四年级语文课教案精选.docx

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1、四年级语文课教案四年级语文课教案1学习目标1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2.积累文中喜爱的句子。3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。教学打算录音机、小黑板、教学过程第一课时一、出示课题：21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1.指名读课文，相机出示“指责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。2.谁来

2、读一读你已经读懂的句子或者自然段?假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。1.小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论 只要肯定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们

3、把这看成是天经地义的事。”什么是“天经地义的事”?举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是天经地义的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美妙情感呢?谁能用自己的话说一说。其次课时一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美妙的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今日咱们接着学习课文，把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。)二、就在这漂亮的山村，澄澈的小溪中那一块

4、块，一排排的搭石，联结着家乡的小路，更联结着乡亲们美妙的情感。在这个漂亮的世界上，到处都洋溢着美妙的情感，你们看，一个承诺也暖和了许很多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。“这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯着急万分，因为假如不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个生疏人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了很多人，并且

5、将那位中年男子对他的要求同样告知了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次隧然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯恒久也不会遗忘的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺”克雷斯的心里忽然涌起了一股暖流。”三、课文中，你最喜爱哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。(播放背景音乐：爱的奉献)四、各学习小组自学生字，对简单出错的字相互提示。四年级语文课教案2第一课时一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地

6、朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19落花生）（二）检

7、查预习1填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。“辟”是多音字，主要驾驭p和b两个读音，通过组词让学生区分并驾驭“榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读音“zh”“慕”字下面是不是2查字典并结合课文内容说明词语。说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。惋惜：值得惋惜。开拓：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。尽然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。叮嘱：口头指派或吩咐。仰慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。辨别：辨别。风光：（相貌或样子）好看；漂亮。（三）理清

8、课文段落，概括段落大意。1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2老师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是本文争论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，老师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）写种花生、收花生。其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了打算。第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的争论。分段时激励学生发表

9、自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法老师应予以确定。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。附：板书设计其次课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、静默奉献的品行。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“尽然”“成熟”造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。二、教学重点1理

10、解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习依据课文的中心，分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分钦佩之心，带着这份钦佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的依次排列的，不能颠倒位置）3“尽然”写出了什么？在这里起什么作用？（“

11、尽然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地兴奋的心清。因为大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜不自胜。用“尽然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练习用“尽然”造句。学生练习用“尽然”一词口头造句，老师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他尽然”类型的句子。（三）学习课文其次段，理解内容。这一部分写得很简略，也简单理解，老师可用简练的语言一带而过。花生尽然收获了，一家人打算过一个收获节。（板书：（二）母亲的建议）（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？（板书：（

12、三）尝花生议花生）2分角色朗读课文，探讨回答思索题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）3兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）齐读父亲的第一次争论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最珍贵之处的）老师帮助

13、学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静默无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）（2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名，静默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展

14、到完善的程度。老师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的其次次争论，思索：父亲借花生来教化孩子们做什么样的人？（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有好用）4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做

15、人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切静默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话始终到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。其次句说明白父亲的话给“我”的印象之深，说明白作者在收获节上的收获之大，也可见母亲支配这一活动约用意和父亲参与这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）5背诵课文最终四个自然段。（五）

16、练习依据课文的中心，分清主次。四年级语文课教案3教材分析：书本里的蚂蚁是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，特别简洁，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也特别简洁：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简洁的一个情节，因为作家的构思特别奇妙，运用了奇妙的想象和恰当的比方，把偶然的事务变成了必定的故事。“书本里有了一个会走路的字”这是一种非常灵动的生命的力气的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得奇妙迷人。教学目标：学问

17、与技能1.正确认读2个生字，驾驭7个要求会写的字，理解生词的意思。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会童话奇妙的魅力。过程与方法以学生的自学或合作学习为主，老师重点引导学生驾驭学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式绽开想象来理解课文，体验情感。情感、看法与价值观体会童话奇妙的魅力。教学重难点：理解课文内容，体会童话奇妙的魅力，成为本课的重难点。老师重点引导学生驾驭学习方法，如引导学生在书上做批注或自己讲解课文等形式绽开想象来理解课文，体验情感。课前打算：老师打算：多媒体课件。学生打算：预习课文。教学过程：一、导入新课，激发学习热忱。1.老师引导学生谈一谈他们所知道的有关动

18、物的童话。2.老师板书课题：书本里的蚂蚁。3.老师引导学生带着新奇走进文本：书本里的蚂蚁又给我们带来怎样奇妙好玩的故事呢?二、初读课文，自学生字。(一)初读课文要求：出示课件。1.学生自读课文，要求把课文读精确、读流畅。2.勾画出不懂的词句，小组内先沟通，解决不了的全班沟通。(二)老师检查学生自学状况。1.小组内读课文，老师指名读课文。2.老师检查认读字词状况。课件出示本课生字词花蕊、陈旧、细碎、密密麻麻、挺乐意、封面。“花蕊”等词语可以利用图片进行理解。“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的详细语境来理解。老师仍旧重在引导学生利用不同的形式来理解词语。3.在理解词语的基础上，老师趁热打铁

19、，指导学生记忆字形，学习书写。小组内探讨如何更好地记住这些字，如何把字写好看。老师重点指导“喂”和“碎”的书写。三、再读课文，理解课文内容。(一)再读课文要求：出示课件。1.同桌互读课文。2.边听边思索：课文讲了一件什么事情?(二)全班同学沟通。沟通预设：小蚂蚁趴在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个会走动的小字。四、整体感知文本，走近童话的人物。(一)课件出示读文提示。1.学生反复读课文，提出不懂的问题，在书中做批注。2.学生在小组内合作沟通，解决问题。(二)问题预设：课件出示。1.书本里为什么会有一只小蚂蚁?2.书本里的这只

20、小蚂蚁都做了什么?3.书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书?老师依据学生对问题的理解相机指导。老师总结：“书本里有了一个会走路的字”这是一种非常灵动的生命的力气的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得奇妙迷人。课件出示老师总结五、学生回读课文，复述课文。老师可以引导学生转换角色来复述课文。六、拓展阅读。课件出示。1.阅读一些经典童话。2.对比一下这篇童话和以往的童话有什么不同。四年级语文课教案4一、教学目标1、朗读课文，体会“香雪海”的美，激发学生酷爱自然、酷爱祖国的思想感情。2、接着进行默读训练，要求学生依据思索题的提示边默读

21、边思索，读懂课文内容。二、教学重点：进行默读训练，依据提示边默读，边思索。三、教学难点：理解“香雪海”名称的由来；理解写蜜蜂和花雨都是为了突出“香雪海”。四、教学过程：(一) 复习导入1、“香雪海“指什么？2、你觉得香雪海怎样么样？谁能用一句话来夸夸它。(二) 精读课文，理解内容1、生各自选择一节，进行自学。出示要求：（1）默读思索：哪些句子写了香雪海的美？你认为这些句子写得好吗？为什么？（2）有感情地朗读句子。2、小小组探讨沟通。3、集体沟通。重点：其次节理解无锡梅园为什么被称为“香雪海“？第三节理解为什么要写蜜蜂？第四节理解为什么要写“花雨“？(三) 朗读全文，进行总结1、配乐朗读。2、通

22、过这节课的学习，你有什么收获？(四) 延长拓展，沟通信息沟通学生收集的有关梅花的信息。板书设计香 雪 海(味)香 (色)白 (量)多蜜蜂 多、忙花雨 花瓣多四年级语文课教案5一、教学要求通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到酷爱祖国锦绣河山的教化，陶冶爱美情趣。学习作者细致视察和详细形象地描写景物的方法，培育视察、想象、理解、表达实力。学会本课生字新词，理解重点词句。有感情地朗读、背诵课文。教学重点了解桂林山水的特点，想象其美景。学习作者视察和表达的方法。二、教学过程：（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中（二）课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下

23、”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。（三）欣赏漓江的水视察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。体会最终一句练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情留意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。（四）欣赏桂林的山（学习第三自然段）练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情（五）我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受看看作者有

24、什么感受？（六）指导背诵三、教学反思：桂林山水是一篇美丽的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。四年级语文课教案61古诗三首教学设计一、教学目标：1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3. 会认读本课中“螺”“谙”等

25、生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。二、重难点：1. 感悟诗中描写的景色，想象美妙画面。2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。预习：1. 自学生字，读熟三首诗。2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。3. 搜集别的描写山水风光的古诗。三、教学过程：1. 谈话引入：2. 读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟识的状况）3. 指名认读生字，提示应留意的地方。4. 分组学习读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。沟通预

26、习中的疑问，组内解疑。5. 指导朗读。四、教学反思：我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的望洞庭，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充溢了教学内容，又丰富了学生的积累。课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合语文课程标准所提倡的“语文又是母语教化课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律”“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。我在教学古诗独坐敬亭山时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让

27、学生依据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热忱特殊高涨，心情也很激烈，一副跃跃欲试的样子。其次天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在观赏作品。在这堂课上，在一些细微环节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为打算的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完备的我课后充溢懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要仔细、再仔细，做到百密而无一疏。四年级语文课教案7乡下人家根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、

28、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。一、教学目标：1、驾驭14个生字，相识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。3、把喜爱的部分背下来。二、教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。三、教学课时：两课时四、教学过程：第一课时一、师描绘引入同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今日共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)二、初读课文1、用你喜爱的方

29、式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。2、四人小组内沟通不理解的词、句。3、全班沟通。4、指7名学生分段朗读课文。5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。第一自然段：屋前的瓜棚;其次自然段：门前的花、屋后的竹;第三自然段：房前屋后的鸡群;第四自然段：屋后的小河;第五自然段：傍晚吃饭的情景;第六自然段：瓜架上的纺织娘。二、学习生字1、检查预习生字的状况。音：指名读、齐读。(重点正音：棚“png”不读“png”;率“shui”翘舌;眠“min”不读“mn”)形：采纳喜爱的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里

30、面;意：组词。2、练习写生字。其次课时一、精读课文。1、默读全文，读完后你想说点什么吗?2、想想文中描写了哪几处乡村风景?3、你对哪一处风景最感爱好，找出来并读读。并谈谈自己的看法。4、喜爱同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。5、有感情齐读全文，并想像画面。6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)二、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。三、画。把你喜爱的一处风景的段落多读读，并绽开想象把它画出来。四年级语文课教案8学问链接：本文是一篇特别的说明文。它说明的对象是让人感到神奇与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们感受到诗人的奇妙和诗篇的漂亮。学习目标

31、：1、 学习驾驭12个字，相识9个字。2、 学习用一般话正确流畅地朗读课文，能精确流畅地背诵课文。3、 结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。4、 通过阅读课文相识诗人、相识诗，引导学生体会诗句的奇妙、文字的魅力。激发学生对语言文字的宠爱，培育学生勇于面对挑战的精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。教学重难点：感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的爱好，培育学生的尝试、创新精神和面对挑战的志气。学习时间：2课时。学习打算：收集资料。教学过程：指导学习过程：(师生互动)第 一课时 学问链接，学法指导一、由诗入文，激发爱好。(板书课题诗人)，当读到诗

32、人两个字时，你们会想到学过的哪些诗?今日我们就一起来学习一篇有关诗人的课文。二、初读感悟、引入情境。1、自由读课文，留意读准字音，记住字形。2、小组分段朗读课文，老师了解学生对课文的驾驭程度。3、自主沟通自学中的重点词句。4、回答：作者笔下的诗人是什么?(画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家)三、精读细品，体会诗意。1、出示第一组诗。自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么?你又想到了什么?指名生谈感受。指导朗读：看到如此色调丰富的画面，你会怎么读这句话?师：这么漂亮的画，诗人是用什么画出来的呢?(板书：用文字)诗人真是了不得啊!他能用文字绘精彩彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。、齐读课文1自然

33、段。师：我和大家一样特别喜爱诗人，我认为诗人的诗特别奇妙，他能用文字创建出很多奇迹。诗人除了是大画家，他还有其他的本领。2、出示其次组诗。读一读，说说你的收获。组内沟通，老师巡察、指导。全班沟通。师：诗人真是奇妙啊!他能指挥文字奏出悦耳的乐章，在他的手中，文字也变的奇妙起来，能发出声音，能制造我们平常难以望见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感受诗人的奇妙、文字的奇妙吧!朗读课文2自然段。过渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢?他的魔术是怎么变的呢?让我们一起来看看诗人的表演吧!3、出示第三组诗。自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的?小组探讨：诗人把什么变成了人?诗人把人变成了什么?这个

34、魔术奇妙在哪呢?全班沟通。师生齐读第3段。四、拓展延长，深化体会。诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术师，同学们，你们想当诗人吗?让我也感受一下你们的奇妙。五、练一练，试一试。1、抄写生字词。2、练习练笔：学当小诗人。衬托：映照、衬托。绚丽：绚丽漂亮。真谛：真实意义或道理。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美妙。“一池碧波，衬托着白里透红的荷花。”“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”引导学生抓住描写颜色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。蔚蓝是写天空的色调，银花和白絮分别比方小云朵和大云团，这两句诗就如两幅色调缤纷的图画，详细生动地说明白诗人能用文字绘画精彩彩缤

35、纷的图画。引导学生感受文字的奇妙魅力，让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”“我张快乐灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”这句话采纳了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后”，将太阳下山的情景拟人化和诗意化了。“我张快乐灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。指导过程：(师生互动)第 二课 时 学法指导一、点评导入。出示学生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。诗人是大画家，他的笔是彩笔，能用文字绘精彩彩缤纷的图画;诗人是音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章;诗人是魔术师，他的笔是

36、魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能是什么呢?今日，我们就一起来了解一下。二、精读细品、深化探究1、诗人还能是什么呢?请大家自由读读课文的4、5自然段，把你找到的句子划下来，细致地读一读，并把你的收获在小组内沟通。(老师巡察，了解学生学习状况)2、全班沟通。诗人是哲学家：老师引导学生在谈出自己体会的同时把自己的感受用读的方式表现出来。诗人是文学家。当学生谈完体后板书。板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家你发觉他们的不同了吗?作者为什么说诗人当然是文学家。诗人是如何让平凡的语言文字变的不平凡的呢?板书：汲取、视察、思索、尝试、熬炼。指名说说对这十个字的理解，难理解的

37、词是：汲取)3、齐读课文第6段。三、回顾总结，巩固所学师：学完这篇课文，我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家?诗人真得是的吗?1、小组探讨沟通。2、全班沟通3、诗，并不是难学的东西，只要我们肯汲取、肯视察、肯思索、肯尝试、肯熬炼，我们也能拥有新颖的想象，无穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘精彩彩缤纷的图画，奏出悦耳的乐章，表演奇妙的魔术，说出深刻的道理，也能让平凡的语言文字变得不再平凡。四、练一练。1、背诵课文2、练笔：学当小诗人。五、板书设计抓住“当然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这些都离不开文字，诗人的奇妙事实上是语言文字的

38、奇妙。诗人正是通过新颖的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些奇妙的诗句，让我们感受到了语言文字的奇妙魅力。说诗人是画家，因为他能用文字绘精彩彩缤纷的图画;说诗人是音乐家，因为他能使文字奏出悦耳的乐章;说诗人是魔术师，因为他能用文字把事物变成人，把人变成事物;说诗人是哲学家，因为他能用三言两语说出深刻的道理;说他是文学家，因为他能给文字注入强大的生命力，令平凡的文字变得不平凡。四年级语文课教案9一、教学目标1.学问与技能(1)正确读写“尊严、面呈菜色、乏累不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。会写“尊”字。(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。2.过程与方法(1)通过自学、合作学习，驾驭生字词，理

39、解课文内容。(2)抓住人物的语言、神态和动作描写，了解人物内心活动，初步感知尊严的详细含义和现实价值。3.情感看法与价值观正确理解尊严的含义，初步领悟做人要有尊严的人生哲理，树立自尊、自强、独立的精神。二、教学重难点1.教学重点：引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得什么是尊严。2.教学难点：理解“别看他现在什么都没有，但他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 这句话的深刻含义。三、课时支配：1课时四、教学过程：(一)学生谈话，导入新课1.以谈话的方式引出课题。师：生活中假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(生作答)师：有一个年

40、轻人，面临这样的问题，他是这样做的。2.板书课题，学生齐读课题(第七课 尊严)。3.写一个本课的字：尊(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)(1)生视察，会写的字沟通、提示。(2)师范写，生在写字卡上写2个。(3)展示评价，夸一夸。(4)再写1个。(二)检查预习状况1.读生词：尊严 逃难 和善 朴实 款待 例外 喉结 赞许 捶背 僵硬 许配 面呈菜色 乏累不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴齐读;开火车读2. 多音字“难”教学(三)初读课文，整体感知1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”讲了一件什么事情?2.学生独立默读。3.反馈自读状况。(1)找生简述故事主要内容，师评价。(2)师强调事务的六要

41、素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。(3)出示课文的主要内容。(四)小组合作探究学习，深化理解课文1.引导质疑。(1)故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢?(生回答，屏幕出示句子)“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”(齐读)(2)通过读这句话，提出质疑。学贵有疑，会提问就会学习。(预设：为什么说他有尊严?为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?)2.自主、合作学习，走进课文，走进哈默。课件出示：导学提纲自主研读：默读课文，用“”划出描写哈默外貌的句子，用“=”划出描写哈默动作的句子，用“”划出描

42、写哈默语言的句子，把画出的句子仔细读一读，在旁边做批注，写出自己的体会;小组合作：依据自己勾画和批注的内容进行探讨，并选择感受最深的一处，打算在全班展示沟通学习成果。3.小组展示学习成果预设：老师相机点拨。(1)外貌描写：屏幕出示：句子一：他们面呈菜色，乏累不堪。句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。A.读句子;B.沟通体会;C.专心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前?你看他-D. 就是这样一个年轻人，此时此刻他最须要什么?可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么?(2)语言描写：屏幕逐句出示对话：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗?”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”A.小组沟通句子B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象?C.师生对话第一句：有礼貌;其次句：看法坚决;第三句：坚持先劳动，再吃食物。D.分角色朗读(3)动作描写逐句出示课件：1.当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：2.这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：3.年轻人站起来说。4.年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。5