文言文《自相矛盾》的教学设计最新.docx

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1、文言文自相矛盾的教学设计文言文自相冲突的教学设计11、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。理解故事的寓意。一课时。第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。师：的确，中华民族有绚丽悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。2、板书课题，视察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒

2、体）二、精讲课文。1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。2、那谁情愿来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）（2）帮助学生相识和理解“戳”（老师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的。（1）谁来读读这位楚国人的话。（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”.（3）听了这位楚国人的话,

3、有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？（他说话前后不一样，相互抵触）4、假如你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。）（1）你是一位孩子，叔叔_.（2）你是一位中年人，兄弟，_.（3）你是一位老人，年轻人，_.5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？在围观者的反问中，那个楚国人_，回答不出来了。（张口结舌，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说）（4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？(5)拓展思维练习

4、:假如试的话,会有什么的结果?假如矛戳穿了盾,说明盾不_,这跟他说的哪一句话相冲突?假如冲突不能戳穿盾,说明矛不_,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾_.四、课本剧小表演。五、联系生活，明道理。1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一样，实事求是。2、那个楚国人说话前后冲突对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相冲突的现象吗?假如有，给你带来了怎样的后果？六、拓展作业：看看下列句子有无自相冲突的地方？1、我确定李琳也许是生病了。2、我估计他今日肯定不会来参与会议了。3、昨天，下了一夜大雨。4

5、、广场上到处是五彩缤纷的红旗。5、我国的艺术珍品许多，莫高窟中精致的壁画就是仅有的一个。6、我的家庭作业全做完了,只剩下两道数学题没有做。七、质疑提问。八、作业布置:1、把这个故事讲给家人听。2、课外阅读23个成语故事。文言文自相冲突的教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积累成语的爱好。3、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。4、培育学生学习成语故事的爱好，发展学生想象思维实力及仿照写作实力。教学重、难点：体会成语故事的寓意教学打算：课件自相冲突教学时间：一课时。教学过程：一、积累成语，揭示课

6、题。成语是我们中华民族的绚丽文化，简洁的几个字浓缩了深刻的道理。其中还有一些好玩的故事。你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今日也给大家带来了很多这样的成语。（幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）2、齐读成语。3、今日，我们就来学习“自相冲突”这则成语。板书课题：自相冲突二、初读自相冲突，了解课文1、请大家自由读课文，留意读准字音。（幻灯片）2、同桌互读，把每个句子读通顺。（幻灯片）3、出示：楚国卖冲突戳穿（幻灯片）夸口锋利坚实张口结舌对这些字的记忆和运用你有什么好方法或建议。4、试一试：（）盾（）矛锋利的（）（幻灯片）5、谁能说一说这个故

7、事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人张口结舌。）三、理解课文内容：（一）、品读夸口话，理解冲突之缘由1、齐读全文2、师：推销自己的产品，要尽可能展示产品的优点，本文商人卖什么产品？他是怎么推销的？理解“夸口”板书：我的矛我的盾什么盾什么矛戳得穿戳不穿3、师：你了解矛和盾吗？（幻灯片）结合图简介矛与盾，在斗争中，它们有什么作用？（矛：长矛，古代用于攻击对手的的盾；盾：盾牌，古代用于拦住别人矛的进攻。）4、你这个小商人是怎样宣扬他的矛与盾的呢？（抽生读）5、小组竟读：（1）你觉得他的话有问题吗？（2）

8、为了突出矛的锋利，盾的坚实，他把矛与盾与谁比？（3）一般人买矛与盾都是成对购买，用来防守别人的矛与盾（幻灯片）他知道商品要打广告才能卖出去，他聪慧，但他夸_，他不明智，所以，当有人围观的人问他_，那个楚国人_，那个人的表现是？这是什么描写？出示:那个楚国人_,回答不出来了。（4）你认为，这个商人错在哪里？（夸大事实，前后抵触，考虑不周）（5）这个人的矛锋利，盾坚实，如此好的商品不卖出去，实在惋惜，让我们来帮帮他修改广告词。小组探讨一下7、通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？说话、做事不能相互抵触，要前后一样。（说话办事必需实事求是，前后一样。）你身上有过自相冲突的现象吗?假如有会有怎样的

9、后果？你应当怎么办？四、初识古文，激发爱好。1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今日我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。韩非子简介韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也2、练读原文3、对比读现代文。4、看着原文复述课文。五、老师总结。文言文自相冲突的教学设计3教学目标：1、学会本课十一个生字新词，认读四个字2、正确、流利朗读课文3、了

10、解寓言故事内容，感悟语言包含的道理4、演一演这则故事教学重点、难点：1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理教学过程：导入：出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比方语言、行动或想法前后不一，相互抵触。（自相冲突）同学们！请你依据这段话的意思用一个词语概括。今日我们来学习一则寓言故事，（板书：自相冲突）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告知老师答案）一、自读课文这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。其次、三句讲他夸口的情形，两个“不论都”是他的话陷入了前后冲突、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却张口结舌了二、进一步理解课文说明自相冲突，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相冲突，比方语言、行动或想法前后不一，相互抵触。三、演一演，加深记忆四、明道理这则寓言告知我们：说话、办事必需实事求是，前后一样，而不能有意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相冲突”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。