前滚翻说课稿例文.docx

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1、前滚翻说课稿前滚翻说课稿1一、教学指导思想：1、使学生了解简洁的技巧运动学问，体会并驾驭“连续前滚翻”动作，学会“采集果子”嬉戏。以“小刺猬学本事”为主线通过“小刺猬学防卫”“小刺猬采果子”等情境进行教学，充分体现了以老师为主导、学生为主体的启发式、发展创建思维、探究、分层教学等新的教学理念。给学生留有充分的自由发展空间，促进学生特性发展。全面发展学生身体素养，提高学生柔韧性、协调性和平衡实力。通过多种教学手段激发学生学习爱好，使他们在开心的教学氛围中，轻松地完成教学任务。培育学生自主学习和自我熬炼意识及团结协作共同奋斗的精神。二、教学内容：连续前滚翻是二年级技巧练习的一项重要内容，是在一年级

2、前滚翻的基础上进行的巩固提高 。这项内容即符合这一时期儿童柔韧性最佳期生理特点，也是儿童宠爱的体育活动之一。通过练习，能够发展身体柔韧、灵敏等素养，提高身体的协调、精确、平衡实力培育儿童英勇、坚毅、坚决和相互帮助等精神品质，促进儿童身心和谐发展。三、教学重点难点：1、教学重点：藏头，提臀，蹬地， 团身正确地完成滚翻动作。2、教学难点：协调而连贯地完成两个或两个以上的前滚翻。四、教学目标：1、认知目标：了解简洁的技巧运动学问，基本学会动作方法，驾驭基本的运动技能。2、实力目标：发展学生各项身体素养，尤其是协调性、柔韧性，提高平衡实力。3、情感目标：培育学生自主学习，自觉熬炼，克服困难，团结奋斗的

3、精神。五、教学设计思路一、老师语言导入 ：“同学们，今日老师要和大家上一节“小刺猬学本事”的体育课，请同学们扮演小刺猬的角色好吗？”。通过语言引导，激发学生爱好；调动学生学练的主动性。二、采纳“小刺猬热身”的情节，支配了二项活动。一是仿生练习：学生在走、跑练习中进行仿照各种小动物形态；使学生在快乐与开心气氛中主动参加活动。二是“小刺猬学做健身操”（自编自创垫上徒手操），支配了以活动颈、肩、腰、团身为主的四节垫上徒手操。为垫上活动做好充分的专项协助练习。三是“小刺猬玩耍”在垫上做滚动练习，发展学生滚动实力，复习和提高滚动技巧，使学生头脑中建立正确的滚动作概念；为新学问的学习做好铺垫。三、在新授“

4、连续前滚翻”（小刺猬学本事）这一环节时，为了达到连贯、协调、平衡的教学目标，在主教才的学习过程中打破了以往讲解示范练习 的单一形式，采纳了按部就班、由易到难、层层深化的练习方法。以小刺猬学本事为情境主线，采纳“小刺猬防卫”、“小刺猬逃命”“小刺猬采果子”等教学手段和方法，使学生在轻松、和谐、开心的环境中去认知动作，感觉动作、达到基本驾驭动作的目的。（一）小刺猬防卫：要想解决连贯性的教学重点，就必需保证第一个前滚翻的正确性，换句话说，第一个前滚翻做完后必需保持前滚的惯性，否则无法连贯。坡上前滚翻就是保持增加前滚惯性的练习手段。并且采纳了一帮一练习和老师、优秀生的形体直观演示等教学手段，使教学难、

5、重点一一解决，让学生能够顺当完成预料的教学目标。（二）激励限制前滚翻：做完坡上前滚翻后，我每人嘉奖一朵大红花，戴在头顶稍前的部位，并要求他们滚翻时不许碰掉红花。用红花兴做表扬激励得手段，既提高孩子们练习爱好，又把红花做为藏头的限制物起到了一箭双雕的教学效果。在老师讲解、启发、辅导下，学生边练习边思索：怎样才不碰掉红花呢？在实践中，让学生自己悟出藏头、团身的道理。给学生留有自由的空间，发展自主学习，学会学习方法。（三）夹物前滚翻：为突破教学重点，依据学生不同的错误动作，采纳身体不同部位夹物练习，克服分腿、团身不紧等。在练习中感觉身体各部位动作姿态。通过学生间互帮互学，使学生一步步正确地完成动作，

6、一次次体验胜利的喜悦。（四）前滚翻蹲撑前滚动：让学生在头脑里产生连续滚翻概念，娴熟连续滚翻技巧。（在垫上正中画一条直线或放上标记物，约束学生直线滚动）。（五）连续前滚翻：基本练习后，以看谁采的果子多为手段，把学分成四组，可在坡上做也可在平地练习，可做两个或三个以上滚翻。让学生自定目标，既提高了学生学练的主动性活跃了课堂气氛；又体现了自主学习的新的教学理念。整个过程既有练习和完成动作时的身体感觉，又有经过努力，克服困难，取得胜利后的喜悦和情感体验。很好的进行了胜利体育教学。四、嬉戏“采集果子”在嬉戏“采集果子”的支配上，设计了“发觉果子”“平安上岛”“ 采集果子”等几个小情节；老师通过语言表诉，

7、让学生通过嬉戏去想象和体会身临其境时的惊慌、刺激的心情和采集果子的欲望。以嬉戏的形式使学生在练习中得到多方面的发展，老师激扬的调动性语言；惊慌、刺激的音乐；同学们主动的参加，组员间默契的协作、各组间惊慌的竞争，使课堂气氛更加活跃；把本课推向高潮。通过嬉戏练习，启发了学生思维；培育了他们的组织实力，团结协作实力和活动实力；更深刻体会出团结就是力气的道理。五、结束部分支配以交替步为主的小舞蹈，使学生在欢快的气氛中身心得到放松；同时培育了美感，展示了自我。前滚翻说课稿2前滚翻是水平三教材。这是学生对技巧的进一步练习的起先，同时又是今后学习技巧的基础。教材具有肯定的独立性，又具有肯定的意义，让学生知道

8、前滚翻是爱护自我的简洁学问和方法。在运动中假如出现跌倒时，快速作一个前滚翻，来达到爱护自我健康的目的。本节课教学重点是使学生在做前滚翻时对低头含胸的正确理解，难点是后滚后肩贴上体成蹲撑，通过以上基本动作来充分挖掘学生的潜力，提高动作水平。依据自己的教学实际，对本节课制定的教学目标是：1、提高前滚翻的动作质量。2、发展运动实力及灵敏、协调、柔韧和平衡实力等质量，促进骨骼生长。提高动作的规范化、完整性和美丽感。3、培育英勇、坚决等优良品质和相互帮助、生动活泼的作风。我的教学整体设想是：一、热身提兴奋奋度。二、讲解示范。三、练习反馈，强化动作。四、嬉戏。搭桥过河，使学生得到全面的运动。本教学共分三个

9、部分，第一部分是起先打算部分。首先做打算活动，目的是使人体有打算地从相对宁静的状态逐步过渡到运动状态，从而使整个机体在神经系统的统一调整下，快速进入工作状态，并尽快地达到最高的活动水平。其次部分是基本部分。第一内容通过障碍，引出本课学习内容，学习前滚翻。首先简洁讲解动作要领和爱护与帮助并示范，使学生一目了然的了解正确的前滚翻动作。然后学生实行分组不轮换的方式进行练习。首先让学生在下额处夹一块白纸，要求做前滚翻时白纸不松掉，体会保持低头姿态。其次，在做前滚翻时用手触摸前面的标记物，体会主动跟肩贴上体的动作。第三，学生由蹲立起先做前滚翻时，两膝夹白纸，要求完成前滚翻后不掉下。通过以上的动作分解的不

10、同要求，由简到繁，由易到难的过程，使学生在不知不觉的轻松开心的练习当中，已经完全正确的驾驭了前滚翻的动作要领。其次在练习中又学会了相互帮助的良好品质，把思想品德的教化贯穿于教学之中，使教学的重难点在教学中得到了更好的解决。第三个内容是，嬉戏搭桥过河，首先分组每组8人五块垫子，从起点起先用垫子搭桥，学生站在垫子上通过，先到达终点的为胜，要求在嬉戏过程中脚不准踩在地面上。通过嬉戏，使学生体会到集体的凝合力和合作精神，也提高了学生的竞争意识。通过个人展示的方法，并有意识的让前滚翻做的好的同学来示范，这对于培育学生的表现实力，激励全体主动参与熬炼，争当先进是一种很好的方式。儿童的学问和品德修养，是通过

11、学习、实践以及对四周事物的视察而渐渐驾驭和形成的。在做完一次嬉戏后，让学生停下来，针对学生在技术上，品德上存在的问题，启发学生自行总结，老师再给与指导教化，对下一次嬉戏提出更高的要求，使学生做一次嬉戏，在学问、技术和思想品德上就有一次进步，使学生能够自觉遵守纪律，遵守嬉戏规则，渐渐养成良好的组织性和纪律性，嬉戏结束后，老师对整个嬉戏和个别同学作出评定，指出技术上、战术上和思想品德上的优缺点，激励学生主动熬炼，努力上进。最终结束部分，猛烈运动后，做好放松活动是不行忽视的环节。整理活动可以使身体由惊慌的运动状态渐渐过渡到比较宁静的状态，使心跳渐渐缓慢下来，呼吸渐渐复原正常，惊慌的肌肉得以放松。我打

12、算采纳闭目单脚跳和颈部放松运动，这样有利于消退身体的疲惫，防止产生不良的影响。总之，完全的教学过程以学生为主体，老师为主导，使学生学得活泼，学得主动，学得主动，学得开心，身体素养得到了提高。前滚翻说课稿3一、 课的构思培育学生自主学练实力是当前体育教学过程中实施新课标的须要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。本节课以学生为主，以学生的发展为本，确立健康第一的指导思想。本课着重培育学生创新精神和实践实力。教学内容是技巧和嬉戏。在教学过程中，老师运用教学模型、标准示范帮助学生建立形象、直观的.体验和感受，并先提出问题，让学生自己找寻解决问题的方法，培育学生的发觉性思维及多样性思维和自我创新实力

13、。在动作技能形成过程中，采纳了尝试、启发、点拨的方法，使学生对新动作有个总体的了解，同时依据不同水平，让学生自主选择协助练习，完善技能的不同练习方法，是不同层次的学生都能尝到胜利的乐趣。同时，还拓展学生四维空间，超越过去那种被动教学模式，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过素养练习嬉戏，培育学生良好的人际关系及合作精神。二、 教学目标1、 运动参加：使学生能主动主动地参与各种嬉戏活动。2、 运动技能：使大多数学生基本驾驭本课的动作技能，懂得平安活动的意义。3、 身心健康：使学生明确嬉戏的目的，自觉克服运动中遇到的各种困难。4、 社会适应：与同伴和谐相处，在体育活动中表现出合作探究行为

14、。三、 教材分析本节课我选用的教材是初一年级的前滚翻。学生们都喜爱一些激烈的球类运动，在高强度的对抗中比免不了要摔倒。在学会了前滚翻之后就不简单受伤，而且懂得了自我爱护的方法，这样学生就不会对技巧运动提不起爱好，从而喜爱上它。因为有了爱好，所以学生们爱学习、想创建。四、 教学过程1、 打算部分：在课的起先部分，带领学生作热身操进行热身，充分活动身体个关节，为 学习和熬炼做好打算。2、 基本部分：首先运用嬉戏“抢座位”来进行前滚翻协助练习，在技巧学习过程中应用教学模型，采纳了启发式教学，让学生在平安的基础上敢于尝试，在实践中发觉问题，解决问题，老师刚好点拨、诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思索，自主活动、自主创建、自我管理的活动方式，同时心里也获得了开心的体验。在嬉戏的教学中，老师只提出目的和要求，小组探讨练习方案，让学生把这节课所学内容运用到嬉戏当中去，使学生在学习中体会欢乐，在欢乐中学习，启发学生对体育学习的爱好，并在此基础上提高学生反应性和灵敏性，提高学生的综合素养。3、 结束部分：放松整理，在音乐的伴奏下，学生走成圆形进行放松练习。让学生对小组和个人进行自我评定。回收体育器材。五、 课的评价本节课采纳“一主自选”的教学模式，既重视群体教学又留意学生特性化帮助，最大限度的调动了每位学生的学习主动性和主动性，充分发挥师生在学习过程中的主导作用，真正体现教学的同等。