理想的风筝课文教学反思精选.docx

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1、理想的风筝课文教学反思志向的风筝课文教学反思1教学目标：情感看法：学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。学问技能：1、学习写人的一些表达方法。2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。过程方法：探讨法 情景法 朗读法教学重难点：1、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。教学思路：一、导语激趣二、学生质疑三、自学放风筝部分解疑四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题老师打算：多媒体课件学生打算：搜集有关身残志坚的人的资料教学过程：一、导语激趣1、春天是放风筝的好季节，望着满天飘舞的风筝，我经常会想起一个人。学生描述人物外貌。2、检查预习

2、，学生质疑。二、学习放风筝部分1、出示自学提纲，学生自学自学课文913自然段，划出最感动的地方，沟通体会。当我看到“-”时，我很感动，我觉得-2、沟通体会，解疑3、指导朗读重点句，理解含义。一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？4、总结刘老师的性格特征，学生板书。三、学习讲课情景。1、划出最感动的地方。2、时空对话：假如我是一位一般的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说3、总结刘老师的性格特征，学生板书。4、学生解疑。四、总结全文升华主题1、指导朗读重点句：我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔

3、跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。2、沟通资料板书：14 志向的.风筝讲课 放风筝身残志坚教学反思：本节课以自学为主，通过采纳学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生主动主动，爱好高涨，基本达到预定的目的。本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富详细。如：为什么一个残疾的老师会喜爱放风筝？这正是体现了老师坚毅、乐观、有崇高志向，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。2、自学效果良好，对课文的理解到位。3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗诵等方法与文本

4、进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教化。本节课的不足是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时间支配不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。志向的风筝课文教学反思2志向的风筝第一课时的教学目标清单如下：1、读通课文；2、自学字词；3、了解写了刘老师的几件事；4、解决文后第4题（部分）。在揭题时，我引导学生质疑，但很明显，要理解这个课题不是简单的事。我让学生介绍课前搜集到的苏叔阳的资料，其中特意强调苏叔阳患癌症后坚韧地挺过来的经验。我说，学习课文理解课题，有的时候，假如能够联系作者的背景，就能比较顺当地弄明白。你知道，苏叔阳为什么能够战胜病魔

5、吗？这个就与“志向的风筝”有关哎！反应很快的唐凯亮立刻就明白了，举手发表看法。但是，大部分同学还是不太明白的，我说，等学完课文再来谈一谈课文为什么用这个题目。依据课堂检查反馈的状况来看，我发觉像刘静这样的同学也能正确、流畅地朗读课文了，赐予表扬。因为我在班里强调：不读通课文就不算做好了预习。这篇课文中的重点字词不多，在沟通时，学生把含有生字的“风筝”、“蜈蚣”提出来。我说，这些须要提出来沟通吗？这些都是我们已经明白的。这一课中须要提出来探讨的词语是“功德无量”。这个词语很值得一学。因为学这个词，可以把多种方法全用上来。先查词典理解，接着比照这个词义，让学生运用“拆词法”来拆拆看。在此基础上，我

6、引导学生把含有“功德无量”这个词的句子多读几遍，联系语境来说说它的意思。在完成第三个任务时，我和学生一起辨别作者苏叔阳是怎样确定和支配文章的重点内容的。第四个环节是解决文后第4题。由于时间关系，学生们没能绽开读绽开谈。但是相对于编者意图来说，我认为，学生完成这一题并不困难，他们很快体会到刘老师的乐观向上、英勇自信。我说，下一节课我们接着来读自己深有感受的句子，谈自己的感受。下一节课的任务大致确定如下：1接着解决文后第4题：读句段，谈感受，学写法。2结合学习文后第2题中（1）、（3）小题。3体会第10、11自然段中蕴含的怀念、感谢、爱戴等情感。1）探讨省略号的作用。2）结合第10自然段理解题目的

7、意思。志向的风筝课文教学反思3本文以一个学生的语气，刻画了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充溢了剧烈的爱和执着的追求。文章开篇就描写了春天万物复苏、细柳伸展、鸟语花香、蓝天“彩蝶”的漂亮情境，给人以赏心悦目之感。作者苏叔阳在仰视苍穹、风筝翩翩的景象中回忆起了30年前的那位残疾的刘老师，学生的感情之弦瞬时把漂亮的风筝和残疾的刘老师系在一起。而后，作者回忆了刘老师的外貌以及他“笑谈腿残”的故事。从中，学生初次感受到了刘老师的风趣、幽默以及他的乐观与豁达。而从“刘老师艰难地为孩子们上课板书”的环节中，学生又进一步地相识了这位坚毅不屈、尽心尽职的残疾老师。文章的第七自然

8、段又很奇妙地出现了一段景色描写，又是万物复苏的季节，又是漂亮的春天，这好像与文章的开头遥相呼应，值得去细细品读和感悟其中深刻的内涵。至于后文中描写刘老师做风筝、放风筝、追风筝的情景，更是牵动着每一位同学的心。至此，刘老师的乐观豁达、自强不息、与困难和挫折坚韧抗争的精神一览无遗。志向的风筝课文教学反思4在第四次作业中提交的志向的风筝教学设计是本人执教的一次公开课例教学设计，无论是教学设计还是课堂教学实施，当时颇得老师好评，现在细心整理一下，做个深化的反思：一、回来词串，奇妙串联复习，整体回顾全文内容。词串识字作为苏教版教材低年级语文教学的一大特色，在开课伊始出示的词串奇妙迁移运用，形式新奇，又呼

9、应低年级内容，加上所选词串是对本课内容的概括提炼，学生一读即懂，作为其次课时复习导入，有效引导学生把握文章整体内容，了解课文主要是从详细的三件事来写刘老师的。二、关注作家，适时适度延长拓展。本人在回顾全文内容后以伴乐课件出示作家图片及心灵独白“他将恒久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。”创设了走进作家心灵的情境，加上老师的深情朗读，唤起学生探知作家心灵的剧烈愿望，开启学生阅读的思路，引导学生自主走进文本，探究课文内容。用教材教，而不是教教材，为了让学生真正深化文本，深化作家心灵，我找准了焊接

10、点，挖掘搜寻了相关背景资料介绍苏叔阳如何坚毅面对失败和挫折的资料，让学生走出文本，走近苏叔阳，课内与课外有机融通，领悟刘老师乐观开朗、自强不息的坚毅品行，实现了对教材的超越，体现了语文课堂教学的开放性，切实提高课堂教学的成效。三、以生为本，把准重难点长文短教。高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加， “长文教短”，是唯一的选择，加上学生经过多年的阅读训练，已经具备较强的阅读理解实力，教学中，我一改以往老师的按部就班教学法，采纳了直扑中心的方法，从重点段起先突破，这一方法提领而顿，辐射全文，使长文变短，不仅突出了重点(课文第811自然段)，也突破了难点(课文为什么以“志向的

11、风筝”为题)，无关紧要的内容暂且忽视，也奇妙实现了人文性和工具性的统一。四、以读为本，深化细腻品尝言语。言语是文章情感流淌的血脉，纵横组合，唯有引导抓住关键词句深化品尝，方可达到阅读教学的的效果。围绕“找出让你感动的句子，说说你从中读到了一个怎样的刘老师，”这一问题引导学生深化课文的重点，研读课文，首先给学生充分的时间默读、思索、圈画批注，然后，引导学生汇报沟通，引导多形式、多层次的朗读指导品尝，就是师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字，品词析句的过程，学生精确地抓住课文中的细微环节、词句，感受和体会句子背后隐藏的深刻含义，这正是课标要求我们培育的“感受、理解、观赏和评价的实力”，而学生咬文嚼

12、字，品词析句的同时，自然会真实地感受到刘老师生命的坚韧和对生活的酷爱。这一过程，既充分体现学生是课堂的主体，又充分发挥了老师的主导作用。五、自主合作、探究升华，自然顺畅。自主学习，合作沟通，由扶到放，让学生自主学习，在学生自我咬文嚼字过程中的默读思索，读书批注，抓住“腾起一片笑声泛起酸涩更增加敬重”系列心理活动的改变，以及刘老师旋转板书时的情景等句子，去朗读体会，悟文明情，对人物形象的相识更为丰满，在小组合作学习中沟通共享阅读所得，加上老师的点拨引导，理解生活、工作两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，感悟体会到是因为刘老师乐观开朗的人生看法，支持着他工作敬业执着、自强不息，更好体现工具性和人文性的语文特点。六、紧扣主题，渗透人文教化。在课堂学习最终一个环节里“回顾开头，升华情感”再次回旋，紧扣主旨，让学生深刻明确刘老师的形象，理解了课题，更是由此跃出文本，与文中人对话，培育学生应对挫折的人文教化，放飞属于学生自己的志向的风筝。