初中语文《变色龙》说课稿汇总.docx

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1、初中语文变色龙说课稿初中语文变色龙说课稿1一、说教材:变色龙是苏教版试验教材第九册第6课。本文通过接着我们发觉变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。全文共个自然段，可分段。第一至第八自然段，写我们发觉变色龙，那是条长厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者奇妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动好玩。其中其次段是全文的重点。变色龙这篇课文须要两个课时完成，今日我讲的是其次课时的教学设想。依据上面的状况我制定了本课时的教学

2、目标为：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱惜小动物。4学习课文的写作依次，学会视察动物的特点。二、说教学方法依据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生打算一些动物适应环境的图片和文字资料，老师作为学生的探究伙伴也可以打算一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中，由于变色龙尚属罕见动物，极为罕见，同学们对于它的相识还是知之甚少，所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的，所以，我在教学中合理利用多媒体教学，使学生能够更加直观的相识变色龙。通过一些图画，了解变色龙捕获食物之迅，以及它能在不同的环境和温

3、度下变色的过程，学生饶有爱好。三、说教学过程：（一）、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，特别醒目。此图目的是让学生通过找动物，发觉有些动物与环境颜色一样，很难发觉；而有些动物的体色却很艳丽，一目了然；更好玩的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的爱好，并初步感知爱护色、警戒色和拟态。（二）突出重点、突破难点：默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出缘由其次部分“我们”细细端详着变色龙。让学生说明“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感爱好的语句读好。学习了课文其次部分，

4、谈一谈我们视察小动物后获得的启发。，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。总结描写动物的方法：细致视察，抓住其特点来写，留意按肯定依次来写。齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。（三）沟通资料，活跃课堂：由于课前我支配了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创建了沟通获得新知的机会。这一环节的设计，把课内学问与课外学问奇妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延长。（四）、拓展文本，追求超越：其实，不仅是数量不多的变色龙我们要爱护，自然界中的其他小动物我们也要爱护。让

5、我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。四、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助老师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生驾驭教学思路，提高逻辑思维实力，还能加强教学的直观性，集中学生的留意力，增加学生的记忆力和理解力。板书设计：外形 怪6变色龙 捕食 快变色 多初中语文变色龙说课稿2一、说教材变色龙是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的改变，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，奇妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。二、说学情本文的学习对象是九年级的学生，经过

6、九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有肯定的感知、观赏实力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有深厚的阅读爱好，并能依据文本评议小说中的人物。三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3.相识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培育学生做一个正直的人。四、说教学重难点引导学生从对话描写中领悟主子公奥楚蔑洛夫的性格特征。理解小说的主题，驾驭观赏小说的方法。五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的变更而

7、改变，今日，同学们也尝试不断地变更自己的角色，在别人的故事里旅行，信任会有特殊的收获。在这一环节，通过这种新奇新颖的导入方式激发了学生深厚的爱好，调动了学习的主动性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。(二)整体感知1.初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参加的主动性，同时，感受到小说情节的发展，品尝小说的语言，加深了对课文内容的理解。设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟识小说情节，同时培育了学

8、生梳理、概括、提炼信息的实力。驾驭了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发爱好，调动学生的主动性。(三)深化研读1.谈发觉，畅所欲言。老师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生沟通，自由发言。学生发言：生1：从这份判决书中，我发觉了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是依据事实而是依据狗主子的身份。生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。老师小结，导出板书。设计这一环节，主要是让学生进一步熟识情节，初步感知人物

9、的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参加的机会，让学生真正成为课堂的主子。老师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发觉场，作为一名记者，进行现场采访。1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，打算现场采访。2.记者现场采访。学生采访：记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我特别不满，这对我太不公允了这位审判长太黑了。记者2：请问审判长，你为何要反复变更审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丢失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。3.假如学生没提出带全局性的主要问题，老

10、师可以接着采访。最终归纳出小说的主旨：变色龙通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，奇妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中探讨沟通，奇妙地揭示小说主题，突破了难点。(四)拓展延长同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊羡小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们细致品尝。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。(五)小结作业纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思索与启迪，请构思一篇小小说

11、，以你的独特视角去呈现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。七、说板书设计变色龙珍贵伶俐见风使舵媚上欺下板书再现了奥楚蔑洛夫依据狗主子的身份处理案件的改变过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题供应了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，激励学生参加、沟通、探讨，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，信任会获得志向的教学效果。初中语文变色龙说课稿3小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、

12、庄重，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的相识社会，品尝生活，感悟人生。下面我就从教材特点、学生状况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说变色龙的说课内容：(一)说教材特点变色龙是人教版九年级语文(下)册其次单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、懦弱的小市民们加以批判。“人物画廊” 是本单元的主题。“观赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主

13、题;在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。(二)说学生状况本文的教学对象是初三学生，他们对小说有肯定的感知、观赏实力， 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需老师引导。(三)说教学目标依据以上对教材和学生状况的分析，我将此课的教学目标确立为：1、理清小说情节，把握人物性格。教学重点2、体会环境描写的作用，了解社会特征。3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学难点(四)说教法学法为了顺当实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创建” 的原则，教法上

14、主要采纳：1、“主问题引领”法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥老师的诱导作用。3、延长拓展法：由表面文字向深层内涵上延长拓展，培育学生思维的广度与深度。学法上我强调：1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等习惯。2、诵读品尝法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。3、创建性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。(五)说教学程序下面详细说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节，即“设悬疑，引主要人物看言行，知人物性格析环境，认社会特

15、征改结局，悟社会意义”。补充：这里须要补充两点：1、本文字词简洁，没有难点，所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前，会有轮到的小组派代表上黑板写预习后自己归纳的文章主题和预习困惑，但老师暂不做评判，会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案，或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预习课文的好习惯，也能便于老师依据学生困惑敏捷调配课堂，真正体现先学后教的教化理念。一、设悬疑，引主要人物 (这一环节预料3分钟。)导入我设计了这样一个问题：首饰匠赫留金的手指原委是怎么破的?学生带着这个问题细致阅读课文，发言热情，但事实证明看起来如此简洁的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时老师顺势引

16、导：不是因为同学们水平差或者读书不细致，这正是作者的高超之处。其实一件狗咬人的事务并不算大，可当它遇到了一个 特殊的警察，发生在一个 特别的年头，加上一群 特定的人，缘由就实在难查了，因为“狗究竟有没有咬人”已不再重要，重要的是 “这究竟是谁家的狗”上。今日，就让我们深化走进这段可笑而又发人深思的故事。二、看言行知人物性格1、上一环节，学生能很快地给三个空填答案，尤其是第一个空，能说出“善变”(板书)，但都难以全面和精确，老师就要引导学生回到课文，细品慢嚼。这一环节，我重点引导学生完成第一个空，我请他们完成一张表格，要求用文中奥自己的语言来填写，然后告知我空上填哪个词最好。(这一环节预料8分钟

17、。)2、之后，我设计了一个活动，让学生为六幅图配音，要求结合原文的语言、神态、动作描写，声情并茂。(这一环节预料5分钟。)最终，老师带领学生总结作者在塑造人物形象时运用的方法?得出结论：以语言描写为主，辅以动作描写、神态描写。并告之：让人物自己不断改变的语言来呈现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。三、析环境明社会特征1、这个环节，我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的：奥为什么会如此多变和狡猾，他的性格除了自身的缘由，还有没有其他因素?学生能很快想到社会缘由，那么让他们用事实说话，请再次回到原文找出文中描写环境或示意时代背景的文字并分析其作用。(这一环节预料10分钟。)(这里让学生

18、结合自己预习时搜集的背景资料，首先独立思索，三分钟后再和四周同学沟通探讨。假如学生一时难以找出，老师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍，并提示红字描述的场景均在文中有体现。)之后老师与学生共同总结，明确答案：1) 文章开头：A、警官奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军外套”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。( 留意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了巧取豪夺。)B、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。跟很多饥饿的嘴巴一样。连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条，示意了俄国人民饥饿贫困的

19、生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。)2) 几次提到了法律：“他的法律上说得明白，现在大家都同等啦。”;“那些老爷既然不情愿遵遵守法律令，现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄，一会又说不管法律，说明沙皇法律的虚伪性，深化了小说主题，使小说主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。)3) 结尾众人的笑(讲到这，老师可抓住机会深化引导：以乐景写哀，倍增其哀情。奥性格的养成，一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中，刚学过的孔乙己也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中的悲剧性人物，而本文

20、也同样是在笑声中结束，这样一个人的悲剧，就上升到当时全部麻木看客的悲剧，鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。)到这里，后两空的答案也就出来了，这时给他们三分钟时间，一个人上黑板填空，其余人完善黑板右侧的预习笔记，尤其是对小说主题的概括要根据我们固有的模式，文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组探讨。(这一环节预料4分钟。)四、改结局，悟社会意义(这一环节预料5分钟。)课上到这，好像可以结束了，但作为初三的学生，须要有思维的深度和广度，要敢于创新，大胆联想与想像。于是，我还设计了一个开放性的问题：假如奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事务，或者惩治小狗的主子，那么你们试想

21、一下会出现什么样的结果呢?通过回答，能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。五、课后作业(这一环节预料3分钟。)A层：(二选一)1、继写文章：文章最终写道奥楚蔑洛夫“裹紧外套，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。2、比较奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示：外貌、性格、时代背景等)B层：1、摘抄精彩的人物描写语段(300字)六、小结全文(这一环节预料2分钟。)同学们，契诃夫用夸张的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊羡小说的精妙。最终让我们齐读这两句话：遇

22、见全部的富人都驯良，遇见全部的穷人都狂吠这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。初中语文变色龙说课稿4一、说教材（一）教材内容与地位变色龙是人教版九年级语文（下）册其次单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄重，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的相识社会，品尝生活，感悟人生。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。语文课程标准(试验稿)对义务教化初中阶段文学作品教学提出的目标是

23、：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。（二）、教学目标依据课程标准对小说教学的要求，结合小说变色龙详细特点，我把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。2、实力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会观赏小说的基本方法。3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。（三）教学重点、难点依据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世

24、纪社会现实缺乏了解的实际状况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领悟主子公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。二、说教法、学法1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有肯定的感知、观赏实力， 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有深厚的阅读爱好，并能依据文本评议小说中的人物。2.教学方法运用：基础教化课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目标是提倡学生主动参加、乐于探究、培育学生搜集和处理信息的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。依据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中

25、，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主子这一角色。充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思索。自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分沟通，自由地争论，使学生在探讨沟通中相互沟通，相互启发，培育学生的求索精神和创新意识。入情地演：表演是学生特别感爱好的事情。“爱好是最好的老师”。依据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领悟奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品尝小说的语言，领悟文章的

26、主旨。三、说教学设计（一）、情境导入，激发学生学习的爱好。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的爱好，我设计如下导语来导入新课：“同学们喜爱不喜爱看中心电视台的动物世界节目啊？下面请同学们来看一段动物世界节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最好玩的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是变色龙，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，依据您对小

27、说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生深厚的学习爱好，引导学生带着问题走向课文，仔细思索、分析小说主子翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领悟小说所揭示的主旨。（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。在学生自由默读课文后，让学生依据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的缘由。由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所

28、命的题目也不行能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，老师都要赐予确定，以调动学生的主动性。让学生另拟题目的目的有三：引导学生带着问题走向课文，仔细思索，理解并领悟小说的主题。，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行说明的过程中训练学生的思维，熬炼学生的语言表达实力。通过另拟题目，老师从中发觉可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，须要老师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品尝小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈

29、谈各自对小说的内容的体会和感悟（四）、启发点拨，导引学生深化理解小说的主题。依据学生对课文的理解状况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清晰地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？2、他这五次改变的依据又是什么？从他五次改变的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的看法中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗

30、？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？这五个层次提问设计，一问把学生阅读的留意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇妙之处依据主子身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，假如这狗

31、的主子不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗等等，因此，只要学生言之有理，都要赐予确定，训练学生的创建性思维；四问引导学生相识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。四、板书设计的指导思想和依据为了随着变色龙一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义供应了帮助。我设计了如下板书：初中语文变色龙说课稿5各位评委老师：大家好!我是谭文秋，今日，我说课的题目是变色龙（

32、板书课题、作者刘梦熊），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材变色龙是苏教版小学语文五年级上册其次组中的第3篇课文。课文通过“我们”发觉变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事绽开，奇妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告知学生打开自然的方法（视察、如何视察，并要爱护大自然）。写得生动好玩，为解读课文找到了门径。（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有肯定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想

33、情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）五年级的学生已经具备较强的独立识字实力和初步的感受、理解、观赏和评价语言的实力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和实力仍有限，对变色龙缺乏感性相识。结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：正确读写本课要求驾驭的生字，理解新词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱惜小动物。学习课文的写作依次。学会视察的特点。激发学生对大自然探究的爱好和酷爱。其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱惜小动

34、物。教学难点是：学习课文的写作依次和视察方法。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我采纳的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在运用多媒体手段协助教学的同时，充分发挥老师的主导作用。学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是发觉法、探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。三、说教学过程课堂教学我打算按以下四大板块绽开。分别是：板块1 导入新课，激发爱好以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，特别醒目。让学生通过找动物，发觉有

35、些动物与环境颜色一样，很难发觉；而有些动物的体色却很艳丽，一目了然，旨在激发学生探究的爱好，并初步感知爱护色、警戒色等。提出导语：今日我们所学习的变色龙就是一种很奇妙的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。如此奇妙，我们赶快来了解一下。板块2 初读文本，整体感知学生自由朗读课文，圈出不相识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。检查学生的生字词的识记状况，有针对性的对某些简单读错写错的字词进行指导。字音易错的字，如椭、伺、刹。字形易错的字，如腹、蕉。让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。指名学生分段朗读课文，其他学生仔细听，帮助订正出错字音，了解学生

36、读文状况。学生默读全文，思索：文章主要讲了几部分内容？然后相互沟通，整体把握文章内容。板块3 细读探究，体悟情感老师出示主话题：课文的表达依次是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，探讨回答。指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出缘由。其次部分“我们”细细端详着变色龙。让学生说明“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。让学生选择自己喜爱的句子大声朗读，加深印象。小组沟通汇报：谈一谈视察小动物后获得的启发。老师指导总结描写动物的方法：细致视察，抓住其特点来写，留

37、意按肯定依次来写。学生齐读课文第三部分即最终一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者爱护动物的情感意识。板块4拓展延长，活跃课堂由于课前我支配了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创建了沟通、获得新知的机会。这一环节的设计，把课内学问与课外学问奇妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延长。四、说板书设计变色龙 刘梦熊发觉外形 怪端详 捕食 快变色 多放回此板书清楚直观，便于学生理解，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位评委老师。