用百分数解决问题说课稿优质.docx

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1、用百分数解决问题说课稿用百分数解决问题说课稿1数学课程标准指出：数学课程应从学生已有的生活阅历动身，让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略，并进行良好的情感和看法的培育，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。老师只有在教学中敏捷处理教材、调整教材内容、联系生活实际，汲取并引进现代数学信息资料充溢到课堂教学中，落实课程标准的新理念，才能促进学生全面、持续、和谐地发展。就我所上的用百分数解决问题（二）教学一节课的教学设计作以说明。一、教材分析及处理：用百分数解决问题（二）这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。它是在求比

2、一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题事实上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有干脆给出来，须要依据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的相识，提高百分数应用题的解题实力。在教材运用上我大胆变更教材材：从学生身边的事动身，以收集、整理学生植树活动的数据状况分析来建构。从植树活动情景中沟通生活中的数学与课本中数学之间的联系，使生活和数学融为一体，让数学成为学生发展的动力源泉，这样更会体现课堂教学“以生为本”、以“发展为本”和老师由“教教材”向创建性的“用教材”的新理念。二、学情现状分析：用线段图表示题目的

3、数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。再通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原安排多百分之几，就是求多造林的公顷数是原安排造林公顷数的百分之几。然后激励学生找寻不同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以发展学生的思维实力。不断的变更题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的相识，看到题里条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维实力的发展。三、教学目标的确定：本节课教学目标的定位是一种“有价值的数学”-让学生在自己熟识的生活背景中发觉数学、驾驭数学和运用数学，在过程中体验数学与四周的联系，发展自己的解决问题策略和探讨问题的实力，促进同伴间的合作与沟通。从而达到：人人

4、学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学的上得到不同的发展的新理念。教学目标是1、学生在学习了解答“一个数上另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习 “求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。2、提高学生迁移类推和分析、比较、解决问题的实力。3、用所学的数学学问解决生活中的的问题，体会数学与生活的紧密联系。重点： 驾驭“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题。难点：理解题中的数量关系、能够正确解答。四、教学程序设计：本节课，我用植树造林活动作为教学主线，让学生在自己让学生在自己熟识的生活背景中发觉数学、驾驭数学和运用数学。力求教学设计将在以下几个方面体现：1、在

5、内需的情感导入中，使学生主动参加、探究新知。2、在宽松的学习氛围中，让学生经验过程、主动探究。3、在多样的课堂评价中，使学生相识自我、建立自信。4、在开放的教学教程中，让学生应用数学、体验胜利。1、情景引入，通过植树节，同学们都踊跃地参与植树活动的数据。让学生说说下面每个百分数的含义。（1）六年级同学今年植树的参与率是98%.（2）六年级同学今年植的树成活率是85%.（3）同学们植树的棵数是去年的120%。目的是让学生回顾解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？关键是什么？为后面的新课探究打下基础。解答“求一个数比另一个数的多（或少）百分之几”， 是在“一个数是另一个数的百分之几”的基础

6、上延长。2、探究新知，通过紫金镇今年大力开展了植树造林活动的情景图及数学信息，让学生依据图中供应的条件提出用百分数解决的问题，进一步调动学生学习的主动性。学生自己提出问题，解决问题，让学生在自己熟识的生活背景中发觉数学、驾驭数学和运用数学，在过程中体验数学与四周的联系，发展自己的解决问题策略和探讨问题的实力，促进同伴间的合作与沟通。从而达到：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学的上得到不同的发展的新理念。通过改一改，让学习利用已有学习阅历解决比一个数少百分之几的问题。体现一题多解、一题多改、一题多意的用材要求。3、深化巩固，由于人们过度砍伐树木，造成了水土流失。我国闻名的

7、淡水湖-洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉积等缘由,面积已由原来的大约4350平方千米缩小为约2700平方千米,没庭湖的面积削减了百分之几?国家实施自然林和藏羚羊爱护工程。我国西藏地区藏羚羊的数1999年是7万只左右，到20xx年9月增加到10万只左右。藏羚羊的数量1999年增加了百分之几？两道题的练习，学生进一步明白“求另一个数多（或少）百分之几”的问题，应留意找应用题中的标准量，也就是确定单位“1”，用标准量作除数。求一个数比另一个数增加（削减）百分之几的题，它的解题思路和干脆求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个

8、条件没有干脆告知我们，必需先求出。实际应用4、课后延长：我镇今年实际造林14公顷。明年计安排造林比今年造林多20%,估计明年造林多少公顷?我们下节课探讨.让学生进一步想对数学探讨，培育学生学习数学的求知欲。总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际动身，联系生活讲数学，把生活阅历数学化，数学问题生活化，把社会生活中的实际问题引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的爱好，使他们学会用数学的角度去视察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。用百分数解决问题说课稿2一、说教材、教材分析这节课的教学内容是本册书第五单元用百

9、分数解决问题的其次课时，详细是百分数应用题中“求比一个数比另一个数多（或少）百分之几”的两步计算应用题。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，理解和驾驭百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。从而进一步提高学生分析解答应用题的实力。、教学目标、使学生进一步理解和驾驭百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。、通过自主探究，合作沟通，探究解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。、通过解决生活中的实际问题，培育学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。、教学重点、难点会

10、解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。二、说学法、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。、采纳此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验学问形成的过程，获得基本的数学学问和技能，从而激发学生的学习爱好，增加学生学好、用好数学的信念。、从“一题多解”的探究过程中，主动参加学问的形成，提高学生思索问题、解决问题的实力。三、说教法本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题基础上进行的接着学习，是一节新旧学问联系亲密的教学内容。因此，我认为老师为学生创识一种问题背景下的探

11、究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己提出问题，发觉解决问题的方法，从而体验胜利的欢乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生依据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习探究应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。四、说教学过程1、利用旧知，导入新课首先我通过给出“5是8的几分之几，5又是8的百分之几”和“8是5的几分之几，8又是5的百分之几”与“甲数是50,乙数是40,甲数比乙数多几分之几?乙数比甲数少几分之几?”两道题目，复习解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。同时说明更换单位“1”结果是

12、不一样的。然后，出示“一个乡原安排造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原安排的百分之几”，条件相同，只是问题不一样，为学生后面的学习做好打算。2、讲授新知、出示例题的条件：“一个乡去年原安排造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原安排的百分之几？”老师提出：依据你自己的理解，可以提出什么问题，这样去激发学生爱好，调动学生的思维活动，从而得出不同须要解答的问题，此时在老师的引导下，把所提的问题归纳成本节课所要讲的内容，紧接着放手让学生独立解答，得出不同的解法，学生相互比照，探讨探讨，总结方法，老师再给以指引和总结，然后再练习，刚好巩固所学的学问。设计意图，利用新旧学问的亲密关系，使学生

13、在提出问题解答问题的过程中，比较自然地在头脑中进行了比较探究总结的过程，学生实际实力不一，提出的问题可能不够精确，甚至是错误的，我认为这并不重要，重要的是学生利用自己已有的学问及阅历进行了一次有意义地探究过程。、新学问的应用练习的目的：练习是理解学问，驾驭学问形成基本技能的基本途径，同时又是运用学问、提高实力，形成学问结构的重要步骤，让学生通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使学生在思维实力有所发展，增加用数学的意识。3、结尾：让学生说一说通过这节课的学习自己的收获与存在的问题。用百分数解决问题说课稿3一、说教材、说学情（一）说教材百分数的一般应用题是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义

14、、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。所以求常见的百分率的思路和方法与分数解决问题大致相同。通过这部分教学，既加深了学生对百分数的相识，又加强了学问间的联系。这部分教材在支配上有以下一些特点：1、从学生已有的学问和生活阅历动身，帮助学生理解数学。2、设置数学活动生活情境，培育学生的解决问题意识和探究精神。（二）说学生对学生来说，利用已有的学问和生活阅历，依据数量关系列式解答并不困难，但要求学生找准谁和谁比，很重要。二、说教学目标与重难点依据以上分析，我确定了本节课的

15、教学目标如下：1、使学生加深对百分数的相识，理解生活中的百分率的含义，驾驭求百分率的方法。2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培育学生的迁移类推实力和数学的应用意识3、让学生在详细的状况中感受百分数来源于生活实际，在应用中体验数学的价值。重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。难点：正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义三、说学法、说设计（一）说学法在本节课中，我着重引导学生，在独立思索的基础上，学会小组合作沟通。详细表现在，老师要指导学生视察计算方法，发觉共同点，通过思索，提出问题，通过探究，解决问题。（二）说设计理念本节课的教学设计具有以下几个特点：1、依据学问的迁移规律，进行

16、了必要的铺垫。依据新课“求一个数是另一个数的百分之几”的须要，复习了百分数的意义，以及分数、小数化成百分数的方法，重点突出了打算题，为讲授新课做了铺垫。2、引导学生找出新旧学问的异同点，进一步强化了教学的重点。3、细心设计习题，使学问引向深化。四、说过程（一）以旧引新首先复习分数除法应用题，通过不断变更复习题中的问题而引到百分数应用题，让学生知道以旧引新，有个渐渐递进的过程。通过这样的复习，让学生回顾分数中求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算，从而迁移出求一个数是另一个数的百分之几也应用除法计算，即解决百分数的.问题可以依照解决分数问题的方法来解答。（二）、引导探究，解决问题1、引导学生尝

17、试解决百分率问题。求六年级学生的达标率是多少？点拨学生明白：其实就是求一个数是另一个数的百分之几？依据学生已有的学问和阅历，应当可以想到：先算出120除以160，然后老师说出达标率的计算方法。同时，课件出示达标率的定义及方法，我提问为什么要乘100%，学生试说，同时老师向学生说明清晰。2、通过发芽率的应用题，引导学生理解发芽率，并依照达标率总结动身芽率的计算方法。独立解答发芽率的问题3、对比两率，得出规律。学生通过达标率和发芽率得出结论：总数放在分母上，发芽率就是发芽的种子数放在分子上。会总结出其它率的计算方法。（三）、巩固练习练习中出现了出油率，出勤率一些生活中常见的百分率，对于学生解决实际

18、问题具有很大的帮助作用。尤其是推断题的出现，对于关于百分率应用题中百分率的最大值是百分百，有理解和促进作用。用百分数解决问题说课稿4一、说教材、教材分析这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第三课时，详细是百分数应用题中“求比一个数多（或少）百分之几的另一个数”的两步计算应用题。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，学习解答较难一点的百分数应用题，从而进一步提高学生分析解答应用题的实力。、教学目标、通过创设情境，独立尝试，理解“求比一个数多（或少）或百分之几另一个数”的应用题的数量关系，并能正确解答。、通过自主探究，合作沟通，探究解决问题的有效方法，体验解决

19、问题方法的多样化，发展学生的思维。、通过解决生活中的实际问题，培育学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。、教学重点、难点分析理解百分数应用题的数量关系，驾驭解题方法。二、说学法、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。、采纳此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验学问形成的过程，获得基本的数学学问和技能，从而激发学生的学习爱好，增加学生学好、用好数学的信念。、从“一题多解”的探究过程中，主动参加学问的形成，提高学生思索问题、解决问题的实力。三、说教法本节课的内容是在前面第一、二单

20、元学习分数乘法、除法一步应用题基础上进行的接着学习，是一节新旧学问联系亲密的教学内容。因此，我认为老师为学生创识一种问题背景下的探究活动，使学生在一种动态的探究过程中自己提出问题，发觉解决问题的方法，从而体验胜利的欢乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生依据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习探究应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。四、说教学过程1、利用旧知，导入新课以学生身边熟识的情境引入、出示条件，让学生依据这些条件提出可以解答什么样的问题。设计用意，好问是学生的天性，利用这一特性可以很

21、快抓住学生，使他们大脑快速运转，回忆旧知，切入正题。同时也是从学生已有的阅历和已有的学问背景动身，找准新学问的最佳切入点，为学生后面的学习做好打算。2、讲授新知、出示例题的条件：“学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。”老师提出：依据你自己的理解，可以提出什么问题，这样去激发学生爱好，调动学生的思维活动，从而得出不同须要解答的问题，此时在老师的引导下，把所提的问题归纳成本节课所要讲的内容，紧接着放手让学生独立解答，得出不同的解法，学生相互比照，探讨探讨，总结方法，老师再给以指引和总结，然后再练习，刚好巩固所学的学问。设计意图，利用新旧学问的亲密关系，使学生在提出问题解答问题的

22、过程中，比较自然地在头脑中进行了比较探究总结的过程，学生实际实力不一，提出的问题可能不够精确，甚至是错误的，我认为这并不重要，重要的是学生利用自己已有的学问及阅历进行了一次有意义地探究过程。、新学问的应用、练习的目的：练习是理解学问，驾驭学问形成基本技能的基本途径，同时又是运用学问、提高实力，形成学问结构的重要步骤，让学生通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使学生在思维实力有所发展，增加用数学的意识。、因为此节课内容是在前面学习了分数乘法、除法基本应用题基础上再学习，又是学习稍困难分数乘法应用题这一“顺向思维”的学问，所以在练习中给出了一些改变，第一题条件改变了“今年比去年削减了05%”；

23、其次题是让学生求一个数的几分之几是多少；第三题的已知条件：海龟产下约900只海龟蛋，孵化率在40%60%之间求这些海龟蛋可以孵化出多少只小绿海龟？这样练习的设计，既要巩固所学的基本解题方法，又要通过改变激发学生的学习爱好，求知的欲望，培育学生的应用数学意识，提高解决实际问题的实力，同时为下一节的内容做一个铺垫。3、结尾：让学生说一说通过这节课的学习自己的收获与存在的问题。用百分数解决问题说课稿5一、说教材：1、教学内容：用百分数解决问题，是九年义务教化小学数学六年级上册的内容，本课时要教学第93页例3，并进行相关的训练。这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的基础上，所进

24、行的更深化的拓展应用性学习，可以看作是前段落分数应用题教学的巩固与深化，也可以视为体现数学教学学以致用的重要环节。其内容与实际生活比较切近学也比较简单接受。2、教学目标：作为基础性的自然学科,小学数学在一堂课的教学中，必需努力完成学问传导、实力培育、情感谢励及其习惯养成等任务。依据教材和学生实际，我设定了如下内容的三维目标：（1）学问技能目标：使学生理解和驾驭百分数应用题的类型之一“求一个数的百分之几是多少的应用题”的基本题型特点、解题思路和运算方法，培育学生自主探究、合作沟通、概括总结、实践应用等多种技能。（2）过程方法目标：教为主导，充分体现老师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培

25、育学生运用已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探究新规律获得新学问的实力；（3）情感看法目标：着眼非智力因素培育，使学生感悟到真知来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的欢乐，从而焕发学生探究规律、获得新学问的热忱和爱好。3、重点难点：一堂课教学重点的设定，应依据教学内容的实际，依据教学目标的要求，本着突破基本环节的原则设定。作为一种应用类型的例题教学及其训练课，本节课教学的重点应是：驾驭“求一个数的百分之几是多少的应用题”的解答思路和运算方法。而教学难点的设定，则要从“教材”与“学生”两相关联的角度，主要考虑学生“学”的实际来确定，据此本节课的教学难点应

26、是：帮助学生把握此类应用题“类”的特点，引导学生找出该类习题中的等量关系。二、说教法：本节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧学问，探究解决新问题的途径和方法。根据由已知到未知的总体教学思路，拟分环节采纳如下教学方法：1、铺垫孕伏法：通过对旧学问的复习回顾，既让学生重温分数、百分数、小数互化的方法，又为后边教学新课，由“一般分数应用题”到“百分数应用题”，设置类比、迁移的情景。2、分析讲授法：教者出示例题后，参照一般分数应用题的解答方法，引导学生分析题意，明确已知、未知数量及其问题，揭示其中等量关系，列算式分步运算并答题。3、归纳总结法：在讲授例题、直观演示的基础上，引导学生从“例子

27、”中“得法”，参照以前所学“一般分数应用题”解法，梳理总结“百分数应用题”解答思路及步骤。4、练习巩固法：在讲解例题，并引导学生总结、从“例子”中得法的基础上，教者刚好出举相关同类型基本题目，及其较有难度的变式题目，组织学生刚好练习巩固。三、说学法：注意学法指导是新课改的基本要求，也是有效提高数学教学实效的根本途径，为此在本节课的教学中，我拟努力落实学法指导，在整个教学过程中主动引导学生参加，使学生在获得学问的同时，获得学习方法、养成习惯，并激发学习爱好。详细说来，主要引导学生采纳以下学法：1、温故知新法：在复习提问、口答运算、读题列式，做铺垫式练习的基础上，拓展引申出新问题，展示问题情景，引

28、导学生自然而然地发觉新思路、获得新学问。2、自主尝试法：在例题讲解之前，留肯定的时间让学生作尝试式解答。在例题讲解之后，刚好让学生进入自我独立解答实践。在总结归纳时，也能多给学朝气会。3、合作探究法：组织小组合作学习，在视察归纳发觉等活动中，留意发挥集体合作学习的威力，充分利用班级优质生源带动全班的探究和学习。4、课堂演练法：在课堂教学的各个环节中，尽可能多支配不同形式的学生演算活动，在例题讲解完毕之后集中支配有梯度的课堂练习，组织学生当堂练习，既消化所学新学问、形成实力，又借以培育学以致用的意识。四、说教学程序：课堂教学程序是体现教学理念，完成教学目标的载体，本着温故知新、讲练结合、突出重点

29、、自如拓展的基本思想，本节课我安排根据如下几个环节完成：（一）激情引趣：这是本节课的前奏，让学生在观赏中静心凝神，从而调动学生学习的主动性，为本节课的顺当完成创设一个温馨和谐的情景。（二）铺垫孕伏：这既是对已学学问的复习，又是新课学习前的必要打算。我先以发问让学生明确这一阶段学习的主要内容“百分数”；之后又以接着发问，让学生重温百分数的意义“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。”我接着指出：为了比较数量的大小，经常须要把分数、百分数、小数进行“互化”，随即出示两道互化题目，指名让学生完成口答。接下来我又出示了一组生活中常见的分数计算及应用题目，让学生分析、思索，并指名学生口头列式、上

30、黑板演算，这样既复习旧学问，又为新授课作必要的铺垫引发。（三）导入新课：我采纳题型变换的方式完成，指出“把复习2中的分数转化成百分数，就变成我们今日学习的新内容-“求一个数的百分之几是多少的应用题”，出示问题，导出新课，并板书课题，以问题情景引出下一环节的学习。（四）探究新知：1、出示例4 ，引导学生独立思索后指名板演。让学生揭示数量关系，并在自己的练习本上解答，完成后集体订正并进行评价，使每个学生都能弄通学懂。这一环节要使每位学生都参加其中，以“学会”取代“教会”，突出学生的主体作用，使学生在轻松的心理状态下获得学问，并且激活学生的求知欲。2、与复习题2相比较，找寻相同点和不同点。在学生顺当

31、完成例4后，刚好引导学生分析比较例4和复习题2这两种类型应用题的相同点和不同点。先让学生小组合作探讨，然后指名回答，之后用课件展示比较结果-即相同点：单位“1”相同，解题思路相同。不同点：例4的其次个已知条件是用百分数表示，而复习 2其次个已知条件是用分数表示。这样支配，既突出本节课教学的重点，又拓展深化学问，同时也培育学生综合归纳、及其口头表达的实力。3、转换问题启发学生更深化地思索、作答。将例题改编成“求比一个数少百分之几的数是多少”的应用题，引导学生解答。这是例题教学的进一步拓展，它是在刚学过“求一个数的百分之几是多少”的应用题后，抓住学生已有阅历，引导学生作更深化的思索探究。激发学生学

32、习爱好，又启迪学生思维的敏捷性。4、提出问题，引导学生对所学应用题解答思路、方法作总体上的归纳。让学生小组合作探讨，并指名回答之后，展示-学习了“求一个数的百分之几是多少”。它和以前学习的“求一个数的几分之几是多少”的意义是相同的，在解答方法上也是一样的，都是用乘法来计算。在解答时要找准谁是单位“1”的量，谁是百分之几相对应的量。干脆用：单位“1”的量百分之几=百分之几相对应的量 （让学生齐读出来，加深印象。）（四）巩固练习：做93页“做一做”（一人板演，个别辅导，后集体订正。）基本教学任务完成后，出示练习题，组织学生进行课堂练习，使当堂学习的学问刚好得以应用。这样既培育学生应用新学问解决实际

33、问题的实力，又使学生进一步感受到学以致用的意义，增加了学习数学的信念。（五）总结评价：教者对当堂所学学问、题型特点、解答方法、留意事项等作归纳，对学生表现作出简要评价。并再次展示-学习了“求一个数的百分之几是多少”。它和以前学习的“求一个数的几分之几是多少”的意义是相同的，在解答方法上也是一样的，都是用乘法来计算。在解答时要找准谁是单位“1”的量，谁是百分之几相对应的量。干脆用：单位“1”的量百分之几=百分之几相对应的量，让学生再次齐读加深印象。（六）拓展延长：通过组织有难度、有梯度的拔高练习，在分析解答过程中，培育学生一题多解的意识，培育学生发散性思维的实力。（七）作业布置：布置课本练习二十

34、二第2.4题，要求学生课外完成用百分数解决问题说课稿6一、说教材用百分数解决问题选自人教版义务教化课程标准试验教科书数学（六年级上册）。它是在求一个数比另一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。通过解答一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的相识，提高解答百分数应用题的实力。二、说教学目标及教学重难点在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念和学生已有的学问基础，我确定本节课的教学目标为：学问目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，通过迁移类推使学生驾驭求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题

35、。实力目标：提高学生自己分析问题解答问题的实力，发展学生的逻辑思维实力。情感目标：激发学生的学习爱好，做学习的主子。使学生在仔细视察和主动思索中发展学生思维实力，体会到学习胜利的乐趣。依据本节课的教学目标，我确定的教学重点：理解和驾驭求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。教学难点：分析应用题的数量关系，理解一个数比另一个数多（少）百分之几的含义。三、说教法与学法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在学生已有的认知水平和现有的学问储备的基础上，本节课我主要采纳自主探究、合作沟通和尝试教学法，突出学生的主体地位。用以前学过的一个数是另一个数的百分之几的分数应用题引入新课。通

36、过提出问题、画出线段图、分析数量关系、找出解决问题的方法，让学生亲身体验学问形成的过程，获得基本的数学学问和技能，从而激发学生的学习爱好，增加学生学好、用好数学的信念。四、说教学流程（一）、创设情境，引入新课老师导语：“同学们，随着人类的进步、社会的发展，生态环境日益恶化”。（出示课件一）让学生通过画面感受环境恶化对人类生存造成的影响。“现在，人们为了改善日益恶化的生态环境，做了许多的努力，植树造林就是其中之一（出示课件二），植树造林对治理沙化耕地，限制水土流失，防风固沙，增加土壤蓄水实力都有主动的作用”。“瞧！在另一个植树造林示范乡试验站，一位记者正在采访植树工人（出示课件三），老师提问：请

37、同学们依据植树工人的介绍提出用百分数解决的问题”。学生可能会提：1、原安排造林是实际造林的百分之几？2、实际造林是原安排造林的百分之几？3、实际造林比原安排造林增加了百分之几？4、原安排造林比实际造林少百分之几？让学生先解决前两个问题，个别汇报后集体评订。通过这两个问题的解决，提示学生留意单位“1”的量。（设计意图：通过有关植树造林的情境图，了解植树造林的作用和意义，引起学生对植树造林的关切。通过前两个问题的解决，为旧学问向新学问迁移做好必要的打算。）（二）、自主参加，新课探究。1、让学生自主解决“实际造林比原安排造林增加了百分之几”的问题（1）、分析数量关系让学生自己尝试把数量关系用线段图表

38、示出来。然后组织学生小组合作说说你是怎样理“实际造林比原安排造林增加了百分之几”的，在全班沟通后，出示课件点拔，让学生明的确际造林比原安排增加百分之几，就是求实际造林比原安排增加的公顷数占原安排造林公顷数的百分之几，原安排造林的公顷数是单位“1”。（2）、确定解决问题的方法让学生依据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。再组织沟通自己的方法。出示课件组织沟通，老师适时点拔及板书。（设计意图：在理解题意，弄清数量关系的基础上，放手让学生独立解题，并激励学生用不同的方法解，使学生体验解题策略的多样性。）2、视察比较，引导学生思索“原安排造林比实际造林少百分之几？”学生很可能会回答“原安排造林比

39、实际造林少16.7%”，老师暂不作评价。启发提问：“这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原安排造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你准备怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？学生列式计算后探讨：这个答案与此前的回答一样吗？为什么不一样？通过探讨，帮助学生总结规律：问题中是谁和谁比？谁是单位“1”？使学生体会到，用百分数解决问题和用分数解决问题一样要留意找准单位“1”。（设计意图：通过揣测、比较、计算、验证，进一步相识百分数的意义和百分数应用题中的数量关系，提高分析和解决简洁实际问题的实力。）3、概括应用老师指出：在实际生活中，人们常用“增加

40、百分之几”“削减百分之几”“节约百分之几”来表达增加、削减的幅度。让学生举例说说这些话的含义。（三）、课堂练习，巩固新知出示课件（做一做、学以致用）（设计意图：通过练习加深理解、消化本节课的学问，并知道数学问题来源于生活，服务于生活的特点，激发学生学习数学的爱好。）（四）、课堂总结反思同学们，学了这节课，你还有什么疑问吗？能谈谈你的收获吗？（设计意图：通过沟通、归纳、整理，帮助学生更敏捷、更深刻地驾驭所学学问，丰富自己的学问体系。）（五）、板书设计：突出两种方法的比较，简明概括。百分数的应用一个乡原安排造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原安排增加了百分之几？方法一：（1412）12方法二：14121=212 1.1671 0.167 =0.167 =16.7% =16.7%答：实际造林比原安排多16.7%。感谢指导！