生活中的圆周运动教学反思最新.docx

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1、生活中的圆周运动教学反思生活中的圆周运动教学反思范文篇1通过本节离心运动的学习，学生对探讨圆周运动须要从“供需”两个层面加以分析的方法比往届学生有更深的体会。更难能珍贵的是，在小结此探讨方法的时候，他们提出的一个问题让我感动：“当供大于需时，物体将做什么运动？”反思这节教学的成败，主要在于：在探讨物体的圆周运动时，要从“供”和“需”两方面加以分析物体的力的状况。“供”即外界物体对探讨对象施加的指向圆心方向的合力，“需”即探讨对象做圆周运动自身所须要的向心力，若一旦“供需”平衡，物体就做圆周运动；若“供”小于“需”，物体就做离心运动，依次类推，当“供”大于“需”时，物体就做向心运动。而抽象这样的

2、一套分析方法，应当在符合学生认知规律的基础上，凭借学生熟识的感性材料上进行按部就班地组织教学，若根据教材现行的编排依次进行教学明显是有悖常理的。在集体备课的基础上找到了个能够解决此类难题的一个突破口颠覆教材的编排依次，先组织学生学习离心运动，在这一块学生比较简单接受的学问上，总结和归纳探讨圆周运动的方法。最终，想起自己坚持的人生格言“心有多大，舞台就有多大”，与大家共勉。生活中的圆周运动教学反思范文篇2今日讲了“生活中的圆周运动”的第一课时。本文是对该节课的教学反思，详细内容如下：一、对该节课人教版新教材内容的理解：在老人教版中离心运动与圆周运动实例是分开编写。而在新课标人教版中，编写者将二者

3、合二为一。因此本节课的课堂教学内容特殊多，同时与生活实际联系特殊紧密。假如在上课过程中，一节课将教材的内容上完，可能学生对学问重难点难以把握，同时在上课的过程中，学生在课堂的探究过程与探究时间将受到极大限制。因此本人确定将本节课分为两个课时进行支配。二、本节课设计思想：以新课程的三维目标为依据，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体，以老师为主导”的新型师生关系，强化情感、看法与价值观的教化，发展学生的科学素养。力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，激励学生合作探究，为学生与学生、老师与学生的沟通与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。其设计特色有三：其一，亲密联系和关注时代的

4、发展和社会的进步（如火车提速）；其二，将生活中的常见物品改装成试验器材为教学服务，从而突破教学难点；其三，在整堂课的教学过程中，始终以“向心力的来源”为暗线贯穿整个教学过程。课后本人认为在该节课的课堂教学过程中还是比较充分反映本节课的教学设计思想。三、教学模式的创新：在本节课中较好的实现了发觉式的教学模式，将生活中常见现象引入课堂，还原物理学问发觉与探讨的过程与情景，引导学生进行探究与理解。本节课设计上分为三个版块，分别由三个情景引入。第一个情景“汽车在过弯时由于速度过快而会发生恻滑”其次个情景“沿火车行驶方向的两根轨道的内侧，其中一根内侧特别光亮，几乎无铁锈，而另一根内侧有铁锈与几乎没有火车

5、行驶走过的轨道相同”、第三个情景“当你在骑自行车快速通过凹凸不平的路面时的感觉”这三个情景。通过每个情景去引导、启发学生思索物理学问的形成过程。在每个版块的详细教学中注意从生活走向物理，从物理走向社会。在教学设计中，期望通过汽车拐弯问题的分析，为学生自主探究火车拐弯的问题搭设好台阶，使学问的探究过程成螺旋上升。并紧密联系到我国最近的火车大提速，由于给予了实践的背景，有效地调动了学生的主动性，物理学问被活化了，学生跟物理学的距离便一下子拉近了很多，同时，也让学生因为当了一回工程师而获得了一次很好的情感体验。四、充分利用课程资源：在新课程强教学过程中强调充分利用课程资源，能够利用多媒体资源，调动学

6、生的探究热忱。虽然本节课不会在课堂上给出答案，但通过本节课的学习，在课后学生通过探讨性作业，能够通过已有学问对水流星以及过模型作出解答，同时为下节课的学习作好铺垫。如在本节课中，汽车过拱桥时的失重与超重现象在现实中并不明显，学生较难体会到，即使学生体会到了也不太会跟物理学问联系起来，为了突破这一教学难点，本人想到先利用生活化的情景“骑自行车快速通过凹凸不平的路面时的感觉来”激发学生的学习爱好，再利用演示试验让学生感知示重的改变，再次激发学生的探究欲望，从而达到生活实际现象与物理学问相联系的目的。在这里假如有现代化的技术和设备为物理教学服务效果会更好，但是传感器要走进平常课堂还有很长一段路程。五

7、、留意教材前后联系，提前设置物理情景让学生课后探究：在本教材运用中，物理老师应重视物理学问间存在的紧密联系，为了使学生更简单理解和驾驭学问的来龙去脉，物理教学要有全局的观念，当前学问的教学要有利于学生学习后续学问，合理设置“接口”。在本节课中本人为其次课时预留了几个接口：如地球可以看作一个巨大的拱形桥，假如地面上行驶的汽车速度足够大压力为0可以飞离地球而成为人造卫星，这时，地球这座拱桥就“形同虚设”了，相关的学问我们将会在后面学习。汽车在过弯时速度过快恻滑为学习离心运动作好铺设，水流星的引入为后面学习竖直面内的圆周运动作好铺设，同时可作为学生课后的探讨性学习作业。在新课程教学过程中强调学生能将

8、物理所学学问学以致用，因此老师在课堂教学中尽量设计一些探讨性学习作业让学生在课后能利用所学学问进行说明与理解。如在本节课中本人设计了两个探讨性学习作业：探讨性作业1：利用假期时间，实地调查某马路拐弯处的倾斜状况，并查看路边的限速牌，运用所学的学问，从理论上分析其限速值的合理性并作出评价，填写学生探究性学习用表探讨性作业2：从理论上分析水流星与过山车，在最高点不会掉下的原理？请思索在实际生活中还有那些运动或嬉戏可以归为此模型。在教学中注意课前有安排、有目的指导学生预习，在教学过程中注意引导与启发学生将探究、归纳与沟通有机结合，在教学中应充分展示过程和方法，实现学习方式的多样化。在学生自主探究与归

9、纳的基础上引导学生进行体验感悟，巩固与拓展。教学基本程序如下：创设情境，提出问题引导分析，提出假设收集资料，引导验证师生沟通，总结提高。在教学过程中，上述步骤由任课老师依据详细教学情景与教学内容，支配其中的某几个部分进行物理教学。但在本节课中仍有部分问题存在，最突出问题在与本人在课堂组织的过程中，在学生的自主探究、自主归纳上还放的不够，老师在课堂中出现的镜头偏多。同时在上课过程中还是有老师先将思路设计好，在教学过程中有意识的在引导学生按着老师的思路进行思索的倾向。因此在教学活动探究过程中，师生双方在思想上碰撞的火花不够，课堂探究氛围稍显不浓。在教学活动中，既要强调学生的主体性和师生的互动作用，

10、又要看到探究是它的重要特征，只有开展探究性学习才能真正调动学生的学习主动性，才能充分发挥师生的双向互动作用，让学生自主地完成学问建构，获得学问、实力、品德上的全面发展。现代教学理论认为，在教学过程中，老师不再是学问的供应者，而是一个“帮助者”，要为学生创设良好的学习环境，设置恰当的问题情境，诱发学生在认知上冲突，引导学生通过自主活动去建构起自己新的认知结构，从而扎实地培育学生的创新精神和实践实力。生活中的圆周运动教学反思范文篇31、本节课通过对几个实际问题的分析，使学生明确了详细问题必需详细分析，理解物理与生活的联系，建立正确的物理情景，学会用科学、合理的方法处理实际问题。理解向心力是一种效果

11、力，而不是物体另外受到的一个力，并结合牛顿运动定律分析详细问题中向心力的来源。通过对离心现象的实例分析，提高学生综合应用学问解决物理问题的实力。2、对于向心力的来源问题是学生学习过程中的一个难点，学生经常误认为向心力是一种特别的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力。就如何正确相识向心力的来源，我在教学中通过多分析实例使学生获得正确相识。同时让学生明确这里的分析和计算所依据的运动规律一牛顿运动定律，只是这里的加速度从效果上命名为向心加速度了。3、关于向心力和向心加速度的公式也适用于变速圆周运动的问题，通过分析物体在特别点（该处物体所受合外力全部供应向心力，无切向分力）的向心力和向心加速度，分析

12、了汽车通过拱桥（凸形桥和凹形桥）顶点（最高点和最低点）时的力、速度、加速度等问题。汽车通过拱桥的运动过程是变速圆周运动，只分析汽车过顶点时的状况（这时汽车所受的合外力在一条直线上，全部用来供应向心力），然后在例题和练习中再扩展分析一般状况下的变速圆周运动的问题，同时提及切向分力和法向分力，以开阔学生视野。4、例题和练习的选择，我主要是围绕教材上两个示例选择适当的例子，从水平方向的圆周运动（火车转弯类型）和竖直方向的圆周运动（汽车过桥类型）两类问题，使学生通过详细问题，明确向心力的来源问题和处理方法。生活中的圆周运动教学反思范文篇4这一节课下来，经过听课老师的点评，我感觉收益良多，明白了教学中存

13、在的一些好的方面，确定了自己；也暴露出自己的一些不足，须要进一步改进。好的地方在于整个教学思路是清楚的。经过前面班级的授课，我调整了一些内容和讲解的思路，把一些模棱两可的问题变得单一、指向性更强一些；也避开了一些争议的问题；所以上课的时候，节奏不至于过快，条理也很清楚。做得不足不到位的一点就是与学生互动少，导致课堂越来越闷。这一点我也深有体会，一方面，这一节课的内容属于基础学问的应用例题的分析讲解，有一种定势思维告知自己须要由我来主导；另一方面，在把问题抛给学生、学生正回答时，急连忙忙将他们的答案掐断，自己来讲；导致整堂课基本上是我一个人在唱独角戏，学生的心情也越来越低。学生才应当是课堂的“主

14、子”，老师只是作为一个引导者，启发学生去找到问题的答案；所以在以后的教学中我须要提示自己，将课堂的主权还给学生。另外，也要摸索调动学生主动性的方法来活跃课堂。有老师提到这节课的密度过大，其实我不这么认为。在打算前我依据自己的理解和参考教参等资料，将这节课设计为一个课时来完成。纵观课本教材，内容是很少的，梳理完学问点就两个：向心力公式在详细情境中的应用水平面和竖直面内的圆周运动，离心运动。归根结底也就一个离心运动是还未接触的新的学问点。另一方面，这节课属于应用，可以说是学生第一次接触详细情境问题，我的理解是要让学生先在一个比较浅的层面上来驾驭分析的思路，暂不做深化拓展。有老师提到，语言的严谨性和规范性还是要留意的。这点的确也是我疏忽的一个方面。语言尤其是物理语言的表述严谨体现的是对现象的正确理解和分析，只有正确表述才能引导学生进行对的分析和理解。在接下来的教学中我会特殊留意这个问题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”我的教学之路也正是如此，要在不断的摸索中前进。