化学教学随笔感言范例.docx

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1、化学教学随笔感言化学教学随笔感言121世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教化传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代，教化的根本意义和价值进而落在了培育创新实力上，因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，进入了新课改阶段，我们面对的是新教材，新教法的挑战，如何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。经过大半学期的教学实践，我做如下的教学反思：1 仔细学习课程标准，努力更新教化观念；充分利用课改机遇，促进老师自身发展（1）改善学问结构，提高专业素养。新课程的开放性特征对老师提出新的要求，老师不仅应有广博的化学科学学问，还应广泛涉猎其他学科学

2、问，改善自己的学问结构并同时驾驭一些新的技能，学习新的技术。（2）变更师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，须要老师与更多的人，在更大的空间，用更加同等的方式从事工作，老师之间、师生之间应更加紧密地合作。（3）重建教学方式，重构课堂教学。老师要重新相识教学、相识课堂、相识教科书，不断探究新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际；二是指化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视学问的产生和形成的过程，要依据教学内容恰当地设计课堂

3、中学生各种学习活动（例如思索、探讨、练习、试验等）使学生参加学问的形成过程，自主建构学问。（4）教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、试验法、探讨法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法在各种教学方法中，老师均应留意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进行课堂教学优化，中学化学学问从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其学问的内在逻辑依次和学生的认知依次不同，学问的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施中学化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些改变

4、，但最基本的课型没变，每种课型教学设计的基本规律没有变，所以，新课程的试验与我们过去的教学探讨，是一种继承与发展的关系。2加强教学探讨活动，沟通合作，共同提高由于新课程在多方面发生了很大的改变，在教学实施的过程中，必定会遇到很多的困难和问题，这就须要通过老师之间的合作探讨、实践思索来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学探讨的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进老师整体专业素养的提高，其作用不容小视。集体备课时，老师们刚好沟通，共享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位老师在上课之前

5、，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采纳不同的教学方法。3全面了解教科书体系，精确把握教学要求老师应全面了解中学必修、选修课程的内容，了解各模块的学问结构以及相互联系，了解各部分教学内容及教学要求，精确把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭实力。中学必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必需精确把握，仔细落实，打好基础。在必修内容的教学中，不仅要在学问内容上为将来选修内容的学习打好基础，更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好基础。4以教科书为基础，开发多样化的课程资源教科书是基本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课

6、程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的支配学生的训练活动。 比如其中的“金属的化学性质”，教材包括三部分内容：金属与氧气的反应、金属与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应。在“金属与氧气反应”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反应的性质后肯定要结合初中学问，对整个金属活动依次表中的金属与氧气的反应进行归纳，形成整体学问。在“金属与水的反应”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不同，与水反应的难易程度不同”这条主线，引导学生在比较中学习。教材支配了“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有视察方法的训练（钠与水反应），同一堂课

7、中进行两个这么高难度的试验训练，时间紧，探究学习难以充分绽开。因此可考虑重组教学内容，调整教学依次，把“钠与水反应和铁与水反应”与“铝与氢氧化钠溶液反应”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动与试验操作放在其次课时，这样既突出了学问主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广袤的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、学问碎，大多是试验结论，有不少学问只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相像性，说“化学就是其次外语”，化学的分子式就相当于

8、英语单词，化学方程式就是英语的句子。相当一部分学生觉得化学枯燥、难学，虽花了大量时间，但收效甚微，对学习缺乏自信念，但与此同时，化学是一门好用性和趣味性很强的学科，因此在化学教学中，我们应当多联系实际生活，增加学生学习化学的爱好，这对他们学习信念地树立，成果的提高至关重要。化学教学随笔感言2本学期我担当高一（1）（2）（5）班的化学教学任务，现将工作时的一些感悟写出来与大家共享：一、注意提高学生学习化学的爱好，调动学生的学习主动性。俗话说，“爱好是最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习成果不佳，其中一个很重要的缘由就是对化学这一科的学习爱好不浓，学习主动性不高。“亲其师而信其道”。我在教学过

9、程中，留意采纳多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思索多动脑筋，多留心多多做好打算课前的工作，细心备课，不仅要备学问备教材，更要备学生的学情，以饱满的热忱走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样学生的主动性就被调动起来了，学习成果也就提高了。二、注意“双基”教学，夯实学生的学习基础，同时培育学生的化学素养。“大处着想，小处着手”，让学生从基础着手，一步一个脚印，一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问题的实力。同时，在教学过程中还留意培育学生的化学素养。化学学问靠日积月累，化学素养的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶

10、。在教学过程中常常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学学问、化学技能和技巧。三、细心打算好每一堂课，提高教化教学水平。以仔细负责的看法，剧烈的责任心、使命感和敬业精神，细心打算好每一堂课，在课前仔细钻研教材和教法，依据本校学生的实际状况，细心选题，上课时留意突出重点、突破难点，使学问条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地驾驭学问点，更能运用学问解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用实力。另外，重视作业的布置、检查、批改和讲评，留意学生的学情和信息反馈，刚好讲评，以增加作业效果。同时，对学生多激励、少指责；多耐性、少埋怨，放

11、下老师架子，与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好办法、好想法，再把它们举荐介绍给学生。总之，我始终认为，专心工作，就能做到优秀。化学教学随笔感言3我国的新课程改革已经进入到了全面实施阶段。新的课程标准为我们教化工作者在今后的教学实践指出了明确的方向：“变更课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价。”变更课程过于注意传授学问与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求我们作为老师在新课程教学过程中要更新观念。观念是思想，观念是生命，教学过程的本质是催生新观念的过程，而不是传递现成学问的过程，任何学生都会带着自己的观念进入教学过程，而老师观念是课堂生命力的源

12、泉。因此更新观念就是更新课堂教学。一、创设宽松的环境，建立同等的师生关系，凸现学生的特性我国长期以来形成的师生关系，事实上是一种不同等关系，老师不仅是教学过程的限制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成果的评判者，而且是肯定的权威。新课程理念下的化学老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是师生交互、共同发展的互动过程。在教学过程中我们要为学生创建一个自然、和谐、同等的环境，营造一个宽松的创新环境。给学生以“心理平安”和“心理自由”。为此，在教学活动中我们应激励学生在学习过程中提出不同看法，对学生解题有创新的，即使在萌芽状态，都要主动扶持，千万不能有意无意的否定学生大脑中冒出的

13、各种奇妙的创新性火花；考试激励创新，凡是新奇的解法和独特的见解即使答案不完整、不全面也要赐予刚好的赞扬；激励学生科学探究的冒险精神，树立敢为天下先的思想，强化进取精神，以激发创新意识和创新欲望；订正“唯分数至上”的评价观念，尤其是肩负高考压力的中学化学教学过程，我们对学生应实行多元、发展性的主动，赐予不同发展机会。这样，我们不仅拓宽、活跃了学生的思维，而且还能求异，从而达到培育学生创新意识的目的。例如，学习用焓变说明化学反应的方向时，让学生们自由组合在试验室探究温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响。课前，学生依据所学学问，动脑思索，得出试验的设计方案；课堂上，学生们畅所欲言，相互之间沟通阅历，而老师

14、依据详细情景因势利导，引导学生学习。这样，学生的特性不仅得到张扬，而且教学气氛活泼、民主、同等，老师和学生之间形成良性互动，彼此形成一个学习共同体二、更新教学设计观念。教学目标设计和教材处理是教学设计的内容1、更新教学目标。教学目标是对教学过程及教学结果的整体构思，新课程教学目标的确定是以一般中学化学课程标准中所确定的课程目标为宗旨的，立足于学生适应现代生活的将来发展的须要，提高学生的科学素养，构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”相融合的中学化学课程目标为根本依据，结合学生实际确定。更新教学目标是适应新教材教学改革的灵魂。教学目标设计要变更传统教学中的重结果、重书本教材和重

15、现成结论的不良倾向，重视干脆体验和探究过程。在传授学问技能教化的同时，强调“过程与方法”的学习和“情感看法与价值观”的教化，也就是在设计教学目标时要把“过程与方法”和“情感看法与价值观”摆到“技能与学问”同等重要的位置。2、更新对教材的处理。新教材的学问容量大，无论在形式、内容、观念上都给我们全新的感觉，如：增设许多插图、图文并茂等。教材中支配大量的阅读内容和选学资料。如：资料在线、拓展视野等。并融入了大量的新学问，甚至有些学问是老师和学生同在一个起跑线上，这就给我们老师提出了一个新的挑战。因此，作为老师必需以一个全新的观念去谛视新教材，要创建性的运用教材。在进行教学设计时，要结合学生的实际把

16、握好深度和广度。防止加重学生的学习负担。结合教材内容与自己所处地区的学生的实际状况，敏捷运用教材，树立起面对全体学生和使学生全面发展的新观念。变更传统的重视“教教科书”的观念，提倡“用教科书”的新的教学观念。三、更新实施课堂教学观念新课程标准的实施要求变更过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、获得新知的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。1、加强实践性试验教学，培育学生事实求是的科学看法化学是一门以试验为基础的自然学科。试验教学不仅有助于激发学生学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和驾驭化学学问和

17、技能，更是培育学生视察和试验实力及实事求是的科学看法的重要途径。化学试验中极易出现“异样”，导致反常现象的缘由许多，老师可利用这时机，引导学生探究，从而使他们形成实事求实的科学看法。例如，高一化学试验“浓硫酸的性质硫酸根离子的检验”中，有一项验证浓硫酸的氧化性，在加热的条件下视察铜与浓硫酸的反应并检验生成物。理论上应视察到的现象是得到蓝色溶液，并产生有刺激性气味的气体，但事实上试管中却出现黑色物质。针对这一“异样”可引导学生一起分析反应过程中可能发生的改变。事实上，试验异样的缘由是什么，对处于此阶段的学生来说并不是特别重要，但关键的是由此调动学生勇于质疑、勤于思索、严谨求实、大胆实践的学习热忱

18、，使他们形成实事求是的科学看法。2、培育学生自主学习、主动参加、乐于探究的实力。教学最大的价值是通过教学环境，引发学生学习的动机，激发学生的学习潜能，促进学生自主学习习惯的渐渐养成，化学试验现象的生动、奇妙和直观能激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，因此充分利用试验教学是化学教化的一种有效教学形式。特殊是新教材，更加突出了化学试验在教学中的作用和地位，更加关注试验中的参加性、探讨性和创建性。因此老师在试验教学实施过程中要充分发挥学生的自觉性和能动性，设法让学生动手动脑、仔细探讨和探究试验。如：我们在学习铁及其化合物的氧化性和还原性时，引导学生预料试验、独立设计试验方法、相互沟通，老师进行整合

19、，再进行试验验证，得出结论。学习金属钠的性质时，让学生分组，自己动手、独立视察现象，得出结论，让学生亲自体验学问的发生、发展过程，从中学会发觉问题、分析问题和解决问题。培育学生的自主学习、主动参加、乐于探究的实力。3、培育学生自学、分析问题和解决问题实力。教材是一本更利于学生自学的教科书，但是新教材的学问容量大，课时少，假如采纳传统的教学方法，明显不行能完成教学安排，而且使学生对学问一知半解。在课堂教学过程中，应变更理念，以学生为中心、老师为主导，交给学生的不是现成的“答案”，而是教学生如何去“学”。即教会学生如何确定学习内容的表达实力，获得和利用有关信息与资源的实力。如：课前现进行引导，提出

20、与本节学问有关的问题，让学生带着问题课外收集有关资料，课堂上进行沟通，相互补充，自我完善，最终达到学问的整合。训练了学生分析问题和解决问题的方法。变更了原来我讲课学生听课、我提问学生回答、我写板书学生抄写的教学模式，培育了学生的自学、分析问题和解决问题的实力，促进了学生与学生、学生与老师之间共享彼此学问和阅历，达到共、共享、共进，实现了教学相长和共同发展，让学生体会到学习的乐趣。我深深地体会到学生自身是一种最可利用的课程资源，老师是一个组织者，是创建性的运用教材活教材的引导者、评价者，而不是教学安排、教学大纲、课本的被动执行者。因此老师在教学过程中要不断更新自己的观念、转变自己的角色，将自己从

21、传统的授业角色中解脱出来，充分发挥教化才智，在教学过程中不断总结反思，使师生共同参加过程逐步形成，不断完善和推动课程改革。当然这种角色的转变在老师的教学组织、引导方面有着更高、更专业化的要求。总之，为了学生的可持续性发展，为了不断推动社会的发展进步让我们共同努力吧！化学教学随笔感言4平安教化广泛存在于生产生活的方方面面，它是我们从事一切活动的基础。在初中化学教学中培育学生树立坚固的平安意识，养成良好的平安习惯和行为，对促进化学教化的发展和个人、社会的发展都有着极其重要地意义。我在这里仅就在初中化学教学活动中的平安教化谈一点自己的相识和观点。一平安意识的培育是初中化学教学中的平安教化的关键初中学

22、生首次接触化学学问，各种奇妙的化学现象、各种新颖的试验用品、各种奇异的化学试验，极大地激发了他（她）们的学习爱好，提高了他（她）们求知的欲望，这一切都是初中化学教学的良好开端。但假如此时老师只是一味注意学习爱好的培育，而忽视了对学生平安意识的培育，那在以后的教学中（特殊是在化学试验的操作中）就极可能出现因为惧怕、麻痹、马虎等缘由出现各种平安问题，使学生渐渐丢失学习的爱好，甚至对化学学习产生反感。因此，我个人认为，在进行化学教学之初除加强学习爱好的培育外，还应当着重加强学生平安意识的培育。一方面告知学生在各种化学现象之中都或多或少的存在着某些担心全甚至危急的因素，须要我们去谨慎对待；另一方面也要

23、同时告知学生这些担心全的因素是可以预防和消退的。我们只要本着科学的看法，不麻痹大意，正确谨慎地操作处理，就能平安的达到教学目的。在学生学习化学之初就起先逐步培育他（她）们重视平安，细心谨慎的习惯，消退他（她）们在化学学习中的平安麻痹或担忧胆怯的思想。二充分运用教材内容，结合实际，在初中化学教学中穿插多种生活平安常识的介绍和讲解初中化学教学中除了注意培育学生的平安意识外，指导学生在生活中相识和运用多种生活平安常识进行自救和他救是初中化学教学平安教化的最终目标。因此在教学活动中充分利用教材内容，亲密联系实际，通过对理论的分析讲解，引导学生以理论为指导，针对不同的详细状况，分析找出不同的预防和应对措

24、施，真正做到学以至用，免得万一在生活中出现了危急而手足无措。例如在 燃烧条件与灭火原理的教学中，在学生相识理解了燃烧的条件和灭火的原理之后，应充分联系实际（如：山区或城市高楼，校内存在老化木质平房，某些电线线路老化、煤气管路不合理等问题）指导学生分析找出预防火灾的基本原则和详细实施措施，开展一些力所能及的社会实践活动。与此同时还可以进一步指导学生绽开爱好探讨，引导学生针对不同地形，不怜悯况下的火灾消退和逃命措施进行分析，相识驾驭正确的火灾自救学问，消退他（她）们在生活平安常识中的误区和盲区。同时，充分利用化学试验现象直观地进行平安学问教化也是化学教学的一个独特优势。如通过浓硫酸和氢氧化钠的腐蚀

25、试验等都能形象直观地告知学生：化学学习和试验活动中存在着危急，并且还可以推知生活中的相关方面也存在着同样的危急因素，我们应当提高警惕，不能麻痹大意。但也不能过分当心胆怯，只要我们了解了其科学道理，实行了正确的应对措施，危急就会被消退。这样就能通过这些小小的、可以限制的“担心全”的平安小试验，让学生由感性的认知逐步深化到理性的思索之中，举一反三，拓展了学问面，增加了平安意识，也丰富了他（她）们的生活平安常识，提高了他（她）们的平安防范实力。化学教学随笔感言5初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简洁仿照。这种较为机械、死板的方法不适应中学注意实力及创新的要求。高一年级老师有责任指导学生改进学习

26、方法，使之适应中学化学学习，学习方法的正确与否是确定能否学好化学的重要一环。如何进行高一的化学学习呢？我认为得从以下几方面着手。首是先养成好的学习习惯。第一步要做好课前预习。预习时要边看、边想、边写，在书上适当勾画和写点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，刚好检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试做笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基础。其次步是驾驭听课的正确方法，处理好听课与记笔记的关系，重视课堂探讨，不断提高课堂学习效果。要学会科学地思索问题，重理解，不要只背结论，要刚好弄清晰教材思路和老师讲课的条理，大胆设疑，敢于发表自己的见

27、解，擅长多角度验证答案。第三步是课后复习应刚好。课后复习时要抓住学问的基本内容和要点。尝试回忆，独立地把老师上课的内容回想一遍，养成勤思索的好习惯。同时整理笔记，进行学问的加工和补充。还要看参考书，使学问的驾驭向深度和广度发展，形成良性循环。第四步正确对待作业。学会独立思索，仔细做作业，以求理解提高。第五步是课外学习。要逐步驾驭科学地学习规律，大好基础，按部就班，温故知新。课外学习包括课外阅读，参与课外实践活动等。课外学习能有效地将所学学问与生产、生活联系起来，帮助同学们加深对课内学问的理解，开阔眼界，激发求知欲望和学习爱好，培育自学实力。其次注意化学思维实力的培育。由于初中化学学问迁移很少，

28、抽象思维实力要求不高，所以初中学习更多地体现了思维的直观性阅历，属于阅历型逻辑思维。而中学学习更多地要求抽象思维，也就是要具有创新思维的意识，而不是依据阅历解决问题。现在的中学教材“活动与探究”、“沟通与探讨”、“视察与思索”等栏目，都是为了培育学生的创新意识、形成创新实力而设计的。另外，化学课外作业中的一题多解、一题多变、多题归一、巧解习题，也有助于培育学生的创新思维。正视初中学学习思维品质的差异，是为了更好地指导和矫正我们的中学学习，选择科学有效地方法，顺当完成中学的学习任务。最终一点事合理利用时间。中学学习任务比初中重，所以合理支配每天的学习、休息、消遣也至观重要。总之，高一新生要对自己

29、充溢信念，在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法，为整个中学的化学学习开好头。化学教学随笔感言6在初中，学生第一次接触化学，新颖的试验用品、奇妙魔术般的化学现象、奇思妙想的化学试验，极大地激发了他们的学习爱好，提高了他们求知的欲望，这是初中化学教学的良好开端。初中化学是理科中的文科，学生学习的方法主要是记忆、重现、简洁仿照等这种较为机械、死板的方法。但上了中学，就不适应中学注意实力及创新的要求。高一年级老师有责任指导学生改进学习方法，使他们能适应中学化学学习，正确的学习方法是确定学好化学的重要一环。那高一的化学学习如何进行呢？回首几年的新教材教学之旅，我不断反思、总结，化学新教材究竟新在哪？

30、我认为得从以下几方面着手。第一、加强学生学习化学的爱好，调动学生的学习主动性。俗话说，“爱好是最好的老师”。学生化学的学习成果不佳，其中一个重要的缘由是对化学的学习主动性不高，学习爱好不浓。“亲其师而信其道”。我在实际的教学过程中，留意各种教学方法和教学手段、采纳多种教学形式，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思多想多留心。做好课前的打算，细心备课，即要备学问备教材，更要备学生的学情，以饱满的热忱走上讲台，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样的老师，这样的情形，学生爱好能不高吗？其次、养成学生好的学习习惯。首先要会课前预习。预习时要看、想、写，重点难点、不懂得要在书上勾画。看完书后，闭上眼睛

31、能独立回忆一遍，把厚书变成薄书，刚好检查预习的效果，强化记忆。其次是要会听课。驾驭正确的听课方法，听课与记笔记两不误。重视课堂和同学老师的探讨，以提高课堂学习效果。要敢于设疑，问为什么？再次是会课后复习。课后复习时要抓住学问的基本内容和要点。能把薄书变成厚书，使学问的驾驭向深度和广度发展，形成良性循环。第四会正确对待作业。独立思索，独立玩成。还要会课外学习。在课余多阅读课外的学问，多参与课外实践活动等。理论联系实际，帮助同学们加深对课内学问的理解，开阔眼界，激发求知欲望和学习爱好，培育自学实力。第三、注意化学思维实力的培育。初中化学学问迁移很少，抽象思维实力要求不高，所以初中学习更多地体现了思

32、维的直观性阅历，记忆的学问较多，属于阅历型逻辑思维。而中学学习更多地要求抽象思维，也就是要具有创新思维的意识，而不是依据阅历解决问题。现在的中学教材“活动与探究”、“沟通与探讨”、“视察与思索”等栏目，都是为了培育学生的创新意识、形成创新实力而设计的。另外，化学课外作业中的一题多解、一题多变、多题归一、巧解习题，也有助于培育学生的创新思维。正视初中学学习思维品质的差异，是为了更好地指导和矫正我们的中学学习，选择科学有效地方法，顺当完成中学的学习任务。 第四、细心打算好每一堂课，提高教化教学水平。老师的工作是一个良心活， 要有仔细负责的看法，剧烈的责任心和使命感，要有敬业精神，就必需细心打算好每

33、一堂课，钻研教材、钻研教法钻研学生的学状况，细心选题，留意突出重点、突破难点，使学问条理化、系统化、网络化，使学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地驾驭学问点，更能运用学问解决学习、生活和生产中遇到的实际问题，提高技能、技巧，提高分析、归纳及综合运用实力。总之，在化学教学中，要做到有效教学，既要提高学生的爱好，又要真正发挥学生的主观能动性，从关注学生的主体地位动身，这样才能在课堂教学中达到高效、好用，才能使化学课堂生动活波，真正发挥教书育人的作用。高一新生要对自己充溢信念，在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法，为整个中学的化学学习开好头。化学教学随笔感言7化学新课程让学生从生活走进化学、

34、接触化学、学习化学，结合初中化学教学，创设化学生活化课堂不仅可以亲密化学与生活的联系，丰富学生的生活阅历和社会体验，而且可以激发学生的学习爱好，调动学习主动性，培育学生的社会责任感和科学探究实力，有效落实新课标。一、 捕获生活现象，引入化学问题因为很多化学反应和化学原理在生产和生活中都可以找到影子。因此，在设计教学内容时，老师要有意识地将教材学问与学生的生活实际联系起来，捕获相宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的化学问题。例如，新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；常常雷雨交加的地方禾苗长得很茂密。这些奇异的现象激起学生的新奇心后，就能促使他们去学习驾驭铝和氮气的性质。由于有了跟学生的生活

35、实际紧密联系的导入，学生对于下面新知的学习就有了主动性，爱好自然产生。二、 创设生活情境，感受化学问题化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展相关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近了生活实际，甚至手中的一张纸，呼出的一口气都成了学生自己的探讨学习对象，这样的学习易被接受。直观的、好玩的、具有挑战性的问题情境，更简单激活已有的生活阅历和化学学问，激发学生学习的主动性。所以，在教学时，我们要留意从学生熟识的生活情境，选择学生身边的、生动好玩的、有利于学生探究的问题、创设显明的问题情境作为素材，以激发学生的爱好和动机。比如，家中的食盐为什么会变潮?在城市的街道上

36、撒的物质为什么会使雪溶化?碰了醋的紫甘蓝(紫白菜)怎么变红了?等等，通过大量详细的、真实的生活事务，引导学生感受体会了解化学问题。三、 参加生活实践，相识化学问题“实践出真知”，实践是学生学习的重要环节，是学问理解的延长与升华。任何束缚学生手脚，只允许他们冥思苦想的教学方法是不科学的。只有让学生充分进行生活实践，才能使学生真正明白所学学问的价值。例如，结合空气、水、酸、碱、盐等内容的学习，组织学生对本地区的环境状况(饮用水、空气、土壤等)、空气的污染状况、污水处理厂的流程和原理、周边农村施用化肥和农药的详细状况等进行调查.结合无锡“太湖蓝藻事务”、“白色污染”等，组织学生关注新闻并从网上查询分

37、析缘由 通过这些试验和调查活动，运用化学原理主动绽开思维，不仅使学生树立绿色食品、绿色环保、绿色化学的意识；而且可逐步提高分析问题和解决问题的实力。学生去亲自体验，在实践活动中学生就理解了学问，驾驭了学问。四、 运用化学学问，解决生活问题化学课程标准指出，使学生“正确相识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学学问说明生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。”新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培育学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生相识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培育学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出推断决策的实力。所以，化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题，还必需结合现实生活中的实际问题，让学生运用化学学问和化学的思维方式去看待分析与解决，从而使学生体验到化学的价值，进一步感受到化学与现实生活的紧密联系，提高学生的实践实力。