囊萤夜读教学反思最新.docx

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1、囊萤夜读教学反思囊萤夜读教学反思1设计了一节有史以来自己独立设计的最好的一节课；没有试讲，没有跟以前一样提前一遍遍的演练，上了有史以来一节最真实的公开课。然而好像总是会出现意外状况，而这次的意外不在学生，完全在我自己，我犯了一个对于老师来说最低级的错误记错了时间。原来十点非常下课，我不知道自己怎么就记成了十一点。就因为这非常钟的差池，导致上课时朗读背诵环节用时过多，拓展时间不足够，总结写法这个环节也没有来得及讲。自责、自责还是自责，就因为这一个疏忽，导致整堂课没有达成自己预期中的志向效果，缺憾，缺憾。囊萤夜读教学反思2囊萤夜读讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。故事

2、浅显易懂，给人的教化意义却非常深刻。只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后才能有所成就。人尽皆知，文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“诗文中的极品”，是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是优中选优。但是文言文终归离我们的生活较远，教法不行能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深化孩子们的心灵呢,在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。一、反复诵读必有得文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求:自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自

3、由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。最终在学生读正确的基础上，指导孩子们读得绘声绘色。“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应当坚持贯彻“以读为本”的理念，实行各种形式的读，让学生在读中体会文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教化熏陶，学到语言表达技巧，提高读写实力。二、词语理解需得法要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的实力，词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子们运用借助注释、查字典、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语。如囊萤夜读中的“囊”，请字典老师帮忙，是口袋的意思;但此意思带入文中，讲不通。根据现代汉语的表达习惯，须要加一个表动作的词语，那

4、么变换成“用口袋装”，就通顺了。如此既积累了四字成语，又在积累的基础上理解词语。总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采纳敏捷多样的课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于观赏，体会文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教化;侧重于诵读，培育学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵;侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清晰、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会慢慢发觉:原来，教好文言文并不难。囊萤夜读教学反思3囊萤夜读在四

5、年级下册第七单元，这一单元以“人物品质”为主题，语文阅读要素是从人物语言、动作、神态等描写中感受人物品质。囊萤夜读属于文言文，文言文的教学重在读通、读懂、熟读成诵。在教学时，我是这样做的：1、回顾过往，总结阅历。文言文的学习，在学生不是空白，他们之前学习过精卫填海王戎不取道旁李等，所以教学前，回顾以往的学习，总结学习阅历，对学生很有必要。文言文的学习，重难点在于对于文章的理解，通过总结回顾方法得出理解文言文的方法有：借助注释、借助插图、联系上下文、组词、想象画面、补充。有了方法的引领，还需在实践中不断巩固，以做到娴熟应用，最终转变为学生的实力。2、尝试自学，提升实力。囊萤夜读总共两句话，但文言

6、文语言极其精炼，再加上古今意义的.不同，对学生来说，真是晦涩难懂。所以，有了方法的引领，必需多加实践。在这篇课文的学习中，我完全放手让学生自学，然后沟通，只在学生有疑问处稍加点拨指导，学习效果颇佳。3、初读画节奏，再读感其意。文言文学习的另一个难点，是读通。由于学生不懂，所以读不通。初读时，帮助学生划分节奏很有必要，并在学生理解文章后再读，感受文言文的节奏美，感受文言文如何做到意义停顿，并熟读成诵囊萤夜读教学反思4囊萤夜读讲的是晋朝一个叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明的故事。故事浅显易懂，给人的教化意义却非常深刻。在本节课的教学中，我觉得做的比较好的地方有：1、多种形式多次重复的朗读，本文

7、只有短短两大句话但是却有一个长长的句子和多音字，再加上文言文本就晦涩难懂，于是我先范读学生听读，画出停顿节奏，标上自己读错的生字；随后自己练读，男生读，女生读，全体读，让学生快速读通文言文，有助于学生对文本的理解甚至大部分同学可以当堂完成背诵任务。2、启发学生自己回忆总结以前学习文言文的方法，师生共同运用此方法学习第一句文言文；然后小组分工合作自主学习其次句话，并汇报沟通总结，让学生独立自主的学习。我的不足是：1、对学生的评价语言匮乏，只会说嗯，好，很好，不错，评价应当是有针对性的，针对学生的回答作出详细的反应，而不是笼统的一概而过。2、学生练习不够多，只在开头进行了生字练写，假如加上小练笔可

8、能会好的许多。3、对小组合作的指导不够明确，应当在探讨沟通之前就进行详细的分工指导，做到人人参加，完满完成学习任务。囊萤夜读教学反思5由于本篇课文为古文，对于小学生而言稍显晦涩，于是我将教学重点放在古文阅读的教学，以人名和时间为切入点，让学生读出古文的韵味，在读中感悟意思，再结合注释，替换词语理解古文的意思，还是通过读，体会民族精神，“天行健，君子以自强不息”是本单元语文园地日积月累里的内容，引用这句话，除了贴合囊萤夜读的精神，还符合单元学习的要求，将日积月累的句子落到详细的故事和行为上，两处内容互为表里，相互体现，既更好地理解车胤自强不息的品质，又更深的体会，天行健君子以自强不息的民族精神。

9、尽管如此，本篇教学设计还是有不完备之处，我通过欧阳修的以荻画地，让体会民族精神。其实有更加贴合本文的孙康夜读的故事，也就是囊萤映雪中的“映雪”的故事，再引导学生学习“囊萤映雪”的成语，最终上升到“天行健，君子以自强不息”，如此才环环相扣。以上就是我对本节课的反思。囊萤夜读教学反思6这篇囊萤夜读讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。故事浅显易懂，给人的教化意义却非常深刻。只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后才能有所成就。人尽皆知，文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“诗文中的极品”，是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是优中选优。但是文言

10、文终归离我们的生活较远，教法不行能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深化孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我现范读然后给了学生听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。最终在学生读正确的基础上，指导孩子们读得绘声绘色。这样的学习可以帮助学生更好的驾驭课文。要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的实力，词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子们运用借助注释的方法，理解常用的文言词语。如囊萤夜读中的“囊”，是口袋的意思；但此意思带入文中，讲不通。根据现代汉语的表达习惯，须要加一个表动作的词

11、语，那么变换成“用口袋装”，就通顺了。总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采纳敏捷多样的课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于观赏，体会文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教化；侧重于诵读，培育学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清晰、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会慢慢发觉：原来，教好文言文并不难！这节课我每个环节的时间把握的不是很好，而且在出示文言文句子的时候，应当给

12、学生以思索的时间，让他们先依据注释自己解读，再进行讲解，有了自己思索的过程，才能明白自己哪里不会，听的时候才能更加有针对性。而且由于过于惊慌，导致语言停顿，导致整节课交过大打折扣。我以后肯定留意这些问题，加以改进，以求进步。囊萤夜读教学反思7文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触又少，能做到正确地断句、流畅地朗读就已经很不简单了。以前教学总是严格根据教学预设去执行教学任务，有时书中夹着教学设计，生怕丢落了学问点，课堂上得相当拘谨。但是在教这两篇文言文时，我完全摆脱了教学设计的束缚，不拿教材，不用教学设计，拿上一支粉笔，轻轻松松地教完了这两篇文言文。教学中，我把指导学

13、生朗读、背诵课文作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理则是指导学生在朗读中自然生成。教学过程中，我下了不少功夫。教学效果：不必实行对译法，一反老师逐词逐句的对译教学法，我让学生反复读课文，依据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，老师进行必要的点拨，学生基本能在理解的基础上贯穿全文。另外，老师范读课文不行小觑，范读文言文更是重要，要读得绘声绘色，流畅自如，起到感染学生的作用，让学生在仿照的时候留意断词断句，做到精确。还要注意小组探讨沟通，小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也常常尝试运用。学生在探讨中探究出了文言文中所蕴含的道理，可以对人物作出大致的评价。教学收获：

14、本课教学是文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保持学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我们也要在“备学生”上下功夫。这样可大大激发学生学习的爱好，增加学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。我采纳嬉戏激趣法和旧知迁移法来激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点。不足之处：教学中，我力求让每个学生能理解文言文重点字词句的意思，体会课文所揭示的道理，并争取让这些学问在课堂中能落实。但是在实际状况中，课堂中依旧有“掉队”的学生。在指导朗读的过程中，虽然所花的时间不算少，但仍有一些不在状态的学生读得不仔细

15、，没有达到预期的效果。这些孩子的学习，人云亦云，动口多，动脑少，不用心，也不专心。改进措施：如何让课堂气氛活跃起来？如何帮助不踏实的学生养成良好的学习习惯？看似简洁的问题，在解决的时候还是要老师颇费心思的。我还得不断学习，备课的同时，考虑到学生状况，尤其是不踏实学生的学习困惑，讲课的同时，多关注孩子们的参加度，不能只围着几个聪慧机灵的孩子转，要调动全班学生的主动性。这须要我多读教学方面的专著，多向有阅历的老师学习。万里长征才仅仅起先，在以后的教学中，如何激发学生的学习爱好，提高课时效率将是我重点考虑的问题！囊萤夜读教学反思8昨日有幸倾听了李xx老师的公开课，这里简洁的表达下个人的收获和反思：首

16、先，李老师教授的课文是四年级下囊萤夜读，是一篇文言文。文言文与现代文相比，在词语和句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不简单。李老师在教学中注意指导学生文言文的读法，注意指导学生断词断句和让学生通过反复诵读的方式去理解课文里每一句话的意思。尤其是学习长句子“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”时，更是注意学生的朗读指导，在学生自己朗读、老师范读后，出示“夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉”，和学生一起再次配乐朗读，读通句子。在读通的基础上，李老师依据课后题的提示，设计小组合作探讨去理解字词意思，引导和培育学生借助注释法、扩词法和多朗读

17、的方式去理解和疏通文言文，让学生驾驭读懂古文的方法。在这一过程中，不仅充分的发挥了学生在课堂中的主体地位，更是熬炼了学生自主、合作、探究的实力。四年级的学生通过合作探讨的方式归纳出理解文言文字词的常见方法：借助注释法、扩词法和多朗读。授人以鱼不如授人以渔，信任这节课的渗透，学生在以后的学习中，能更加主动的主动思索，在学习文言文时，不再会是觉得生涩难懂，而会有意识的运用到自己在课堂上归纳出的学习方法。囊萤夜读教学反思9囊萤夜读讲的是晋朝一个名叫车胤的人勤奋好学，利用萤火虫来照明读书的故事。故事浅显易懂，给人的教化意义却非常深刻。只要我们勤奋苦学，就能克服一切困难，日后才能有所成就。这是一篇文言文

18、，文言文终归离我们的生活较远，教法不行能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深化孩子们的心灵呢，在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。一、“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应当坚持贯彻“以读为本”的理念，实行各种形式的读，让学生在读中体会文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教化熏陶，学到语言表达技巧，提高读写实力。这节课中，通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。最终在学生读正确的基础上，指导孩子们读得绘声绘色。二、要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的实力，词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子们运用借助注释、查字典

19、、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语。要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采纳敏捷多样的课堂教学模式，选择科学的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于观赏，体会文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅；侧重于诵读，培育学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清晰、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。囊萤夜读教学反思10思：这篇课文比较符合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以主动的引导。胜利之处：1、文言文与现代文相比，在词

20、语，句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不简单。教学中把指导学生朗读，背诵作为本课的教学重点。课文中所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解。难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫，效果还是很明显的。2、充分发挥范读的重要性，第一次范读要读的绘声绘色，流畅自如，起到感染学生的作用。其次次范读肯定要让学生留意断词断句，做到精确。要注意指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。3、在这课的教学中，我还有意地传授了一些文言文的学问，以后对孩子的学习是有帮助的。4、注意拓展相关的课外阅读，达到积累的效果。不足之处：应当让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释自主理解课文，结合语境理解词语意思，不能一味的老师讲解，而不是填鸭式教学。