四年级语文《乡下人家》教案范例.docx

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1、四年级语文乡下人家教案四年级语文乡下人家教案1学习目标：1.相识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美妙。3.了解课文内容，结合课堂作业本，尝试着给文中的风景取个名。4.带领学生品尝美丽语言，积累精彩句子。（第一自然段）教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。课前打算：教学课件。教学过程：一、导入看!老师为你们带来了什么？播放走在乡间的小路上（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在

2、夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、出示学习要求，自学课文。指名读自学要求（1）大声朗读课文，留意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。2、学生自学课文，老师巡察，了解自学状况。3、检查自学状况（1）词语：分4组读（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”

3、的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读三、取风景名1、读了课文。你观赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开课堂作业本p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是什么怎么样，其实我们还可以说成哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)2、四人小组沟通、反馈，完成作业本。四、屋前搭瓜架1

4、、这么漂亮的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思索这是一道怎样的风景。（别有风趣）出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)（展示相关图片）2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢？理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地衬托着，别有生趣。）3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉？（新颖生动、色调明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感）（出示课件中的图片让学生感受。）与“高楼门前蹲着一对石狮

5、子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威历，冷漠），与城里的威历、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。所以，作者写石狮子和旗杆是为了什么呀？突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了显明的这里采纳了什么修辞方法呢？生接：对比师：作者运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。（结束）板书设计：乡下人家独特迷人关键词修辞手法四年级语文乡下人家教案2一、教学目标1、相识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、依次、

6、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。4、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、教学重、难点：本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法。三、解决重难点的措施及方法：通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言.四、教学打算：五、教学时间：二课时第一课时教学过程 ：一、导入 ：1出示两组投

7、影片：第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2练习将课文读通顺。3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上

8、记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”）三、汇报沟通，了解自学状况。1指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。2指名部分同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。3沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生探讨后师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中

9、去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好打算。七、指导书写生字。1生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。3学生练写：抄写生字、生词。其次课时一、复习导入 。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为沟通做打算。三、全班沟通：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？

10、你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1“别有风趣的装饰?”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了?”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是

11、竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）四、整体回顾，想象拓展。1刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节

12、，现在，你肯定会有更深刻的感受。2师生齐读最终一节。3想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4全班沟通。五、激发爱好，布置综合学习活动的任务。1读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）3各组沟通，汇报自己小组开展活动的安排。4老师统筹支配，确定活动日程。六、课外作业 。1有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有爱好的同学可以背诵下来。 （可在课内简洁介绍一下闻

13、名诗人戴望舒）2抄写课文中美丽的句子、段落。3小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。板书设计 ：21乡下人家独特、迷人的风景无论何地无论何时屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天院子里：花、竹、笋（朴实中带着华丽）四处：鸡（悠然自得）小河：鸭（欢乐嬉戏）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（欢乐歌颂）秋天四年级语文乡下人家教案3学习目标：学问目标：相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。品尝美丽语言，积累精彩句段。情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗

14、情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。课前打算：制作课件课前谈话：板书“乡下”你想到了什么？（聊聊自己熟识的乡村景物、乡村生活）一、导入：师：同学们刚才的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人！听，是谁在歌颂？师：你们真会想象，我想其中肯定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，（出示句子）引读，指名读。静静地，让我们等待黎明的到来，走进乡下人家（出示课题）指导读课题。师：想去乡下人家走走、看看吗？二、初读：师：书本翻到100页，自由读读课文吧。1、媒体出示读文要求。（师读要求）大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。边读

15、边想，你从文字中发觉了那些画面。三、生字检测：师：乡下人可热忱了，他们打算了很多丰富的水果，等候着你们呢！（课件出示：生词）1、谁来读？指名一。 2、请位小老师。四、整体感知课文：师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。师：看（课件：乡村图观赏，同桌可沟通）此时此刻，你想说什么？师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字作者陈醉云写下了哪些画面？默读课文，找一找，圈一圈，点一点。（学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用“圈一圈，点一点”的）（课件出示：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天涯红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴）师：同学们真

16、会读书，读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟识的？师：你能用词语来概括特点吗？作者也沉醉了，发出了怎样的感叹？（既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括？）（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）齐读句子师：独特、迷人是什么意思？五、品读课文：师：放在课文中“独特、迷人”肯定会有更丰富的含义，那么乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？细细地读读课文，边读边想边划，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。指名读出句子：1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：（评：你也很可

17、爱。）说说“别有风趣的装饰”在这儿指什么？师：什么叫“装饰”，老师身上有吗？（发夹，你的视察真细致）老师为了使自己看起来更美丽，花了十块钱买的。房子里有“装饰”吗？（生举例）是呀，装饰是指物体或身体表面附属的东西，使之看起来更美观。课文是指（生齐答），这是乡下人家独有的，一粒种子，一棵瓜苗自由地生长，便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜，真是别出心裁，别有风趣啊，让我们也走进那片瓜架，感受那份独特和迷人吧！师：（课件出示图片，远看）你看到了什么？感到是谁种下的瓜苗再让我们细致看看（课件出示图片，近看）你又看到、闻到了什么？真想那就闭上眼睛，伸手摸摸吧！师范读句子师：多么生动的画面呀，（引）带上自

18、己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子，（真是一幅充溢朝气的图画）生读句子，（多么可爱的葫芦娃呀）师生齐读。师：难怪作者会发出这样的感叹比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：是啊，石狮子是那样威猛，旗杆是那样高大，却令人难生亲近之意，而我们乡下人家门前那青、红的瓜，碧绿的藤和叶是那么（亲切），那么（自然），把乡下人家小小的房屋装饰得别有风趣。就让我们再读这个句子（齐读指名读）你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，

19、朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：能说说你的理解吗？师：（出示这四种花先后开放的时间生理解“依着时令，依次开放”）看到这个信息，你又发觉了什么？师：让我们选择一种花演一演吧！（生仿照花开的样子轮番站起来。）师：让老师加上花的颜色样子，同学们再美美地开一次吧！（生仿照花开的样子轮番站起来。）师：（采访两朵小花）你是？多么一般的小花，开得这么美，心情怎样？那就（高兴奋兴）地读一读吧。你是？你开得这么高看到了什么？心旷神怡地读一读吧。花儿们，正是因为有了你们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，乡下人家季季有花开，每天有花赏，时时都有一道独特、迷人的风景啊！花儿们带着自己的感受读一读

20、吧。师：你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。3、还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。师：让我们一起去感受那片绿绿的浓阴。（出示图片）在这片绿绿的浓阴中可以可以可以师：在绿绿的浓阴中读读句子吧。师：在绿绿的浓阴中你肯定会惊喜地发觉（出示下一句）读4、几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：读着读着你看到了什么？请你试着做一做。多么可爱啊，你来读读。师：轻轻静静地，感觉真好！你们瞧！（课件演示春笋出土的动画）（课件出示句式：啊，_）师：男孩子读诞生机勃勃的样子吧。师：女孩子读出笋芽儿淘气活泼的样子吧。六、小结：师：啊，乡

21、下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们在天晴了的时候，一起去乡间小路走走吧！（出示阅读链接，生配乐朗读）七、课堂作业：作业本四年级语文乡下人家教案4教学目标：1、认读14个生字。2、有感情地朗读课文。3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情 教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。教学过程：一、导入新课通过刚才的沟通，我发觉大家对农村生活充溢憧憬，今日，老师就带领大家一起走进乡村生活，感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题

22、，齐读课题。二、检查预习(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文，现在我们先来了解同学们对字词驾驭的程度。三、初读课文1、(过渡语)生字大家预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的，起先。2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来支配吧。) (要求：)其他同学仔细听，边听边想：乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话，要用你。)你听得真仔细!读正确是对作者的敬重，也是对你朗读的精益求精，对他读的流畅程度，你也可以评价一下。评价的时候，不足要说，

23、优点也要说，给他们全面的评价。你听得真细致，人家对你的评价，怎么看?你再读一读。你对他的看法满足吗?给他们掌声。掌声的缘由，他们能发表自己的看法，这是难能珍贵的!3、(过渡语)读了课文以后，你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法(对，课文描写了乡村的美景，你谈得很好，谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，奥，还有纺织娘，谁还有补充?还有吃晚饭。)(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容，你们真了不得!听读了全篇课文，乡村生活带给你怎样的感受?(谈得好，老师特别佩服你，你说出了自己的感受，你的看法很独特。)四、品读课文。3分钟(过渡语)是啊，这是多美的乡村啊!那么乡村生活究竟

24、美在哪儿?我们再来读课文，画出你认为最美的语句，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海中出现那些漂亮的画面。五、沟通谁先来谈美的语句?(出示句子。)你有什么感受?谁还喜爱这一段?你读了以后想到什么?1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕，(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?同学们说得太好了，我们放松一下，闭上眼睛听老师读句子，边读边想象画面，你想到什么?你的想象力太丰富了，再听：你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区分，用你的朗读，读出乡下人家的可爱来。(自由练

25、读)谁想读?(真好，声音好听，又读得流利，表情也很好，惋惜大家看不见，从他的读中，可以看出他喜爱这一段。)谁还情愿读?你读得太好了，一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了，我都不敢读了，谁还敢读?(你读得太好了，表情比声音更好!你把对乡下生活的宠爱都放在脸上，真好)现在让我们都把对乡下生活的宠爱放在脸上，读!2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中，老师真真实切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?学生读句子，老师出示句子。就是这句话，老师给大家读一遍，看同学们能听出些什么?(许多，成群，许多很快)大家读这段话，要让人听出竹笋许多很快地长出来。还是这句话，我再读读，你还

26、听出了什么?(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍，要读出雨后春笋，争先恐后探出头来生气勃勃的景象。还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的理解就行，谁来试一试?谁读?读出自己内心的感受?好，就带着自己的想法再读读这句话。3、晚景图6分钟(过渡语)同学们一个比一个读得美，乡下的美景也是各有特色，谁情愿把自己独特的感受与大家沟通。学生读句子，老师出示句子。读了以后，你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了，你能读一读吗? 我觉得你读得太快了，能不能再慢一点，让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读，你再来读一读，不错，慢多了，为什么把红霞、微风、鸟儿重读?假如让你画这幅画，你会画

27、什么?对，把要强调的词语重读，也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀，太美了，我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读一读，行吗?大家给我激励的掌声我太兴奋了!谁再读，这个机会给谁?谁还想试试?(小结)你们看，在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画，从同学们主动的发言，热情的掌声中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校正在构建和谐校内，我们的城市在创建文明城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界!(板书：和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。四年级语文乡下人家教案5教材简说：乡下人家一课根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、

28、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。教学目标：1、相识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。4、带领学生

29、品尝美丽语言，背诵自己喜爱的段落，积累精彩句段。5、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。教学重、难点：重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。难点：体会从平凡的事物、一般的画面呈现出来的乡村生活的美。教具打算：老师自制课件；师生共同有关农村生活的资料。教学时间：2课时板书预设：21 乡下人家瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图一道独特、迷人的风景第一课时课时目标学会本课生字新词；初读课文，了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面，初步感知乡村生活的美妙。教学过程：一、对比说话，谈话导入1、说说城市生活诸多

30、不足。你们艳羡怎样的生活？2、春游体验农家生活，你们欢乐吗？3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课乡下人家，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。4、板书课题：21 乡下人家 齐读课题二、初读课文，整体感知。1.乡下人家在示作者眼中是什么？出示：乡下人家是 。在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。自由读课文，2.汇报沟通，了解自学状况。沟通思索所得，找出全文的中心段落（最终一节）。乡下人家是一道风景，一副田园风景画。三、学习中心段落1、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含

31、义。2、小结：“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。文中都写了的什么时候的乡下？写了哪些季节的美景？3、再读中心段。这段放在文章的最终，起到什么作用？4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗？引出田园风景画。出示句子：它们和乡下人家一起，绘成了一副自然、和谐的田园风景画。学习理解词语：和谐。对比朗读这两个句子，发觉了什么共同特点。凡是很美的事物，作家都会比作图画、风景。像这样的写法，你以前读到过么？这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花

32、看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。5.你刚才看到了什么独特迷人的景色？你能照样子说说吗？小小的房屋 青、红的瓜。打出词组：觅食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里朗读词组，指名认读生字、生词。生字延长：留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。结出 场地扎到水下。四、自读自悟，想象画面1、默读课文，一边读，一边试着在头脑中

33、出现画面。每人选自己喜爱的一个场景读读，把这个画面读成一个小标题： 图，然后到小组里说说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2、小组探讨沟通课文描写了乡下人家的哪些生活场景？3、用简练的语言概括每一个场景。瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。五、指导书写生字1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。3、学生练写：抄写生字新词。4、作业本书写。其次课时课时目标研读课文，深化感受乡村生活的美妙。教学过程一、复习导入说说课文中所描述的画面的标题。二、研读品尝，感受乡村生

34、活的美1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。2、合作学习，感受美。同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。3、全班沟通，老师点拨。抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们酷爱家乡、酷爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。瓜藤攀檐图句子1、别有风趣的装饰”（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（3）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？美在颜

35、色，把农家小屋装扮的特殊生动、亲切可爱，质朴自然，似乎一道风景。填空形式对比体会颜色之美：（ ）瓜，（ ）藤和叶，构成了一道（ ）装饰。（4）指导朗读，评议。句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？雨后春笋图方法：先练后教。先完成作业本第5题。比较词

36、语，理解词语时令，说说喜爱的理由。句子1：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地冲土里探出头来。重点理解“探”字。可以换成什么词语？区分比较钻、冒、长、探。鸡鸭觅食图句子1：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（1）这是农家常见的场景。但是作者很有本领，却写得特殊生动好玩，是哪些词语让你体会到这种情趣？（2）小结：耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，犹如一个尽职尽责的丈夫爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。院落晚餐图说说喜爱的理由。美美地引读，美美地背诵。月夜睡梦图指名

37、读，我读一次，对比，删除了: 织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！换掉最终一句：让那些辛苦一天的人们早早地入睡。4.背诵自己喜爱的一个段落。三、整体回顾，想象拓展。1、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。2、师生齐读最终一节。3、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？探讨沟通4、小结：课文根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的

38、双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。5、想象一下，在冬天的雪后，这儿可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的？此时屋后的小河是怎样的？6、全班沟通。四、激发爱好，布置综合学习活动的任务。1、读了这篇课文，你肯定感觉到了农村生活的诗情画意。让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2、读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）3、各组沟通，汇报自己小组开展活动的安排。4、老师统筹支配，确定活动日程。五、课外作业1、有感情地朗读课后戴望舒写的小诗在天晴了的时候，有爱好的同学可以试着画

39、出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受，还可以背诵下来。2、抄写课文中美丽的句子、段落。四年级语文乡下人家教案6教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜爱的段落，积累好词佳句。2.想象画面，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。3.学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美妙。教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面中呈现乡村生活的美；教学打算：课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。课前活动：资料展示、相互沟通教学过程：一、回顾课文、明确主旨1.谈话引入、畅谈

40、感受。2.回顾课文，沟通场景。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）二、板书课题、明确目标三、读中感悟、读中生情（一）师生共同探究有效的学习方法画面一屋前搭瓜架1.指名读第一自然段，想象画面。2.汇报画景3.找出喜爱的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱）4.了解对比的修辞手法。5.品读，体会乡下人家的可爱。6.总结学习方法。（先自读、想象画面-找一找、画一画、读一读喜爱的词句-了解修辞方法）（二）小组合作学习自己喜爱的画面（三）全班沟通小组学习成果画面二门前鲜花开 屋后春笋冒1.小组汇报朗读；想象画面2.读感悟深的句子，理解品尝。理

41、解“依着时令，依次开放”、“朴实中带着几分华丽”。3.感情朗读4.运用方法，汇报沟通院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠（四）悟情四、配乐读文、积累语言五、参照目标、自我评价六、作业超市1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。3.读一读“阅读链接”天晴了的时候，划出作者描写的景物。四年级语文乡下人家教案7乡下人家是义务教化课程标准试验教科书四年级下册第六组“走进田园，酷爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和

42、的农家画面，呈现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。本文语言生动、美丽，字里行间充溢着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地酷爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培育学生良好的人文情怀，带给他们美妙的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。小学四年级的学生已经驾驭了自主探究和合作沟通的方法与过程，但此年龄阶段心理特点确定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、一般场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，可能不能深化体会文中的意境。因此，在教学时充分敬重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上赐予刚好的

43、点拨和提升，使学生的叙述在头脑中出现画面。1、相识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特迷人，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。3、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中出现一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次，体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。老师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆经验的乡村生活。一课时（一）、谈话导入，揭示课题齐读课题。乡下就是指农村，大家应当并不生疏，现在请同学们回想一下，你了解到的乡村生活有没有吸引你的地方呢？（学生自由谈）今日这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的乡下人家又是怎样的风光呢？一起读课题。二、检查预习状况1、认读词语：装饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时令、向晚2、指导书写率三、初读课文，整体感知1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些漂亮风景？2、学生汇报，老师相机板书。3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理解“独特”、“迷人”的含义。4、师小结：“独特”是指“独有的，别出心裁