特殊的葬礼的教学设计范本.docx

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1、特殊的葬礼的教学设计特别的葬礼的教学设计1借鉴“精致教化”的理念，力求体现“精致语文”的课堂教学特征，尝试构建“精致语文”的课堂教学模式。所谓精致教化是指为了学生又基于学生，通过老师对课程资源的细心开发和教化过程的细心设计，能够不断生成精彩教化细微环节，能够有效提升学生学科素养、思维品质和特性品质的教化。本课试图围绕课文教学主题，开发语文教学资源，补充相关阅读材料，并与课文内容进行有机整合。在教学过程中，努力体现人文性和工具性的统一，预设性和生成性的统一，重视在阅读、体验和感悟基础上的师生间和生生间的合作与对话，创建充溢活力和才智的语文课堂，切实提高学生的语文素养。（一）学问技能目标1。能正确

2、、流利、有感情地朗读课文。2。学会本课生字，理解由生字组成的词语，对重点词语在理解和诵读中逐步积累，并在语言文字的表达中敏捷运用。（二）过程方法目标3。从语言文字入手，通过朗读、思索和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的实力。（三）看法情感目标4。充分相识到大自然悲剧产生的缘由和导致的后果，懂得避开悲剧发生所应实行的措施，并由此深刻相识到爱惜地球与人类生存的统一关系。抓住课文重点词语和关键句子，通过绽开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不怜悯形，体会到环境破坏给人们生活带来严峻危害，相识到“爱护环境、爱惜地球”的重要性，深刻理解爱惜地球与人类生存的统一关系。联系

3、课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。1、学生打算（略）2、老师打算（略）（1）预习课文，读通课文，了解课文内容，不懂的字词通过查字典和联系上下文解决，无法解决的问题做上记号，打算课上提出或先与同学探讨。（2）理解下列词语的意思，带点的字查查字典葬礼 咆哮 无奈 滔滔不绝 一泻千里 流连忘返 不辞而别 奄奄一息 慕名而来（3）通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，找寻一些关于自然环境遭遇人类破坏的信息和图片；另外再找一些关于描写瀑布的诗句和词语。（4）对老师下发的课外阅读材料趵突泉的喜忧变迁读一读。2、老师打算（1）本课的重点词语写在黑板上。（2）做好多媒体课件。（3）课外阅读材

4、料趵突泉的喜忧变迁（提前发给学生）第一课时教学目标：能正确、流畅地朗读课文。学会本课生字，初步理解由生字组成的词语。能了解课文主要内容，初步了解作者所要表达的主旨。教学过程：一、启发谈话，解题导入1。老师板书“葬”，同时让学生说说“葬”字的写法，学生表达与老师书写同步。然后请同学读读这个字，平舌音要读准。师：什么叫“葬”？ “葬”是会意字，从字形上就可以领悟“葬”字的意思，谁来说一说？（“葬”指人死后盖上草席埋在丛草中，从字形上看，上面是草字头，下面是草的形态，中间是个死字）2。老师板书“礼”，问：那么“葬礼”是什么意思？（掩埋死者遗体的仪式）3。老师板书“特别的”，问：老师在葬礼前再加上“特

5、别的”，此时，你产生那些问题呢？（是为谁实行葬礼？哪些人参与葬礼？为什么称特别的葬礼？葬礼的经过是怎样的）（老师随机在板书的课题下面打上几个大小不一的问号，问号的大小依据问题是否重点确定）二、初读课文，了解文意1。带着刚才的问题仔细朗读课文，要读得正确、通顺。遇到读不通读不好的地方自己回过去再读读，直到通顺为止。读完后再静静的想一想，刚才的问题是否都能够解决了，该怎样来回答。2。组织学生沟通，先请提问的同学来回答。老师随机点评，并将黑板上的问号逐一擦去。3。师：同学们通过刚才的自读，已经将刚才提出的问题解决了不少。那么，通过刚才的仔细朗读，你从课文的文字当中有没有发觉新的问题或者有了那些新的相

6、识呢？请你再读一读课文，然后再沟通一下你的收获，看看谁会读书。4。组织学生沟通，首先在四人小组中沟通，每个学生谈自己想解决的问题，然后四人小组派代表在全班沟通，老师做好点评。（引导用“因为所以“来谈自己的思索和相识）5。指名朗读自己喜爱的段落，读后说说喜爱的缘由。6。指名朗读自己喜爱的句子，也说说喜爱的情愿。7。小结再读课题，说一说为什么这是一个特别的葬礼？8。沟通课外收集的资料：（1）描写瀑布的诗句有哪些？（2）描写瀑布的词语有哪些？三、学习词语1。黑板出示词语特别 葬礼 削减 下旬 重演咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里生命垂危 奄奄一息 不辞而别毫无节制 乱砍乱伐 水土流失慕名而来 流连忘返

7、饱含深情拉丁美洲 巴拉那河 塞特凯达斯瀑布菲格雷特 生态学 环境学 专家教授2。指导朗读，对不懂的词语提出来探讨一下。3。引导学生思索，对哪些词语进行了归类，说说理由。4。再读一读这些词语，对于一些成语，要读出词语的意思来，读出语气来。5。指导写字滔：右下部首要写得匀整慕：最终两笔是水平两点，不能写成垂直两点四、课堂作业抄写词语五、课外作业1。朗读课文和课外补充材料2。通过电视新闻、报刊图书或电脑网络等途径，找寻一些自然环境遭遇破坏的有关信息和图片，发表自己的见解，打算下节课沟通探讨。其次课时教学目标：从语言文字入手，通过朗读、思索和想象，加深对语言文字的理解感悟和情感体验，提高学生品词析句的

8、实力。相识到爱护环境的重要性，引导学生去酷爱大自然，爱护大自然，爱惜共同的家园地球。在此基础上，通过相关图片的形象揭示和联系生活实际，使学生深刻领悟爱惜地球与人类生存的统一关系。教学过程：一、复习导入，确定情感基调集体读课题，师：通过上一节课的学习，请你说说这个葬礼特别在什么地方？（引导学生从实行葬礼的对象特别，主持葬礼的人特别，参与葬礼的人特别等方面来加以说明，老师自然导入课题：所以说，这是一个生：特别的葬礼）二、精读“瀑布今昔比照”部分，究其缘由，激发感情1。品读瀑布从前的壮丽景象（1）师：同学们，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，现在让我们随着作者的语言描述，来感受一下塞特凯达斯

9、瀑布从前的景象。指名朗读相关段落（其次自然断）幻灯出示重点句子和相关图片：原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。看看左边的图，读读右边的句子，说说出现在你眼前的是一条怎样的瀑布？出示：这是一条 的瀑布。（读后沟通并填空）师：结合图片品尝品尝其中的词语，你对哪个词语感受最深，就详细谈谈你的感受。（学生谈感受，老师引导深化品析）“咆哮而下”，咆哮的原来意思指什么？读到这个词，你仿佛听到什么样的声音？（这个词写出了瀑布声音大，像发怒的野兽，发出响彻云霄的响声。）谁能读好这个词语。（假如朗读不到位，老师评价：瀑布不在咆哮）其次个词是“滔滔不绝”

10、，在这里，“绝”指什么（用完，没有）？读到“滔滔不绝”这个词语，你眼前见到的是怎样的景象？（写出瀑布水量巨大，恒久也流不完）谁能读好这个词（依据朗读效果评价：水量不大、水量大一些、水量很大）第三个词是“一泻千里”，这里的“泻”指什么？读到“一泻千里”你眼前仿佛看到了一种怎样的景象？（写出瀑布流速很快，流得很远。）你会自然想起古代哪位诗人写的什么诗句？谁能读好这个词？（依据朗读效果评价：流得不够快、流得不够远、流得很快很远。）指导有感情的朗读师：这一句话，只用了三个词语，就写出了塞特凯达斯瀑布“水声之响、水量之大、水速之快、水流之远”。现在我们将这三个词语放到句子中，想象成一幅完整的画面，再将这

11、句话读好。自由练读指名朗读评价（气概不大、有点气概、气概很大、气概宏伟等，反复多次）老师范读学生评价集体朗读（2）下面我们就通过录像欣赏一下塞特凯达斯瀑布。播放录像片段（两遍），在关键处定格师：假如你是当时的游客，你就站在大瀑布的面前，你会如何赞美瀑布？（学生发言，老师随机点评）（随机板书：宏伟壮丽）2。品读瀑布现在的可悲模样（1）师：宏伟壮丽的塞特凯达斯瀑布让游客留连忘返。但是，几年过去了，很多慕名来而的游客，见到的又是怎样的一副情景呢？（老师出示现在的塞特凯达斯瀑布的图片，配上音乐，老师范读。）（2）师：同学们，几年过去了，塞特凯达斯瀑布变成了这样一副模样，着实令人惋惜。假如从前的塞特凯达

12、斯瀑布可以用“宏伟壮丽”来形容，那么此时的塞特凯达斯瀑布可以用哪个词语来形容呢？出示：这是一条 的瀑布。（假如学生说出“渐渐枯竭”，老师引导：在你眼里，渐渐枯竭的瀑布是怎样的？假如学生说出“生命垂危”，老师引导：“生命垂危”原来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？假如学生说出“奄奄一息”老师引导：奄奄一息原来是形容什么的？你为什么用来形容瀑布呢？老师要打开学生的思路，丰富学生的体验，丰富学生的语言。最终老师引导学生辨别，哪个词是干脆描写塞特凯达斯瀑布的，后两个词语是写人的，是间接写瀑布的。）（板书：渐渐枯竭）（3）老师引导学生绽开想象，丰富语言。师：同学们，赛特凯达斯瀑布曾经有咆哮轰鸣、响彻

13、云霄的水声，现在有吗？它曾经有滔滔不绝、奔腾不息的河水，现在有吗？它曾经有“飞流直下三千尺”的急流和气概，现在有吗？它的四周曾经有葱郁茂密的森林，现在有吗？在渐渐枯竭的瀑布面前，过去的一切都看不见了也听不见了，现在能够看到的是细细的流水、是黑黑的悬崖，听到的是流水低低的叹息。这就是我们心中的渐渐枯竭的瀑布的模样了。（4）师：下面我们来看看课文中是怎样来描写这条渐渐枯竭的瀑布的？幻灯出示：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最终的消亡。指名朗读问：你朗读时的心情是怎样的，大家听出来了吗？（反复多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等关键词评价，看看意思是否读了出来）集

14、体朗读。师：同学们，这句话中有一个词是“无奈”，请问什么叫无奈？（启发：塞特凯达斯瀑布情愿变成这副模样吗？但他有没有方法支配自己的命运？“无奈”的意思就是：不情愿变成这样，但没有方法，不得不变成了这样。同学们，塞特凯达斯瀑布为什么会变得这样无奈呢？此时的塞特凯达斯瀑布会向人们说些什么呢？请同学们联系上文的内容，替塞特凯达斯瀑布把心中的无奈说出来。）学生自己练说同桌互说指名说说评价（反复多次）老师评价语：从你无奈的述说中，我听出了你对自己过去的眷恋，你是一条怀旧的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了人类给你造成的巨大损害，你是一条理性的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了人类对自然的无情践踏，你是一条悲

15、伤的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了你对人类的控诉，你是一条生气的瀑布。从你无奈的述说中，我听出了你人类的规劝和希望，你是一条关注人类命运的瀑布。三、精读“实行葬礼”部分，试写总统演说辞，揭示主题老师过渡：同学们，塞特凯达斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲响了警钟，唤起了人们爱护环境的责任感。但塞特凯达斯瀑布再也无法变更自己走向消亡的命运，他流尽了最终一滴水，就像是风烛残年的老人流下的最终一滴无望的眼泪，孤独地离我们远去。（出示人们实行葬礼的幻灯片，配上悲伤的音乐）1。师：1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯瀑布实行了葬礼。下面请一位同学读读课文最终一段，看看这位总统在葬礼上表达了哪些意思

16、。指名读指名说（两层意思：一是对大瀑布的美妙回忆；二是对人们的号召与动员）2。师：在葬礼上，菲格雷特总统的演讲包含深情，动人心弦。下面请你依据课文内容，试着写一写这段演说辞。因为时间有限，只要简要地写上一段。课文中重要的词语和句子可以引用，但要自己组织语句来写，最好还要有自己独到的语言文字。老师出示格式：敬重的女士们，先生们：今日，我们怀着沉重的心情为塞特凯达斯瀑布实行葬礼。从前的瀑布可是，如今的瀑布希望通过这样的葬礼（老师事先下发草稿纸，半张根据格式以填空形式出现，半张可以不根据格式写，只要写出两层意思就可以了。学生写话，老师巡察并物色发言人，酝酿点评）3。指名上台演讲，进入角色，老师点评。

17、4。师：（指着板书）同学们，宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布在短短几年中逐步枯竭，最终走向消亡，这真是大瀑布的悲剧。（板书：大瀑布的悲剧）四、补充图片资料，联系生活，拓展提升1。其实，很多年来，在我们的生活中，塞特凯达斯大瀑布的悲剧还在不断地上演着，下面请看一组图片（幻灯出示）（1）出示“白色垃圾 污染水源”图片，问：这是什么的悲剧（水源的悲剧）（2）出示“水质污染 鱼儿遭殃”图片，问：这是什么的悲剧（鱼儿的悲剧）（3）出示“乱砍滥伐 群山荒芜”图片，师问：这是什么的悲剧？（群山的悲剧）（4）出示“水土流失 田地干旱” 图片，问：这是什么的悲剧（田地的悲剧）（5）出示“一潭浊水 维系生命” 图片，问

18、：这是什么的悲剧（生命的.悲剧，人类的悲剧）2。师：同学们，特别的葬礼这篇课文给我讲解并描述的是大瀑布的悲剧，但在我们的眼里，这仅仅是大瀑布的悲剧吗？（不是，这实质上是人类的悲剧）板书：将“大瀑布”擦去，改成“人类”3。师：同学们，在这节课上，我们不仅替塞特凯达斯大瀑布说出了心中的无奈，还替菲格雷特总统进行了演说。假如再进一步联系我们的所见所闻和课前搜集的资料，我信任你肯定还有许多话要说，但此时此刻，假如把我们的千言万语汇成一句话，你最想说的是什么？5。老师小节：同学们，大自然是慷慨无私的，它已经向人类赏赐了很多很多，但我们人类在开发自然的同时必需爱护自然，与自然和谐共处，只有这样，我们才能创

19、建出更加美妙的明天。希望我们人类的悲剧不再重演。板书：不再重演五、课外作业读读补充材料趵突泉的喜忧变迁，看看趵突泉原来的喜是什么？后来的忧是什么？最终的喜又是什么？看看它的喜忧是如何变迁的？看看我们如何使趵突泉曾经的悲剧不再重演了。特别的葬礼的教学设计2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，相识到环境爱护与生态、自然景物的关系，相识到爱护环境的重要性，激发学生酷爱大自然、爱护大自然、爱惜我们生存的地球的情感。4、联系生活实际，能从自己做起，爱护我们赖以生存的地球。重点、难点：重点：精读第3和第5自然段，

20、感受语言文字的美。难点：能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受，并写一段话。教学时间：三课时第一课时一、 导入课题1、 揭示课题：说明“葬礼”：一般指人死后所实行的一种殡葬仪式。2、参与葬礼时人们的心情是怎样的?(哀痛、沉重)好，让我们带着这样的心情再来读一读课题。3、提问：在“葬礼”前加“特别的”三字，大家会提出哪些问题?(1) 谁实行葬礼?(2)为什么要为它实行葬礼?(3)为什么说这是特别的葬礼?二、 初读指导1、 自学课文。(1) 文中含有生字的词语，依据所注拼音读准字音。(2) 词典理解下列词语。枯竭：水源干枯。垂危：病很重将要死去 。不辞而别：辞，告辞。别，分别。没有告辞就离开了

21、。奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下一口气，形容接近死亡。课文中指瀑布即将完全消逝。下旬：十天为一旬。(3) 联系上下文，理解下列词语的意思。水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。预料：预先推想或测定。唤起：发出号召使人们奋起。(4) 指导书写：垂、竭、葬(5) 读一读，再抄写词语。2、 再读课文，给课文分段。思索：假如按“实行葬礼瀑布今昔决心爱护”来划分，该怎样分?(1) 实行葬礼：第1自然段。(2) 瀑布今昔：第2-5自然段。(3) 决心爱护：第6-8自然段。还可以怎样分?(第1自然段为第一部分，其余为其次部分)三、 课外作业：1、 用钢笔描红。2、 朗读课文，要求流利、正

22、确。其次课时一、 检查复习：今日,我们接着学习课文特别的葬礼。通过上节课的学习，你能说说这葬礼特别在哪吗?(1、对象特别，为一条瀑布实行葬礼;2、主持人特别，巴西总统日理万机却慎重穿着黑色的葬礼服主持葬礼仪式;3、参与的人特别，有来自世界各地的生态学、环境学的专家、教授和酷爱大自然的人们。4、实行的时机特别，在瀑布没有消亡的时候实行葬礼。5、葬礼的意义特别旨在唤醒人民爱护环境的意识，让瀑布悲剧不再重演!)二、从前的瀑布1、请同学们打开书，看课文的第三自然段，自由地读一读，看看这是一条怎样的瀑布。(沟通)A、文中从前的瀑布是怎样的呢?生回答(出示：原来，一泻千里。)B、瀑布的流量怎么样?你从哪些

23、词语里体会到这瀑布流量特别大呢?用笔把这些词语画出来读一读。C、谁来说说你画的词语。(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里几个词语)能把它们读好吗?从这些词语你感觉瀑布怎么样?(我从“咆哮而下”这个词感觉到水流很急，声音很响。(这是你的感受，还有谁说说看?你的感受力真强)你能通过你的朗读传达出这种巨大的声响吗?你能读出这种气概吗(指名读)想读的一起读E、让我们一起来读这句话，信任通过齐读，确定更能表现出塞特凯达斯瀑布那磅礴的气概。F、这瀑布的气概真是(引读并板书：宏伟壮丽)呀!2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真实地去感受瀑布的美吧! 多媒体展示瀑布壮丽时的景象 ，提前打开音箱，声音小一些。(在

24、播放过程中可以暂停)3、师(饱含激情)：面对如此壮丽的瀑布，同学们，你就是一名游客，此时此刻，你就站在这大瀑布面前，你想说些什么?引导学生赞美大瀑布(5个学生左右)站在这么壮丽的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是(流连忘返)4、是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们拿起书，放开声音来读课文第三段，把你的感情尽情地抒发出来吧!(生齐读第三段)(感谢你们奇妙的朗读)三、 现在的瀑布1、过渡：从前的塞特凯达斯瀑布气概宏伟壮丽曾经让多数游客流连忘返，但是现在(板书：如今)他又是什么样子的呢?2、请打开书看课文的第五自然段，谁情愿来读?用一个词语来形容现在的塞特凯达斯瀑布，你觉得哪个词

25、最恰当?(生读后沟通：板书：奄奄一息)3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?出示 多媒体课件展示枯竭的瀑布景象4、看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布!(相机出现文字第5段的1、2句)谁情愿读这段话?(指一生读)老师引读最终一句很多慕名而来的游客，见到这样的情景，都6、同学们，假如你是其中的一名游客，曾经也观赏过从前瀑布的宏伟壮丽，面对这渐渐枯竭的瀑布，你的心里是什么味道?想说些什么?(老师信任这是你的真情告白，从你的眼睛中老师看到了你的渴望)7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?(先自由练读，指名2-3个同学读，想读的一起读)8、塞特凯达

26、斯瀑布如同一位慈爱的老人，刚刚还在亲切地给你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，慢慢离我们而去了请男同学读第三段从前的瀑布回忆一下他的音容笑貌吧!，女同学读第五段如今的瀑布，把它留下来。老师为你们起个头。四、探究缘由1、 过渡：原本宏伟壮丽的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那宏伟壮丽的景象也不辞而别，这原委是为什么呢?请同学们默读课文的第四节找找答案。找到后用横线把它划出来，读一读。2、 找到缘由了吗， 你能用上“因为还因为-所以”来说说吗?(出示因为-所以格式)先同桌之间相互练习一下。谁来说说。(34个)3、 小结：由于人们滥用水源、乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔

27、不绝，变成了现在的渐渐枯竭。我们感到很生气，很难受。五、自由演讲，感悟提升1、 干脆引读第6自然段：科学家们预料什么完全消逝很多人感到( )，同时也唤起了( )2、从这里，你体会到了什么?你心中有一种什么感情?3、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕：1986年9月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批酷爱大自然的人汇合到大瀑布脚下，为他实行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了什么呢?请大家自由读读课文的第八自然段，同桌探讨思索：菲格雷特总统的演讲词会写哪些方面的内容呢?(指几个学生随意说。)4、这里老师给大家供应了一种完整的演讲辞的格式，出示：(演讲格式)

28、敬重的女士们、先生们：今日，我们聚集在一起，为 实行葬礼。作为巴西总统，我的心情 。从前的塞特凯达斯瀑布_。可是现在，塞特凯达斯瀑布_。看现在，忆从前，我向大家提出倡议_。菲格雷特1986、9大家可以根据这个格式来练一练。起先吧!5、 同桌练说。师：想好的同学练一练，现在你就是菲格雷特总统，起先你的演讲吧。谁第一个来?指名说说(23)六、拓展延长，内化情感1、同学们，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演!2老师送给大家一句话：(多媒体出示)引读：爱护地球，从我做起(放音乐：酷爱地球妈妈)同学们打开本子动笔写一写演讲词吧，留意写字的姿态。请同学们课后写一句有关环境爱护的广告词。第三课时一、 指导朗读指名朗读课文，要用不同的感情去表现瀑布的今昔。二、 驾驭主要内容1、 巴西总统为谁实行葬礼?2、 为什么说这是一次特别的葬礼?3、 为什么要为瀑布实行葬礼?三、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应、连接的特点。四 、练习说话、写话。想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感受?会说些什么?说一段话具体描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。