教师教材教法培训心得体会范例.docx

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1、教师教材教法培训心得体会老师教材教法培训心得体会120xx年3月，我很荣幸的参与了xx年小学科学新青岛版教材教法培训，使我收获许多，获益匪浅。回首培训的踪迹，发觉自己的教化观念得到了洗礼，教化科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术探讨获得了新感悟，眼界开阔了，思索问题能站在更高的角度，很多疑问得到了启发解决作为一位科学老师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质，更应当驾驭现代教化教学理论，驾驭现代教化教学技术(如多媒体技术等)。梁海亮老师、申贤和老师、县教化局的谢主任的精彩讲座，精辟的论述经常回荡在我耳边。他们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我们的教化教学观

2、念发生了很大的改变，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决，以下是我培训后的几点感受：1、构建科学课堂文化课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂既是一种探讨的趋势、也是提高教学质量的内核所在，甚至于专家们提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这个意义上来说，我们可以将课堂视为确定学校教化成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，文化是课堂的养分，离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题，事实上就是文化的问题，所以我们应切实可行的构建课堂文化。这将有利于深化课程改革;有利于提升老师的专业素养;有利于发展学生的思维品质。那么构建课堂文化

3、又主要应从以下几方面入手：a、从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”;b、从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，构建“质疑文化”;c、从“应试型教学”向“素养型教学”转变，构建“团队文化”。因此我们要从课堂文化的角度来重新谛视自己的科学教学课堂，结合传统的课堂，结合课堂面临的改革，以自己独特的眼光，构建起适合新课程理念的科学课堂文化。2、科学课堂教学应以科学探究为主科学课程标准指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教化的教学策略将由重“学问传授”向重“学生发展”转变，由

4、重老师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学学问与视察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参加解决问题、参加做安排、参加决策、参加小组探讨、参加评价的过程中，学生们将所驾驭的科学学问同他们从多种渠道获得的科学学问联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、运用证据的规则、形成问题的方式、提出说明的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的学问和结论;通过科学探究活动，学生对科学与技术的关

5、系、科学的性质等一系列问题，有了切身的相识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。3、拓宽学习视野，应用到教学中培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的学问授予同仁并大胆地应用到科学课堂教学实践中，仔细总结，刚好反馈，不断提高。培训之后我对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋勉图强，不断努力，不断进取，不断探究探讨，不断完善自我，信任终将有一天，我也将成长为“专家型”老师。今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于“科学”教化事业上，使自己真正起到一个科学老师的作用。为科学课美妙的明天接着加油!老师教材教法培训心得体会220XX年3月，我特别

6、幸运地参与了由xx县进修学校组织的xx县生物老师教材教法培训，在培训学习中，倾听了进修学校副校长白剑林老师和李小芳老师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;同时结交了一群优秀的同行挚友，一起探讨了不少怀疑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，进一步相识到了不断更新自己学问结构的必要性。通过这次培训，感受颇深，收获颇丰，对教化教学工作又增加了很多新的相识。一、更加坚决了从事教化教学工作的信念我参与工作的时间不长，是201xx年元月份才起先上班的，在暑假的时候我参与了接着教化培训和公修课培训，从中学到了许多的学

7、问，同时这学期我又学习了计算机模块，“国家培训”还有教材教法培训，每一次培训都使我受益匪浅。使我对教化教学工作有了更深的理解。尤其是教材教法过关培训，使我相识到老师不仅仅是教给学生学问，更重要的是让学生学会做人，做事，在学生学习学问时要让学生感受到欢乐，而不是逼着他们学的。同时我更加深化地懂得了作为老师的责任，进一步明白了自己所从事的教化教学工作的价值，更加坚决了从事教化教学工作的信念，对自己的心态作了一个很好的调适，树立了新的正确的教化观，并能以良好的心态投入到教学工作中。二、班主任工作方面(全脑优势的运用)以前，每次只有看到自己所教的班级、科目考试成果出类拔萃时，就会产生一种华蜜感和骄傲感

8、;反之就会有一种深深的失落感。而且，对学生从来都是学习好的我说话都是微笑着说，而对于学习比较差的学生说话就带着看法，可以说我自己能感觉到学生对我有偏见，我自己也很冲突，可自从听了老师讲的全脑优势后，我懂得了每个人都有自己的优势，只是表现的地方不一样罢了，对学生我也有了新的看法，不再单纯的看学生的单科成果，而是会拿着学生的成果单跟学生一起分析存在的问题是什么，然后我们一起想解决方法。作为班主任，以前排座位可以说没有依据的排，可现在不一样了，排座位以前，我利用全脑优势图测出每个同学的优势也许是哪个部分，例如有些同学属于“理智之家”或“组织之家”，而有些同学属于“感觉之家”或“试验之家”，将他们排在

9、一起，建立了学习互助合作小组，学生的成果有了很大的提高。老师的话语也使我懂得了要勇于面对自己，保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。三、教学方面(自主学习)在以前的教学中，老师负责教，学生负责学，全部的教学活动都是围绕“老师的教”而转，“一切以教学为中心”。老师是学问的拥有者和传授者，同时也是课堂的主宰者，学生只是被动地接受老师传授的学问、信息、符号。李老师以自主为主导的课型的讲座，使我真正相识到了“授人以鱼，不如授人以渔”。在现在的教学中，就应当把课堂还给学生，让学生做学习的主子，使学生学会自主学习。自主学习是“自我导向，自我激励，自我

10、监控”的学习，学习者参加确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参加设计评价指标。当然，对于农村的学生，自主学习实力还不是很强，所以在教学过程中，老师就要把握好放手与推手的时机，凡是学生自己能够学习驾驭的内容，老师不会越俎代庖;学生自己学习不能驾驭相关内容时，在老师的帮助下，点拨下才可以驾驭，假如老师发觉学习内容存在“我有你没有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”时，就要做学生学习的“推手”。在实际教学中，有些比较简洁的问题我让学生自主学习，略微有点难理解的我会引导学生来学习，推学生一把，取得的效果很好，而且对于我自己来说还比较轻松，学生也轻松。当然，我现在才是渐渐的自己适应，并让学生适应

11、，还有许多工作须要我们共同努力才会达到满足的效果。我会尽量学好做学生学习的引导者、参加者，引领并协作学生去主动探讨和学习，真正达到促进学生学习方式变更的目的。四、对生物课程标准和生物教材有了更全面的相识新课程为何特殊注意探讨创新?新课程新在哪?老师的讲座分别讲了学问及其分类、学问层次、学问的驾驭层次，让我深刻相识到我们应当把一类学问归类，使学生对于每个详细的学问形成整体的印象，对学生学习有很大的帮助。虽然，以前在学校上学时老师讲过三维目标，但始终以来我没有实践过，但老师将过后，我试着去运用，在让学生驾驭了新学问后，还尽量去上升学生的情感看法价值观，例如在探究废旧电池对环境的影响这个问题时，除了

12、让同学知道废旧电池对环境的危害，还告知了学生以后该如何处理废旧电池。以达到教学目的。以前上课我从来都不会区分什么是事实性学问，什么是概念性学问，什么是程序性学问，但现在我会教给学生方法，然后让他们自己找出来，使学生形成生物学的基本概念，理解认同生物学的原理(如：生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体结构和功能相适应的观点等);在实力方面，提高他们的探究和实践实力，养成科学思维习惯;理解人与自然和谐发展，有环境爱护意识。领悟到了教材版块的处理与课标的关系，但真正领悟新课程理念的时候，我们知道并非全部的版块都须要老师去讲解，许多的版块在学生的探究中自然就内化了，各个版块之间其实是相容的，老师

13、完全可以进行整合，可以自由的处理，这样一来，我们就别再是讲教材，而是真正用教材了。五、学习了先进的阅历和方法(教案)这次李老师不仅从理论学问上阐述了写教案的含义，如何写教案，而且联系详细的课例清晰地介绍了写不同类型教案的每一个环节和步骤，每一个环节详细要写什么，同时上课时该用那种方法以达到更好的效果，这些都使我对备课有了更深化的相识和了解，备课与上课不同，须要我们结合教化理论方面的学问来设计一节课的教学设计和思路。同时上课时包括这样几个步骤：导入新课，学习探讨，巩固学问，其中导入新课是为第一次集中反馈做好铺垫，学习探讨是为其次次集中反馈做好铺垫迁移，巩固学问是为第三次集中反馈深化学问。在重新相

14、识了备课的基础上，我们每一个老师都有了自己的想法与构思，对我们自身的提高也有着很大的帮助。李老师对教材分析和教法建议的讲座中，介绍了理念下的教法建议，要求贯彻一种理念，落实三维目标，运用分层递进教学法：分层练习，分层的问题设计，组成临时的同质班，组成课内外的异质组，分层作业，课后练习卡。还有老师进行有效教学的五种教学行为：“清楚授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入到学习过程和确保学生胜利率”，使我对教材和教法有了新的相识。这次培训，给了我很多思索和心得体会，并将我带入一个广袤的试验天地。它须要我们不断地去更新观念，变更教学策略，留意师生角色的转变，使学生的情感处于主动的、自由的，宽松的心理

15、状态，让学生自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃，使不同层次的学生在思维上都能进入一个自由驰骋的空间。我也醒悟地相识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，是因为他们广博的学问积累和深厚的文化底蕴，与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”是他们的最好写照。在下学期的培训中，我会更加努力的学习，以丰富自己的课堂，提高自己的的同时也提高学生。感谢xx县教化局组织这次学段教材训练，感谢全部给我们授课的老师。在今后的教学中，我会把所学到的运用到实践中去，提高自己的教学水平。老师教材教法培训心得体会3我很荣幸地在试验小学参与了“北戴河区新老师课程与教学法培训”，这次培训

16、，使我受益匪浅这次培训，我清晰的相识到作为一名语文老师应在备课的过程中要真正使学生每一节课都有所收获和感悟。但是作为一名新老师，我的教学阅历还有待提高。为了弥补自己的缺点，我还要虚心的向其他老师请教，仔细地倾听他们的看法，弥补自己教学中的不足。在此基础上我更要主动参与教研组活动和各项学习、培训活动，切实提高自身的文化修养和学问底蕴。下面结合我个人的体会，谈一谈我的相识。1.有效备课。备课无论在什么时代都很重要，随着新课程改革的不断深人，对备课的要求越来越高。老师在备课时，必需明确自己的角色定位，根据新课程的要求，帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习

17、习惯，驾驭学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好;为学生供应各种便利，为学生的学习服务;建立接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛;作为学习参加者，与学生共享自己的感情和想法。2.备课的同时不能缺少自己独特的风格。老师的劳动是创建性的劳动，备课是老师创建性劳动的成果，它没有现成的模式可以借鉴，而是要在实践中不断地完善。老师应彻底变更过分依靠教学参考书的奴隶式备课方法，成为一个有自己见解的思索者。老师应首先细致地反复研读，仔细地分析思索，不要基于钻到参考书的圈子里。要以课程内容为对象，课程标准为指导，以学生实际状况为依据，在钻研教材、反复思索的基础上，找到三者的切合点。我们还须要不断完善备课的方式，采纳多样化的备课，以体现特性化的教学风格。3.课后反思。这一条对于每个老师的成长来说，应当是特别重要的。每次写教学反思前，都想想自己在教学实践中有哪些胜利或不足的地方，刚好把它们记录下来，并好好思索在下次的教学中该如何设计和改进，才能得到更有效的教学。有效备课没有捷径可走，我们新老师更应努力克服困难，踏踏实实背好每一节课，虚心学习、勤学多问，使自己成长得更快。