地理教师的教学反思精编.docx

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1、地理教师的教学反思地理老师的教学反思1在教授中东一节的居民与经济时，我采纳了如下的教学设计1、用多媒体或实物投影仪展示一组阿拉伯人的生活图片，引导学生视察思索探讨后依次回答下列问题：（1）你知道图片中人物的人种、民族、宗教信仰、语言吗？（2）阿拉伯人主要生活在什么地区？其服饰与所在地区的环境有何关系？（3）试将下列短语连结成一段话，比一比谁说的流畅合理：西亚和北非、白种人、阿拉伯人、阿拉伯语、阿拉伯国家、阿拉伯世界。2、用录音机放一段有关近期中东地区局势的新闻报道，提出问题，指导学生联系所学学问思索探讨下列问题：（1）你知道西亚、北非地区成为当前社会的热点、备受世人关注的缘由吗？（2）西亚、北

2、非的石油主要分布地区在哪里？主要石油产国有哪些？（3）你知道西亚、北非的石油主要输往哪些地区吗？此教学设计很好地体现了课标中规定的地理课程理念。首先是地理学习方式的转变。此设计最大的特点是重重设问，一问刚平，一问又起。学生就在这重重问题中进入探究式学习。这种教学设计一改过去“老师讲，学生听”的方式，变学生消极的听讲为主动的探究。其次是把地理问题与国际热点问题相结合。中东问题是国际热点问题，将其引入课堂，并引导学生从地理上寻其根源，这既是一道难题，又一道能引发学生爱好的开放式题目。引导学生从各个可能的角度对其进行分析，有利于养成良好的学习习惯，有助于学习实力的提高。再次是此设计基于现代信息技术将

3、多媒体、收音机引入课堂，使教学内容更形象直观，在此基础上开展的教学，更易于打动学生，和学生产生共鸣。地理老师的教学反思2地理思维的批判性是指擅长冷静地考虑地理问题，能有主见地分析评价事物，不迷信“权威”看法，不因受示意而动摇。在实际教学工作中，我们往往忽视对这一思维品质的培育，殊不知，当今科技发达的社会里，只有具备批判性思维品质的人，才能在众多前人理论中寻出突破口，从而脱颖而出。如在初一地理教学中，可引导学生对过去评价我国特点的一词“地大物博”进行探讨。我国的确地域宽阔，物产丰富，但从人均考虑，联系我国的状况就会发觉，巨大的人口包袱已使得我们的“物”再也显不出“丰”了。学生通过这一思维过程，运

4、用已有地理学问，否定了“地大物博”这一褒义词在我国国情上的应用，是相识上的一次不小的突破。在讲授初中地理时，对一个地区工农业生产发展条件的分析，更要具有批判性的思维过程。如对影响工业布局因素“社会协作条件”的分析中，现代工业考虑专业协作须要，应尽可能把专业部门和企业配置在一起，形成聚集效应。但又要考虑作为工业中心的大城市，在工业达到肯定的密度和规模后，会出现“饱和状态”，出现争地、争水、争动力、加剧污染等问题，一些工业又不得不向外扩散，有些“轻薄短小”的新兴工业就可在新区布局。因此，同一条经济原理、布局原则，对不同企业、不同地区、不同国家、不同经济技术条件、不同时期是有不同应用要求的。通过对这

5、些问题的探讨，使学生能够辩证地看问题，批判性地接受学问，应用原理。从而增加识别力，提高推断的精确性。由此可见，加强探讨是培育学生地理思维批判性的好方法教学反思。地理老师的教学反思3在5月份的地理教学中，值得反思的地方许多。地理是一门综合性很强、学问跨度很大的学科，又非常注意实际应用，要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生强调地理学科重要性的教化，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的地理思维实力，并想方设法创建良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的主动性和主动性。我执教初一，二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思索今后如何提高教学质

6、量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提示自己，在今后的.教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。一教学目标的确立，要围绕并使学生驾驭与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，通过学生的联想，激发学生学习地理的爱好；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的学问目标、实力目标和德育目标。二紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。要充分围绕

7、对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出特性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，培育学生对地理的爱好。人无完人，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民老师。地理老师的教学反思4在这节课中，我首先让学生能从图上推断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、四周海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺当驾驭。南北极地区推断方向是学生比较难以理解的问题，因为它须要学生有丰富的空间想象实力，还要结合曾经学过的地图学问和地球学问来相识，可以说是一个比较综合的体现学生读图实力的内容。然后我让学生先从南极图起

8、先，先相识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，推断某一点的东西南北，这样，学生一步一步按部就班的来学习如何推断方向，就简单驾驭了，此时在加进推断东西经度和东西半球就好驾驭了。这节课胜利之处在于把地球学问和地图学问系统地通过南北极图来加以综合，并结合特别的南北极地图重新相识经度和纬度，以及如何推断极点地区的地图方向，培育学生的空间想象实力和在地图上识别地理事物的实力。判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。本节课的不足之处

9、在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的推断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生留意肯定要选择距离最近的两点来推断。总的来说，整堂课有些“赶”，学生探讨还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完备的课应完成老师预设的全部内容，没有深化绽开。这些将是我以后改进的方向。地理老师的教学反思5巴尔喀什湖地处哈萨克斯坦共和国的东部。在世界众多的湖泊中，它因湖水一半为咸一半是淡而独具特色。巴尔喀什湖是一东西长南北窄的狭长形湖泊。湖泊中部有一半岛，半岛以北的湖峡（宽约35千米），把湖面分成了东西两部分。西半部广而浅，宽27千米74千米，水深不

10、超过11米，有伊犁河、卡拉塔尔河、阿克苏河、阿亚克兹河等河注入，湖水淡而清。东半部窄且深，宽10千米20千米，水深25米，盐度较高。两湖之间有一狭窄的水道相连。为什么巴尔喀什湖东咸西淡呢？巴尔喀什湖地处中亚腹地，气候极度干燥，蒸发旺盛，本应形成内陆咸水湖泊。但是特别的地理条件，造就了该湖别出心裁的特色。首先，发源于天山山脉的伊犁河自东向西注入巴尔喀什湖的西半部，供应了该湖7580的入水量，加之其它较大河流的注入，使得西半部湖水，平均含盐量仅为148%。而湖泊的东半部却没有大河注入，仅有数条小河注入，其蒸发量大大超过河水补给的数量，平均含盐量高达104%。这是造成巴尔喀什湖东西两半部咸淡明显不同

11、的根本缘由。其次，巴尔喀什湖是一个东西狭长的湖泊。东西长约600千米，南北最窄处只有十几千米。这就影响了湖水水体的交换，东部的咸水和西部的淡水间无法很好的相互沟通。这是巴尔喀什湖水东西两半部不同的又一个缘由。世界上的湖泊，各有风采。如神奇莫测的死海，湖泊之最的里海，富藏石油的马拉开波湖等等。巴尔喀什湖以咸淡各半的湖水向世人展示了其奇异的独有魅力。地理老师的教学反思6转瞬间这个学期已经过去了。在这学期中，有很多收获也有许多缺憾。现将这个学期的教学工作回顾如下：面对新课程改革的大环境，面对新教材，我感到压力很大，未接触新教材的始终认为“中国地理”内容比较简洁，没有什么不易理解和把握的地方。但当我真

12、正看到教材，才知道改变有多大。内容增加了，形式敏捷了。对老师对学生的要求也提高了。怎么才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好学生呢？我想应从以下几个方面努力：一、仔细学习仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分体现了新课程的思想：即学习对学生终身发展有用的地理学问。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中肯定要摒弃传统的应试教化的教学方式，彻底转变观念，以促进学生实力的提高。二、仔细探讨新教材我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了学生的认知规律。不是系统的学问集合，而是敏捷的须要老师学生主动参加的教学工具。与传统教材有明显区分。对于比较生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。三、组织好、引导好学生学生是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，利用我校的小组合作学习模式，探讨新课程背景下学生学习方式的转变。对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我肯定接着努力，以取得好的成果。