四年级数学乘法分配律说课稿汇总.docx

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1、四年级数学乘法分配律说课稿四年级数学乘法安排律说课稿1一、教材乘法安排律是学生已经学习驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。二、教学目标及重难点教学目标：使学生相识理解和驾驭乘法安排律，会应用乘法安排律进行简便计算。培育学生的分析、比较、综合实力以及初步的抽象概括实力。教学重点：理解乘法安排律。教学难点：应用乘法安排律进行计算。三、教法、学法教法：情景教学法。学法：小组合作法。四、教学过程1、情景引入首先，利用精致课件“购物情景”引入：上衣每件65元，裤子每条35元。问题：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元？问题：买5套这样的衣服，一共要付多少元？

2、这样引入目的在于创设一个充溢趣味的问题情境，使学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并主动主动的带着自己的学问背景、活动阅历和理解走进课堂。2、解决问题，感知规律（1）让学生合作完成，男同学解答问题得到655+355=500（元）。女同学解答问题得到（65+35）5=500（元）（2）通过分析，两个问题事实上是一样的，两个算式应当相等。即：655+355=（65+35）5。（3）新课标强调要让学生经验、体验学问获得的过程，主动参加探究，从而发觉规律。在学生独立解答的过程中，我会重点引导学生感悟问题和问题的共同特征：买了同样的衣服，体会规律形成的过程。3、检验规律，建立模型出示其次道题：张大

3、伯有一块长7米、宽2米的长方形菜地，李大伯有一块长3米、宽2米的长方形菜地，两个大伯的菜地一共有多少平方米？（1）由学生独立完成，有72+32和（7+3）2两种算式，通过分析，形成两个算式相等的共识，即72+32=（7+3）2。接着问学生，生活中还有这样的例子吗？写出类似的几组算式，建立初步的概念。（2）小组合作，说说这样的算式所蕴涵的规律。（3）出示乘法安排律公示字母来表示。这个活动设计的目的在于：通过大量的生活实例，让学生视察、比较、分析，从而引导概括出乘法安排律的含义，让乘法安排律的相识由感性逐步上升到理性，并且培育了学生初步归纳推理的实力。（a+b）c=ac+bc用语言叙述：两个数的和

4、乘第3个数，可以把这两个数分别和第3个数相乘，再把它们的积相加。数学终归不是生活阅历的“照片”，而是对生活阅历进行重组、加工，逐步抽象打造成数学模型，让学生有所感悟，在感悟中用数学语言进行概括小结规律，使教学目标得以顺当完成。4、巩固练习，加深理解（1）在横线上填上适当的数（32+25）4=（）4+（）44812+5212=（+）（）（教学设想：这一组练习，学生能够依据所学学问轻松解决，这样既巩固了新知，又刚好反馈了学生的驾驭状况）（2）把相等的算式用等号连接起来。2868+283228（68+32）（25+6）4256+4635（18+26）3518+3526（24+35）524+355（7

5、5125）8758+1258探讨：第、这3道小题，为什么不用等号连接？要使等号两边算式相等，应当怎么改？在练习中难点得到突破。（这组练习稍难，特意设计一些易错题，让学生在推断比较的过程中，加深理解乘法安排律，培育学生的审题实力，从而使学生更好地驾驭乘法安排律）4、总结回顾，课外延长规律发觉后，为了让学生娴熟驾驭乘法安排律，体验规律的应用价值，在巩固联系阶段，我设计了丰富好玩的练习，并且层次不同，激励同学们大胆尝试。这个活动的设计，不仅巩固本节课所学到的学问，而且使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”的教

6、学理念。五、纵观说课全程在整个教学中，我力求通过引导学生通过已有阅历和详细运算，在视察、揣测、比较、归纳、验证、总结数学活动中，让学生理解、驾驭所学学问，期望能达到较好的教学效果！四年级数学乘法安排律说课稿2教材分析：本课时是苏教版小学数学第八册第七单元的第一课时，乘法安排律涉及到乘法和加法两种运算。教材中实际情境中引出问题，引导学生用不同的方法进行解答，引导学生视察、比较列出两道算式，发觉他们的内在联系，再让学生例举同类算式，分析共同点，从中发觉乘法安排律，并用字母表示出来，练习中支配了应用乘法安排律进行简便计算，以及把乘法安排律延长到它的逆应用和类推到两个数的差与一个数相乘，使乘法安排律的

7、概念得到了有效的延长。学情分析：学生在第七册学习了加法和乘法的交换律、结合律，以及应用这些运算律进行简便计算，已经初步具备探究和发觉运算律并运用运算律进行简便计算的阅历，为学习新学问奠定了基础。重点：理解乘法安排律的意义难点：引导学生经验探究并发觉乘法安排律的过程。设计理念：依据学生已有的学问阅历和教材的实际内容，本课的教学主要是老师创设情境，让学生对学问进行主动的探究，从而发觉规律，并应用规律敏捷地解决计算问题。教学主要流程：一、 创设情境，导入教学挂图出示例题：买5件夹克衫和5条裤子，一共要付多少元？创设与学生生活相联系的情境，让学生感受生活中的数学问题，激发学生学习的爱好二、 经验探究、

8、分析比较、得出规律1、让学生独立解答，得到两种不同的方法，集体订正，说出两个算式计算过程的含义2、分析两个算式的联系，形成两个算式相等的共识（结果都是求出的是5件夹克衫和5条裤子的总价）即：（65+45） 5=65 5+45 5。3、建立初步的概念，写出类似的几组算式4、小组合作，说说这样的算式所蕴涵的规律，得到乘法安排律公式并用字母来表示。新课标强调要让学生经验、体验学问获得的过程，主动参加探究，从而发觉规律。在学生独立解答的过程中，老师引导学生感悟两种方法的相同点和不同点，经验视察、比较、分析，在学生的合作沟通中，概括出乘法安排律的含义，从乘法安排律的相识由感性逐步上升到理性。培育了学生初

9、步的归纳推理的实力三、 巩固应用、深化延长1、做第1题，讲解2、3小题时重点强调相同乘数提出来，不相同的乘数相加，指出是乘法安排律的逆应用。2、完成第2题，提示第3小题741的1可以省略不写，第4小题中什么数是相同的乘数3、完成第3、4题，比较两种方法中的哪种方法比较简便，渗透简便计算的思想4、做第5题，重点提示学生第2题 483-453可以写成（48-35）3，把安排律中的加法类推到减法。四、 课堂小结：今日我们学习了什么学问，我们是怎么来学习的？四年级数学乘法安排律说课稿3一、说教材（一）说教材地位与作用运算律乘法安排律是北师大版小学数学四年级上册，第4849页内容本课的教学内容是在学生已

10、经驾驭了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的乘法安排律，是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点。乘法安排律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算实力有着重要的作用，因此本节具有特别重要的作用。教材中呈现的步骤是：发觉问题提出假设举例验证归纳规律。（二）说教学目标过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而新课改提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力等，将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个亲密联系的有机整体，应当以获得学问与技能的过程，同

11、时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以学问技能的培育为主线，透情感看法与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面：1、学问与技能：在解决实际问题的过程中发觉并理解乘法安排律并能用字母表示；会用乘法安排律进行简洁计算。2、过程与方法：经验主动参加、探究，发觉和概括规律的学习活动；发展比较、分析、抽象和概括的实力，增加用符号表达数学规律意识。3、情感看法价值观：能应用乘法安排律解决简洁的实际问题，感受数学规律的确定性和普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系，增加学习数学的爱好。（三）说教学重点和难点依据新课程标准中的教学内容和学生的认知实

12、力，我将本节课的1、教学重点：理解应用乘法安排律。2、教学难点：乘法安排律的运算及逆运算。二、说学情今日我们学习的乘法安排律是在已经驾驭了乘法交换律、结合律的基础上进行教学，运用这些定律使一些运算得到简便。四年级学生已有肯定的视察、比较、分析、理解的实力，但运用实力不够，抽象概括实力不强，形象思维占主导，个人思维常受一些定势思维的干扰。对于困难些的计算题，其理解、驾驭还不够，有肯定的难度。三、说教法学法在设计乘法安排律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的学问阅历，采纳自主学习，当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为主动主动参

13、加学习。本节课以学生自主学习、自主探究为主，通过学生的探究性和挑战性，让学生多思、多说、多练、主动参加教学的整个过程。四、说教学过程（一）创设情境，激趣引入第一步，温故而知新，巩固前面学的乘法交换律、结合律。我出示课件，口算题。125825425647852350课件设计可以使学生看得清晰，也是为了让学生想说、敢说、抢着说，激发他们早点进入学习状态。其次步，联系生活，引入课题五一就要实行艺术节的竞赛了，为了这次艺术节，老师和同学们都花了许多的精力，老师正利用星期天，去为舞蹈组的小演员们选择美丽的演出服呢？创设这样一个充溢现实的问题情境，使学生相识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动主动地带

14、着自己的学问背景、活动阅历和理解走进课堂。（现代数学论指出：运用已有的学问获得新学问，这是最高的教学技巧。“温故知新者，可以为师矣”。可见从古到今都在重视新、旧学问间联系。因此，通过复习旧知，可以起到搭桥铺路、分散难点的作用。）强化学生说理，是培育学生的口头表达实力和初步的逻辑思维实力的重要途径之一。（二）探究新知，初步感知第一步，探究新知我会提出要求：细致视察，从图中你获得了哪些信息？买这些些服装，老师一共要付多少元钱呢？你能用两种方法列出综合算式吗？这样的问题，让学生主动探究，引发思索，有旧知导入新知。首先，让学生独立思索，依据要求列式，老师巡察，老师要赐予适当的指导。接下来是，沟通反馈让

15、学生说说自己的列式，得出板书板书：655+455（65+45）5请学生生沟通解题思路，并比较哪种解法更简便。通过计算，会发觉这两种解法虽列式不同，但是结果一样，都能解决问题。那么我们在这两个算式之间用什么符号来表示它们的得数是相等的呢？其次步，类比绽开，通过变式，感知规律提出类比问题：假如施老师选择选择的是另两种服装，买的数量都是6件或8件的，你还能用两种方法来求一共要付多少元吗？326+656（32+65）6328+658（32+65）8326+456（32+45）6328+458（32+45）8让学生列式计算，进行比较，得出结论。概括出规律。从而得到乘法安排律：（a+c）b=ab+cb以及

16、其逆运算：ab+cb=（a+c）b（三）巩固练习。我将布置课本上的习题试一试，第一题，以及填一填第一题，巩固所学过的乘法安排律。练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注意练习的层次和坡度。基本练习形式多样，达到了双基训练扎实的效果。由于刚刚学习了乘法安排律，为使学到的学问能更好地纳入到原有的已有学问体系里，必需进行肯定量的、针对性强、有实效的基本练习。在这个环节中，将还给学生学习的自主权，还给学生自我展示的空间。并通过比较、感悟计算方法的敏捷多样，培育学生敏捷运用所学学问解决生活中遇到的问题。（四）小结在这一环节中让学生主动回答这节课学到了什么，这些学问可以解决生活中的那些问题，学以致用。（五）布置作业在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。五、说板书设计乘法安排律（a+b）c=ac+bcac+bc=（a+b）c教学设想：板书简洁，思想清晰，有利于学生思维实力的发展。