教师网上学习心得体会范文.docx

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1、教师网上学习心得体会老师网上学习心得体会1老师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在肯定程度上，酷爱学生就是酷爱教化事业。酷爱学生并不是一件简单的事，让学生体会到老师的爱就更困难了。老师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是老师教化学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教化实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。当今在深化教化改革，全面实施素养教化，育人观念在不断更新。本人自我创新意识薄弱，偏向注意阅历操作层面上。因此本人应加强新的

2、教学理念的学习，不断加强自身建设、不断完善自我。把沉于阅历上的东西与现代教化思想理念结合起来，脚塌实地深化探讨，并努力实践。在课堂教学中出现问题时，有时不冷静、有急噪心情，表现在对学生说话上有些粗鲁和烦躁。本人反思；对待学生的严格并不等于训斥和语言粗鲁，应当用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教化、帮助学生，让学生自己醒悟和反思、达到教化的目的。避开出现没有修养和说话粗鲁的看法，应加强自身修养的学习，努力提高自身的思想政治素养，与每一个学生建立同等、和谐、融洽、相互敬重的关系，关切每一个学生，敬重每一个学生的人格，努力发觉和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在学生

3、面前树立良好形象。通过这次的网络培训,以后我还要接着坚持学习教化法、老师法，根据中小学老师职业道德规范严格要求自己，依法治教，依法从教，为人师表，奉公遵守法律，遵守社会公德。酷爱老师的职业是做好教学工作的前提。每天学生接触，我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是特别大的，只要多关切，从爱惜他们的角度去教化他们，他们都会变成很有出息的人材。问题是我对他们关切太少了,作为一个老师，要在完成教学任务的同时，感受到老师的爱心，的确有些困难，因为我要面对的是几个班级的学生，精力较为分散。而在学生眼里，老师是完备的化身，是榜样，老师的一言一行都受到学生的关注。老师与学生的沟通是非常

4、重要的，它可以使教学双方相互了解、相互协作，更好地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想相识问题，使他们健康地成长。也就是说，课堂不仅是老师教书的场所，也是老师育人的场所。老师网上学习心得体会2作为一名老师老师的我，经过这几个月的全国老师网上学习，积累了一些心得和体会。我是一名职业中学的专业课老师，我的志向是做一名“专业教学优秀，理论实践并重，受学生宠爱，让社会满足的老师”。因此在平常，我始终都努力的学习，不断的充溢自己，积累专业学问，并且常常性的去听其他老师的课，从他们身上积累阅历，培育教学的灵感。通才过近期网上各们老师、教授、教化专家的讲授，我不仅仅学到许多新的教化理念，教学方法以、教

5、化思想，而且领悟到作为一名老师更多的东西。一、作为一名职业中学的一般老师，面对的是一群比其他一般中学要淘气的多的学生，但是他们没有什么区分。他们都是社会的公民，是教化的主体，是我们每个老师的教化对象。我们所做的事情就是对自己的职业负责，对学生负责，更是对我们的社会将来发展负责。如何真正履行自己的职责?一是通过自己的实力培育他们的学习实力，提高他们的学问水平;另一方面就是靠我们的爱心帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。就我的个人看法面对我们学校这样的学生，首先能做到后面一点是最大的胜利。只有这样才能树立一个专业的特色，一所学校的特色，高职院校对口升学并仅仅是一个方面，为社会培育了一个合格的

6、专业人才，一名合格的劳动者，学校能够很好地就业，才是最大的特色。尤其是一个人处于这样一个特别年龄段个人心理转折期，真、善、美的形成期。二、酷爱学生给我们的学生多一些“心”，包括爱心、关切、责任心、宽容心、细心等。老师与学生之间的教与学的关系事实上是一对冲突，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立心情，造成老师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去探讨学生的心理，探讨人的特性，特殊是我们中专学校的学生，处于青春期，较为叛逆，因为每个学生都有不同的特性，所以要依据不同特性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教

7、与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的方法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺当。最终教化部部长的总结中的一句话可以说是每一个老师值得牢记的格言：“没有爱就没有教化，师爱就是老师的灵魂”。三、备好每节课，上好每次课备课是每一位老师在课前都要做的事，备课要放在首位，作为重中之重去对待。我起先带课的时候，备课自认为特别的细，原以为这节课确定上的好，但是这节课却上的特殊糟糕。缘由就在于备课没有分清侧重点，而是眉毛胡子一把抓，最终什么也没有讲到位。通过网上学习，我认为在新课程教学改革要求之下，在备课时肯定要分出哪些是重点要讲的，要讲到位的，哪些是可讲

8、可不讲的，要把课堂时间利用的恰到好处。同时，我发觉自己在备好课以后总是自以为是的认为上课没问题，可一到上课时问题就出来了，如讲了前面忘了后面的，把应当提到的关键性的细微环节漏讲的等等，这些问题都是源于没有背课。作为老师，对于教材还没有彻底的熟识，因此备好课以后还得背课，把整节课的也许流程记住，一环扣一环才不至于中途打嗝。四、要有一颗进取的心我们的职业虽然是平凡的，但我们的将来却是光明绚丽的!对于我来说，华蜜就是开心的工作，不懈的奋斗，在奋斗的过程中取得胜利的华蜜是我最大的欢乐，因为我对自己的工作深深酷爱着，那么在工作的过程中所付出的艰辛同样也成了自己华蜜的感受。作为老师的华蜜感始终以来都在陪伴

9、着自己。看着学生一双双渴望的眼睛，质朴的笑脸，我信任经过自己不断的努力和拼搏，做一名“受学生宠爱，让社会满足的老师”的志向终会实现的。当节假日收到已经工作的学生的短信问候，贺信时，或者得知学生在工作中取得成就时，对社会作出贡献时，才感到一丝欣慰。我信任我们通过目前这种先进的全国老师网上学习方式的个人不断进修学习，我们老师的专业学问、教学水平和教学实力，教化理念将会志时俱进，将会全面提高，作为个人，也将会国家教化事业做出更大贡献。老师网上学习心得体会3老师和学生是作为教学这个整体中具有同等地位的两个部分，若师生之间、学生之间充分地相互沟通，民主地、和谐地、理智地、参加到教学过程中，通过师生之间、

10、学生与学生之间的情感沟通和相互激励，促使学生的学习动机由弱到强，从无所谓到感爱好，直到内化为一种内在的须要甚至渴望，形成剧烈的求知欲望，就为教学过程的顺当进行供应了巨大的内在动力。我认为老师对不同层次的学生，要提出不同的教学要求，实行不同的教学方法进行情感谢励、 双基导学、方法指导和智能培育，才能真正做到因才施教，塑造出既有共性，又有特性的完整人格。考虑学生的个体差异，考虑各层次学生的水平，实施分层教学。分层教学是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢，区分对待，最大限度的调动各层次学生的学习主动性，使每个学生的潜能得到敬重和开发。老师在

11、教学过程中，对学生的实际状况要有充分的了解，依据学生的智力、基础和学习看法等，将学生大致分成三个层次：(A)基础、智力较差，接受实力不强，学习主动性不高，成果欠佳。处在A层次的学生对老师的依靠性最大，因此在情感因素上要留意利用各种机会激发学习爱好;在导学过程中应以养成独立思索的习惯为主要目标，帮助学生逐步学会怎样理解所学学问、如何驾驭它与其它学问的联系;在实践环节上除了加强双基规范演练外，还要多供应略有改变的情境，同时加强思路和方法的引导，要求并带领学生动口、动手、动脑参加练习。教学模式在实施时，对该层次的学生在情、导、实践 三个环节上表现为促内化、助迁移、渐放手;(B)基础和智力一般，学习比

12、较自觉，有肯定的上进心，成果中等左右。处在B层次的学生学习从众性强，往往学习方法会有不当之处，而致命弱点是做事缺乏，毅力与恒心，因此在情感因素上要时刻为他们激励打气，使到他们萌生出一种对社会要有所作为的观念，有不甘人后的精神。在导学过程中首要的是要介绍科学的学习方法，其次是要激励他们自己去克服学习上的困难，不能急于冒进，以扎实驾驭课本基础学问为主，逐步学会敏捷综合运用各种学问，在实践还节上应是立足课本，适当补充，注意讲审题、讲思路、讲规律、讲延长、讲答题技巧，通过选讲“小、巧、灵”的题目，使他们从不同角度与侧面去相识吃透教材，夯实基础。所以教学模式在实施时，对该层次的学生情、导、实践 三个环节

13、上表现为争上游、夯基础、并肩走;(C)基础扎实，接受实力强，学习方法正确，成果优秀。对处在A层次的学生，应留意尽力把学生稳定的爱好逐步确定为一种终身的志向;在导学过程中要以指导学生进行探究性独立学习为主要目标，着重于创建性思维的启发;在实践环节上则让学生有更大的独立性和敏捷性，只在特别必要时稍加点拔让学生自己领悟其精妙之处，举一反三、触类旁通。所以教学模式在实施时，对该层次的学生情、导、实践 三个环节上表现为立志向、导探究、自己走。诚然，在同一年级的学生中，存在这种学业水平、认知实力和动机状态等方面的层次性差异已是不争的事实。对学生的分层应由老师驾驭，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽

14、量爱护低层次学生的自尊心。对学生的.分层是动态的，要随时留意学生层次的改变，激励低层次的学生向高层次发展。1.教学目标分层。A、B、C层次的教学目标不同：(1)A层次学生能仿照课本例题，做好课本配置的练习题，B层次学生能理解课本例题，做一些简洁的新题，C层次学生应能综合运用所学学问。(2)对A层次学生立足对学问驾驭和记忆，对B层次学生着眼于运用学问的培育，对C层次学生着重提高其思维品质。(3)A层次学生应对数学学习削减恐惊，肯记肯做，做到记忆好定义、公理、公式和运用它们的方法; B层次学生应做到基础扎实，有肯定的学习热忱;C层次着重培育学生的求知欲和自学实力。依据以上确定与各层次学生相适应的教

15、学目标，A层次学生应是教学大纲中最基本的教学要求，B层次学生是教学大纲中全部的教学要求，C层次学生是深化娴熟大纲的教学要求。2.分层备课。在学生分层的基础上，依据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标。A层学生要求驾驭课本的基础学问，学会基本方法;B层学生要求娴熟驾驭基础学问，并能敏捷运用学问解决问题;C层学生要求在B层次的基础上，培育创新意识，有良好的数学素养。如“平行线的性质”的教学目标可分为三个层次：A层学生能说出平行线的性质，并能应用性质进行简洁计算;B层学生要求能理解、驾驭平行线的性质，并能娴熟地加以运用;C层学生要求能理解驾驭性质的推理过程，培育学

16、生从特别到一般的发觉问题实力，培育学生逆向思维的实力，要求能敏捷运用性质。各层次的教学目标，应当是各层次学生通过努力能达到的，这样才能调动各层次学生的主动性，发挥学生在教学中的主体作用。备课时应依据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练，应留意层次和梯度。3.分层授课。学生是教学的主体，课堂教学应依据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，留意内容的难度和坡度，以适应各层次学生的水平。如初二代数例题，分解多项式16(a-b)2-9(a+b)2对于A、B层次的学生而言，明显难度较大，不易理解、驾驭，假如把例题分成三个问题：分解下列各式(1)x2-9y2; (2

17、)16x2-9y2; (3)16(a-b)2-9(a+b)2,这样层次就特别分明，第一二题要求A层次的学生驾驭，第三题要求B、C层次的学生驾驭，同时激励A层次的学生也尽可能驾驭。课堂提问更应当分层次，A层次的学生由于基础和智力问题，往往对学过的学问驾驭得不太好，对A层次学生的提问应是一些课本的基础学问，难度不宜太大;对B、C层次的学生，尤其是C层次的学生，由于基础较好，接受实力强，课堂提问着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培育实力。如在讲授“等腰三角形的判定”内容时，设计三个提问：(1)判定命题“假如三角形的两条边相等，那么它们所对应的两个角相等”的真假;(2)说出命题的逆命题;

18、(3)判定逆命题的真假。第一个问题是针对A层次学生设计的，而其次三个问题是对B、C层次学生而设计的，目的是要发挥他们思维活跃的优势，通过大胆的猜想和类比，主动地发觉和解决问题。4.分层训练。课堂技能训练是培育学生学习实力的重要途径，应当设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。如完全平方公式的训练题：把下列各式分解因式：(1)x2+4x+4; (2)25a2+10ab+b2; (3)(x+y)2+10(x+y)+25; (4)(a+b)4-18(a+b)2+81。学生训练时，老师不宜明确指明哪些学生做什么题组，A层次的学生选做(2)(3)题时，老师应刚好点拨，允许部份学生集体

19、探讨完成第(4)题。课外作业也应分为几个层次，一般可分为必做题和选做题以供学生选择，其中必做题要求A、B、C层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几个同学一起探讨共同完成，这样在学生习中形成竞争意识，促进学生数学实力的提高。每周一练的题目可分为A、B两种，印在同一张试卷的正反两面，便利学生选择。5.分类指导。学生训练时，要做好课堂巡察，刚好反馈信息，加强对A、B层次学生的辅导。对A层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，主动组织C层次的学生开展其次课堂活动，通过开展竞赛学问讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学学问。平常的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过生生

20、之间的互动，促进不同层次的学生的进步。6.评价分层。测验、考试原来是全班统一一个标准，A层学生的平均分始终在45分左右，在测验、考试中A层学生大多数学生不得不将时间消耗在超越他们实力的试题方面，这种测验、考试严峻损害学生的自尊心，不少学生因此产生了气馁或厌学心情。事实上不同的学生在驾驭学问和技能方面是存在差异的，要求全部学生面对同等难度的试题是不恰当的。后来我们感到有必要改革评价方式，要实行“不同标准、分层评价”的方法。我们的做法是一张试卷中试题从易到难排列，要求C层学生全部做完，B层学生做到某一题，同时老师主动激励他们接着往下做，做对的加分，同一层次的考题，A层的得分值可超过B层，B层的得分

21、值可超过C层。这样可以对不同层次的学生的评价有所区分，对于A层次的学生的点滴进步应采纳激励评价，激励他们努力向高一层次发展，对B、C层次的学生所取得进步应采纳竞争评价，高标准，严要求，促使他们更加努力奋进。分层教学发展的方向其次是以给学生学习胜利的回报来正向激励学生。要变更过去那种以一份教案，一张试卷，一种训练方式，一个标准面对全体学生的做法，这样老师们非得动一番脑筋不行，要依据学生的不怜悯况，对他们提出不同的要求，各层次的学生只要按相应要求去做，努力完成各自的练习，都能在“各自的发展区”中得优，多些实施“胜利”教化，把学习的欢快愉悦还给学生，那真正调动学生的学习，教学的质量就有保证了。分层教学发展的方向老师要优化。要真正做到变教书为育人，教化目的不是选“好人”来教，而是应当想方设法去教“好人”。分层教学要求老师的说理、动员的实力更强，要真心关爱他们的成长，在学生成长的道路上要更化老师的心血。