壶口瀑布说课稿范例.docx

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1、壶口瀑布说课稿壶口瀑布说课稿1一、教材分析。壶口瀑布是上海市新教材初中语文七年级第四单元山水清韵的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。在七年级上册的教材中，上半学期古诗文的比例比较大，对现代文的修辞手法赏析基本没有什么接触，所以我希望通过这节课能让学生通过学法指导初步学会去赏析修辞手法。教学重点、难点重点：结合朗读，品尝文章极具感染力的语言。难点：理解黄河瀑布的特点与中华民族精神之间的联系。二、说教法。我将教学目标设计为以下几点：1、通过朗读，品尝关键词句，体会壶口瀑布的特点，初步驾驭修辞的表达作用，并学会

2、运用。2、理解课文内容，感受黄河的气概，祖国山河的壮美，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义。希望学生通过这节课初步驾驭修辞手法的表达作用，并学会分析运用。在教学设计中，我从几个方面引导学生对壶口瀑布有直观的印象及初步的感受：（1）导入。在导入环节，通过老板50元人民币黄河，再引出壶口瀑布，然后再借助观看壶口瀑布的视频，让学生对瀑布有个初步的印象。设计意图：通过小戏法的表演可以提高学生的学习爱好，有利于教学活动的绽开。（2）整体感知。通过预习，学生能找到作者先后两次欣赏壶口瀑布。通过齐读来加深体会瀑布的宏伟磅礴。设计意图：用典型的例句引导学生体会作者

3、写作的精妙之笔，让学生说说壶口瀑布给作者留下了怎样的印象？使学生对壶口瀑布有一个初步的了解，为后文做铺垫。（3）品读文章。学生了解了初识壶口后，让学生在充分朗读的状况下进行赏析在再访壶口的一部分。老师先是帮助分析第一句的修辞手法及表达效果，其次句师生合作完成，第三句让学生独立完成。设计意图：这个环节原本是设计让学生通过做批注的方法进行赏析，而且在试讲的过程中也发觉这种方法学生还不能完全驾驭，所以我把这一环节调整为老师带领学生赏析，先是范例性地赏析一句，然后师生合作赏析，最终让学生自主完成。完成由“扶”到“放”的过程。（4）感情升华。设问：作者仅仅是赞美壶口瀑布吗？他还赞美了什么？启发学生感悟黄

4、河的性格联想到人的历尽艰难、宁压不弯、百折不挠的精神。这也是中华民族的精神。齐读最终一段，指导朗读后，在雄壮的旋律中再读第六段，升华情感。设计意图：通过设问，引导学生思索作者的写作意图，不仅仅是想赞美壶口瀑布，更重要的是赞美了黄河的精神，而黄河的精神也恰恰是中华民族的精神。作者用比方、排比、拟人等修辞手法呈现给我们一个气概磅礴的黄河形象。（5）拓展练习黄河铸成了自己宏大的性格，正像一个人经验了很多磨难便有了自己的特性。请大家谈谈我们中华民族有哪些经验能体现出百折不挠、自强不息的精神？以加深学生对民族精神的理解。（6）作业设计：（四选二）1、抄写并说明“学习建议”“积累”中列出的词语。2、依据“

5、学习建议”“积累”的要求，写一段话。3、摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。4、阅读梁衡的壶口瀑布记，并写下你的读后感。使学生多元化选择作业，选择他们所擅长的部分，加深对文章内容的理解。壶口瀑布说课稿2教学目标：1、通过朗读感受壶口瀑布的气概，体会文中所表现的中华民族勇往直前的精神。2、品尝精练、精确、传神的文字之美。教学重点：品读了解用多种修辞手法来形容、说明壶口瀑布的特点，从而体会中华民族勇往直前的精神。教学难点：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。教学方法：探讨法、品读法。教学手段：PPT教学课时：一课时。教学过程：一、图片导入1、黄河是我们中华民族的母亲河，大家知道黄河上

6、唯一的瀑布在哪里，叫什么名字吗？为什么它取名“壶口”呢？通过PPT展示壶口瀑布的图片。生说说壶口瀑布给你留下的初步印象。2、今日，我们就走进梁衡的文章来领会这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。二、初识壶口请同学们打开书散读课文。1、思索：作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？带着问题朗读课文其次自然段。2、引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危急、气概磅礴等特点。（留意作者此处运用比方，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。）明确：气概磅礴。三、再访壶口1、雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌呈现在作者面前呢？朗读课文第

7、三至第五自然段，让我们和作者一起再访壶口。2、这一次，壶口瀑布给你留下怎样的印象？个人圈划朗读；小组探讨沟通；全班沟通。（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，气概如千军万马，相互挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这句体现了河水移山倒海、湍急汹涌的特点，在黄色与白色的迸发交融中，黄河仿佛是千军万马在黄土高坡上奔腾，兽脊踊跃，横冲直撞，砂石蔽日。（2）“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧”将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。（3）“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或

8、淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕”这里运用排比句写出了河水纤细柔软美丽的其他形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用非常贴切，也使文章灵动多姿。（4）“而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去”“这柔软的水硬是将铁硬的石寸寸剁去”作者运用“齐齐”“切”“寸寸”“剁”体现了黄河与命运抗争的坚决的意志与不懈的伟力。3、黄河在这里仅仅呈现它的阳刚之美吗？作者是如何将水的各种形态与人的各种感情联系起来？4、文章描写壶口瀑布的壮丽和优美仅仅是为了让大家了解这一风景名胜吗？作者想借此传达怎样的心声呢？齐读最终一小节，进一步感受作者的情感。学生沟通。老师小结。四

9、、拓展感悟。请你来谈谈我们中华民族哪些事能体现出百折不挠、自强不息的民族精神？事例如：虎门硝烟、二万五千里长征。学生小组探讨沟通，自由发言。老师总结。五、作业布置。a）摘抄、背诵一段喜爱的语句；b）写一篇读后感六、板书设计：气概磅礴百折不挠壶口瀑布柔中有刚勇往直前壶口瀑布说课稿3一、说理念二零一一年的义务教化语文课程标准中要求全面提高学生的语文素养；主动提倡自主合作探究式的的学习方式；正确把握语文教化的特点；努力建设开放而有活力的语文课程。依据初中生个人身心发展特征，在新课程以学生为主体，老师为主导的设计理念，培育中学生语言建构与应用、思维发展与提升；审美鉴赏与创建；文化传承与理解的语文核心素

10、养，让学生在学习过程中，充分发挥自己的实力，领悟情感的提升等等理念的基础上进行了壶口瀑布的教学设计。总之，进行教学设计时力求体现以学生发展为主，关注学生的读书体验，让老师的教学行为的有效性落到实处，强调学生自主探究文本，学生合作沟通，并辅以现代信息技术的运用，提高课堂效率，以完成本课的教学任务。二、说教材1.说教材壶口瀑布是部编版八年级下册第五单元的第一篇文质兼美的游记散文。作者是梁衡。“读万卷书，行万里路。”旅游其实是另一种阅读，是相识世界的一种方式。这个单元的主题是通过学习游记类的文章，通过记述作者的巡游见闻，抒发作者的情思。学生阅读这类文章可以让我们丰富见闻，增长学问，开阔眼界。本单元目

11、标：了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的.角度和方法，并揣摩和品尝语言，观赏积累精彩词句。感受作者对自然、社会和人生的思索。本课的教学设计应当体现此单元目标。2.说学情：认知层面：学生在部编版七年级下册其次单元第一篇学习了光未然的黄河颂有肯定的基础。借景抒情，托物言志类的文章初二的学生已经学过三峡与朱元思书答谢中书书等，这类文章除了要求学生能对生动的语言赏析外，还要驾驭一些写景的方法。八年级的孩子思维比较活跃。实力层面：我们面对的是长江中下游的孩子，对于黄河的了解有限，时空的距离很难理解这篇文章，须要老师进行引导。情感看法价值观层面：本文语言精致，文化内涵厚重让学生难以理解，难以与文本和作者

12、产生共鸣，须要一个由浅入深的过程。3.说教学目标依据20xx年义务教化语文课程标准对中学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课的教学目标，从三个维度讲解。学问与技能：依据义务教化语文课程标准中第四学段七到九年级须要体会推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，所以将多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气概的，如何综合运用修辞手法的作为学问与技能目标。过程与方法：本文的语言美丽，意境雄浑，感情真挚，在教学设计中，应通过多种形式的朗读，使学生感受到壶口瀑布的气概，以小组合作学习为方式，让学生在沟通中品尝语言。所以把小组合作探究，探讨作者运用的多种修辞手法，去体悟作者通过

13、壶口瀑布表达的黄河厚重的文化底蕴及对中华民族宏大坚毅精神的赞美之情作为过程与方法目标。情感看法与价值观：作者梁衡在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布汹涌澎湃之景与壮美开阔之境，更由黄河博大宽厚，柔中有刚、挟而不服，压而不弯、不平则呼，遇强则抗、死地必生，勇往直前的特质联想到人的经验，想到中华民族的艰难历程，由对黄河的歌颂升华到对中华民族百折不挠，自强不息，勇往直前的精神的歌颂。因此，将依据文章内容，感受黄河的魄力，体悟作者要表达的思想感情，养成对祖国的酷爱之情，黄河厚重的文化底蕴及给予中华儿女的精神力气作为本文的情感目标。4.说教学重难点为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：义务

14、教化语文课程标准中第四学段七到九年级须要体会推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。所以把多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气概的，相识作者是如何综合运用修辞手法的。作为教学重点。难点：因为七年级虽然学过黄河颂，但是对于时空局限刚好代因素的影响，所以把体悟作者要表达的思想感情，对祖国的酷爱之情，黄河厚重的文化底蕴及给予中华儿女的精神力气作犯难点。5.说教材处理全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。针对其次段内容主要讲雨季特点，第三段通过重点句子的分析体现枯水季节的特点以及作者多角度的对壶口瀑布进行描写。第五段是过渡段由水写到石，简

15、要提一下。第六段是文章最终一段抒发了作者的感情，须要重点讲解。三、说方法1.说教法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解教学内容，结合八年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、情境教学法，比较阅读法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。2.说学法依据课程标准和本文的语言特点选择了自主合作探究的学习方法。四、说教学过程围绕以上教学目标，重点和难点，依据钱梦龙先生的老师主导-学生主体-训练主线的原则，设计以下6个教学环节。1.导入3min：从学生已有的认知水平导入，七年级下册其次单元第一课学习了黄河颂这篇文

16、章，而光未然恰好在壶口瀑布写下这篇文章，可以自然的引出壶口瀑布这篇文章。在学生已有的认知基础上导入，可以拉近学生和课文的距离，调动学生的爱好。2.初读，感受写景之奇12min：课程标准中指出，阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。让同学们自由朗读，起到疏通文意的作用。小组合作探究比较壶口瀑布和正常瀑布的区分，调动学生主动性（情景教学法：运用视频，更加直观让同学们感受到黄河枯水期的气概磅礴）；进而比较雨季和枯水季节壶口瀑布的特点；从文章结构来看，第五段从水写到石，侧面写出水的力气，点明是承上启下的过渡段。3.细读，观赏表达之美10min：叶圣陶先生：“语文教学的目的就是让学生

17、自能读书，不待老师讲。”通过小组合作探究的形式通过分析第三段的重要句子来理解重点内容，提高学生活跃度，体现主体地位。充分利用实例，让学生在充分朗读的状况下进行赏析。通过反复让同学们朗读课文内容和比较教学法，通过删改换多种形式，引导学生结合文本回答问题，从语言和修辞手法多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气概的，此时会点明作者是如何综合运用修辞手法的。力图达到学问与技能方面多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气概的，如何综合运用修辞手法的目标。4.深读，感悟哲理之深10min：一层层剖析文章的主题思想，来突破难点，体会作者的思想情感，对祖国的酷爱之情，黄河厚重的文化底蕴及给予中华儿女的精神力气。

18、从壶口瀑布的特点磅礴雄壮，到黄河特点，挟而不服压而不弯勇往直前等等，到中华民族的特点，因为黄河是我们的母亲河，所以黄河的特征就是中华民族的特征，黄河的性格也是中华民族的性格，作者对黄河的赞美，也就是对中华民族的赞美。到每一个中华儿女，炎黄子孙，每一个学生都应当具有这样的民族精神。从水写到民族的高度，激发学生的情感，体会民族精神的深刻内涵。齐读最终一段，指导朗读后，在雄壮的旋律中再读第六段，升华情感。5.老师总结3min：联系时代以及学生实际，我们应当如何传承黄河蕴含的勇往直前，百折不饶，无坚不摧的民族精神。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。6.作业布置2min：由于语文课程是一

19、门学习祖国语言文字运用的综合性，实践性课程。所以就布置了作业二，注意实践性，让同学们对自己身边熟识的景物去写一段话。语文课程的最终目标是指向人的全面发展。所以要培育“思维发展与提升”的语文核心素养。布置作业三，文章结尾的时间原委有何含义。综合查找各种资源，得出答案。这也符合20xx年版的义务教化语文课程标准，能利用图书馆网络来搜集自己须要的信息和资料。7.板书设计：本文的板书是针对文章重难点内容和文章的逻辑依次来设计的，该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简洁明白。由于文章的重点是多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气概的，相识作者是如何综合运用修辞手法的。所以把枯水季节第三段中的重点句子作为板书主体。文章的难点是体悟作者要表达的思想感情，对祖国的酷爱之情，黄河厚重的文化底蕴及给予中华儿女的精神力气，所以通过层层递进的方式来引导学生明白黄河厚重的文化底蕴及给予中华儿女的精神力气。8.说教学反思