四年级语文下册《乡下人家》教案范例.docx

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1、四年级语文下册乡下人家教案四年级语文下册乡下人家教案1学习目标：1.相识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美妙。3.了解课文内容，结合课堂作业本，尝试着给文中的风景取个名。4.带领学生品尝美丽语言，积累精彩句子。（第一自然段）教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。课前打算：教学课件。教学过程：一、导入看!老师为你们带来了什么？播放走在乡间的小路上（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的

2、芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、出示学习要求，自学课文。指名读自学要求（1）大声朗读课文，留意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。2、学生自学课文，老师巡察，了解自学状况。3、检查自学状况（1）词语：分4组读（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”

3、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读三、取风景名1、读了课文。你观赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开课堂作业本p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是什么怎么样，其实我们还可以说成哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)2、四人小组沟通、反馈，完成作业本。四、屋前

4、搭瓜架1、这么漂亮的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思索这是一道怎样的风景。（别有风趣）出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)（展示相关图片）2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢？理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地衬托着，别有生趣。）3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉？（新颖生动、色调明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感）（出示课件中的图片让学生感受。）与“高楼门前蹲着

5、一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威历，冷漠），与城里的威历、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。所以，作者写石狮子和旗杆是为了什么呀？突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了显明的这里采纳了什么修辞方法呢？生接：对比师：作者运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。（结束）板书设计：乡下人家独特迷人关键词修辞手法四年级语文下册乡下人家教案2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜爱的段落，积累

6、好词佳句。2.想象画面，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。3.学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点：随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美妙。教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面中呈现乡村生活的美；教学打算：课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。课前活动：资料展示、相互沟通教学过程：一、回顾课文、明确主旨1.谈话引入、畅谈感受。2.回顾课文，沟通场景。（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）二、板书课题、明确目标三、读中感悟、读中生情（一）师生共同探究有效的学习方法画

7、面一屋前搭瓜架1.指名读第一自然段，想象画面。2.汇报画景3.找出喜爱的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱）4.了解对比的修辞手法。5.品读，体会乡下人家的可爱。6.总结学习方法。（先自读、想象画面-找一找、画一画、读一读喜爱的词句-了解修辞方法）（二）小组合作学习自己喜爱的画面（三）全班沟通小组学习成果画面二门前鲜花开 屋后春笋冒1.小组汇报朗读；想象画面2.读感悟深的句子，理解品尝。理解“依着时令，依次开放”、“朴实中带着几分华丽”。3.感情朗读4.运用方法，汇报沟通院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠（四）悟情四、配乐读文、积累语言五、参照目标、自我评价六、作业超

8、市1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。3.读一读“阅读链接”天晴了的时候，划出作者描写的景物。四年级语文下册乡下人家教案31、理解课文内容，有感情的朗读课文。2、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。3、背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。1、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。2、背诵喜爱的段落，摘录积累好词佳句。多媒体课件。一、复习导入1、学生带感情读一自然段。2、填空：虽然( )但是( )二、

9、研读品尝，感受乡下生活的美1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。2、合作学习，感受美：同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美?试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。3、全班沟通，老师点拨：抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们酷爱家乡，酷爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。4、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。5、学习最终一个自然段，明确课文主旨： 齐读这一自然段。 探讨探究：“独特”、“迷人”是什么意思?

10、你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?三、读背说写，积累语言1、这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?2、把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。四、板书设计乡下人家房前花屋后竹春鸡大踏步走自然和谐别有风趣鸭见人不惊异趣迷人吃晚饭搬到门前(夏)纺织娘催人入梦(秋)四年级语文下册乡下人家教案4教学内容分析：这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴实，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切美丽安静，感受乡村生活的美妙，享受乡下人家的生活乐趣。培育

11、同学酷爱家乡，擅长用自身灵活的双手装饰自身的家园，装饰自身生活的美妙品质。教学对象分析：1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学实力。2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培育同学酷爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和酷爱。3带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段。教学重难点：1. 带领同学品尝美丽语言，积累精彩片

12、断。2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和酷爱。教学打算：多媒体课件教学过程：一、激趣导题：1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。（1）从图上，你看到了什么？（2）谈谈你看了图片后的整体感受。2、 师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今日就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领会它那份独特的美吧。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1、同学自由读课文，要求：（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？（3）作者的最干脆感受是什么？用划出来2

13、.师生沟通：（1）沟通识记生字、理解新词的方法。（2）谈体会，找出中心句。A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？三、研读品尝，感受乡村生活的美1、合作学习，感受美。（1）乡下人家，到处如画。专心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？（2）集体沟通：景色：屋前搭瓜架 门前种鲜花屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭游戏（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜爱的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，

14、并找出有关的段落美美地读一读。2.集体沟通：紧扣五景分析：（由同学选择喜爱的，投影出现，理解）（1）同学读出自身喜爱的段落并说明缘由，师指导说完整，说正确。（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。（3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中留意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？四、总结：同学们，通过今日的学习，我们发觉生活中那些平凡一般的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发觉美。现在，就让我们伴着优美的音乐，读14小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。板书设计：乡

15、下人家屋前搭瓜架门前种鲜花 独特屋后春笋冒院里鸡觅食 迷人河中鸭游戏四年级语文下册乡下人家教案5乡下人家根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。一、教学目标：1、驾驭14个生字，相识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。3、把喜爱的部分背下来。二、教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。三、教学课时：两课时四、教学过程：第一课时一、师描绘引入同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在

16、乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今日共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)二、初读课文1、用你喜爱的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。2、四人小组内沟通不理解的词、句。3、全班沟通。4、指7名学生分段朗读课文。5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。第一自然段：屋前的瓜棚;其次自然段：门前的花、屋后的竹;第三自然段：房前屋后的鸡群;第四自然段：屋后的小河;第五自然段：傍晚吃饭的情景;第六自然段：瓜架上的纺织娘。二、学习生字1、检查预习生字的状况。音：指名读、齐

17、读。(重点正音：棚“png”不读“png”;率“shui”翘舌;眠“min”不读“mn”)形：采纳喜爱的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面;意：组词。2、练习写生字。其次课时一、精读课文。1、默读全文，读完后你想说点什么吗?2、想想文中描写了哪几处乡村风景?3、你对哪一处风景最感爱好，找出来并读读。并谈谈自己的看法。4、喜爱同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。5、有感情齐读全文，并想像画面。6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)二、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。三、画。把你喜爱的

18、一处风景的段落多读读，并绽开想象把它画出来。四年级语文下册乡下人家教案6教学目标：1、相识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段教学重点：学生品读重点句段，积累美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景教学难点：从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的酷爱之情课时：一课时教学过程：一、激情导题1、出示图片，指导看图（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？（2）从图上，你都看到了哪些景物？2、导入这样自然亲切，美丽安静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？

19、我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）生齐读课题二、初读课文，整体感知出示“自读要求”1、自由读课文，划出本课的生字、新词，并比照读音把他们读准。2、找找课文“围绕哪一小节绽开描写”？用笔作上记号三、汇报沟通，了解自学状况1、指名认读生字，生词，老师相机指正，提示留意“鸡冠花”一词中“冠”应读“gun”不读“gun”；“捣衣”中“捣”应读“do”不读“do”学生齐读生字、词语2、沟通读书所得，找出全文的中心段落（最终一节）学生齐读最终一节师提示：这一节中写了什么样的景色？独特、迷人（老师相机板书）四、精读感悟老师导语：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再

20、去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？好吧，我们就带着这种心情，先到乡下人家那小小的房屋前看看吧1、（课件）播放第一自然段的朗读，学生比照课文仔细倾听2、指名学生读第一自然段，其它学生评读（他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？）你还能比他读得更好吗？3、同学们读了第一自然段，不仅读得正确，流利，还读出了情味，老师有几个问题要考考你，怎么样？（1）这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的呢？（2）在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）（3）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的？（学生回答）4、老师朗读第一自然段，同学们闭上眼睛来感觉“高

21、楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象，说说你的感觉。（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱）过渡：刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景，乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后也别有风味，我们来感受一下吧。1、自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通2、全班沟通（指名学生说喜爱的句子及理由，老师点拔补充）以两个教学点为例：生：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。喜爱理由：（1）用拟人的手法（2）一个“探”字用得特别好师补充：“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来，探头探脑的和我们捉迷藏，真是俏皮活泼啊

22、！谁情愿活泼的读一读这个句子（出示关于笋的图文）女同学来试试，全班同学一起来轻愉快泼地读读。师补充：关于这个句子其它的学问，如：笋在春天的雨后，长得多，长得快（从词语“很多”、“成群”可以看得出来），显出了一派生气勃勃的景象。生：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。喜爱理由：（1）写出了花的朴实又不失华丽（2）“朴实”一词用的特别好师相机补充师补充：“着时令，依次开放”的意思。五、总结梳理乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹成阴，春天雨后春笋生气勃勃，还有很多独特迷人的景象，我们下节课一

23、起来沟通。这节课，我们相识了生字，词语，学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象，感受了乡下人家的淳朴、可爱。板书设计：独特迷人屋前瓜藤门前花屋后竹、笋乡下人家教学反思：乡下人家文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。一、依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作

24、者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。四年级语文下册乡下人家教案7教学目标：1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。2、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法。3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。教学过程：一、导入。1、有这么一个地方，它是那样熟识亲切、安静祥和，它没有城市的喧嚣与喧闹，却让人痴迷憧憬。这就是-乡下人家。3、揭题，读题。二、学习课文。1、自由读课文，读准字音，读通句子；并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景？2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐

25、和捣衣。3、概括内容，完成填空。屋前搭（ ）， 门前开（ ）；屋后（ ）成阴， 院里（ ）成群，河中（ ）戏水； 夏日院中，吃晚饭，还有，秋夜（ ）高唱催眠曲。4、乡下人家，给你留下了怎样的印象？给作者留下了怎样的印象？引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。5、让我们走近农家，一一领会。出示课文第一段。一生读。问：是什么构成了一道别有风趣的装饰？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）你眼前仿佛望见了什么？（出示图片）谁来美美地读一读？（ 青、红的瓜，碧绿的藤和叶），构成了一道别有风趣的装饰。问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思？(别出心裁，特有的)是的，它不是高楼

26、门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰读。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。小结：这就是乡下人家。6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢？（花、竹）出示其次段。一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花？（芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）你们养过没？这段文字中你有不理解的地方吗？理解：1什么是“依着时令，依次开放”？（季节、季节）比如（略）2什么是“朴实中带着几分华丽”？（常见的、好养活的、却也很美）三、生读“竹”的部分。1、从他的朗读中，你又仿佛望见了什么？（竹多、笋多）你是从哪些词语中感受到的？多么可

27、爱的笋娃娃啊，谁来读一读？这里作者运用了什么写法？（拟人）老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图；这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作依次叫（方位依次）2、听，这是什么声音？自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么？可以选一个或几个说说。（率领、耸着、大踏步；嬉戏、扎、从不惊讶）没有统一答案。男女生分读两段。小结：这些场景是那样熟识，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。3、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。四年级语文下册乡下人家教案8教材简说：乡下人家一课根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次

28、交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情；二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。教学目标：1、相识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。4、带领学生品尝美丽语言，背诵自己

29、喜爱的段落，积累精彩句段。5、围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。教学重、难点：重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。难点：体会从平凡的事物、一般的画面呈现出来的乡村生活的美。教具打算：老师自制课件；师生共同有关农村生活的资料。教学时间：2课时板书预设：21 乡下人家瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图一道独特、迷人的风景第一课时课时目标学会本课生字新词；初读课文，了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面，初步感知乡村生活的美妙。教学过程：一、对比说话，谈话导入1、说说城市生活诸多不足。你们艳羡怎样的生

30、活？2、春游体验农家生活，你们欢乐吗？3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课乡下人家，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。4、板书课题：21 乡下人家 齐读课题二、初读课文，整体感知。1.乡下人家在示作者眼中是什么？出示：乡下人家是 。在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。自由读课文，2.汇报沟通，了解自学状况。沟通思索所得，找出全文的中心段落（最终一节）。乡下人家是一道风景，一副田园风景画。三、学习中心段落1、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2、小结：“独特”

31、是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。文中都写了的什么时候的乡下？写了哪些季节的美景？3、再读中心段。这段放在文章的最终，起到什么作用？4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗？引出田园风景画。出示句子：它们和乡下人家一起，绘成了一副自然、和谐的田园风景画。学习理解词语：和谐。对比朗读这两个句子，发觉了什么共同特点。凡是很美的事物，作家都会比作图画、风景。像这样的写法，你以前读到过么？这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画

32、家的本事可真了不得。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。5.你刚才看到了什么独特迷人的景色？你能照样子说说吗？小小的房屋 青、红的瓜。打出词组：觅食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里朗读词组，指名认读生字、生词。生字延长：留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。结出 场地扎到水下。四、自读自悟，想象画面1、默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面。每人选自己喜

33、爱的一个场景读读，把这个画面读成一个小标题： 图，然后到小组里说说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。2、小组探讨沟通课文描写了乡下人家的哪些生活场景？3、用简练的语言概括每一个场景。瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。五、指导书写生字1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。3、学生练写：抄写生字新词。4、作业本书写。其次课时课时目标研读课文，深化感受乡村生活的美妙。教学过程一、复习导入说说课文中所描述的画面的标题。二、研读品尝，感受乡村生活的美1、作者笔下的乡

34、村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。2、合作学习，感受美。同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。3、全班沟通，老师点拨。抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们酷爱家乡、酷爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。瓜藤攀檐图句子1、别有风趣的装饰”（1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）（2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（3）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？美在颜色，把农家小屋装扮的特

35、殊生动、亲切可爱，质朴自然，似乎一道风景。填空形式对比体会颜色之美：（ ）瓜，（ ）藤和叶，构成了一道（ ）装饰。（4）指导朗读，评议。句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。（3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？雨后春笋图方法：先练后教。先完成作业本第5题。比较词语，理解词语时令，说说

36、喜爱的理由。句子1：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地冲土里探出头来。重点理解“探”字。可以换成什么词语？区分比较钻、冒、长、探。鸡鸭觅食图句子1：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（1）这是农家常见的场景。但是作者很有本领，却写得特殊生动好玩，是哪些词语让你体会到这种情趣？（2）小结：耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，犹如一个尽职尽责的丈夫爱护着自己的家人，守护着自己的家园，具有深厚的人情味。院落晚餐图说说喜爱的理由。美美地引读，美美地背诵。月夜睡梦图指名读，我读一次，对比，删

37、除了: 织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！换掉最终一句：让那些辛苦一天的人们早早地入睡。4.背诵自己喜爱的一个段落。三、整体回顾，想象拓展。1、刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。2、师生齐读最终一节。3、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？探讨沟通4、小结：课文根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装

38、饰自己生活的美妙品质。5、想象一下，在冬天的雪后，这儿可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的？此时屋后的小河是怎样的？6、全班沟通。四、激发爱好，布置综合学习活动的任务。1、读了这篇课文，你肯定感觉到了农村生活的诗情画意。让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2、读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组打算怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）3、各组沟通，汇报自己小组开展活动的安排。4、老师统筹支配，确定活动日程。五、课外作业1、有感情地朗读课后戴望舒写的小诗在天晴了的时候，有爱好的同学可以试着画出作者描写了哪几种景物

39、，是怎样描写的，自己有哪些感受，还可以背诵下来。2、抄写课文中美丽的句子、段落。四年级语文下册乡下人家教案9一、教学目标1、相识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、依次、按例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。4、了解课文的叙述依次，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。二、教学重、难点：本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟作者的表达方法。三、

40、解决重难点的措施及方法：通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言.四、教学打算：五、教学时间：二课时第一课时教学过程 ：一、导入 ：1出示两组投影片：第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。二、自学生字

41、、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2练习将课文读通顺。3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”）三、汇报沟通，了解自学状况。1指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。2指名部分同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。3沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生探讨后师小结：“独特

42、”是指“独有的，别出心裁的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好打算。七、指导书写生字。1生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。留意字的结构，摆放要匀整。3学生练写：抄写生字、生词。其次课时一、复习导入 。

43、出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为沟通做打算。三、全班沟通：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习。）以第一节内容为例：可以抓住两个教学点：1“别有风趣的装饰?”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其