品德与生活教研组工作总结范文.docx

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1、品德与生活教研组工作总结品德与生活教研组工作总结1半年来，思品教研组在教育处的正确领导、全体思品老师的大力协作下，圆满完成了开学期初制定的各项安排，取得了较为令人满足的成果。为了在今后的教研中将工作做的更好，现将本学期的教研工作总结如下：一、取得的成果与阅历：1、注意教学的常规月查。每次考试后按开学初的安排和教务处的要求对教学常规进行检查、通报，并督促通报中的问题刚好整改，使思品教学落到实处，真正起到思想品德课促进其他学科。2、以活动促教学。依据开学期初的教研活动支配及教务处的支配和临时支配，定时或不定时地组织各种各样的活动，调动老师生的教和学生的学习的主动性，提高思品教学效果。3、通过活动的

2、开展，提高老师业务素养。老师们相识到：要搞好教学，首先自身要有较高的专业实力，不仅仅是上好一节课，必需加强自学，尤其是以前没有从事过这门学科的老师，更应虚心学习。4、把思品教学和学校的德育工作保持一样。联合全校师生，办好黑板报、开展好晨会，创建出文明的.、充溢活力的校内，给学生供应一个健康的成长环境。二、实行的方法和措施：1、根据开学初的教研安排和教务处的要求，结合本学科特点，支配并组织好教研活动。2、按时进行常规月查，并不定时地进行抽查，使思品教学能正常开展，并能促进其他学科。3、通过研讨课，促进全体思品老师的教学阅历和业务实力。4、激励各位思品老师充分利用生活中的例子和身边的事例进行教学，

3、加强学生的理解和联系。5、通过开展了爱国主义教化活动，激发了全体学生的爱国热忱和好好学习的爱好。三、不足及今后努力的方向在这学期的教研工作中，有以下几点不足之处：对待工作不够仔细、细致，要求不是太高；对老师在思品教学中的监督不够到位；对学生的教化力度不够。在今后的教研工作中，要求真务实，提高标准，严格要求，加强力度。以自己为尺子，规范其他的老师。在学生中广泛开展教化活动，提高学生的思想道德素养。品德与生活教研组工作总结2我们教研组以“以人为本，以人的发展为本”为主题，以“自由是学习的形式，自主是学习的归宿”为课题，在学校领导的关切下进行教化教学的探讨活动。回顾本学年教研工作如下：一、领悟课程标

4、准实施课题方案品德与生活的课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课。它具有生活性、开放性、活动性的特点。因此，只要处理好“玩”与“学”的关系，就能充分体现在“玩中学，学中玩”的欢乐。我们反复品读了新课程的性质、基本概念、设计思路及教材的编排，确立了课题探讨的主题：自由是学习的形式，自主是学习的归宿。并围绕主题，拟订探讨活动的方案：（1）每位老师上好一堂“三优课”，共同探讨教材与学生，共同探讨教法与学法，共同剖析得与失。（2）要求老师互听随堂课，相互学习，共同进步，并仔细写好教学心得、案例分析与反思及教学阅历总结等（3）对每位老师进行一月一次的备课考

5、核，每周进行备课课、说课和议课等探讨活动，集思广益，使探讨活动进一步得到深化。二、整合教学资源拓展学习空间“为了生活，源于生活，高于生活、引导学生”。这是新课程关于“生活”的理念，在教学中应树立一种“新的生活”和“生活即教化”的观念。教材处理的一个核心问题是从“科学世界”走向“生活世界”。只有通过学习主体的主动参加，才能使课程变为学生自己的课程，唤起学生的自我需求，以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组；发挥同伴的合作交互作用，通过师与生，师生与教材的沟通、对话与应答，共创共生、求异创新。我们要求每位老师处理教材时，不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活；既注意教材，又不拘

6、泥于教材，把教材视为素材库、信息源，或是学问探究的起点，由此引向丰富多彩的社会生活和五彩缤纷的世界。如教心中的110时，首先，我课前布置学生了解本校或者社会有没有儿童、少年因警惕性不高而上当受骗的事例，有没有儿童少年痴迷嬉戏机、网吧而影响学习、生活甚至被骗，被拐，被勒索，被损害的事例。做好课前相应的打算，激活学生原有的学问阅历，在此基础上，才能贴近学生的生活，才能引起学生的学习爱好和感情共鸣，同时也拓展了学生学习的空间。老师将课程内容变成对儿童有意义、有爱好的题材，将有利于儿童构建真正属于自己的学问和实力，形成内化的道德品质。利用学科整合，通过丰富的体验和表现，培育学生自主的学习实力，做自己想

7、做的事。三、实施赏识教化探究评价方法新教材呼喊融洽、和谐的学习氛围，融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。采纳赏识教化能创设这种氛围，因为赏识教化并不是简洁的表扬和激励。我们要求每位老师从以下几个层次去操作：赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；赏识学生的行为过程，以激发学生的爱好和动机；创建环境，以指明学生的发展方向；适当提示，增加学生的心理体验，订正学生的不良习惯。在生活课中，实施赏识教化：我们“定环境，找感觉”，时时到处在心灵深处坚信孩子“行”，让学生找到好的感觉。评价工作是课改中不行缺少的环节，在活动中评价，在评价中学习。我们应当用发展的眼光看待今日的每一个学生，让他们在老师的正确的引导下，学会评价自己，学会评价别人，学会做人的道理。在评价过程中，实行小组评价，老师评价，家长评价等评价方式，记录学生的成长轨迹，杜绝学生校内校外表现的差异，从而达到全面地评价学生的目的。详细操作：淡化学生之间的评比，留意分清长远目标与阶段性目标，注意被评价者的起点和发展过程，供应多层次评价，重视家长评价。让家长参加学生的日常评价。客观真实、全面的反映孩子的成长和进步。使评价真正成为老师、儿童、家长共同合作进步的有意义的建构过程。四、注意师德修养增加人格效应老师在人格上赢得学生的心，是学生产生仰慕之情，并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教化，这种现象就是老师的人格效应。