玩出了名堂教学反思例文.docx

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1、玩出了名堂教学反思玩出了名堂教学反思 篇1对于三年级的小孩子们，这是一篇较接近他们生活实际的课文。讲的是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，做成放大镜玩，接着又做成简洁的显微镜，进而发觉了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字，启发孩子们学习列文虎克的这种在平常的玩耍、嬉戏中细心视察、擅长思索的习惯。在实际教学中，先让孩子们了解有关显微镜的学问，收集有关微生物的资料，然后以课题入手让学生质疑，激发学生学习的爱好，走进教学。在识字、写字教学中留意培育孩子们独立识字的实力，用自主识字的方式进行，重点提示多音字、形近字、同音字等。教学中，以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题，让学生们

2、带着问题去阅读。重点研读课文的二、三、四自然段，从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的：边看门，边磨镜片，玩出放大镜，独创显微镜，发觉微生物。通过细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助学生很好地概括出文章的主要内容来。这一环节下来，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增加了实效。随着课堂学习的逐步深化，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的相识，再请大家思索：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的胜利？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟：长久的爱好；无比的耐性；细致的视察；专心

3、的思索。最终，水到渠成，明白了究竟是什么缘由使得列文虎克玩出了大名堂，从中经验了真实地阅读体验，收获了珍贵的阅读方法。玩出了名堂教学反思 篇2玩出了名堂这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想独创了显微镜，进而发觉了一个全新的微生物世界这个好玩的故事。全文贯穿一个“玩”字，他的重大独创创建，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的过程中擅长视察，擅长思索，才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要仔细视察，细致思索。我讲这节公开课时，是由学生对于玩有什么看法探讨入手，引出作者的看法，进而引出列文虎克玩出了名堂的例子，让学生进入列文虎克玩的情镜中，仿照他

4、的玩，边玩边体会在玩的过程中应留意什么、学习列文虎克什么。最终体会列文虎克的独创是多么了不得，启发学生在生活中也应当怎么样。在讲课之前，我觉得这节课应当会是一节很生动的课，有时也会因我的幽默语言而发笑；讲课时，发觉自己说得许多，特殊是导语部分，学生的确读的很少，致使读写结合没有按安排处理，感觉没有预期的效果好，但还没有觉得这是一节很失败的课。讲课后，老师们给我做了全面的评价，戴校长：课前的打算工作做的充分，课程设计的紧凑，战线有点长，导致没有时间上生字词，觉得要提前把生字词解决掉，或是要花时间检查学生预习生字词的状况。杨校长：别人没用过的方法，试用是一个亮点，通过上公开课，大家商讨，共同提高。

5、打破传统，有探究意义，让我们的教学丰富多彩。杨松刚：最终下课前没有按要求完成任务。其他老师都是一些带有激励的话语。假如再讲的时候，我会让学生多读课文，提出几个重点性的问题，让学生围绕问题多探讨多说，学生除了学还要练习，进行反馈，做到学练结合。老师只要做好引导、评价与总结就可以了，在学生学习的过程中评价很重要，课堂学生的主动性可能就因老师的某一句话就调动起来了，光老师有激情是没有用的。但我却是无论学生有没有激情，我总是充溢激情，让别人看来或许很傻！我知道我的课堂总是我说的多，但是很难改正，我其实还没有彻底深化进去，要不然也会进步很快的。事实有时候是安排赶不上改变，在实际的过程中可能会出现许多意想

6、不到的事情，说明我对这堂课的驾驭实力还不够，要尽快妥当处理。知道自己的缺点，我会努力改正！玩出了名堂教学反思 篇3课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创建性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和阅读。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、观赏和评价的实力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。玩出了名堂这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：导入课文时，进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文也许内容，谁玩出

7、了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发觉微生物，为了区分独创和发觉，我顺势引导，我让学生补充板书，显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简洁我实行了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发觉，后来又有什么新玩法？结果发觉了什么？接着引导学生沟通资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞美的语气读文后的泡泡，最终对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是奢侈时间的行为哦。在教学中，既注意了学生基础学问词语的理解，又进行了学生情感看法价值观的教化。课前

8、的说话训练教给学生描写人物的方法，注意突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培育，总结时，让学生用赞美的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最终的温馨小提示，依据学生特点说明玩的两面性，又提示学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。我发觉，尽管孩子们刚刚进入三年级，可他们对于文本的理解实力的确可以用“非同凡响”来形容。这种实力跟课前充分阅读有关，跟孩子们的语言感受实力有关，跟班上部分孩子正在形成阅读自觉有关。对此，我保持乐观看法。这些孩子正处在可塑性极强的时期，只要老师耐性引导，他们对语言文字的感受实力肯定会渐渐增加。玩出了名堂教学反思 篇4玩

9、出了名堂是教会孩子学会视察，视察身边的人和物，发觉自然界的隐私，对于这样的文章，孩子普遍比较感爱好。在课的设计中，我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时，好像列文虎克的重大发觉创建是在不经意的“玩”中完成的。其实不然，正是他在“玩”的过程中擅长视察、擅长思索，才玩出了震惊世界的名堂。针对这点，在课的起先，我就从课文整体入手，以“玩”切入，让学生说说自己平常喜爱玩的嬉戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准“玩”和“名堂”两大基调，让学生很快地、自然而然地进入角色，进入情境。在讲读课文中，我主要采纳了“读悟法“进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更加充分赐予学生足够的思索空间。学生就在这足够的

10、时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思索、合作沟通、共同探究，经验问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深化，才能悟到读书的乐趣，体验到胜利的欢乐。在课的最终，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。但在课堂中，还是有很多的不足之处。整节课下来，比较轻松，学生对课文内容驾驭也很顺当，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。语文课程标准要求“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代

11、替学生的阅读实践”，特性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然，学生的特性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，我不应轻易否定，多一些敬重，多一些沟通，赐予学生犯错误的权利。在语文课堂教学中放开与收拢之间有着肯定的关联，在实践教学中我还须要历练。玩出了名堂教学反思 篇5“名堂”在课文中的意思是独创与创建。因此，在教学中，我时时把“玩”与

12、“名堂”紧密联系在一起，以“列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩耍与独创创建是有联系的。其次，引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的爱好，而且能有效促进学生的主动探究和发觉，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。1、玩出了名堂一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，好像列文虎克的重大独创创建是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中擅长视察擅长思索，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学

13、习情境，这是激发学生学习爱好的有效途径。2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思索探讨，挖掘学生的情感体验，激发学生的特性表达。让学生在读读议议中增加感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。3、在学生通过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要激励学生想怎么写就怎么写。但要留意这是小练笔，不能拔高要求。4、整个教学过程要留意指导学生驾驭基础学问形成语文实力，突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵沟通，突出一个“活”字;引导学生在自主合作探究中学习，频频出现思维的火花，突出一个“新”字;力求

14、“以情励学启迪创建注意内化求精求活”。本课教学中，我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表现在，好几次学生没有读完或者回答完问题，我就迫不及待地接话了。还有当学生出现口误或者不规范的表述时，我也没有在第一时间发觉并予以订正，这样简单让错误在学生脑中扎根，是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需留意的地方，不过在以后的教学中我会更加努力，争取使学生学有所得，促使教学有效化。玩出了名堂教学反思 篇6我在教学玩出了名堂一课时紧扣一个“玩”字，让“玩”字贯穿全文。初读课文，好像列文虎克的重大独创创建是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程当中擅长视察、擅长思索，才“玩”出了震

15、惊世界的“名堂”。上课伊始，我就以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习爱好的有效途径。五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是独创与创建。因此，在教学中，我时时把“玩”和“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”让学生带着这个问题到课文中去寻求答案。朗读是学生心灵与课文的对话。引导学生感受、感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时我适时地引导学生有针对性地思索、探讨，挖掘学生的情感体验，激发学生的特性表达。让学生在读读议议中增加感悟，丰富体验，得到情感得到熏陶、思想的升华。上完这一课，我感觉到自己没有把握课的重点，课件太细

16、太杂，课文讲得太细了，并且忽视了学生自主学习，整堂课始终是带着学生走，没有给学生学习的时间和空间，学生朗读比较拖，基于上面这几点我会好好改进，努力钻研，争取把握好课堂，上好每一课，努力学习再学习！玩出了名堂教学反思 篇7玩出了名堂这篇课文写的是列文虎克玩文稿大镜玩出名堂的事情。在教学中，我从“玩”字入手，让学生通过阅读课文，了解本课中的“名堂”是指列文虎克的新独创、新发觉。因此，我设计了这样的学习探讨题：列文虎克每次是怎么玩的？他都玩出了哪些名堂？设定了学习任务后，我让学生多形式、多次数地阅读文章，让学生尽可能地报取更多信息。然后，在回去答问题时，我通过提示让学生抓住以下要点：他有哪些新的想法

17、？哪些新的玩法？又有哪些新的发觉？最终进行角色转换，假如你是列文虎克，这样变更一下玩法，就发觉了一个新的世界，你的心表会是怎样的？心里会怎么想呢？这样，学生通过阅读，很简单就能解决学习探讨题，完成学习任务。于是我趁热打铁，问：“通过学习你有哪些收获？”学生畅所欲言，有的说：“玩也不是件坏事。”有的说：“玩就玩些有意思嬉戏，打人、疯闹玩不出名堂。”有的说：“要想玩出名堂就要擅长视察，勤于动脑。”课堂在开心中结果。课后我想：这节课之所以能顺当完成学习任务，而且学生参加热忱高，主要是预习探讨题设计合理，且结合了年部语文探讨主题，让学生充分想象，使学生入境学习，加之课堂上阅读充分，课前预习到位，因此课

18、堂收到了好的学习效果。玩出了名堂教学反思 篇8玩出了名堂是义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级上册第15课，是一个好玩的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，独创了显微镜，发觉了微生物。这篇课文紧扣视察的专题，目的是启发学生在平常的玩耍、嬉戏中，如能细心视察，养成留心视察的习惯，可能会有所发觉，从而激发学生的视察爱好，培育视察事物的习惯。试想：都是八九岁的年龄，谁不喜爱玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很简洁。所以，教学时我首先让学生说说自己平常喜爱的嬉戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。另外，引导学生针对课题提出问题（是谁玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎么玩的？玩出了什

19、么名堂？），用以激发学生阅读的爱好。然后，我让学生多形式、多次数地阅读文章，让学生尽可能地获得更多信息，学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。课后拓展延长时，我设计了两个要求，一是以读引读，拓“玩”出名堂例子；二是沟通玩中收获；要求学生先在小组里沟通，然后选出一名同学到台前介绍，同学评议是不是把玩的过程说清晰，然后让学生动笔把自己的玩法和收获写下来。这在教学中是个难度，大多数学生有内容写，就是表达不出，寥寥几句就结束了，往往写不出什么发觉。课后我想：这节课之所以能顺当完成学习任务，主要是我把学生看作学习的主体，明白阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，

20、老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，因此课堂收到了好的学习效果。至于课后的小练笔并不很志向，我认为主要是学生平常没有养成良好的视察习惯，加上平常训练少，以后这方面要加强。玩出了名堂教学反思 篇9上完本课，感受很深，好像没费多大劲儿，完成了本课，而效果也不差。无论是基础还是文本内容，算是落到实处。假如说，我在本课的教学思想上还有些道理的话，那我有如下反思。一、抓生活，乐生活。让学生玩中学，学中乐，乐中学。本课语言朴实，寓说理于叙事之中，对于孩子来说，课题就很有意思，鉴于此种特点，我并没有在课堂上揭示新授内容，只是带着孩子们玩。那

21、天正是大晴天，操场上阳光绚丽，我让孩子们到操场去捉影子，踩影子。那个兴奋劲儿，有的孩子大声叫：“我踩着了。”也有孩子笑得不得了，说：“我的影子和别人的影子重合了。”我问孩子们发觉了什么，有孩子说，面对太阳影子在后，背对太阳影子在前，左侧面对着太阳影子在右，右侧面对着太阳影子在左，正中面对太阳影子很短我都很赞同学生的视察结论，接着回教室，我又给孩子们玩嬉戏，将蜡烛点固定在纸杯里，然后倒水，看蜡烛燃到水位以下会怎么样？有的孩子说，确定会熄灭。我只是让孩子们观看着。突然有一男孩子叫起来了，说：“老师，蜡烛还在燃，而且快到水底了。”我问，为什么会这样呢？这下举手的孩子不少了，都争着说：“是流下来的蜡遇

22、到冷水就凝固了。”还有孩子说：“蜡烛是圆形的，这样整圈的蜡就凝固在一起，水就不会淹着灯芯。”我夸奖了孩子们，说：“你们是玩出了名堂。”接着板书：玩出了名堂。接着，我讲了一个故事捣鸟蛋的孩子，揭示故事中的孩子就是闻名遐迩的昆虫学家？让学生带着一种“由玩未尽，由听未尽”的主动状态去读课文。学生特别情愿合作我的指导，师生共同沟通彼此读书，做嬉戏的感受。许多孩子能总结“玩也会发觉科学。”新奇心和求知欲也会发觉科学。我确定了孩子们的学习劲儿，借机出示了一个好玩的问题“水有浮力.”我针对这个话题，设问“水真的有浮力吗？”教室里热开锅了。我给足学生争论时间，然后，我宣布回家去做做不就知道了吗？其实，平常孩子

23、们都爱玩，只要老师带领学生玩玩问问，说说写写，乐中取乐。因为全文就贯穿一个“玩”字，许多孩子玩火光镜，放大镜。二、阅读感悟写法。怎样写玩时欢乐情形，这是本人在本课中要渗透的重点。本文讲解并描述的是列文虎克一边看门，一边麿镜，玩玩放大镜。，再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，独创了显微镜。接着写他在玩显微镜的过程中，独创了显微镜，接着写他在玩显微镜的过程中，发觉了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将主子公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致，使文章层次清晰，重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢？这里我结合写作学问点作了具体的点拨。首先回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象，仔

24、细回想自己平常最喜爱玩的嬉戏是什么，如：捉迷藏，荡秋千等。然后把最喜爱的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。比如、写“荡秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，来来回回，有一种翱翔的感觉。看看四周，一阵阵风吹过，一只只鸟儿飞过。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望远处的景色，抬头望望蓝天，几朵漂移的白云似乎托着我的蓝色幻想恍惚中已经过了很久，一个小时就过了，可我还是不想停下。“秋千”这“古老”的玩具，伴我度过童年的起先，童年的结束，一天又一天，一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉，就是一种刺激，我喜爱秋千又高又远的刺激本文在朗读的处理上，基调是亲切，惊喜的。比如、作

25、者是怎样避开运用枯燥的专业术语的？怎样理解“那是一个小人国里的居民，比地球上的居民要多得多”的意思。这里我“扶”着走的。文中的“小人国”指的是微生物。这里给“小人国”“居民”加引号是用了拟人的手法，这样，不仅起到强调作用，还使这些词语具有特别的意味，避开了运用专业术语的枯燥，增加了所要表达意思的趣味性和可感性。三、阅读与作文比较。人们常说“玩物丧志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教学思路上，抓住这下题目，吸引孩子的新奇心，很简单把持。这里，我出示有关名人例子。如：爱迪生在玩耍中产生了很多疑问，激发了他探讨的热忱，有一千多项独创；年顿在玩耍中，因为苹果从树上掉下来，发觉了万有引力等。学完课文要趁

26、热打铁和学生沟通平常都玩些什么，有什么样的玩法使自己受到启发。在这个环节，我支配了学生写作练习，应当说，在我的语文课里，这是我必过关的训练内容。在写的过程中，激励学生想怎么写就怎么写，写出玩耍中的乐趣和启发。如“捉影子”“扔鸡蛋”“一件欢乐的事”等。在学生练习前，点拨运用修辞的精确性。比如、本课在表达上，是妙用拟人手法。为了进一步让学生学会这种表达方法。出示句子：1、那是一个微观世界，微观世界里的微生物，比地球上的人要多得多。2、那是一个小人国“小人国”里的“居民”比地球上的居民要多得多。我作了“对应式”的比较。“微观世界”拟人化“小人国”“微观世界里的微生物”拟人化“居民”。这样就能增加趣味

27、性。此处运用了拟人的手法，还加了引号，这样不仅起到了强调作用，还使这些词语具有特别的意味，增加了趣味性。总之，学习语文，激发学习爱好是教学成败的关键，是学生学习爱好的有效途径。在探究中获得信息，在欢乐中获得成长，一种身心与学问上的成长，语文离不开生活，生活中肯定有语文。玩出了名堂教学反思 篇10玩出了名堂是人教版新课程标准试验教材三年级上册的课文。课文讲荷兰人列文虎克利用看管大门工作的空闲磨镜片做放大镜，在玩放大镜过程中做了一架简洁的显微镜，从而发觉了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，好像列文虎克的重大独创创建是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是他在玩的过程中擅长视察、擅长思索，才

28、玩出了震惊世界的名堂。这篇文章紧扣视察的主题，目的是启发学生在平常的玩耍、嬉戏中，如能细心视察，养成留心视察的习惯，可能会有所发觉，从而激发学生的视察爱好，培育视察事物的习惯。通过本节课的学习，拟达到以下目标：1、复习上节课的生字词，达到巩固效果。2、能正确、流畅地朗读课文。3、了解列文虎克是怎么“玩出名堂”的，并启发孩子们在平常玩耍时，要细心视察，养成留心视察的习惯。教学过程：1、导入。课文的题目是玩出了名堂，可以让孩子们说一说自己平常喜爱的嬉戏和在玩中的体会，即从“玩”引导学生进入学习情境。2、课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，五个自然段，段段写了“玩”，“名堂”在课文里的意思就是独创和创建。因此，在教学中，将“玩”和“名堂”紧密地联系在一起，以“列文虎克是怎么玩，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题。3、文中第三、四自然段是课文的重点，从三个方面写了列文虎克是怎样玩出名堂的：一边看门，一边磨镜片；再次玩放大镜，把两片放大镜放在一起，独创了显微镜，接下去写的是在玩显微镜的过程中发觉了微生物。这一部分，让学生多读，让他们带着问题去思索，去发觉。4、引导学生读课后的资料袋，了解微生物的常识。5、拓展训练：受文中主子公的启发，趁热打铁，让学生说一说平常在玩中的乐趣和收获。