嘎达梅林教学反思汇编.docx

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1、嘎达梅林教学反思嘎达梅林教学反思1嘎达梅林是一首闻名的蒙古民歌，我在课前收集了大量有关蒙古风土人情的资料、电影片断、民歌观赏。通过直观展示，带领学生们走进蒙古，也全面深化的了解了我们的民族英雄及其他的动人故事，并在德育上对学生进行很好的渗透，并达到预期的教化目的。整节课运用讲授法、探讨法、练习法、小组合作学习，基本完成了教学目标。本课中不只是单纯让学生驾驭弹奏技能而是以音乐中的审美为教学的主线，我紧密把握教学中的一切环节，引导学生感受音乐美和情感美。在这种美的气氛渲染下，学生不由自主主动投身于音乐教学活动中，课堂效果良好。但由于对教材钻研不够透彻：有以下几点不足：1、在审美的“美”字上下功夫不

2、够：语言组织不够美，没有深化引导学生感受和体验美。2、小组合作学习成员过多，没有发挥学生的主观能动性；对小组合作学习相识不够，走进了一模一样的误区。一节课能通过老师的细心组织、设计支配，使内容变得充溢生动，能够充分地调动学生对学习的欲望，从而让每个学生印象深刻，这应当是作为老师的我们今后努力和学习的方向。嘎达梅林教学反思2这节课在设计时本着以音乐审美为核心，面对全体学生的原则，在原有教学内容的基础上，进行补充与拓展。以音乐要素为主线，通过体验不同艺术表现形式对嘎达梅林这位蒙古族英雄的塑造，让学生了解怎样用音乐的手法来刻画人物。在教法与学法上的突破使学生在整个学习的过程中收获了许多：会懂得听辨；

3、会产生更多、更新的感受；会有许多可以与他人沟通的话题；会引发他们思想深处对人生价值与意义的思索通过这节课的学习，让学生深刻地感受到，许多优秀的、经典的作品都是扎根于民族音乐的沃土，从而激发学生探究民族音乐的爱好与愿望酷爱民族音乐，弘扬民族音乐文化最大的收获：1、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地理解音乐的意义。2、突出音乐本位原则，充分倾听体验音乐作品；3、供应开放式的音乐学习情景，重视发展学生创建性思维的探究过程。不足：1、在音画结合讲嘎达梅林的故事环节，我没能溶入情感，直白，语言贫乏，不能引起学生的共鸣。2、在视屏观赏民歌环节，没有引导学生结合MV画面去理解音乐心情

4、和内涵，使一部分学生不能很好的驾驭歌曲心情。或无法表达自己所想。3、学唱歌曲环节时间的把握不太好，以至于延长了上课时间。改进的方法：1、接着深挖教材，做到吃透教材。2、留意上课语言的锤炼，既富有感染力，又要精练。3、备课既要备教材，又要备学生。嘎达梅林教学反思3嘎达梅林是一首短调蒙古族民歌，具有叙事性的特点，歌颂了民族英雄嘎达梅林带领牧民起义，抗拒王爷的英雄事迹。前我让学生搜集大量的资料，关于嘎达梅林的故事、蒙古风土人情、马头琴的资料，因为地域的特点，所以学生对马头琴并不生疏，这就给我上带了许多的便利。起先，我利用多媒体让学生去了解关于马头琴的故事以及民族英雄嘎达梅林的动人故事，在这一环节中基

5、本达到了预期的效果。但是在了解马头琴的故事的时候，用的时间有些过长，影响了整节的进度。提高学生的审美实力是音乐教学的一个主线，在这一中，我通过让学生体会音乐美、故事美、情感美方面引导学生，让学生在这种美的气氛中去不断地提高他们的审美实力。当然这节最大的一个不足就是部分学生上心情不稳定，留意力不集中，堂行为较差，我没有刚好地赐予制止，让他们更加地放纵，还有一点就是对表现好的学生没有刚好地赐予表扬，对他们的激励还不够，有待于进一步加强。初二数学教学反思初冬教学反思嘎达梅林教学反思4一、设计初衷和预期达到的目标。设计教学的依据是教学目标。教参中对交响诗嘎达敏林的教学目标，制定为：1能够对标题音乐感爱

6、好并情愿主动参加倾听，初步了解交响诗的一般特点。2倾听嘎达梅林，体验乐曲中音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐心情、刻画音乐形象方面的作用，理解音乐内容及意境，能够背唱嘎达梅林民歌主题。我参考教参、结合学生实际，制定以下教学目标：1了解交响诗的定义及特点。2体验音乐要素（如节奏、旋律、音色、速度、力度）在营造意境、塑造形象时的作用。理解音乐的内容及意境。培育审美情趣。4通过观赏作品，了解民族英雄嘎达梅林的历史故事，使学生产生爱戴民族英雄，感悟民族精神的情感体验。教学环节的设计直指教学目标。作品沿着嘎达梅林的故事情节这条线索渐渐绽开。用给主题加标题的方法，帮助学生记住主题。针对各

7、主题设计学生活动，让学生在活动中探寻音乐要素在营造意境、塑造形象时的作用。学生通过演唱、朗诵、肢体律动等活动，主动主动的参加到教学活动中，并通过自己的表现，达到情感、看法的升华。二、堂教学实际效果学生乐于参加到教学活动中，对交响诗嘎达梅林的学习表现出深厚的爱好。通过自己的主动参加，感受音乐所表达的内容及情感。并在再次的参加活动中，表现自己对作品的理解。整节的教学层次显明、重点突出，有效完成教学目标。三、教学亮点1相识作曲家这一环节设计新奇。我关注学生对新中国第一批女作曲家辛沪光的相识。用播放描绘斗争场景的音乐片段，引导学生猜想作曲家会是怎样一个人？（从年龄、性别、生活地域进行猜想）。加深学生对

8、作曲家的印象。帮助学生理解作曲家的创作心理及作曲家具有的刚毅性格和高尚情操。2第一主题发展对比。通过音乐波形图的运用，使学生从听觉、视觉的感受中体会音乐心情的改变。分析改变产生的缘由。即音乐要素的改变。引导学生主动分析速度、力度、音色在音乐中起到的作用。为“宽阔的草原、华蜜的生活”、“号召起义”、“驰骋草原”几个主题设计肢体动作，参加教学活动，帮助学生记住主题、体验音乐心情情感。4在嘎达梅林民歌主题响起时，通过倾听、朗诵、演唱的等方式逐步升华情感，达到情感看法的深度体验。对于“交响诗”定义及特点的学习，放在观赏作品之后进行、更加易于理解。在讲解交响诗的特点时，加入民间叙事长诗嘎达梅林的精彩对白

9、，既帮助学生理解交响诗是标题交响乐和诗歌紧密联系这一特点，也是为嘎达起义的意义拓展做铺垫。具有承上启下的作用。6意义拓展，出示草原沙漠化图片。揭示传奇故事嘎达梅林对今日人们的启示：歌颂家园、赞美家园、更要爱护家园。与导入环节“这样的草原美景值得我们去赞美、值得我们去歌颂，更值得我们去爱护。”的主题首尾呼应。四、教学再设计1提问“有人为了爱护草原献出自己年轻的生命，你们知道这位英雄人物是谁吗？”学生没有回答。在今后的教学中，要注意学生前的预习，假如学生对故事情节、人物性格及音乐旋律有了大致的了解，会更有利于推动教学效果。2嘎达牺牲主题过后，民歌主题不断响起，学生通过倾听、朗诵、演唱等方式参加教学

10、活动，逐步升华情感，假如在此基础上，让学生带着自己对民族英雄的钦佩、哀悼之情跟随钢琴伴奏表现作品。甚至加入各自的创建进行表演。教学效果会更突出。嘎达梅林教学反思5嘎达梅林是一首特别闻名的内蒙民歌，整首歌曲采纳了内蒙特别独特的羽调式写成，乐曲大气，心情深厚内敛。同时这首歌曲也是一首颂歌，歌颂了内蒙的民族英雄嘎达梅林，鉴于学生平常对民族音乐了解甚少，所以想借此激发学生对中国民族音乐的学习热忱和爱好。这节制作简洁，但内容和容量都是很丰富的，上起先，没有任何的话语和开场，一段美丽的马头琴版本的嘎达梅林就已经缓缓流进学生的耳朵和心田，在听音乐的过程中我留意视察了同学的表情，学生都很投入。真是美丽的音乐瞬

11、间就可以抓住每一个人的心灵。音乐结束，教室里稀奇的宁静，我知道学生依旧还沉醉在马头琴的琴声里，稍等片刻，学生起先了简洁的沟通，我的问题也产生了：刚才听到的.乐曲中主奏乐器是什么？这应当算是我本的导入，我认为很胜利。用美丽的音乐抓住学生的耳朵，所以后我更加真实的感受到选择音乐的重要性。导入的顺当为后面的授开了个好头，接下就为大家介绍乐曲中所出现的主奏乐器马头琴，同时为大家隆重介绍了马头琴演奏大师齐宝力高，凭借超群的演奏技艺闯进了世界音乐家梦寐以求的维也纳金色大厅，学生听到这些立刻产生了对中国民族音乐的崇敬和期望。学生对马头琴有了肯定的相识后，我立刻转入了本的重点：歌曲嘎达梅林，首先学唱歌曲，要求

12、学生轻生哼唱歌曲的旋律，从自己对音乐的再创作中加深对唱曲的印象和熟识度，我觉得这很重要，当然对唱曲的学唱由于时间关系进行的比较肤浅，后我觉得还可以更深化一些，在整节的时间支配上还可以再投入一些时间，(fsir)因为学生的亲身实践比什么都的真实。本的其次个环节我设计了观赏几个版本的嘎达梅林，因为这首民歌太有特点，许多歌手都演唱，每个人的处理也都各有不同，我想通过观赏不同处理的版本让学生更加丰富对唱曲的理解和相识。第一个版本是腾格尔，我觉得这个版本找的特别好，他的演唱太有特点，并且采纳了内蒙最原生态的演唱方法，事实证明学生对这个版本也是颇感爱好。说到内蒙原生态的演唱方法，我又加入了呼麦的介绍，原想通过视频介绍，但考虑到时间关系只是一带而过，其实我想这是一个很好学习实践的环节。其次位是廖昌永，华人第一男中音，我选的是他在金色大厅的演出片段，想通过他激发学生的骄傲感，通过他的成长之路让学生明白永不放弃的道理。最终是一个电影片段，我想音乐也可以通过不同的渠道感受和理解，所以设计这个环节的意义也在于此。