生物实验课的教学反思精品.docx

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1、生物实验课的教学反思生物试验课的教学反思1生物科学试验是以相识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个试验的过程中，从试验意念的产生到试验方案的设计，从试验结果的分析到试验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学试验有利于把学生带入发觉问题的情境，使学生在分析试验问题之中和在解决试验问题中熬炼思维实力。科学的思维实力是科学素养的重要方面，而科学素养的培育又是全面实现素养教化的重要内容。本文结合初中生物试验关于培育学生的思维实力问题谈几点看法。一、启发学生的思维主动性爱好是思维活性的触发剂，求知的须要是学习动机

2、的基础。当学生对某个问题发生爱好时，就会围围着这个问题主动地思索起来。但是，单纯由“试验”表面的“魅力”所引起的，只是干脆的爱好，假如没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生长久的爱好，就要擅长“创建”种种诱因。比如，从生产实际和学生生活实际引出试验课题，不断明的确验目的意义，不断提出好玩而又有思索性的问题引起学生思索，等等。通过这些手段，刚好地把学生的干脆爱好发展为间接爱好。思维总是在视察和解决问题的过程中进行的。当一个人产生必需解除困难的须要，或要了解某一问题时，思维就活跃起来。实践证明，有意识地创设发觉问题的情境是引导学生主动思维的好方法。我们要擅长利用试验中的视察与思索、探讨

3、等栏目中的问题，以及在辅导试验的教学中用有启发性的问题奇妙地引导和调动学生思维的主动性。二、帮助学生驾驭科学探讨的基本过程科学思维方法的首要问题是明确科学探讨的基本过程，即解决问题的程序。例如，视察鼠妇活动的试验设计思路。首先，通过视察发觉问题。为什么在花盆下、石块下等处简单找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发觉的问题大胆提出揣测和说明）。1.鼠妇的活动可能与光照条件有关。2.鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。第三步，设计试验，验证假说。在这个阶段，试验的目的任务、方法、材料、装置等等都是依据假设来确定的。所以，试验的理论依据主要是假设（当然还有赖于学生对有关科

4、学学问的驾驭状况）。1.先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。2.为了消退无关变量的干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系，必需创建一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。把肯定数量的鼠妇放在其中，视察鼠妇在明暗两处的数量分布状况。第四步，分析、探讨试验结果，推导结论验证假设的真伪。通过“鼠妇试验”，要帮助学生感受和理解科学探讨的基本过程：问题假设试验结论。初中全部的生物试验几乎都体现了这条思路，这里不再重复。须要说明一点，科学的“假设”绝不是无依据的凭空捏造，而是要有科学依据的。这种依据来源于头脑中已有的学问，或者来源于别人的探讨成果，或者来源于对客观实际的视察。例如

5、，在探讨“消化”的试验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必需先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论依据是：人和动物都是由细胞构成的；生活的细胞须要从外界汲取养分物质；养分物质是通过细胞膜进入细胞里的；人和动物的养分物质来源于食物；食物养分成分中有大分子物质。通过生物试验使学生理解科学探讨的基本过程，经过反复训练，完全可以把这种思索问题的程序内化为学生的思维习惯。三、训练学生的思维操作技能思维操作技能包括分析、综合、比较、抽象和概括等几个步骤。在生物试验中要实现对某生命现象的本质和规律的相识，就要对试验中的感性材料进行一系列的思维操作才能实现。生物试验课的教

6、学反思2在试验课的教学中，我相识到对学生进行科学素养及思想情感的培育，要遵循低起点重过程高要求的原则。试验探究法教学中，借鲜鲜活活的生物，老师细心创设的情境，激发学生的学习爱好（低起点）；在整个教学过程中，强调学生亲自参加：动眼看、动手做、动口说、动耳听、动脑思，五官并用。并充分发挥老师主导作用，掀起一个又一个学习高潮，培育学生酷爱科学的乐趣（重过程）；学无止境，对学生进行科学素养和思想情感的培育，不是几节课所能完成的，老师要高瞻远瞩，从培育21世纪有用之才的角度开展工作，教学内容不拘泥课本，通过联系实际达到对学问的迁移运用，通过课外试验延长，学生在深化追求生物学问的同时，渐渐形成酷爱生物科学的志趣（高要求）。这样对学生科学素养的培育就能落到实处，学生的思想情感就能渐渐得到升华。