口算乘法三年级数学说课稿精选.docx

《口算乘法三年级数学说课稿精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口算乘法三年级数学说课稿精选.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、口算乘法三年级数学说课稿口算乘法三年级数学说课稿1一、说教材口算乘法是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的，本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信的生活情境，使学生产生亲切感和学习爱好，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。二、说教学目标依据教材特点、学生年龄、从学问、技能和情感三方面拟定了本节课的教学目标。1、使学生经验整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确娴熟地进行口算。2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简洁的实际问题。3、培育学生的视察实力，口头表达实力和演绎推理实力的教学目标。三、说教学重难

2、点教学重点：能正确娴熟地进行整十，整百乘整十数的口算。教学难点：学会用整十，整百数乘整十数的口算乘法解决简洁的实际问题。四、说教法和学法1、教法创设学生熟识的情景，通过解决实际问题学习口算方法。主要以学生所熟识的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法，不仅解决所提出的实际问题，激发学生学习爱好，同时也让学生相识到数学与现实生活的亲密联系。2、教法本节课依据学生已有的学问和熟识生活学问的基础上，为学生供应探究乘法口算的详细问题情境，学生在轻松开放的课堂气氛中，主动参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的口算方法，开展合作学习和沟通，使学生能够在思索和探究中学习到口算乘法的不同方法。口算乘法三

3、年级数学说课稿2一、说教材1、说课内容：九年义务教化新人教版六年制小学数学第六册第58页的乘法口算。2、教材分析乘法口算是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练使学生感到味同嚼蜡，甚至于对数学失去爱好。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习爱好，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来探讨本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、爱好盎

4、然。3、教学目标：依据教材特点，从学问、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：1、使学生理解并驾驭整十、整百数的口算乘法，能比较娴熟地进行口算。2、引导学生运用多种算法进行口算，培育学生的发散思维实力。3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算学问解决日常生活中的一些详细问题。4、教学重难点：教学重点：使学生驾驭两位数乘两位数的口算方法。教学难点：敏捷运用乘法口算解决实际生活中的详细问题、明确口算算理。二、说教学理念课程标准的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达

5、方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。三、说教法和学法1、教法创设学生熟识的情境，通过解决实际问题学习口算方法。课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维

6、为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教化学和心理学的探讨表明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会产生爱好。以学生所熟识的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的爱好，同时也让学生相识到数学与现实生活的亲密联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。2、学法让学生经验学问的形成过程，是课标提倡的重要改革理念之一。本节在依据学生已有的学问和熟识生活学问的基础上，为学生供应探究乘法口算的详

7、细问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，主动参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使学生能够在思索和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。四、说教学程序教学一起先，就设计了一个简洁的生活情境：邮递员送信，既达到了复习旧知的目的，又能组织学生主动参加，同时又刚好对学生的练习结果进行评价，让学生有了仔细学习的主动性。在学习新知的环节中，又利用刚才创设的生活情境，让学生从生活事例中发觉数学学问，发觉数学问题，让学生体会到生活中有数学，数学来源于生活。在学生自主探究口算方法过

8、程中，第一个问题“邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算式是30010=3000，6010=600，老师依据儿童心理特征，创设学生熟识的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，主动参加到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过老师的引导、点拨，让学生在主动参加算理算法的探究过程中，经验口算乘法的过程，提倡算法的多样化。使学生进一步理解算理。其次个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”30030=9000，6030=1800时，由刚才的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎么样，怎样才能说明结果是正确地。

9、使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经验从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦。进而引导学生发觉、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。在应用方法的巩固练习中，分四个层次：第一个练习是改错题，有多添加0的，有少添加0的，还有乘法误用加法计算的，其中“5060=300”是学生易犯的一个典型错误，通过让学生找错、改错，可以削减学生在今后计算中犯同样的错误。其次个练习是你出我算，要求同桌每人编2道这样的口算式题；都不要把答案写出来。将你的口算

10、式题给你的同桌，考考他，是不是驾驭了口算方法？这样既调动了学生的主动性，又培育了同桌的合作实力。第三个练习是摘香蕉嬉戏。让学生看课件来进行口算。第四个练习是运用学问、解决问题。培育学生敏捷运用学问解决问题的实力。最终一个是拓展练习，我依据本课内容设计了由积推想因数的拓展练习，让学生依据本课学习的口算乘法类型来推想有几种不同的填法，（）（）=2400，（）（）=4000，这里既要求学生用口诀来推想两个因数0前面的数有几种不同的填法，又要求学生依据积末尾的0的个数来安排两个因数末尾的0的个数。特殊是积4000的算式，既可以是想成两个因数0前面的数相乘得4的，也可以是相乘得40的，这样的练习设计充分

11、调动学生的思维，让学生将本课所学学问运用其中，同时也关注了不同层次学生的不同发展，因为练习设计没有限定要写出几种填法，让每个学生都量力而行，在自己的水平上有所提高。最终的课堂总结以给聪聪回信的方式对学习内容进行了回顾。口算乘法三年级数学说课稿3教学目标：1、在详细、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。2、引导学生独立思索、合作沟通。体验计算方法的多样化。理解口算算理。3、培育学生从数学的角度视察四周世界的习惯，激发学生学习的数学爱好。重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确驾驭口算方法。难点：探究多位数乘一位数口算的计算方法。教学过程：一、复习旧知，预伏铺垫1、口

12、算练习，要求干脆说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。64= 93= 53= 97=2、口答练习1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?二、创设情境，复习表现乘法1、课件出示教材第56页主题图。师：3个小挚友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车不过这幅图中还隐藏着很多数学信息，你发觉了吗?(引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人)2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元?3、指名列式计算。(口答)师：在计算53时只要用我们二年级学的乘法

13、口诀就能顺当解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?依据学生反馈，贴图呈现问题：问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱?问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?三、探究口算方法1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。师：我们先一起来探讨第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式2)指名口答列式。师：为什么要用乘法计算?(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几)3)探究203的计算方法。(板书课题)师：这个乘法可不能干脆用我们学过的乘

14、法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂!学生独立尝试计算。反馈：方法一：20+20+20=60方法二：23=6 203=60投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。老师小结方法一：这位同学将203利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的学问转化成我们已经学过的学问，真是一个好方法!老师引导沟通方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?这里23中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?方法三：(若学生没有呈现这种方法则老师呈现)结合小棒图与算式，师生沟通理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆小棒，即6个十。指生说计算含义

15、。(引导学生：203，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60)老师小结：通过将 203看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱?师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算103?你是怎么想的?(引导学生说出103就是3个十，3个十就是30)课件依次出示：207= 2007= 20xx7=师：干脆说出得数，并说怎么想的?归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。师：老师发觉有几个学生算得特殊快，看来他已经找到计算这类整十、整百、整千

16、的数乘一位数的口算的诀窍了，谁情愿把好方法跟大家共享呢?(沟通探讨得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0)2、探究两位数乘一位数的口算1)解读题意，列出算式。师：接下来我们一起来探讨其次个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式?2)指名口答列式。3)探究123的计算方法。师：你是怎么来计算123的?把你的想法用算式或图形来告知我们，看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂!学生独立尝试计算。反馈：方法一：12+12+12=36方法二：103=30 23=6 30+6=36方法三：

17、123=36投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。老师小结三种方法结合小棒图理解算理指名说计算含义。师：在计算123时，我们可以先算什么，再算什么?(先算103=30，再算23=6，合起来就是36)4)尝试计算，归纳算法。课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。124= 214= 232=(沟通探讨：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。)四、巩固内化完成练习十二的第1和第4题。五、闯关嬉戏第一关1、推断1)计算3004时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200 。( )2)5800的积，末尾有两个零。 ( )3)60是2

18、与30的乘积。 ( )2、张宏每个月节约20元零花钱，请填写下表。2个月3个月4个月5个月6个月钱数/元其次关3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱?4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果?第三关5、每瓶饮料是2元，买24瓶须要多少元?6、整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个?六、全课总结。口算乘法三年级数学说课稿4一、说教材口算在日常生活中有着广泛的应用。通过口算训练，即能培育学生快速的口算实力，发展学生的留意、记忆和思维实力，同时也是学习笔算的基础。乘数是整百数的口算、是学生在学习一位数乘以两位数，整十数的口算以及乘数是一位数笔算乘法

19、的基础上进行教学的，为理解和驾驭乘数是两位的笔算乘法的算例和计算法则作了铺垫。正确理解、把握教材的编写意图，是胜利教学的一半。教材支配了两个例题。29182102020360xxxx800教材主要介绍整百数乘一个数，就是用百位上的数去乘这个数，乘得数就是几百，所以要在这个数后面添两个“0”。教材的这样支配，体现了学问的有序性和学生的认知规律。依据学生特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、学生会说乘数是整百数的乘法口算的算理，学会整百数乘一个数的口算方法。2、能指出乘法算式的两个因素。3、培育学生的口算实力、概括实力和学问迁移实力。4、渗透函数思想。教学重点：驾驭乘数是整百数的口算

20、方法。教学难点：理解乘数是整百数的口算算理。二、说教法和学法1、迁移法。2、发觉法。3、练习法。4、目标教学法。三、说教学过程设计，（一）复习铺垫从口算6道题入手，复习100乘以一个数，整十数乘两位数的口算方法，使学生通过口算，归类小结，沟通旧知，激活思维。（二）揭示课题，展示学习目标当学生处在急于求知的状态时，刚好揭示课题，展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务后面的教学活动就紧紧围围着目标绽开。（三）新课教学新课教学分两部分：1、乘数是整百数的口算。2、相识乘法算式中被乘数和乘数又叫做积的两个因素。乘数是整百数的口算，学生完全可以从整十数的口算中得于迁移。所以可以打破常规教学，先让学生编

21、出几道乘数是整百数的口算题，试着算一算，说说思索过程，让学生充分发表看法，绽开思维，因为材料来自于学生，简单调动学生的主动性，顺当的解决了教学中重点和难点。（四）练习设计1、看卡片说得数：在于人人参加，人人驾驭算理、算法，面对全体，避开“两极分化”。2、干脆写得数：这一层次的训练，要求人人动笔，算的又快又对，提高口算要求，使每个学生都有肯定的题量的练习，娴熟地驾驭口算方法。3、题组练习：通过一个因素不变，另一个因素扩大或缩小的题组练习，既巩固了乘数是一位数，整十数、整百数的口算，同时渗透了函数思想，引活了学问。4、综合练习这个层次的练习集旧学问、新学问、扩展性学问为一体，检查学生综合运用学问实

22、力，可以采纳抢答的方式，活跃课堂气氛，使学生学得生动好玩。（五）做目标检测题，刚好反馈订正。学生学问的获得和技能的形成，在很大程度上取决于能否刚好得知自己所学学问的正误和能否刚好获得矫正性的信息，通过做目标检测题，可以让老师了解学生驾驭学问的状况，并且刚好进行调控，查漏补缺，努力使每个学问点都落实到位。（六）课堂小结可以引导学生从学问和实力两方面作出本课的小结。口算乘法三年级数学说课稿5一、说教材的地位和作用本节课的内容是义务教化课程标准试验教科书三年级上册的第页到9页，也是第6单元的第一课时。口算乘法是在学生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材留意体现新的教学理念，将

23、计算教学与解决问题相结合，创设学生熟识的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习主动性。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。驾驭了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还发展了学生的数感，培育了学生解决问题的实力和沟通实力。二、说教学目标1. 学问目标经验探究整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，驾驭口算方法。2. 实力目标在视察、比较、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方

24、法，并能运用这一方法解决简洁的实际问题，培育学生解决问题的意识和实力，发展学生的数感。3. 情感目标通过详细、生动的情境，激发学生学习数学的爱好，提高学生数学语言表达实力。三、说教学的重、难点重点：驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。难点：探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。四、说教法“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。依据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采纳了创设情境法、探讨探究法、设疑思索法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。五、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法的学问。首先，我

25、通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习爱好，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧学问的钥匙去打开新学问的大门，进入新学问的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的实力，从而发展学生思维实力。并通过视察、比较整十数乘一位数的口算方法，发觉规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。六、说教学过程1. 创设情境，复习导入在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个充溢童趣而又轻松愉悦的学习氛围。充分调动了学生的学习主动性，发挥学生的主体地位。课的起先，我创设了一个“要去游乐园，必需先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成

26、，学生的学习爱好被激发出来，进入学习状态。2. 合作学习，探究新知我先出示游乐园的场景图，由“小挚友们遇到了一些困难，我们来帮帮他们吧”，引出小挚友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的好用价值，还可培育学生助人为乐的精神。第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，须要多少钱？”这是旧学问，学生大都能够很快得出94=36（元），并回忆乘法的意义，94表示4个9元的和，为后面探究新知做了有效的铺垫。其次个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，须要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式104，让学生在小组内合作沟通。给学生独立的思索空间，有思路的同学，在

27、小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，体现新课标的理念“不同的人在数学上得到不同的发展”。然后再全班沟通。由于学生所处的.文化背景和自身思维方式的不同，学生确定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到104表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就赐予充分确定，激励算法的多样性。假如没有学生想到104表示4个十，老师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打基础。第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，须要多少钱？”先让学生列出乘法算式203，再放手让学生自己

28、探究，各抒己见说出自己的算法。学生会出现几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算23，再在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。老师确定学生的不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进行比较，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。接着出示课本第页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己喜爱的那种方法，在计算207时，学生假如用加法会发觉比较麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。 学生在计算207的基础上，通过

29、视察、比较、类推出207，207的口算方法。使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。然后揭示课题，并进行小结。让学生视察今日计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发觉以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。自主练习，巩固深化练习是学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。新课标的强调，“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的

30、学习主动性，使学生真正成为数学学习的主子，做得开心，练得快乐！首先，我创设游乐园实行闯关嬉戏获得免费门票的情境，激发学生学习爱好。第一关：口算题卡。也就是课本第页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算实力。对答对的同学嘉奖一张“旋转木马实惠券”，以调动学生的主动性。其次关：抢答竞赛。老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，干脆抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增加学生的竞争意识，让学生更加娴熟地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的全部算式和得数，并分成两组。学生视察左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发觉。强调学生遇到如“405”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个

31、。第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生简单出错的题，让学生来推断，在以后的学习过程中不再出现同样的错误。第四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培育学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和实力，并教化学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。第五关：才智冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度，学生除了常规的“830，380、640，604可能会出现：1240=240 1024=240 2120=240 2012=240等方法。这样做，既

32、可以每个学生都参加练习，又可以使学有余力的学生得到发展和提高。4学问梳理，师生总结。这节课你有什么收获？七、结束各位领导、老师们，本节课我充分贯彻以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探究学习，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学目标。口算乘法三年级数学说课稿6一说教材1、教学内容：口算乘法是九年义务教化新人教版小学数学三年级上册P6869的内容。2、学情分析：本节课是在学生已经娴熟地驾驭了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有视察、探究、分析的实力，在尝试的过程中总结出

33、整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来探讨本节课的内容，学习新学问会感到轻松开心、爱好盎然。3、教学目标：一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：（1）学问与技能目标：在详细情境中体会乘法运算的意义，探究并驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。（2）过程与方法目标：在解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的意识和实力。(3)情感与

34、看法目标：培育学生的视察实力，口头表达实力和演绎推理实力4、教学重、难点：基于以上的分析,我确定本课的教学重点：使学生驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。教学难点：引导学生探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能娴熟运用进行计算。二、说教学策略1、设计理念：新课程标准要求，学问要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作沟通，探究，而老师扮演的角色是组织引导学生发觉，让学生成为发觉者、探究者。学生通过自主学习，合作沟通，互动学习把新知纳入旧知。2、说教法在教学思想上努力体现以学生为学习的主子，老师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参加活

35、动之中。在教学中着力已有的学问着手，既为学习新学问做好打算，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过视察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了学问，引导学生比较、探讨，在尝试、探究、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的须要。”那就是内在的求知须要，教者只有充分激发学生的内在求知须要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的特性，启迪他们主动思维，才能更好的培育其创新精神和创新实力。3、说学法自主探究与合作沟通是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法

36、，在自主探究的基础上，适时组织探讨、沟通，认完善学生对计算过程与算理的理解。三、说教学流程恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习爱好，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、探讨者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：（一）、复习铺垫，引入新课通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。（二）、创设情境，探究新知教学时老师先出示游乐园的场景图，通过学生视察主题图后，自己提出用乘法计

37、算的问题，由问题列出10乘几这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，而是完全是由学生主动供应的。在教学完10乘几后，学生在初步驾驭了整十数乘一位数的口算方法后，然后用学生自编的题目绽开教学，扩高校生的学习自主权，调动他们的学习主动性，也有利于因材施教。在学习独立思索乘法的方法时，给学生留下独立思索的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性探讨与沟通，在沟通的基础上，学生能够依据详细状况选择合适的方法。学生在试算20乘几时有的干脆算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之改变。老师则刚好结合实例，绽开探讨：怎样使计算正确率更高而且计算又便利呢？让学生感悟出

38、口算与笔算的联系及各自的特点，从而在激励学生计算方法多样化的同时，又注意计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时老师赐予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。（三）、练习应用，巩固提高在练习设计中我设计了基本达标练习，推动练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的改变，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，嬉戏，竞赛等形式，使学生做得开心，练得快乐！(四)、全课总结，拓展延长通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将学问系统化、条理化、网络化，对在获得新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解。（五）、说板书设计。至于本节

39、课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。板书设计：多位数乘一位数的口算乘法202=40（元）2个十2=4个十就是40303=90（元）3个十3=9个十就是90整节课由各种活动贯穿其中，充分体现了新课准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新理念，使学生愿学、乐学。让学生在欢快、愉悦的氛围中获得大量的学问，提高各种实力。这一课经过学生的自主探究，老师的有效引导，我信任肯定会取得预期的教学效果。感谢！口算乘法三年级数学说课稿7一、说教材人教版小学三年级数学口算乘法是在学生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的

40、。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的学问阅历和儿童的年龄特点,创设学生熟识的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培育学生从数学角度视察四周世界的习惯,让学生感受到学习数学的好用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注意算法多样化与算法最优化的运用，敬重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的胜利体验。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。二、说教学目标依据教材分析，本节课制定了以下教学目标：1、在详细情境中，使学生经验整十、整百、整千数乘一

41、位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。2、在数学活动中引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。3、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。4、培育学生从数学的角度视察生活，激发学生学习的爱好。教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，驾驭算法，能解决简洁的数学问题。教学难点：由算志向算法，培育学生类推的实力和创新思维。三、说教法学法因此本节课的教学注意从学生已有的阅历动身，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经验多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步娴熟地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课

42、教学的主要思路是让学生在熟识的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过视察、比较、类推，培育学生的创新实力。四、说教学过程教学主要从以下几方面设计进行：1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去爱好。我先创设游乐园这个熟识的情境，激发学生的学习爱好，使他们更关注、更主动地参加下面的教学活动;然后提出一位数乘整十、整百、整千数的乘法问题，熬炼学生的提问及解答问题的实力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生

43、感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。2、自主探究，合作沟通。学生依据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思索、沟通，在沟通中探究10乘几的口算方法，确定激励学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新实力，学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发觉规律。学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。4、课堂反馈，检查效果。练习是驾驭学问、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习题，使绝大部分学生能当堂达成目标。以上是我教学这节课的设计思路，由于水平有限，讲得不好，请各位宽恕，但我一个最大的优点，就是虚心学习，所以敬请各位指责指正，我将在今后的工作中扬长避短，争取更大的进步！感谢！