卡罗纳教学设计精品.docx

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1、卡罗纳教学设计卡罗纳教学设计1一、教材分析卡罗纳是人教版的一篇略读课文，选自爱的教化这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出一个“爱”字，简单引起学生情感上的共鸣。二、学习目标与教学目标、学问目标：相识5个生字,9个词语。、实力目标：有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。教学本文的重点和难点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受；激发关爱他人、帮助他人的情感。我主要是从整体上体会课文的情感，

2、抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。三、教学设计1、课前谈话，作下铺垫课前谈话为上课作打算，上课之前就激发学生的情感体验，让他们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“许多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢？”让学生自己去说，自我激发情感。2、揭示课题，学习生字新词通过课前谈话后，顺其自然，一起先就赞美母爱的宏大无私，通过“赞美母爱”与“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题卡罗纳。在生字新词的反馈中我预设了三种状况的评价：针对读得好，不够好和读错三种状况的三种不同评价。通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他难过欲绝的表现，再一次深化

3、“爱”与“失去爱”这个落差。3、深化探讨，品尝关爱从“失去爱”到“得到爱”这样一个转折，真正起先追寻爱的踪迹。让学生找出一份自己最感动的爱，在四人小组里沟通自己的体会，这是小组合作与沟通的过程。通过学生找出一份份的爱来品尝老师、同学、其他人对卡罗纳的关爱。对于重要的句子，放时间让学生感悟与朗读；相对不重要的句子，让学生口头感悟。这一部分花了最多的时间.4、“爱”的小结，课外延长说到“爱之花”在卡罗纳身边开放时将板书“成花”加深学生的视觉印象，之后，过渡到课外延长的环节：联系学生生活，让他们说说自己生活中的“爱之花”（有谁关爱过你或者你关爱过谁？）举荐并向学生介绍爱的教化这本书，给学生一个悬念，

4、让他们课外自主去看送给学生一份礼物，通过感情朗读深化主题在语文书的扉页，写下一个“爱”字，升华感情。5、 回来整体，升华感情让学生明白爱是一种实力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。四、自认为的几个亮点1、潜移默化地转变学生的思想，变要我学为我要学。在学生字新词时，我问：“还有谁要读？”而不是“谁来读？”在找爱的过程中,先让学生自己说所找的那份爱的体会,再作补充与沟通。2、板书的设计。这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，设计时插入“爱之花”这个元素，便于学生理解与加深印象，起到深化主题，回顾中心的作用。从板书上看，重点很明确，就是围绕一个“爱”字绽开。3、感情朗读。语文

5、新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。我让学生充分地读，在读中体会思想感情，启发学生设身处地体会人物的心情，主要体现在：说到老师的关爱时，让学生想象假如自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学的身份去读，读出人物的感情，过字面想象人物的所思所想。当然，我也适当指导、点拨，也进行了范读。4、课后学生跟我说：“徐老师，我快感动地哭了。”我说：“是嘛！”还有学生说：“关爱他人，华蜜自己。”我说：“是呀！”从学生的话中我知道我的这节课还是比较胜利。五、实践中存在的一些不足1、 在这一节课中没有针对一个方面进行深化

6、教学。2、 时间的限制不是很好。卡罗纳教学设计2教学目标1、相识文章中的5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。3、了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通教学重、难点：了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通教学过程一、故事导入，激发情感。1、播放歌曲世上只有妈妈好2、师：听到这首歌，你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？3、师：母亲，是给我们暖和呵护的人，母亲，一个最暖和的名字。可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分难过。4、听

7、到这个不幸的消息，你的心情怎样？5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？二、自由读文，特性感知1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，自由地读一读课文，把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子？2、看到同学们读得这样仔细，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读（出示生词课件）3、这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。指名读齐读4、沟通：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。6、出示句子，选择一句细致地读7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是因为他失去了（母亲），他痛失了母爱。板书：痛失母爱三

8、、品读课文感受华蜜1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是华蜜的，因为他得到了身边许多人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱他的句子，好好读一读，并说说你的体会。2、师：谁来把自己找的句子和大家沟通一下？（出示）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。你能读好老师说的话吗？试一试（出示）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这

9、个世界上了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！”自由读句子，你从哪几个词语中特殊能感受到老师对卡罗纳的关爱抓住“拉”、“大快朵颐地哭吧”、“你要坚毅哟”师：老师的动作中、话语中都充溢劝慰和激励，饱含了深深的爱意。板书：老师的爱请你像老师一样说说这一段话自由读指名读范读齐读老师示意大家短暂别管他，起先上课。师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢？师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的哀痛，多么细心的老师啊！过渡：师：老师把对卡罗纳真实的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要损害到卡罗纳，她的良苦专心真让

10、我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱（出示）我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。师：“屏息凝神”是什么意思？师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的心里、目光中充溢了什么？师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。（出示）我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”学生谈体会师：哪几个词特殊能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”一个稍微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。请你轻轻地读读这句话，感受这

11、份爱（出示）我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。“茅塞顿开”是什么意思？（突然明白的意思。）我茅塞顿开了什么？出示：母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。师：当时母亲为什么要这样做呢？师：一个并不是常常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此的怜悯和关切，这里包含了一个长辈的爱。板书：长辈的爱读一读这两个句子四、拓展延长，理解关爱1、师：卡罗纳是华蜜的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪言壮语；爱，无需震天动地。只需一句真诚的话语，只需一个稍微的动作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理解、劝慰、关爱着遭受不幸的卡

12、罗纳。2、师：读了这篇文章，你有什么启发？3、师：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心。我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消退。爱，让人间充溢温馨。5、你知道这篇文章出自哪本书？爱的教化。这本曾被译成多种文字，在世界各地发行，感动了多数的读者。同学们，让我们有空多读一读爱的教化吧！卡罗纳教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2、了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教化，接受爱的教化。教学重点：理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真实关爱。教学难点：将自己

13、的感受与同学们沟通。教学打算：1、课文插页的挂图。2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。教学时间：两课时教学过程：一、推介新书，揭示课题导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今日，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了很多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?爱的教化真的有这么大的吸引力吗?今日，我们就先来学习里边的一篇故事。二、初步阅读，读通课文1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2、出示小黑板，读准9个词语。3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学相互帮

14、助订正。4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。三、提纲导读，感悟理解1、出示“导读提纲”，学生自读课文。a、当知道卡罗纳所遭受的不幸时，老师是怎么做的?b从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分难过的?c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?d当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“聚精会神”是什么意思?你从母亲的“聚精会神”里读懂了什么?“我”茅塞顿开了什么?你是从哪里读出来的?2、学生读读、画画、议议。3、供应范例，指导沟通。a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。b他的脑海里一下子出现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了

15、，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。4、学生沟通。四、观赏评价，延长教化1、面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。3、师小结。五、布置作业1、积累9个词语。2、摘抄文中最令自己感动的语句。3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。卡罗纳教学设计4教学目标1、相识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、抓住人物语言、

16、动作、神情的描述，通过品读、批注、沟通，感受师生及家长对卡罗纳的真实关爱之情。3、懂得在别人遭受不幸时，怜悯爱护赐予关爱。教学重难点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。教学打算：制作幻灯片教学过程：一、谈话导入同学们，第六组课文当中的古诗两首让我们体会到挚友之间友爱的宝贵，跨越海峡的生命桥使我们感受到了海峡两岸骨肉同胞之间的爱，这节课我们接着来学习一个关于爱的故事卡罗纳。（板书课题）老师简介（卡罗纳也叫卡隆，是个正直、和善、孝顺）二、一读课文，感知内容1、初读课文自由朗读，要求：（1）读准字音，读通句子，难读处多读几遍。（2）思索：卡罗纳怎么了？他身边的

17、人又是怎么做的?2、沟通反馈：（1）检查朗读，让学生将难读处的句子读一读。（2）沟通答案，依据回答生成板书：哀思、关爱（3）请学生围绕这两个词再来简洁地说说主要内容。三、二读课文，感受“哀思”1、默读课文，“-”划出卡罗纳哀思的句子，读一读，从哪些词感受到的？2、反馈沟通，朗读感悟a：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。（1）学生说从哪些词感受到卡罗纳的哀思，指读，读好关键词。（2）老师引导集体朗读，师：变得如此憔悴，如此虚弱，是因为？（妈妈去世了），读师：站在教室门口，卡罗纳的神情、样子，足见他内心的哀思，读b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。课文还有一处地方是

18、写卡罗纳哭的，你发觉了没有？c：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然他双手抱住脑袋，趴在桌上号啕大哭。（1）联系课文说说是什么引起了卡罗纳两次突然大哭？（回忆、拉手）（2）往事历历在目，可他再也无法享受到妈妈的吩咐、叮嘱，和妈妈手拉手的亲昵了，让我们再来读读这两句话四、三读课文，感悟“关爱”。1、速读课文，圈划关爱师引:失去了妈妈的卡罗纳，深深地陷入了无比的哀伤中，我们感受到了，卡罗纳身边的人也感受到了。他们，都用各自不同的方式，静默关爱着卡罗纳。请同学们静静地读读课文，找找大家是怎么赐予卡罗纳这些关爱的，用划出相关句子，读读句中的哪些词让你有话想说，同时可以在边上写点感受

19、。2、学生汇报，重点感悟a：我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。他们为什么要如此屏息凝神地望着他？课文还有一个地方，同学们也是用自己的目光去劝慰卡罗纳，找到了吗？b：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。（1）指读，说说感受。（2）想象说：此时无声胜有声，看到自己的伙伴如此难受的样子，同学们关切的目光好像在说：（3）感情朗读：真情无言，真爱无声，这一道道的目光，在此时，也是充溢着暖和和感情。让我们再专心来读读这两句话。提炼技巧：这两句话的朗读，让我们明白，对别人的关爱有时藏在目光里。过渡：同学们用独特的目光关爱着卡罗纳，而作为卡罗纳同桌的我，

20、当然不会置身事外，同学们你们找到“我”关爱卡罗纳的句子了吗？c：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”（1）说说感受。（2）比较感悟：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就对他说：“卡罗纳，别哭了。” （学生读读说说）（3）回忆画面：是啊，这样的动作在以前可能谁常常会做的？你还感受到了什么？（4）特性朗读：就是这一“放”一”“贴”两个一般的动词，却包含着同学间真诚的关爱：加提示语特性读（轻轻地、恳切地、专心地）对他说：“卡罗纳，别哭了。”过渡：“我”关爱卡罗纳的动作还有吗？d：我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手

21、，和他一块儿回家去。（1）学生说感受。（引：原本应拉妈妈的手，而今拉卡的手，关爱他。）师引：其实我的这一拉，是受了妈妈的启发，读：母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。（2）当时的“我”大病初愈，可妈妈却把我推开了！妈妈究竟是怎么想的呢？请你读读第七节说说。（3）这又让你感受到了什么？（4）妈妈的想法，用意我最终明白了吗？（4）齐读7、8两个自然段。3、除了同学、家长的关爱，还有老师也在细心地关爱着卡罗纳，指读说。老师关爱藏在语言里。五、读写结合，尝试“关爱”失去母亲的卡罗纳是不幸的，但同时他又是幸运的，因为他得到了同学，老师，家长那不是母亲却似母亲的关爱，他们的关爱隐藏在平凡的一句话中，一

22、个动作中，甚至是一个眼神里。假如卡罗纳就在我们身边，你会去关爱他吗？出示：看到卡罗纳在吃中饭，面对着饭菜流泪的时候，我_ 。看到卡罗纳在活动课上呆呆地站在一边的时候，我_。1、请学生写一写。2、沟通，评价：六、课堂小结，提升“关爱”同学们，人与人之间彼此的关爱不肯定是激情澎湃的豪言壮语，轰轰烈烈的惊人之举，他可以是一个深情的眼神，一次轻轻的接触，一句真诚的话语像这样的故事，在我们的生活中还有许多，请同学们课后选择一途径去收集：1、在生活中找寻发生在你或你身边的人身上相互关爱的故事，写成一个片断。2、在亚米契斯的爱的教化这本书中，找一个最让你感动的故事讲给同学听。板书设计：哀思老师：同学：（“我

23、”）： 关爱 卡 罗 纳家长： 幸运卡罗纳教学设计5、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美妙情感。体会卡罗纳失去母亲后的极度哀痛以及大家在卡罗纳遭到不幸时赐予的关爱。课件。一、情感铺垫，渲染爱、同学们肯定很熟识这首歌世上只有妈妈好（音乐响起）听了歌曲你想说什么？是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，华蜜哪里找？母亲，是给我们暖和呵护的人，母亲，一个最暖和的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般暖和的母爱时，有一个跟我们同龄的小挚友，他，却失去了自己最敬爱的母亲，他再也无法享受母爱，因为残酷的病魔夺走了

24、他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题、卡罗纳）。、齐读课题。（利用学生熟识的世上只有妈妈好导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的哀思作铺垫。）二、品读课文，感悟关爱、体会卡罗纳的哀思： 失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大哀思）让我们打开书本，用我们喜爱的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一读，读出卡罗纳的哀痛来。 自由读思索圈划用低沉哀痛的语气练读。 师生沟通反馈：（课件随机出示四个句子在读中体会哀思，略。） 你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜，很难过？

25、为什么？ 指名读。 评价、范读。 师：可怜的卡罗纳他失去母亲的同时，也失去了世界上最宏大的母爱。让我们一起用低沉缓慢的语气来读读这四个句子。读出卡罗纳失去母亲的哀痛。（配乐读。） 从中你体会到这是一个怎样的卡罗纳？（这环节不进行细细品读，在粗线上体会。重点指导学生在读中师生评价，在评价中提升、感悟卡罗纳的哀痛。由自由读练读指名读评价范读配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的情感。）、体会无限关爱： 师：此时此刻，沉醉在哀思中的卡罗纳最须要什么呢？面对这样一个不幸的卡罗纳，面对这样一个可怜的卡罗纳，大家纷纷赐予他无限的关爱。（板书：无限关爱）现在就让我们再细细地默读课文，专心灵去感受，看看

26、卡罗纳身边的人都是怎么样做的？划出最让你感动的句子读一读，并也可以在旁边写写自己的体会。（学生默读课文后，先在四人小组内沟通自己的想法，然后在全班沟通。） 师：谁来把自己找的句子和大家沟通一下？ 师生沟通反馈： 随机出示老师、同学、我、我的母亲关爱卡罗纳的句子。 抓住动作、神态、语言、心理活动反馈有关句子。师：课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外，还写了谁？（预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上，我重点让学生用足够的时间去品读，抓住人物的动作、动作、神态、语言、心理活动入手，深层次地在品词品句中感悟，在朗读中提升。并有意识培育学生的发散性思维。）三、拓展延

27、长，爱的升华、面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？、师：今日，不仅文中的老师，同学，家长让我很感动，还有我们四班的全体同学也让我感动、板书：四六班全体同学，啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越浩大了。、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到华蜜的。是啊，爱，有时的确不须要豪言壮语；不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；是一个轻轻的接触；就是这朴实的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗? 出示书读读这本书吧，会给你更多的感动。（从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在 一种和谐的爱的氛围中引导学生走向爱的教化。）

28、四、总结全文，深化主题（打开背景音乐让世界充溢爱。）卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是华蜜的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了华蜜和欢乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。请大家伸出热忱的手，握住你身边的同学，告知他，我是你的挚友！（课尾用歌曲让世界充溢爱这首歌作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）卡罗纳教学设计6预设教学目标：1、相识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、沟通，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。3、懂得在别人遭受不幸时，怜悯爱

29、护赐予关爱。预设过程：一、揭示课题同学们，我们的生活多么华蜜，我们的学习多么欢乐！我们每天都在爱的包围中，你感受过怎样的爱？在这么多爱中，母爱是最最宏大的，我们每个人都因为拥有它而感到华蜜，可一位和我们年纪相仿的外国小挚友却失去了世界上最最宝贵的母爱，他就是卡罗纳（齐读指名读）信任学了课文之后，再读这个名字时，你会有不同的感受。二、感受不幸1、读过课文没有，想不想再读？用你最喜爱的方式读一读课文，把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注。2、生读课文反馈：有不会读的生字词吗？（检查生字认读状况）我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（读一读文中句

30、子）感受到的。（板书：难过、可怜、苦痛、悲伤）预设：（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。读后说说感受，请你把这种感受读出来，指名朗读。a.你发觉什么？有什么想说的吗？b.是啊，想起从今再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳怎么不难受呢？齐读（2）我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有许多许多，请找出来读一读，读出自己的感受。指名朗读自己找到的句子。a.卡罗纳的母亲病的很厉害，卡罗纳许多天没来上学了。想像说话：这几天卡罗纳会做些什么呢？读出自己的感受来。b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情

31、景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。读出自己的感受来。这样的场面，文中还有一处，找出来读一读。c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。细致读读（bc）这两句话，你有什么发觉？理解“放声大哭”“号啕大哭”“号啕大哭”什么意思？（大声地哭，难过地哭，苦痛地哭）他为什么哭？读出自己的感受来（指名读）。（3）过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”好好读。小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲恒久离开了人间。卡罗纳无比

32、哀思，只见（他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。）当他走进教室，突然放声大哭起来。（他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。）过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”）三、感受华蜜卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大（板书：不幸），心里承受着的悲伤。他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样？此时的他，最须要的是

33、什么？（关爱华蜜）四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？请再到课文中去找寻答案，细致读课文，专心去体会，在旁边做上批注，在你感动的地方停下来多读几次。然后在小组内与同学沟通共享。起先。预设沟通：1、体会老师的爱“卡罗纳的母亲去世了不许在他面前放声大笑。”从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”特别肃穆、吩咐（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。“老师把卡罗纳拉到自己胸前孩子，你要坚毅哟”联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。2、体会“我”的爱“我本想跟他说几

34、句话别哭了。”千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话齐读3、体会同学的爱“我心里不由得泛起一阵阵怜悯和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。”4、体会“我”母亲的爱学生说我的爱，还会说到后面，再引导孩子读最终两段，说说最感动我们的是谁？（读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？

35、）“母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳”母亲的用意我最终明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告知我什么？同学的母亲，她也特别理解，怜悯卡罗纳当时的境况。依据板书小结这怜悯、怜悯、关爱包含着四周人对卡罗纳深深的爱！这些“爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他好像说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不须要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！四、总结感悟升华情感生活中难免遭到不幸，我们应当正确面对。对于我们四周那些遭到不幸的人，我们应当赐予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。

36、关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的暖和，他能溶化一颗冰冷的心，我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消退的。爱让人间充溢温馨。同学们，让我们有空多读读爱的教化吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读师打手语)信任卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚毅面对下，他肯定能成为生活的强者！信任，当四周的人遭受不幸时，同学们会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”板书设计：卡罗纳可怜怜悯不幸爱关爱力

37、求简约追求和谐卡罗纳教学反思卡罗纳节选自爱的教化一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。在教学过程中，我力追求简约，追求和谐。首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。课堂上学生们围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子？”和“四周的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、沟通，感受师生对卡罗纳的真实关爱之情。学生那怜悯与怜悯的神情，使我深切地感受到他们正沉醉在爱的教化中。在此基础上，追问：“这些爱卡罗纳感受到了吗？从哪儿看出来？”

38、抓住“他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚毅面对现实，成为生活的强者的内心感受。其次，努力做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标（学问与实力、过程和方法、情感看法和价值观）的达成。我注意了对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引领。在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生找寻感受四周的人对卡罗纳的爱的词句，从动作、眼神、心理等方面捕获爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”时，千言万语化为“放、贴”，做这个动作表示什么？请你把动作

39、背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话（齐读）“卡罗纳，别哭了。”又如：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。”我用一句“目光静默地看着他，什么话都没说，那一双双眼睛里写满了什么？假如你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告知他什么？”将学生置身于同学和卡罗纳的干脆对话中，激起了学生的情感波澜，对话中加深内化了关爱的情感。教学，恒久是一项缺憾的劳动。借班上课，异地而教，对学情不够了解，未能刚好处理好课堂教学资源。如在最终环节，原来预设在学生朗诵过程中渗透手语教学，因为手语而多次重复朗读。后来得知，他们学校在两周前就进行过手语教学。其实，完全可以让学生自己打手

40、语诵读，达到“巧借东风催芳菲”的效果。因为年轻，所以更需熬炼；因为追求，所以更想提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。卡罗纳教学设计7、正确流畅地有感情的朗读课文。、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。、培育独立阅读实力。、了解课文所表达的思想感情。、培育独立阅读实力。一、引入孩子们，我们生活在充溢爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最宏大最无私的爱是什么？有一个小挚友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今日我们学习卡罗纳看看大家是怎样做的。二、初读课文，理解课文内容、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。师生沟通：你读懂了什么？、再读课文，勾出访你受感动的地方，在旁边写

41、出感想。、分小组沟通。三、沟通阅读中的收获、说说哪些地方使你感动，为什么？、读段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想。、分小组沟通大家的表现并谈谈自己的想法。、全班沟通。、说说你从大家的言行中受到什么启发。四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家探讨五、读读“资料袋”并举荐爱的教化此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱、亲近文本，品词析句：在教学环节的支配上，注意引导学生潜心读书，抓住“怪异”与“可爱”，通过品重点的关联词、成语等，采纳换词比较等的方式，以词推动到句与语段的学习上，环环紧扣，“步步为营”，在亲近文本中，触摸作者对猫的宠爱之情。、注意迁移，“现

42、买现卖”学了其次自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充“补白”，既立足文本，又寻求有效的“读写结合点”强化学生的写作实力。、追求朴实，操作性强本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深化学文，具有较强的操作性。卡罗纳教学设计8教学目标1、相识文章中的5个生字。2、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。3、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美妙情感。教学过程一、初读课文，认读生字，了解内容。要求：1、读准字音，读通句子。2、写下5组自己认为最难读准的词语，让自己的同

43、桌认读。二、朗读课外资料疯娘，激起感情共鸣。师：在语文实践活动中，同学们找到了许多关于爱的故事，今日老师也找到了一篇，大家想听吗？老师配乐朗读疯娘（背景音乐白发亲娘）三、引入新课，借情朗读。引语：失去母亲的苦痛是巨大的，我们如何去帮助一个处于苦痛中的人呢？文章卡罗纳告知我们许多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。1、自由朗读课文并画出最感人的地方。2、指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。师评价：同学们读得很有感情，读得也特别投入，在大家的泪光中我仿佛看到了哀痛的卡罗纳，也仿佛看到了赐予卡罗纳无限关爱的人们。（板书：巨大哀思和无限关爱）同学们在读课文时确定有许多感想和体会，下面请同学们默读课文，把自己想到的写在书上。3、默读课文，写出自己的感想和体会。4、沟通汇报自己的感悟和理解。5、带着自己的感悟再次朗读课文。四、理解内容，体会写法。师：大家读得这么动情，我仿佛觉得卡罗纳正向我们走来，同学们，当卡罗纳走进教室时，你看到他是什么样子的？生：她面容灰白，两眼都哭红了。师：作者是通过写什么让我们看到了一个哀思的形象？生：“面容灰白”是写人物的神态，“两腿都站不稳”是写他的动作，。（板书：神态、动作）师：一个在苦痛中挣扎的孩子得到了老师刚好地关爱，作者是通过描写人物的什么让我们看到这一点的？生：语言、动作（分