儿教化事业的不断深化与发展，健康教化也逐步走进了托幼机构。对幼儿进行健康教化，就是要提高幼儿健康维护的自觉意识和看法，使他们获得有关健康维护的必要学问和技能，并促使他们渐渐养成有益于健康的行为和习惯，从而达到提高幼儿健康水平、促进幼儿身心健康发展的目的。但从幼儿健康教化的理论探讨和实践过程来看，目前尚存在着一些问题应引

15、起我们的关注和思索。例如，认为对幼儿进行健康教化就是给幼儿上健康教化课；只关注健康教化中老师的施教过程，而忽视健康教化中受教化者幼儿的反馈；只关注幼儿在园内的健康教化，而忽视与幼儿健康和发展有干脆关联的家庭因素等。那么，在托幼机构中应如何开展幼儿健康教化呢?我个人认为，就幼儿健康教化活动而言应关注如下两个重要的方面。在托幼机构，幼儿的健康教化活动应体现出三种途径的有机结合。这三种基本的途径是：健康教学活动、日常生活的健康指导与健康实践、家园帮助。1健康教学活动健康教学活动是幼儿健康教化活动的重要组成部分。它是指老师特地为幼儿设计并组织的、以维护和促进幼儿身心健康为目的的教化活动。它通常是围绕某

16、一个健康主题而开展的，这些健康主题主要涉及到幼儿的卫生教化、生活教化、平安教化、身体熬炼、心理健康教化等方面。例如，“洗小手防疾病”、“爱惜我的小白牙”、“打针我不哭”、“养分快车”、“摸一摸与不能摸”、“怎样过公路才平安”、“与家人丢失时我该怎么办”、“理解心情”、“怎样使自己不再生气”等。幼儿健康教学活动的开展可以是多种多样的。较小的教学活动可以是给幼儿讲一个故事或是教幼儿念一首儿歌。例如，“狮子烫发”的故事可以使幼儿懂得常常洗头能保持头发干净的道理。刷牙歌可以告知幼儿应当何时刷牙和应当怎样刷牙。较大的教学活动可以是综合性的也可以是持续性的。而且，所实行的教学方法也可以是多种多样的。例如“

17、洗小手防疾病”这一主题活动，不仅可以通过讲故事的方式将洗手能预防疾病的道理告知幼儿，而且，还可以通过教幼儿学习有关的儿歌、看洗手过程的步骤图以及通过操作性的行为练习等过程，使幼儿渐渐驾驭洗手的正确方法。又如在“学会爱护好自己”的主题活动中，可以通过“哪些东西不能玩”、“运动中我应当留意什么”、“怎样和生疏人交往”、“交通平安我知道”等若干个子活动来一一绽开。为了能促使幼儿主动地参加到教学活动之中，而不是被动地接受指导，老师可实行多种多样的方法进行，如讲故事、念儿歌、讲解、动作示范、探讨与沟通、行为练习、仿照学习、详细帮助与指导、情境演示、角色扮演、嬉戏、活动、实践活动、观看音像资料、图片展示等

18、。在进行健康教学的过程中，通常可选择上述的几种方法综合地加以运用。这样便可以收到较好的教学效果。例如在“爱惜我的小白牙”的主题活动中，老师可以适时地利用讲故事、探讨与沟通、讲解、动作示范、图片展示、行为练习、仿照学习、详细帮助与指导等方法进行集体教学和个别化的指导。通过健康教学活动，可以有目的、有安排地促使幼儿在健康意识、健康认知以及健康的行为实力等方面得到提高。2日常生活的健康指导与健康实践健康教学活动虽然很重要，但是，幼儿健康意识以及健康行为的获得与形成。须要一个漫长的、渐进的过程，仅仅靠一两次的健康教学活动是无法实现的。因此，老师还应留意在幼儿日常生活的过程中对幼儿进行相应的健康指导与帮

19、助，并创建条件赐予幼儿健康实践的机会，这是不断增加幼儿健康意识，将健康认知转化为健康的行为和习惯的重要环节。将上述的健康教学活动与此环节有机地结合起来可以相互补充，相互促进。日常生活的健康指导与健康实践通常可体现在以下几个方面。以建立常规的方式来指导幼儿的行为，即在日常生活中明确地向幼儿提出某些与健康和平安有关的要求。例如。可以向幼儿提出这样一些要求：饭前便后要洗手；运用自己的毛巾和喝水杯；上下楼梯时要一个跟着一个走、不推不挤；转椅停下来后才能上去、不能推着转椅跑；只有自己家人来接自己时才能走，并且在离园时要告知老师等。建立必要的常规，尤其是卫生保健和平安方面的常规，不仅是维护幼儿健康与平安的

20、工作须要，而且，日复一日的常规重复还可以促使幼儿在不自觉中建立起基本的健康行为和习惯。因此，幼儿园应围绕幼儿的健康与平安问题不断地完善常规。常规不宜太多。要选择关键和重要的方面，要精练。这样才能使幼儿铭刻心中，并以此来指导幼儿的行为。对幼儿的健康问题进行随机的指导与帮助。在日常生活中依据幼儿的实际状况和须要对幼儿的健康问题进行随机的指导与帮助，如刚好地提示幼儿、在活动中对幼儿进行个别的指导与帮助、在活动后进行必要的检查等。幼儿在日常生活中常常会出现一些健康和平安方面的问题，例如画画时低着头、洗手时马马虎虎、吃饭时狼吞虎咽、玩滑梯时抢着上或以头朝下的方式滑滑梯、玩沙时把沙向上扬起等。这时，不仅须

21、要老师刚好地对幼儿的行为加以提示和引导，以确保幼儿的健康与平安，而且，这也正是老师有针对性地对幼儿进行特性化健康教化的有利时机以及帮助幼儿建立起健康行为和习惯的重要时刻。适时地为幼儿供应健康实践的机会。在日常生活中依据健康教学和幼儿健康发展的须要，适时地为幼儿供应进行健康行为练习的实践机会。例如在开展过“养分快车”的主题活动后，可以将午餐环节设置成小型的“自助餐”形式，为幼儿供应自主进行饮食选择与搭配的实践机会，激励幼儿尝试并练习怎样合理地选择食物这既能激发幼儿的主动性和食欲，又能促使幼儿将所学的有关学问应用于生活之中，并渐渐形成健康的行为和习惯。又如在开展了“交通平安我知道”的主题活动后，可

22、以利用远足的机会，使幼儿在外出远足的过程中，进一步强化对交通规则与步行平安的认知和体验。为幼儿供应肯定的健康实践，不仅能使健康教化与幼儿的实际生活有机地联系起来，而且，也有助于强化幼儿的健康意识、健康认知和健康行为。3家园帮助由于家庭是幼儿生活的主要场所，而且，家庭的环境以及家长的价值观念、教养方式、生活方式对幼儿的身心健康及幼儿健康意识、健康认知和健康行为的获得与形成有着干脆的关联因此，幼儿园的健康教化必需要考虑到家庭和家长的因素，并力图与家庭建立起相互间的支持与帮助关系，只有这样，才能强化对幼儿健康成长的有利因素和主动影响，并尽可能地削减和消退那些不利的影响。围绕幼儿健康教化的家园帮助通常

23、可包括这样两个基本的方面。关注和支持幼儿在家中的健康实践，以强化幼儿的健康行为。家庭也是幼儿进行健康实践的重要场所。幼儿在幼儿园所习得和形成的健康行为假如也能在家庭的日常生活中常常地、持续地得到强化与实践，则有助于幼儿建立起比较稳固的动力定型。进而渐渐形成习惯，这正是幼儿健康教化所追求的最终目标。为此，老师可以依据幼儿健康教化的须要。通过“家长联系栏”、“家园联系册”、“给家长的一封信”、健康教化展板等形式，将近期有关的健康教化内容告知幼儿家长，一方面可以向家长传递某些重要的健康信息。另一方面也期望得到家长的支持与帮助。例如，在“健康食品要多吃，垃圾食品要少吃”的健康教学活动后。可以利用健康教

24、化展板向家长传递这一健康信息。同时，也期望家长能以身作则，多吃健康食品，少吃垃圾食品，并在家中对幼儿的相宜行为赐予主动的表扬和激励，以强化幼儿的健康行为。针对幼儿的健康问题与家进步行沟通与沟通。以期相互协作与帮助。在此方面。托幼机构既可以围绕幼儿共同的健康问题，邀请幼儿家长参加小范围的集体探讨与沟通；也可以针对某一幼儿的详细健康问题，与家进步行个别的沟通与沟通。例如，在幼儿的养分与饮食方面。可以与家长共同探讨和沟通：“怎样的饮食搭配才有利于幼儿的健康成长”、“哪些食品不宜让幼儿多吃”、“怎样帮助幼儿变更挑食的毛病”等。又如，可以与某一个攻击性行为较严峻的幼儿的家长一起探讨：哪些缘由导致了孩子的

25、攻击性行为?怎样共同来帮助孩子削减攻击性行为?此外，托幼机构还可以利用自身的优势和四周的教化资源，面对幼儿家长开办一些幼儿健康与平安等方面的讲座与培训，以不断提升家长的健康意识、健康认知水平以及健康的行为实力。综上所述，幼儿健康教化活动应体现上述三种基本途径的有机结合。只有这样，才能既发挥各种途径的优势和特点，又能相互补充和相互支持，从而实现幼儿健康教化的目标。健康教化是一种双向的过程，不仅须要我们很好地安排和组织有关的教化活动，而且，还须要对健康教化的效果进行必要的评价，尤其应重视受教化者的反馈。同样，在幼儿健康教化中。健康教化评价也是不行缺少的重要环节。从广义上讲。幼儿健康教化评价涉及到多

26、个方面，例如，对幼儿健康教化整体规划的评价，对幼儿健康教化目标、内容、组织过程的评价，对幼儿发展状况与健康状况的评价等。但假如就幼儿健康教化的实质以及教化的效果进行评价的话。则主要涉及到幼儿在健康意识与看法、健康认知水平、健康行为和习惯这三个方面的评价。由于健康教化的着眼点是行为问题，它要达到的最终目标是促使人们建立与形成有益于健康的行为进而达到维护和促进健康的目的。同时。又因为幼儿阶段是一个人行为和习惯成的最重要、最有利的时期，因此，幼儿健康教化评价的重点应放在幼儿健康行为的建立与养成上。从评价指标来看，幼儿健康教化的评价通常是与幼儿健康教化的活动目标干脆关联的，有时，幼儿在健康教化活动中的

27、认知目标、意识与看法上的目标以及行为目标就是幼儿健康教化评价的详细指标。例如，在“怎样过公路才平安”的健康教学中，假如详细的活动目标是：使幼儿能分辨出停止、前进和人行横道线的交通标记；使幼儿能说出平安过公路的两种交通规则(如，走人行横道并且要做到红灯停、绿灯行；或走过街天桥；或走地下通道)：使幼儿在嬉戏场上活动时能根据交通规则的要求去做。围绕这一健康教学活动的评价指标便可确定为：幼儿能对停止、前进等交通标记做出正确的反应；幼儿能说出平安过公路的两种交通规则；幼儿在嬉戏场上骑小三轮车或步行时能自觉遵守交通规则。在幼儿健康教化的评价中，作为老师，可以通过对幼儿在教学活动中的表现以及在日常生活中表现

28、出来的看法和行为进行视察而做出评价，也可以通过向幼儿提问来获得有关的信息；同时，老师还应当同幼儿的家长取得联系，了解幼儿在家中的看法和行为表现，以此来对健康教化的效果和幼儿的发展状况进行深化的评价。例如，在以“爱惜我的小白牙”为主题的系列活动中。假如其活动的目标是：使幼儿知道为了保持牙齿的雪白和健康。早晨起床后和晚上睡觉前都要刷牙，饭后(或吃完点心后)要漱口；使幼儿驾驭刷牙的正确方法；使幼儿能渐渐养成早晚刷牙的良好习惯。在这一主题的健康教化活动之后，其评价的指标便可设定为：幼儿能说出应当刷牙和应当漱口的时间；幼儿在没有帮助的状况下能示范刷牙的正确方法；幼儿在家中能自觉地在起床后和睡觉前刷牙。并

29、且刷牙的方法基本正确。总之，对幼儿进行健康教化，就是要使幼儿在健康意识和健康认知上获得提高，并最终形成有益于健康的行为和习惯。也就是说，我们要将一把通向健康之门的金钥匙交给幼儿。促使幼儿学会关注和关切自己的健康，并渐渐成为维护自己健康的小主子。利用运动器械的多种改变开展大班竞赛性体育活动内容提要：竞赛性体育活动是幼儿园大班体育活动中一种常用的活动方法，它对幼儿身心各方面发展具有不行低估的价值。本文首先分析了竞赛性体育活动促进幼儿身体、心理、认知、社会性、创建性等方面发展的诸多价值以及对幼儿动作发展的检验性价值。然后就开展竞赛性体育活动的方法绽开了探讨，分析了幼儿园以往开展竞赛性体育活动的一些方

30、法及这些方法的不足，并提出了自己的见解，即通过运动器械的多种改变实现和提升竞赛性体育活动的价值。最终，本文列举了针对以上内容开展的实践活动及活动效果，希望通过实践过程和幼儿的发展证明以上见解的可行性和好用性。竞赛性体育活动是以各种形式的竞赛为主要内容的体育活动。在幼儿园大班体育活动中，竞赛性体育活动是一种常用的体育活动方式，因为它既体现了体育活动的特点，又适应大班年龄的幼儿嬉戏特点，深受师幼双方的宠爱。依据大班幼儿的运动特点分析，这个年龄段的幼儿基本活动实力已发展较好，动作更加灵敏、协调，体力较充足，学问范围扩大，理解实力有所发展，具有较强的自我限制实力，有肯定的责任感和集体观念，相互合作的实

31、力有所提高。所以，幼儿对动作难度较大、内容丰富、活动量大、规则较困难、具有合作性的体育嬉戏爱好较高，并初步具有竞争意识。这些特点都与竞赛性体育活动的特点想适应，所以大班幼儿相宜开展竞赛性体育嬉戏。那么，竞赛性体育活动对幼儿的身心各方面发展有什么价值呢?以什么方式开展竞赛性体育活动能更好地实现并提升其价值呢?一、竞赛性体育活动的价值(一)检验性价值运动教化学中指出：“在运动训练中，竞赛是训练的一种手段，也是检查训练效果的有效方法。”因此，在幼儿园体育活动中，竞赛性体育活动也是对日常体育活动的效果和幼儿身体发展水平的检验。依据幼儿竞赛性体育活动中的表现可发觉其身体发展状况，从而刚好对日常体育活动的

32、目标进行调整，同时可检验出幼儿个体在原有运动水平上的发展及幼儿个体运动水平在群体中的位置。老师驾驭了幼儿的发展水平状况，就可以更好地选择活动内容和方法，进一步促进幼儿的发展。(二)爱好性价值大班幼儿竞赛性体育活动一般是利用幼儿所驾驭的动作技能开展以组或以个体为单位的竞赛。那么，幼儿所驾驭的各种动作技能都有机会得到练习。由于大班幼儿对各种基本动作和技能都已初步驾驭，简单对日常的动作练习活动失去爱好，因而产生动作惰性。而竞赛性活动的方式及其氛围，会使幼儿尽自己所能去争取成功，克服惰性，发挥最高动作水平，无形中进一步提高动作实力和动作质量。(三)创建性价值运动教化学中还指出：“竞赛不仅能有效地提高运

33、动员创建性地运用学问、技术和战术的实力以及提高身体训练的水平，而且能培育其应变实力并提高运动训练的实战实力。”对于幼儿来说竞赛性活动的创建性价值体现在能够培育幼儿创建性地运用对场地、运动器械的阅历和对活动规则的了解，运用驾驭的各种基本动作以及与同伴合作的实力去争取竞赛的成功。并且，还可以引导幼儿在此基础上自主创设竞赛性活动，幼儿会同样运用各种阅历和实力，通过自己的思索，并在合作中受同伴的启发去创建新竞赛，能有效地开发其创建潜能，从而通过操作表现自己设想的实力和应变实力也极大地提高。(四)社会性价值竞赛性体育活动对幼儿发展的社会性价值是特别自不待言的。首先，在以个体为单位的竞赛中能够培育幼儿的竞

34、争意识、自信念，使幼儿理解个体与集体的关系，了解自己在集体中的位置。其次，在以小组为单位的竞赛中能够培育幼儿的合作意识、规则意识，使幼儿通过多次的竞赛逐步知道组里每个成员的努力和良好的合作是取胜的关键，同时还要遵守必要的规则。第三，在以班级为单位的竞赛中能够培育幼儿的集体意识、荣誉感，使幼儿知道自己是班级的成员、以班级的荣誉为荣。第四，在自主创建竞赛的活动中幼儿通过自己创建新竞赛的过程自主性、主体性得到了较大的发展，合作实力也进一步得到了发展。最终，竞赛性体育活动对幼儿乐观向上的健康心情发展、体育活动爱好的提高和乐于探究尝试的学习看法都有很大的主动影响。(五)认知性价值竞赛性体育活动还能够丰富

35、幼儿对四周事物的相识和阅历，并能了解一些相关学问。如：幼儿通过各种动作的竞赛活动能产生相应的运动体验，丰富了对体育项目的相识；通过运用各种运动器械能了解不同材质的物品的特点，驾驭了一些自然常识方面的学问等。二、幼儿园大班开展竞赛性体育活动的有效形式依据幼儿各年龄段的动作发展水平和运动特点，幼儿园开展竞赛性体育活动一般在中、大班进行，主要有以个体为单位的集体竞赛、以小组为单位的竞赛、班级间竞赛等形式。针对大班幼儿的整体特点而言，他们有肯定的责任感和集体观念，对具有合作性的体育嬉戏爱好较高，动作灵敏、协调，体力较充足，因此运用最多的是分组竞赛，集体和班级的竞赛也穿插运用。针对大班幼儿个体而言，他们

36、从动作水平和性格特征方面分为三个不同层次的群体。即：动作水平较高的和性格活跃敢于竞争的；动作水平中等的和不主动竞争的：动作水平较低的和胆小、不自信的。在这种状况下，以个体为单位的集体竞赛会强化各层次的分化，班级间竞赛也不能缓解这种分化，且需事先安排协调不能常常进行，而将各层次幼儿合理地搭配成组进行分组竞赛，是对各层次幼儿都适合、可融合层次分化的竞赛方式。因此，分组竞赛的形式是幼儿园大班开展竞赛性体育活动的较志向的形式。（一）分组竞赛活动的几种方式运用基本动作的分组竞赛幼儿在老师的引导下运用己驾驭的基本动作进行分组竞赛活动。既可以是用单一动作的竞赛，又可以将两种以上动作综合运用进行竞赛。借助器材

37、、器械的分组竞赛幼儿在老师的引导下利用运动器械进行分组竞赛活动。第一，可以利用单一的运动器械开展竞赛；其次，可以综合利用两种以上运动器械进行竞赛；第三，可以把运动器械的用法进行改变，一物多用多玩，利用多种改变开展竞赛活动。(二)利用运动器械的多种改变开展大班分组竞赛的优势在幼儿园教化指导纲要实施细则的大班健康领域教化内容中就有“引导幼儿主动主动参与体育活动，养成自主、合作、英勇、不怕困难的良好品质。”和“引导幼儿会依据运动器械和障碍、物的不同特点，恰当地选择和运用不同类型的动作进行嬉戏。”以及“引导幼儿创建性地进行身体活动，主动探究多种运动器材的多种玩法。”等方面内容。这些内容促使我们选择运动

38、器械来开展体育活动。另外，在组织大班幼儿体育活动时所选择方式、方法还要考虑其爱好和发展水平。依据对我园大班幼儿体育活动的爱好日常视察可看出：第一，大班幼儿对活动内容的爱好集中在动作幅度较大、技巧性较小的活动中，如：助跑跨跳、快速跑等，对动作幅度小、始终如一的动作爱好一般。而且，幼儿特殊对借助器材、器械的活动特别感爱好，如：走平衡板、翻越障碍爬、跨跳过障碍、玩羊角球、推小车等。其次，大班幼儿对活动形式的爱好集中在自由度较大或具有挑战性、簇新感的活动中。如：自选、自由活动有很大自由空间；探究性活动有很大的挑战性、簇新感。对自由度很小又没有什么簇新感的活动幼儿就没爱好。因此，大班幼儿对动作难度较大、

39、内容丰富、活动量大、规则较困难、具有合作性的竞赛性嬉戏爱好较高。而探究性嬉戏符合大班幼儿新奇、好动的爱好特点，又有肯定的自由度，也受到他们的宠爱。那么，竞赛性嬉戏和探究性活动的结合点就是启发幼儿探究运动器械的多种改变、利用幼儿探究所得的阅历开展分组竞赛，这也是以其他几种竞赛方式为基础的高层次竞赛活动。幼儿在老师的引导下通过探究运动器械的不同用法使其产生多种玩法的改变，再利用这些改变引导幼儿自主创建分组竞赛嬉戏的场地环境和规则，然后自主开展嬉戏。这种活动最能体现竞赛性体育活动的各方面价值，特殊是创建性和社会性方面的价值。由此可见，利用运动器械的多种改变开展大班分组竞赛就是幼儿园大班开展竞赛性体育

40、活动的最佳方式。三、利用运动器械的多种改变开展竞赛性体育活动的教化实践在20xx20xx年我所带的大班开展了利用运动器械的多种改变开展分组竞赛活动的教化实践，开展过程如下：(一)体验阶段首先，由老师设计和组织幼儿开展分组竞赛活动，从单一的简洁动作的竞赛起先，引导幼儿体验竞赛的形式、规则，如：组织幼儿开展跑、跳、爬、平衡等动作的分组竞赛，这是单一的简洁动作的竞赛。每次活动前具体讲解竞赛的形式、规则，活动中引导幼儿实际体验，活动后再通过谈话帮幼儿总结阅历，使其知道竞赛就是比一比谁能更快地完成竞赛内容，分组的竞赛是组内的每一个人轮番竞赛，要通过拍手或传递物连接起来，哪一组最快完成就是成功。然后，在竞

41、赛中增加动作和难度，如把两种以上动作组合起来开展竞赛。这样激发幼儿竞赛意识和活动爱好，使幼儿进一步理解逐步困难的规则。最终，组织幼儿开展借助器械的竞赛，同样是由单一到多种、由简洁到困难的过程，让幼儿由浅入深地体验活动的丰富。(二)自主创设阶段初步引导幼儿自主选择竞赛内容开展活动，可以自选一种动作进行竞赛或自选一种材料进行竞赛。如：活动中引导幼儿：“我们进行过各种各样的竞赛，今日请你自己选动作或东西来竞赛，请你想一想用什么动作、东西怎样摆放来竞赛?”这样，激发起幼儿的活动自主性后再引导幼儿自主创设综合性的竞赛，合作设置活动的场地环境，共同选择运用和摆放材料。利用活动后的评价引导幼儿感受材料与动作

42、的交互作用，进一步熟识各种材料。(三)自主探究阶段启发幼儿对各种材料进行发散性的想象和操作，突破材料的常规用法，尽量与单一的材料产生多种动作的互动。再利用幼儿自己想象出的一物多玩方法开展竞赛性活动。激励幼儿在活动中创新运用和摆放各种器械，创设有自己特性的竞赛性活动。如：针对体操垫，引导幼儿想一想、试一试：“今日我请了小垫子来帮助小挚友熬炼身体，你会用什么方法跟它一起熬炼?它除了可以用来爬，还可以用它完成什么动作?我们来把每种方法都练习一下，看谁能有新的方法，谁的方法最多。”幼儿很快在实践中探究出了多种用法和摆放方法并排横放可以侧身翻滚、拉开距离横放可以跨跳和双脚跳、竖着连接起来的垫子下面可以再

43、放折叠的垫子就能“爬小山”又如：单人的小平衡板，幼儿把它一块块连接摆放，形成一个小桥状，同时又是一块块前后晃动不稳定的，一下使之具有了较大难度，有了挑战性，幼儿的爱好立刻高涨。他们利用小平衡板完成跨跳、障碍跳等动作竞赛，完全突破了其原有的运用方法。(四)挖掘潜能阶段在幼儿已创设好活动的场地、规则，并充分开展竞赛的基础上，再投放可携带的手持性器械，引导幼儿探究在已有的条件下带物竞赛的方法。这样，幼儿通过在新活动中创建性解决带物竞赛的问题，进一步释放出创建性潜能。如：活动中启发幼儿“假如我们竞赛时不用拍手的方法接力，而是用传递东西来接力行吗?能用什么东西呢?”幼儿依据以往的阅历提出了接力棒，这时再

44、次引导：“接力棒可以。再想想，还能用什么东西，又能传递，又能带着它竞赛?”幼儿再次依据阅历和老师供应的材料提出了羊角球、沙包、大滚球、皮球、塑料圈等。在进一步的启发操作中老师说：“请你们再商议商议，想一想，试一试，看哪一种东西能用在我们玩过的竞赛方法中?怎么用?”幼儿分组进行协商操作，并尝试解决带物竞赛问题，自己探究出了各种器械的多种携带方法，这时，他们的创建性潜能充分释放出来。四、利用运动器械的多种改变开展竞赛性体育活动的教化效果(一)幼儿身体发展水平显著提高1身体形态我班幼儿通过升入大班后的第一学期这一段时间里竞赛性体育活动的实践，在身高、体重、血色素等身体形态发展的指标都有显著的提高。全

45、班幼儿的身高、体重增长达标率1 00，血色素达标率100。2动作发展我班幼儿在动作发展方面效果也很显著。在中班末期，幼儿体质测查时优秀率35，有一名幼儿未达标，三名幼儿处于达标水平；到大班第一学期末时，幼儿体制测查成果为：优秀率56，其他均为良好，无达标和未达标。(二)幼儿创建性潜能得到了充分开发与释放幼儿在竞赛性体育活动中创建性表现如下(以利用体操垫的活动为例)：1 垫子用法的创建力表现：垫子摆放方法动作竖直连接手膝爬、手足爬或匍匐爬平行连接身体滚动前进平行拉开距离摆放跨跳或双脚并齐跳折叠并搭垂下来上坡爬、下坡爬2.性嬉戏材料运用创建力表现A组跨跳过轮胎、快跑绕过折叠垫子、再次跨跳轮胎、滚动

46、过横放的垫子B组手膝爬过垫子，从头上钻套过塑料圈、跨跳过垫子、双脚跳过塑料圈C组手足爬过垫子、绕小圆墩快跑3.带物竞赛创建力表现各组携带物带物竞赛方法A组羊角球骑跳越过轮胎、骑跳绕过折叠垫子、举在头上滚过垫子B组大滚球单手滚球手膝爬过垫子、单手护球钻圈、单手滚球跨跳垫子再跳过塑料圈C组羊角球双手背球膝行过垫子、骑跳绕过小圆墩此类创建性效果表现较为突出的活动还有许多，如：超级大保龄(滚球击物活动)、我给皮球搭个桥(废旧材料建构活动与球类活动)、我会设计欢乐的竞赛(综合竞赛活动)等。(三)促进了幼儿社会性发展和认知发展通过开展竞赛性体育活动，我班幼儿合作实力有很大提高。能够与同伴共同完成任务的幼儿从中班的23上升为78；能够在活动中遵守规则的幼儿从中班的46上升为89；幼儿的自主性、自信念、集体精神、精神意识和荣誉感也都有了相应的提高。在认知领域方面，幼儿既了解了多种竞赛的方法、规则和项目，又丰富了对多种质地器械、废旧材料的相识和感受及运用阅历。如：不同质地的球类、包类、绳类、圈类；大小不同的平衡板、体操垫、弓形门；废旧的纸箱、轮胎、报纸、饮料瓶、易拉罐、油桶等，还有一些不属于器械的物品，如：地板块、大积木、城堡积塑、小圆墩等。综上所述，利用器械的多种改变开展竞