图形宝宝找家教案范文.docx

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1、图形宝宝找家教案图形宝宝找家教案1班级状况：本班幼儿活泼好动，思维活跃，对于新的事物特别感爱好，特殊喜爱嬉戏这种活动类型。数学图形找家这次教化活动，采纳的教学方法就是嬉戏形式的猜想活动。打破了传统的数学教法的单一、枯燥，是幼儿在嬉戏中驾驭了对各种集合分类，充分发展了幼儿的主动参加性和思维的灵敏性。活动目的：1、发展思维的灵敏性及培育幼儿的合作实力。2、让幼儿懂得简洁的数学道理。3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。4、让幼儿学习简洁的数学题目。活动重点：在角色嬉戏和猜想活动中复习几何图形的结合分类，以及复习10以内序数的加法，巩固三维特征的概括。活动打算：幼儿打算：每2

2、个幼儿人一套学具图形找家幼儿相识各种几何图形、驾驭10以内的加减。老师打算：老师演用放大的一套。活动过程：在活动的起先部分，老师以角色嬉戏（复习集合图形、分类、集合）来导入。老师：森林里有一所动物幼儿园，有一天，老师和小挚友做图形找家的嬉戏，你们看，哪几个小动物来做嬉戏了？老师逐一出示大象、小鸡、小老鼠、小狮子。因为幼儿都是比较卡通的形式，而且又是角色嬉戏扮演小动物，这样可以提高幼儿活动的主动性和参加性。接下来将幼儿分成4组，每一组个扮演一种小动物角色。老师出示图1：这10个图形有些什么不同？老师引导幼儿为图形的形态、大小、颜色、角的个数、边的条数来回答。老师通过这种色调艳丽的图片来吸引幼儿的

3、留意力。嬉戏起先：老师出示图2，模拟各种小动物的口吻说。大象说：我要有单数编号的图形。小鸡说：我要有四条边的图形。小老鼠说：我要红色的图形。小狮子说：最终的三个图形给我。在这个活动过程中，老师用各种小动物口吻和丰富的面部表情来吸引幼儿的留意力。老师说玩后，请每组“小动物”个派一个代表上来找图形，老师按角色分别指出要哪几个图形。这部分用的是老师的放大的教具。过后请下边的小挚友再次操作刚刚的嬉戏过程。老师：下面请小挚友两个两个一起合作，帮第一张图上的小动物找到自己的家，老师再次提示一遍幼儿四个小动物要什么样的图形，老师巡回指导，这部分充分发展了幼儿之间的合作精神。最终进行猜想活动复习10以内序数的

4、加法和方位。老师：图形娃娃都找到了自己的家，小动物们真兴奋！我们再来玩一个猜图的嬉戏好不好？老师出题：大象家没有，小老鼠家有，小狮子家没有，小老鼠家没有？0 4 0 0=5（5号图形）大的红的圆形，。要求幼儿猜出图形后，说出它的三维（大的、红的、圆的）以及在图1中的位置（第一排第五个）。这种猜想 活动幼儿特别感爱好，抓住了幼儿新奇的心理特征，使幼儿思维高度集中。活动反思：中班幼儿的认知实力、逻辑思维实力在不断提高，他们不仅仅满意于老师所教授的学问，他们更希望通过自己的实力来得到证明。在本次活动中，他们对操作比较感爱好，在活动中，我深切地体会到：一、教与学我依据幼儿的年龄特点和本班的实际状况，打

5、算了充分的操作材料，让幼儿在多种活动中，加深了对二次分类的相识，我们幼儿按物体的一个特征分类已经有了肯定的基础，但是今日的二次分类多数幼儿的学习还是有点挑战的。我今日的重点主要是让幼儿视察分类底板，看标记尝试让幼儿将图形二次分类。本次活动是开放的练习，我供应丰富的操作材料，为每个幼儿运用多种感官、多种方式的练习供应条件。幼儿在动手操作、摆布材料的过程中，逐步体验抽象的分类概念。在幼儿操作过程中，我给幼儿足够的操作时间，让每一位幼儿都能通过自己的操作、探究去发觉问题，最终达到正确驾驭学问的目的。同伴间的探讨，相互合作，能开拓幼儿的思维，促进幼儿相互合作，相互学习，也很好地提高了幼儿探究活动的水平

6、。二、得与失这次教学活动，能提起幼儿对活动的爱好是我最大的收获。指南中指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培育探究实力”。老师应当做的就是在旁边指导而不是在前面牵引，今日的活动中，我以幼儿为主，让孩子充溢爱好地完成学习任务，在玩中仔细地学，在学中欢乐地玩，看着孩子脸上充溢“我会的”“我能行”的表情的时候，我特别欣慰。最终的练习环节有个别孩子还是没有完成按标记给图形分类，我也没有强求，在以后的区域活动中，孩子可以渐渐练习，逐步提高的。本次教学活动，幼儿对图形分类的理解给了我意想不到的惊喜，也给我留下了进一步的思索：我们将如何数学活动中让幼儿思维更开阔更活跃地激发幼儿的内在活动机制，产生主动

7、体验，从而使幼儿更喜爱上数学课。图形宝宝找家教案2教学目标：接着学习相识几何图形（圆形、正方形、三角形），区分图形的大小。能将图形与影子匹配，培育视察实力，激发学习爱好。教学打算：（认知打算）相识了圆形、正方形、三角形（材料打算） 幼儿操作材料包（no12），相应的彩色图形纸，浆糊重点与难点：图形与影子配对 教学过程：一、说说我相识的图形：出示彩色图形，引导幼儿视察：1、你看到了什么？有哪些图形？2、这些图形有什么不同？（引导幼儿视察后说出：颜色不同、大小不同）3、数一数：每种图形各有几个？二、图形和我捉迷藏：出示图形的轮廓，引导幼儿视察：图形和我们玩嬉戏，看，它们藏起来了，猜一猜他们是什么图

8、形？三、图形宝宝找家：依据形态和大小，把彩色的图形宝宝贴到画面中相应的位置上。要和彩色的图形宝宝形态、大小相同。四、幼儿操作：巡察、指导，帮助个别幼儿完成作品。五、结束活动：整理学习用品图形宝宝找家教案3活动目标：1、能按图形特征分类。2、学会说“我找到宝宝了”“我摸了一个”句式。3、体验帮助他人后的欢乐。活动打算：物质打算：三角形、圆形、正方形的图片（包含图形妈妈和图形宝宝），三个托盘。阅历打算：幼儿已经学过三角形、圆形和正方形的名称。重难点：能依据图形特征分类活动过程：一、出示图形妈妈哭脸，导入活动。（巩固对圆形、正方形、三角形的相识）师：今日小四班来了三位客人。你们看看她们是谁？她们为什

9、么哭啦？小结：她们是圆形妈妈、三角形妈妈和方形妈妈。她们找不到自己的孩子了，所以哭了。二、引导幼儿玩送图形宝宝回家的嬉戏（能按图形分类，学会说“我找到宝宝了”）1、找出图形宝宝师：小挚友们看一看，图形宝宝藏在哪啦？2、提问，引导幼儿思索自己找到的图形宝宝应当送给哪位图形妈妈，并说出“我找到宝宝了”句式师：你找到什么宝宝了？送给谁？3、请幼儿分别送三角形、圆形、方形宝宝回家小结：小挚友都给圆形妈妈、三角形妈妈和方形妈妈找到宝宝了，小挚友真棒！三、出示摸箱，请幼儿摸出图形并送回家（能按图形分类，学会说“我摸了一个”句式）师：1、听一听，有什么声音？我请坐的好的小挚友来摸一摸。2、你摸了一个什么图形

10、？请你把它送回家小结：有的小挚友摸了三角形，有的摸了方形，有的摸了圆形，小挚友看看它们是都回到自己的家吗？四、请幼儿谈一谈帮助别人的感受（目标3）师：把图形宝宝送回家了，孩子们感觉怎么样？小结：帮助图形宝宝们回家了，孩子们心里都觉得特殊兴奋，因为帮助别人是欢乐的。图形宝宝特殊感谢你们！五、延长：去活动室外找图形师：小挚友真棒，把图形宝宝都送回家。图形妈妈特殊兴奋！妈妈说外面还有很多图形宝宝呢，咱们静静静的排队出去帮图形妈妈找找吧！小结：原来外面有这么多图形宝宝呢。小挚友们都看到了三角形宝宝、圆形宝宝和方形宝宝。活动反思：优点：1、这次上课教学语言更加符合小班幼儿的年龄特点，语言相比较上次而言更

11、加具有感染力和亲和力。2、活动目标基本达到了，幼儿大多数驾驭了上课的重难点。3、语言上，幼儿大部分能做到老师的要求，如说出“我找到宝宝了”。4、摸箱做的更为精细，基本吸引了全部幼儿的留意。缺点：1、在请幼儿说出自己找的是什么图形宝宝时，老师问句不统一，孩子思维受到干扰。2、老师在提问时未提出总体要求，而是在每位幼儿说时一个个重复要求，奢侈了时间。3、老师请每位幼儿都来说了一遍，耽搁了时间。4、老师在放置图形妈妈时，把图形妈妈放进盘子里，导致只有老师一人能视察到幼儿放的对不对，而其它幼儿未能参加进来。5、老师在请幼儿说出“我找到宝宝了”之后，又要求幼儿说出“我摸了一个”，导致幼儿思维混乱，说不上

12、来。6、老师要求幼儿找到一个图形，然后送回家，主要体现一一对应，未能充分体现“能按图形特征分类”的目标。7、在请幼儿从摸箱摸出图形环节，老师请幼儿一个个来前面摸出图形，耽搁了时间，老师只照看来摸图形的幼儿，不能照看其它幼儿。8、在个别幼儿不能正确区分方形和三角形之后，没有对方形和三角形的特征进行充分说明和说明，只是请其它幼儿订正，该幼儿未能充分理解。整改措施：1、老师始终用一个问句提问：“你拿到了宝宝。”2、在请幼儿说出自己拿到的图形之前，提出总体要求，要求幼儿用好听的话说：“我拿到了宝宝。”3、在其次和第三环节，分别请部分幼儿练习，两个环节的幼儿加起来是全体幼儿，或者有少数交叉。4、老师在安

13、置图形妈妈时，把图形妈妈贴在盘子下方，使孩子一眼就能看出哪个是图形妈妈的家，在幼儿送图形回家时，其它幼儿也可以一眼就能看出送的是否正确。5、老师始终要求幼儿说“我拿到了宝宝”。6、老师可以要求幼儿拿两个图形宝宝，然后送回家，这样幼儿就有了一个对图形进行分类的过程。体现了活动目标。7、老师端着摸箱到孩子身边，请部分幼儿摸出图形，一个一个送回家，节约时间，拉近了师幼距离，便利老师集中其它幼儿的留意力。8、在个别幼儿不能正确区分三角形和方形之后，老师对三角形和圆形的特征进行具体说明，并运用对比方法，促使幼儿明白自己拿的是方形，而不是三角形。图形宝宝找家教案4设计思路：幼儿目前对图形有了肯定的了解。在

14、生活中，孩子们常常会用到图形来描述看到的物体，但是有部分孩子只能用方方的、圆圆的来表示，说不出图形的名称，故设计了本次活动，旨在提升孩子们对图形的进一步相识，让幼儿能够对图形的不同特征进行辨别。因为幼儿已经对图形有了肯定的基础，所以本次活动是如何进一步提升幼儿对于图形的辨别。利用猜一猜的环节，引起幼儿的爱好；而后进行的找图形嬉戏，老师应关注幼儿的不同实力给于不同难度的信号，使孩子有不同层次的提高。活动目标：1.正确辨别三角形、方形和圆形的不同特征。2.依据老师发出的信号，进行推断并做出相应的动作。活动打算：三角、方形和圆形若干、操作材料。活动过程：一、猜一猜辨别不同的图形1.老师用语言描述三种

15、图形，请幼儿来猜一猜分别是什么图形？2.说说生活中，你看到哪些东西是三角形的、方形的、圆形的？二、玩一玩巩固相识图形老师将几个大图形放在地上，要求幼儿依据老师发出的信号，进行推断后，走到这个图形面前。如：找找红色的方形、绿色的大圆形三、贴一贴给图形宝宝找家1.看看、说说画面上有哪些图形，数数各种图形各有几个？2.依据形态和大小，把图形宝宝贴到画面中相应的位置。图形宝宝找家教案5本班幼儿活泼好动，思维活跃，对于新的事物特别感爱好，特殊喜爱嬉戏这种活动类型。数学图形找家这次教化活动，采纳的教学方法就是嬉戏形式的猜想活动。打破了传统的数学教法的单一、枯燥，使幼儿在嬉戏中驾驭了对各种集合分类，充分发展

16、了幼儿的主动参加性和思维的灵敏性。活动打算：幼儿打算：每2个幼儿一套学具图形找家。幼儿相识各种几何图形、驾驭10以内的加减。老师打算：老师演用放大的一套。活动重点：1.在角色嬉戏和猜想活动中复习几何图形的结合分类，以及复习10以内序数的加法，巩固三维特征的.概括。2.发展思维的灵敏性及培育幼儿的合作实力。活动过程：在活动的起先部分，老师以角色嬉戏(复习集合图形、分类、集合)来导入。老师：森林里有一所动物幼儿园，有一天，老师和小挚友做图形找家的嬉戏，你们看，哪几个小动物来做嬉戏了?老师逐一出示大象、小鸡、小老鼠、小狮子。因为幼儿都是比较卡通的形式，而且又是角色嬉戏扮演小动物，这样可以提高幼儿活动

17、的主动性和参加性。接下来将幼儿分成4组，每一组扮演一种小动物角色。老师出示图1：这10个图形有些什么不同?老师引导幼儿为图形的形态、大小、颜色、角的个数、边的条数来回答。老师通过各种色调艳丽的图片来吸引幼儿的留意力。嬉戏起先：老师出示图2，模拟各种小动物的口吻说。大象说：我要有单数编号的图形。小鸡说：我要有四条边的图形。小老鼠说：我要红色的图形。小狮子说：最终的三个图形给我。在这个活动过程中，老师用各种小动物口吻和丰富的面部表情来吸引幼儿的留意力。老师说玩后，请每组“小动物”各派一个代表上来找图形，老师按角色分别指出要哪几个图形。这部分用的是老师的放大的教具。过后请下边的小挚友再次操作刚刚的嬉

18、戏过程。老师：下面请小挚友两个两个一起合作，帮第一张图上的小动物找到自己的家，老师再次提示一遍幼儿四个小动物要什么样的图形，老师巡回指导，这部分充分发展了幼儿之间的合作精神。最终进行猜想活动复习10以内序数的加法和方位。老师：图形娃娃都找到了自己的家，小动物们真兴奋!我们再来玩一个猜图的嬉戏好不好?老师出题：大象家没有，小老鼠家有，小狮子家没有，小老鼠家没有?0+4+0+0=5(5号图形)大的红的圆形。要求幼儿猜出图形后，说出它的三维(大的、红的、圆的)以及在图1中的位置(第一排第五个)。这种猜想活动幼儿特别感爱好，抓住了幼儿新奇的心理特征，使幼儿思维高度集中。图形宝宝找家教案6班级状况：本班

19、幼儿活泼好动，思维活跃，对于新的事物特别感爱好，特殊喜爱嬉戏这种活动类型。数学图形找家这次教化活动，采纳的教学方法就是嬉戏形式的猜想活动。打破了传统的数学教法的单一、枯燥，是幼儿在嬉戏中驾驭了对各种集合分类，充分发展了幼儿的主动参加性和思维的灵敏性。重点：在这次活动中要实现的几个目的：1、在角色嬉戏和猜想活动中复习几何图形的结合分类，以及复习10以内序数的加法，巩固三维特征的概括。2、发展思维的灵敏性及培育幼儿的合作实力。打算：幼儿打算：每2个幼儿人一套学具图形找家幼儿相识各种几何图形、驾驭10以内的加减。老师打算：老师演用放大的一套。活动过程：在活动的起先部分，老师以角色嬉戏（复习集合图形、

20、分类、集合）来导入。老师：森林里有一所动物幼儿园，有一天，老师和小挚友做图形找家的嬉戏，你们看，哪几个小动物来做嬉戏了？老师逐一出示大象、小鸡、小老鼠、小狮子。因为幼儿都是比较卡通的形式，而且又是角色嬉戏扮演小动物，这样可以提高幼儿活动的主动性和参加性。接下来将幼儿分成4组，每一组个扮演一种小动物角色。老师出示图1：这10个图形有些什么不同？老师引导幼儿为图形的形态、大小、颜色、角的个数、边的条数来回答。老师通过这种色调艳丽的图片来吸引幼儿的留意力。嬉戏起先：老师出示图2，模拟各种小动物的口吻说。大象说：我要有单数编号的图形。小鸡说：我要有四条边的图形。小老鼠说：我要红色的图形。小狮子说：最终

21、的三个图形给我。在这个活动过程中，老师用各种小动物口吻和丰富的面部表情来吸引幼儿的留意力。老师说玩后，请每组“小动物”个派一个代表上来找图形，老师按角色分别指出要哪几个图形。这部分用的是老师的放大的教具。过后请下边的小挚友再次操作刚刚的嬉戏过程。老师：下面请小挚友两个两个一起合作，帮第一张图上的小动物找到自己的家，老师再次提示一遍幼儿四个小动物要什么样的图形，老师巡回指导，这部分充分发展了幼儿之间的合作精神。图形宝宝找家教案7活动设计背景小班幼儿对抽象的图形理解不感爱好，幼儿假如单纯的认知图形而不能够结合生活中的实例，是达不到教化目标的。依据小班幼儿的年龄特点可以为他们创设情境让幼儿在亲自体验

22、中认知、驾驭。幼儿在生活中接触到很多他们感爱好的物品，吃的、用的、玩的等等，在我班有几个孩子在课间也会谈论起自己喜爱的物品，会跟同伴、老师说特征。在纲要中提到要擅长发觉幼儿感爱好的事务中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。一般来说，孩子所热衷的行为，往往是符合该年龄孩子发展水平的须要。依据小班幼儿的发展特点，他们能从生活和嬉戏中学习物品的形态，因此，我依据我班孩子的年龄特点，以嬉戏化的形式激励幼儿主动参加活动，并设计了本次活动。活动以嬉戏的形式贯穿始终，让孩子们在玩的过程中学习了解图形。并通过嬉戏找挚友帮图形宝宝找家，进一步巩固幼儿对图形的相识，体验嬉戏所带来的欢乐。教学重点、难点重点：初步

23、驾驭正方形、圆形、三角形的特点。难点：在生活中找到符合图形特征的事物。活动打算：方形、圆形、三角形头饰每个幼儿一个，背景音乐，提前在地上画好的三种图形活动目标：1、巩固幼儿对圆形、三角形、正方形的相识，知道各形态的简洁特征。2、在正确感知图形的基础上，能按物体的形态分类。活动过程：(一)集体相识正方形、圆形、三角形1、听音乐入场老师：今日图形宝宝们邀请我们去图形王国玩，小挚友想不起去?2、出示正方形、圆形、三角形老师：请图形宝宝介绍一下自己。3、刚才三个形态挚友介绍了，现在，你们相识它们了吗?能说出它们长什么样吗?老师小结：圆形：圆滚滚，没有角，滚来滚去真能跑三角形：三条边，三个角，像座小山坐

24、的牢长方形：对边一样长，四个角一样大，大大方方本领好正方形：四条边一样长，四个角一样大，方方正正真有用(二)按物体的形态分类。1、小挚友，图形王国的宝宝要到草地上去玩了，你们能帮助图形王国的这些宝宝送回家吗?哎呀，图形宝宝想请小挚友们帮忙了。先看看哪些图形宝宝在草地上玩?它们是形态的?请小挚友说一说。如：皮球是圆圆的，是圆形妈妈的孩子。电视机是方形的，它们是方形妈妈的孩子。帆船宝宝是三角形的，它是三角形妈妈的孩子。小挚友真棒，帮形态妈妈把孩子都送回了家。(三)嬉戏：找挚友师：小挚友看看胸前，你现在是什么形态的图形宝宝呀?找和你一样的图形宝宝做挚友，一起来跳舞吧。(四)嬉戏找图形宝宝地上摆好四种

25、图形宝宝。老师示范：走、走、走，找个图形站站好。口令结束，找到口令中的图形站好(五)结束部分老师：小挚友们，玩了这么长时间累了吧，我们休息一下吧。活动延长：幼儿操作：喂图形娃娃吃饼干。老师：哎呀，图形王国的宝宝们饿了，我们送点饼干给宝宝吃吧。圆形宝宝喜爱吃圆饼干，方形宝宝喜爱吃方饼干，三角形宝宝喜爱吃三角形饼干，请小挚友给图形宝宝送饼干吧!小挚友真能干，把饼干送到形态王国去吧，和那里的形态宝宝一起共享。教学反思幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，简单使幼儿失去学习的爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。近期班上的幼儿对各种图

26、形特别感爱好，每天吃早点时，都有小挚友问我：老师，我们吃的包子是不是圆的?今日我们吃的馒头是方的吗?.我发觉班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的视察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节相识图形的活动为了更好地吸引幼儿的留意力，提高孩子对活动的爱好，同时依据小班的年龄特点，我特殊采纳拟人化的手法，把三种图形比作图形娃娃来到班里与小挚友做客，还特殊设计了一个故事情境作为导入，使幼儿在轻松开心的氛围中学习，激发幼儿探究的欲望。其次，在组织形式上行，我把幼儿分成若干小组，人手供应一套不同颜色、不同形态的图形，让幼儿在边操作、边视察、边发觉的过程中自主地领悟学问。这种活动形式，

27、对小班的幼儿来说是有肯定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特殊是要培育幼儿留意倾听的习惯，才能使活动顺当进行。而且在找生活中的图形的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的视察力、思维实力，进一步巩固幼儿对几何图形的相识。同时，我通过个别回答、集体回答的形式，为幼儿供应表达的机会，提高幼儿口语表达实力。在活动中，幼儿的心情很活跃，能把自己发觉的主动地告知老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达实力、反应实力和视察实力都得到了发展。在活动的最终，设计了拼图形环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创建性，动手操作实力也得到了熬炼。在本次活动中还存在一些不足，如幼

28、儿操作时间不足，没有创设幼儿合作沟通的机会，语言还要精炼等，在以后组织活动的过程中我应加以改进。合理支配活动时间，注意重点，为幼儿预留充分的自主空间，日常活动中有意规范老师语言，为幼儿传递良好的语感，培育幼儿擅长表达的实力。图形宝宝找家教案8活动目标：1、巩固幼儿对圆形、三角形、正方形的相识，并能图形特征分类。2、情愿参加活动，培育幼儿关切他人、乐于助人的品质。活动打算：1、图形妈妈、房子背景图三座。2、教室内布置草地场景，草地上放有圆形、三角形、正方形娃娃若干。3、音乐磁带：碰一碰。活动过程：一、情境导入，激发爱好。师：“今日老师请来了三位图形妈妈”提问：你还见过哪些东西是圆形、三角形或正方

29、形的？二、找找看看，说说玩玩。1、到草地里找一个喜爱的图形宝宝看一看，与好挚友说一说它的样子。2、听音乐带着图形宝宝玩一玩碰一碰的嬉戏。3、视察手上的图形宝宝的颜色说一说，玩一玩。4、依据图形特征送图形宝宝回家。引导幼儿说一句话：图形宝宝我送你回家。三、送礼物：猜一猜，摸一摸1、师：“今日，小挚友和图形宝宝做了嬉戏，还送它们回了家，图形妈妈夸我们真能干，为我们打算了很多礼物”。2、幼儿摸礼物，共享欢乐。图形宝宝找家教案9教学目标：1、接着学习相识几何图形（圆形、正方形、三角形），区分图形的大小。2、能将图形与影子匹配，培育视察实力，激发学习爱好。3、培育幼儿比较和推断的实力。4、引发幼儿学习图

30、形的爱好。5、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。教学打算：认知打算：相识了圆形、正方形、三角形材料打算：幼儿操作材料包（NO12），相应的彩色图形纸，浆糊教学重点：图形与影子配对教学过程：一、说说我相识的图形出示彩色图形，引导幼儿视察：1、你看到了什么？有哪些图形？2、这些图形有什么不同？（引导幼儿视察后说出：颜色不同、大小不同）3、数一数：每种图形各有几个？二、图形和我捉迷藏出示图形的轮廓，引导幼儿视察：图形和我们玩嬉戏，看，它们藏起来了，猜一猜他们是什么图形？三、图形宝宝找家1、依据形态和大小，把彩色的图形宝宝贴到画面中相应的位置上。2、要和彩色的图形宝宝形态、大小相同。四、幼儿

31、操作巡察、指导，帮助个别幼儿完成作品。五、结束活动整理学习用品教学反思幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，简单使幼儿失去学习的爱好。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚在发展。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。近期班上的幼儿对各种图形特别感爱好，每天吃早点时，都有小挚友问我：老师，我们吃的包子是不是圆的？今日我们吃的馒头是方的吗？我发觉班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的视察力，有渴望了解图形宝宝的欲望。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节相识图形的活动为了更好地吸引幼儿的留意力，提高孩子对活动的爱好，同时依据小班的年龄特点，我特殊采纳拟人化的手法，把三种图形比作图形娃娃来

32、到班里与小挚友做客，还特殊设计了一个故事情境作为导入，使幼儿在轻松开心的氛围中学习，激发幼儿探究的欲望。其次，在组织形式上行，我把幼儿分成若干小组，人手供应一套不同颜色、不同形态的图形，让幼儿在边操作、边视察、边发觉的过程中自主地领悟学问。这种活动形式，对小班的幼儿来说是有肯定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特殊是要培育幼儿留意倾听的习惯，才能使活动顺当进行。而且在找生活中的图形的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的视察力、思维实力，进一步巩固幼儿对几何图形的相识。同时，我通过个别回答、集体回答的形式，为幼儿供应表达的机会，提高幼儿口语表达实力。在活动中，幼儿的心情很活跃，能把自己发觉的主动地告知老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达实力、反应实力和视察实力都得到了发展。在活动的最终，设计了拼图形环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的创建性，动手操作实力也得到了熬炼。在本次活动中还存在一些不足，如幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作沟通的机会，语言还要精炼等，在以后组织活动的过程中我应加以改进。合理支配活动时间，注意重点，为幼儿预留充分的自主空间，日常活动中有意规范老师语言，为幼儿传递良好的语感，培育幼儿擅长表达的实力。