生物新课程教学反思范文.docx

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1、生物新课程教学反思生物新课程教学反思1新课程改革在我校进行一年多以来，它将老师与学生从题海战术中真正的解脱出来，由主要强调关注学问本位到关注学生的特性化发展及终身发展，这是一个巨大的飞跃。作为一名称职的中学生物老师，在教学中决不能“照本宣科”，要转变教学观念要，强化老师素养，还要不断的反思自己在教学中的不足，并刚好改正。笔者就新课改一年多以来的中学生物教学谈谈自己的几点看法。1.仔细领悟教材，做好模块设计的设计者。新课程改革将中学生物分为三大必修模块，即分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境;三大选修模块，即生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题。新教材不仅是将老教材的学问根据生物科学发展

2、史的依次重新编排，并增加了趣味性和实践性，这就须要老师仔细领悟教材的实质含义，精读教材把握重难点，做好模块设计及做好各模块间连接工作，做到有的放矢。例如在讲完有丝分裂后，我将其次册的减数分裂一并讲完，并比较了两者的异同，合理的进行了重新支配。2.转变教学观念，做好老师角色的转换者。2.1转变教学观念，做学生学习的引导者。新课改要求老师从以往的“一言堂”、“满堂灌”中解脱出来，运用多种教学方法，在课堂上全面落实课改理念，想方设法激发学生的求知欲，引导学生自主、探究式学习。勇于创建出一个敢于探究、擅长探究的生物课堂。如在讲DNA是主要的遗传物质一节时，老师不能滔滔不绝的讲，会使学习气氛沉闷，老师要

3、创设自主合作的学习情境，有意识的增加互动，让课堂活起来。这样就对老师要求较高，既要要求老师充分的了解学生、有较好的预见性和快速反应及敏捷应变的实力，又要求老师有较强的课堂把握及归纳实力。2.2转换老师角色，做学生的良师益友。新课程改革的一个最大亮点就是将课堂还给了学生，学生成为课堂的真正主子。老师要学会角色的转变，大胆的将课堂交给学生，让学生成为课堂的真正主角。学生一看就能懂的不讲;学生自学就能懂的不讲;偏、难、怪的不讲;本章小结、课外阅读不讲，但老师要指导学生怎样学习。例如，在讲基因指导蛋白质合成一节时，教材中有很多插图，转录和翻译的插图是学重点驾驭的内容，要讲精讲透，而让学生区分核糖和脱氧

4、核糖、DNA和RNA的区分时，老师让学生依图分析即可。又如基因漂变定律、基因的连锁定律等这些偏难怪的不讲。老师在课堂上又要打好情感牌，注意与学生的情感沟通，刚好的赐予确定和表扬。如“你太棒了”、“我都没有想到”、“太好了”、“真棒”等，老师不要吝啬赞美之词。更要注意关切每一个学生的发展，敬重“落后生”，在课堂中找到他们的闪光点，对他们的错误要正确对待，做他们学习上的引导者，生活中的好挚友。3.培育学生自主探究实力，做好学生学习潜能的开发者。新课标注意基础学问的传授，强调学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标。3.1重视基础学问教学，帮助学生形成良好的学问体系。构建学问结构主线。对一

5、些概念的学习，可以利用概念图的方法，把每节、每章的概念形成网络图，从而帮助学生构建成良好的学问体系。让学生明白，在这一节或一章我应当知道什么，他们之间的联系是怎样的?长期坚持这种方式引导学生学习，有利于学生学习成果的进步。利用概念图的方式进行教学，是一个我们值得提倡和探究的课题。3.2突诞生物科学过程与方法，培育学生的探究实力。突出过程与方法，让学生知道这样的结论是怎样产生的?例如在学习光合作用时，光合作用产生的氧来自于水还是二氧化碳?让学生进行探究，增加生物课堂的趣味性，让学生在探究中学习，培育学生的探究实力。又如，在讲艾弗里“肺炎双球菌转化试验”证明S型细菌中哪种物质是遗传物质时，设疑，假

6、如你是艾弗里，你将怎样做?让学生身临其境，假如我是科学家将怎样做?增加学生学习的动力。3.3关注科学、技术和社会，培育学生情感、看法和价值观念。老师不仅要传道授业解惑也，还要做学生的表率，并教给学生做人的道理，培育学生情感、看法和价值观念。例如，有的学生上课常常迟到、早退、说话、睡觉、抄袭作业等行为，老师首先要以身作则，不要出现上述有关状况，还要耐性细致的做工作，提出要求，邀请学生相互监督，必要时可以赐予肯定的物质嘉奖。4.老师要形成独特的教学风格，做科研型的教化者。只有形成自己独具魅力的教学风格，学生才爱听你的课。老师要做到教为主导，学为主体，教为学服务。老师利用类比、归纳总结、顺口溜等方法

7、刚好总结所学学问。例犹如化作用和异化作用、有丝分裂和减数分裂、显性性状和隐性性状、呼吸作用和光合作用等利用类比的方法简单搞清个概念的本质区分及相互联系。例如八种必需氨基酸的记忆比较困难，就可以依据谐音编一个顺口溜，如甲(甲硫氨酸)借(缬氨酸)了(赖氨酸)一(异亮氨酸)本(苯丙氨酸)两(亮氨酸)色(色氨酸)书(苏氨酸)，就很简单记忆，学生学习起来也比较轻松，又增加了课堂的趣味性。随着课改的不断推动，老师要不断的学习积累阅历，不断反思自己在教学中的亮点和不足，保存亮点，改正不足。转化教学观念，强化老师素养，做一个科研型的中学生物老师!生物新课程教学反思2一、一纲多本下的教学1、老师教学应不唯书，不

8、唯上，只唯实新课程很大的一个改变就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。这可以变更过去把课本当成清规戒律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中,占细胞重量50%以上的物质是A.蛋白质B.脂肪 C.糖类 D.水题目的答案是D、水。这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的实力。各种科学证据证明答案应当是脂肪，但是在许多老师的教学中依旧坚持错误的答案，一个方面因为高度信任高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。这虽然是一个极端的例子，从中也可以折射出以往的生

9、物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培育等弊端。一纲多本，高考干脆运用某个版本教材的原话干脆考查的可能性削减了，这就促使我们老师教学从以往教教材向运用教材转变，既敬重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递学问的范本，不是“圣谕”。培育学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去接受。对学问要保持一种开放、动态的相识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。2、重视生物学的核心概念不同版本的教材，学问点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别，高考不行能依据教材来考核，我们如何对待这种差异，提高教学的有效性呢？答案就是抓住生物

10、学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是：生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明白生命世界的纷繁困难。由于生物多样性等缘由，生物规律既有普遍性，又又有它的特别性，生物学的发展很大程度上是概念的发展，概念的发展是相识的进步，理论的更新，观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了中学生物教学学的重点、主干、提纲，既有利于老师教学的有效性，又可以提高学生生物科学素养。譬如，免疫的内容以前是放在选修来学习的，现在放在了必修3，很重要的一个缘由就是增加对“稳态”这个核心概念的相识。二、要正视生物试验教学中学生物课程是一般中学科学学习领域中的一个科目，生物学是一

11、门试验性很强的学科，新课标重视试验不仅体现在考纲有20个基础试验的上，体现在课本大量的科学史上，更体现在对科学探究实力的明确要求上。试验教学既要让学生驾驭一些基本的试验操作技能，又要增加学生对学问的鲜活相识，破除对学问产生过程的神奇感，不再觉得创建学问是高不行攀的。对试验教学我们要有一个整体的安排，不行为了试验而试验。譬如科学探究实力的培育我们要把它细分成不同的细微环节，融入20个基础试验教学中，要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。试验不仅是学习的内容，也是促进学生学习的手段和策略。以什么形式开展试验教学，要依据实际状况

12、来考虑。学生动手实力强，可以多以探究的形式，基础差的可以先学习理论再试验验证，学校硬件环境差，可以多做演示试验。三、落实新课标的理念，提高课堂教学的有效性1、面对全体学生，不仅仅是口号面对全体学生，一方面体现了教化的公允，另一方面是要关注学生的个体差异。这要求我们要了解学生，敬重差异的基础上，分层要求，实行有坡度的教学设计，照看不同层次的学生，实行多种多样的评价手段，注意不同学生的心情体验，分层辅导提优补差，加强学法指导，特殊是一些学习有困难的学生，要了解他们的学习安排、指导他们阅读教材（参考书）、如何听课、如何做好笔记、用好笔记，提高学习效率。生物新课程教学反思3第三节物质运输的路途教学反思

13、生物科学是自然科学中发展最为快速的科学之一。全日制义务教化生物课程标准在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注意学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活阅历；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。标准期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学学问有更深化的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思索；能够在探究实力、学习实力和解决问题实力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。在新课标的指导下，我在生物课的教学中，使每节课设计都能面对全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的须要。提出全体学生通过努力都应达到的基本

14、要求；同时，也有较大的敏捷性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。生物新课程教学反思4近些天来，赵春玉校长给高二年级做了专项的教学辅导工作，另外还就育英中学的现状写了文章。通过学习并反思以往教学，思索今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。一、反思教学观念和方法传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出老师的主体实力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。我在教学过程中更多的采纳老师教学问，一堂课下来，学生

15、消化汲取的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中完成，重难点的不明确使学生学习被动，学问框架混乱。教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的学问，通过学生的联想，激发学生学习爱好;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。二、反思教学设计新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，思索，活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容

16、与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。因此，要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平;活动过程中要多加激励，创建“思维性探讨”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对课堂教学的优化，培育学生爱好，克服由非智力因素而造成的学习困难。三、反思教学反馈在教学中，由于没有注意学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了不同学生的进步。同时，许多学生在课后仍旧对一些基础学问

17、不明确。所以，布置作业时，要求学生以书本学问为基础，仔细构建学问框架，学会举一反三，驾驭分析问题的方法和技巧。对图形的分析上，学会读图，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后刚好辅导和解析，让他们更干脆、更详细的接受学问。生物新课程教学反思5对新课程的了解越多，探讨越深，实践越丰富，越会感到新课程的确带给我们一个明媚的春天，它有着巨大的魅力，有着生气勃勃的旺盛的生命力。伴随着一步步走进新课程，我们不由地对自己过去初二生物新课程教学反思的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以谛视，我们如坐针毡，恍然而有所悟。反思使我

18、们“与时俱进”，在深层次上促进了教化观念的真正更新、转变；反思使我对新课程更充溢感情，充溢信任，抱有极大的希望。在新一轮基础教化课程改革的背景下，这段时间我围围着教学的有关问题进行了一番回顾和反思，现做一梳理，是为“教学反思录”。生物新课程教学反思6回顾新课改几年以来，我每年所教学生的状况不同，下面把个人的一点体会记录下来。一、相识新课改1.教学目标方面，更加注意学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的达成。现在我们的教学不应像以前那样把学问满堂灌给学生，而是在教学过程中让学生自主学习、理解和记忆，培育学生体验科学探究过程，形成新课程的教学理念。2.课程内容方面，强调变更“繁、难、偏

19、、旧”的教学内容，让学生更多地接触学习与现实生活、科学技术相联系的“活”的学问。3.课程实施方面，彻底变更以前的“要我学”为新课改后的“我要学”，要激发学生的学习爱好，让学生在学习过程中自己体验，感受学问发生、发展的过程，培育学生勤于动手、学会合作、擅长思索的实力。二、相识新教材在教学过程中，我把新旧教材边教边比较，发觉如下问题：相识新教材不能仅仅局限于老师的教参和学生的课本，应依据学生的实际状况和教材涉及的相关内容必要时做一调整，从而使学生感觉所学内容浅显易懂，更贴近现实生活，不过这也并不影响教材的完整性和系统性。在教学中以学生为主体，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，充分利用

20、教材中的问题探讨、技能训练、阅读训练和课后练习的内容。通过老师制作的课件、学生上网查阅资料、课后制作模型等活动，提高学生的动手实力并丰富课程内容。同时，注意学生运用现已学到的学问和生活阅历来丰富课程资源。三、在教学结构上狠下功夫1.做到时时关爱学生，使学生喜爱上生物课，在教学中不卑视任何一个学生，了解每个学生学习的状态，要刚好视察他们的心情，时时维护学生的尊严。2.主动提问，始终贯穿课堂。要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的思路走那是不行能的，他们或多或少会开小差，有些学生甚至连书本都不拿出来或不翻开，还有的可能会睡觉。所以，课堂上适时地采纳个别提问或互动的教学方式，就会使学生的精神一下子集中

21、起来，并且时常地去思索你所提出的问题，引发并督促他主动地动脑，有效地完成教学内容。提问发问要有匀称性，不能反复提问个别学生，不然这样会使其他学生回答问题的热忱也就消退了，也会让学生感到老师上课时只是关注个别学生的。3.多举实例，让学生感到学以致用。要使学生学会生物这门课，先是让学生喜爱这门课。生物教材中，很大程度上强调生物的应用，每个章节中都有与现实生活相联系的例子，要多举一些生活中的实例，课堂上我常常给学生讲到他们所熟识的内容，让他们感到学了书上的学问就能说明四周的所见所闻，让每个学生都能有成就感。总之，要努力调整新课改课堂结构，把课堂真正交给学生，让课堂真正成为学生的一片天地。在课堂导入时

22、，紧紧抓住一个“趣”字来激发他们的学习爱好;在授课过程中也要抓住一个“情”字引导学生深化学习体验;还要抓住一个“疑”字突破重难点;最终抓住一个“悟”字主动引导学生大胆说出自己的不同想法。作为一名优秀的中学生物老师，更应当大力主动支持和推广新课改，把“新课改的理念”在课堂教学中真正贯彻、落实。详细应做到：认清爽课改的真面目，充分驾驭新教材的内涵与外延，主动转变教学观念，把“新课改”真正落实到课堂教学中来，且想方设法激发学生学习的热忱和爱好，并引导学生形成自主、合作、探究的学习理念，为学生创建一个“探究领先、合作学习、师生是学习共同体”的新课。生物新课程教学反思7新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇

23、。我们肯定要仔细学习新课标，内化新理念，切实、有效地开展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，归结成具有指导意义的探究教学和合作学习教学的胜利案例，在不断尝试反思性教学中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生的生物科学素养而教。1、反思教学设计课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必需对教学安排的科学性和合理性进行深

24、化思索，主要包括四个方面：对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，俯视全局；其次，精读教材，把握两点（重点和难点）；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中的排列依次做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”

25、结合等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。2、课中反思课中反思是刚好发觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变实力，刚好反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的教学策略和措施，顺应学生的发展须要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：2.1对学生学问学习的反思 生物学问的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题绽开互动沟通，当有同学提出“细菌属原核生物没有

26、线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。2.2对学生实力培育的反思 老师在对学生传授学问的同时，进行实力的培育是非常重要的，尤其要重视培育学生的试验视察、思维等实力。如在“叶绿体中色素的提取与分别”试验时，学生发觉用毛细吸管不简单把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培育学生的试验实力。2.3对学生情感形成的反思 老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物学问构建中培育学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然

27、资源不合理的开发利用”。笔者先轻松开心地说：“同学们，河田原名叫柳村，是个风景美丽，充溢朝气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充溢喜悦，那种对美妙大自然的憧憬酷爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。3、课后反思课后反思是当前最常见的反思，它能使老师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深化的思索和总结。老师不仅要对课堂的事务进行客观的

28、描述，对事务的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出探讨方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、改进以后的教学。某教化家曾经建议：“每一个老师都来写教化日记，写随笔和记录，这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：3.1记“败笔”之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢找寻“方法”，使之成为以后应吸取的教训，教学就会渐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都驾驭了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼

29、体还包括成体的全部集合。3.2记课堂的胜利之举 主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感受与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的改变状况，始终是教学中的难点。笔者在教学中，把困难、繁琐的学问用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减无源难成对；联会形成四分体，同源分别是减”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法明显是老师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学运用，并在此基础上发展。3.3记学生见解 学生总会有“创新的火花”闪耀，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时，学

30、生常常混淆“区和区”，课堂上有一位学生说“top”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加仔细备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。3.4记再教设计 通过梳理与反思，特殊要反思学生的看法，因学生看法是自己教学效果的反映，这也是老师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清楚的相识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思索，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把

31、自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习实力也得到进一步地提高。总之，中学生物课的教学，老师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有显明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依据各种教化现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。生物新课程教学反思8在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。1、深化、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提和基础。课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于课本，还包括各种其

32、它的教学资源。老师要变更以往过分依靠教材和教学参考书的习惯，在深化钻研课本文本的基础上，超越教材，整合各种课程资源，更好地为教学服务。在教学目标设计中，目标分析，实力目标的第一点应当放在学问目标中。情感目标要详细落实到详细章节和事情，不能泛泛而谈大的目标，应当提及通过什么方式达到这个目标。在一节课中，并不是每一项三维目标都要重视，而应当结合详细内容有所偏重。依据课程标准的要求以及学生的实际状况来确定教学目标，做到心中有数，以免目标过高不能实现或目标过低不符合课程标准的要求或不能有效的调动学生的主动性，使教学效率低下，达不到培育学生实力的要求。在教学中要渐渐加深，不能在某一节课，使学问一步到位，

33、超越应学的内容，由于“难”既吓跑了学生又完不成教学任务。2、老师应具备课堂的探讨实力。老师应少讲精讲，讲慢一点，不要只顾自己讲个不停，多留些时间给学生思索，讲时留意复习旧学问。教学过程中，在课堂上进行了探讨，方法值得提倡，但要留意探讨的有效性。第一，探讨的问题要值得探讨，其次，要关注小组的探讨活动，要让探讨活动真正成为培育学生团队合作实力的一个过程。课堂上适时组织学生小组探讨是一种主动参加教学的过程，也是培育创建力的有效途径。在学生获得大量感性材料尚未得出结论时组织学生探讨，相互启发，分析综合，促进了思维实力的发展。有效的主体参加能提高学生自主活动的质量，充分发挥其自学实力，从而发展3、生物老

34、师要加强对自身各种素养的提高。大家应当做的第一件事情是要提高自身的一种自办法识。老师应当出去看看，体会一下自然和人文环境。生物老师须要不断的提升自身的素养，多关注四周的生物和生命现象，为教学不断积累素材。在教学中，才可以赐予学生引入一些社会关注的生物学事务作为课堂拓展内容。老师的工作范围应扩大。要以自己的行为来争取自己的地位，学校评价一个老师不仅仅是高考考多少分，还有其他多方面的需求，比如优秀的探讨性课程，辅导学生获奖等等。老师应当依据自己学生和学校的特点拓展自己的工作范围。学校的教研组、备课组应当建立融洽的组内关系，构建一个友好和谐的教学集体。在个人方面，应虚心接受他人看法，总结自己不足。在

35、组内交往要相互敬重，在业务探讨上则须要多相互切磋，不断相互促进大家的业务实力。如每位老师一个学期细心打算12节课，共全组老师共同学习和探讨。加强和外界的联系。多加强和上级部门和四周的联系，可以获得多方面信息，为发展供应契机，如各种创新大赛和竞赛的辅导平台。能以主动的心态参与各级部门举办的各类培训和讲座。要留意每次活动资料的记录和积累，对于个人及教研组的成长很有必要。4、对教学过程，进行了课前和课后的反思。人们常说教学是艺术，是胜利及缺憾的艺术，再精彩的课，回头反思都会有不尽如人意的地方。我们还应当相识到无论实行什么手段，着力点还是应当放在学生身上，平常关注不多，探讨不够，相识不到位，遇到大场合，就会力不从心。重大场合下的公开课是否能上得好，取决于平常常态课的积累，为此。 上一篇：新课程理念下的地理教学反思 下一篇：历史期末教学反思