初中语文研修日志精选.docx

《初中语文研修日志精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文研修日志精选.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中语文研修日志初中语文研修日志1通过芦溪中学接着教化培训、沟通，结合自己的教学实践，收到了比较好的效果，通过这次的研修，我的教化教学理念在发生着改变，促使不断反思自己，同时对教化教学工作也有了一种新的理解。一、研修解决了教学中很多疑难问题。在这次研修过程中，我坚持每天进行网上学习，仔细观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了在实际教学中遇到的许多疑难问题，使自己在师德修养、教化理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教化理论，丰富了教学阅历，为今后从事数学教学和班级管理工作、进一步提高课堂教学效果打下

2、了良好的基础。同时也开阔了视野，充溢了自已。二、研修，提高了自身的业务素养我主动投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参与上级组织的网络学习培训，自觉参与探讨，自觉上交作业。通过研修，使我更娴熟了课堂教学设计的新方法、新思路；明确了现代教化的本质及课改给老师提出的高要求；明确了作为一名老师必需不断的提高自己，充溢自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学基本功，增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教化思想。三、通过研修，引发了自己多层面的思索及深刻的感悟。我主动参与网络研修培训，倾听专家的讲座，细心琢磨每一节的课程资源，对语文几大版块的教学有了全新的相识和思索

3、，如：阅读教学不能很好落实读的问题，作文教学中轻真情实感表达的问题。对做怎样一个老师有更深刻的感悟：如何做有魅力的语文老师？如何做反思型的语文老师？如何做探讨型的语文老师？所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与才智绽放的过程。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨找寻到了思想的沉淀和共鸣。没有振动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新谛视和重新思索。四、通过研修，激发了动力，加快了接着努力、力求完备的步伐我的研修虽然己取得了一些成果，但仍有待加强和完善的内容，研修的动力将驱使自

4、己，在今后的工作中，不断克服惰性、无安排性，要通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实为提高教学实力和业务水平而不懈努力。接着强化老师素养意识，树立终身学习观念，向名师迈进，在教学实践中不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果。总之，在这次芦溪中学接着教化培训研修中的收获是沉甸甸的。对于现在已经尝到了网络研修甜头的我来说，在今后的工作中会更加主动、主动地参加到网络研修中来，不断的提高自己的教化教学实力，常常性的进行研修，并且要肯下苦工夫，勤于钻研，同大家一起在教化教学改革中健康、欢乐的成长！。初中语文研修日志2困惑一：我们提倡新课程下的新型学习方式，激励学生自

5、主、合作、探究性的学习，但是，低段学生在合作、探究上经常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下”，而学困生则“袖手旁观”；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作？对策：（1）在探讨前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思索，再分别说出自己的想法，最终形成集体的看法。（2）细心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的相识，有不同的发觉等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源，学生才会主动参加合作学习，才会收到相互启发的功

6、效。（3）加强对合作学习的指导。小组合作学习时，老师不能袖手旁观，要真正关注学生，深化到小组中去，了解他们合作的效果、探讨的焦点、思索的疑难点。老师还应考虑学生须要什么，如何去引导他们，从而敏捷地组织支配下一个活动。困惑二：传统观念下的课堂环节观与真实课堂教学的冲突。以往的教学，考虑环节是否完备，是否紧凑。而真实的教学中以学生的体验、探究为主，由此产生很多预料之外的新情境、新因素、新问题，老师要变更固定课堂环节观，做到以学定教，最大限度地满意学生的学习愿望，让师生产生主动的沟通，产生互动。然而在实际教学中，学生的表现欲剧烈，从而往往出现拖堂现象，完不成教学任务，甚至降低课堂效益的现象。对策：我

7、们尝试引导学生共同将最感爱好的话题或文中的重点问题提出来探讨，而其他的问题可放在课后与学生单独沟通，或将自己的想法写在纸上再交与老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。困惑三：教材将“基础训练”改为“积累运用”，它使语文的人文性体现得更为充分，而在语文的工具性方面，则显得导向欠明，这样让老师难以精确把握工具性训练的度，尤其针对青年老师来说，就显得难度更大，这便成为一线老师的一大困惑。对策：在语文学科中，无论是“人文素养”，还是“工具素养”，都不是独立于语言文字之外而抽象存在的。老师在教学中，就是要踏踏实实地进行必要的语文基础训练：字要端端正正地写，词语要一个一个地积累，句子要一句一句地理解，课文要洪亮流畅地朗读，话要正确连贯地说，作文要通通顺顺地写，该背诵的好文章要老醇厚实地背诵？当然更要重视引导学生做大量的课外积累，扩大学问面。语文课程标准是每个老师语文教学的指航标，把握目标，精确定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，肯定会从中感受到领悟新课标真谛所带来的喜悦。