吹泡泡说课稿优质.docx
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1、吹泡泡说课稿吹泡泡说课稿1一、说活动教材:中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿玩的过程中,我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中,借助你们发觉吹的泡泡有什么隐私这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心,激发他们的探究热忱,使他们从小就擅长视察和发觉;让幼儿们真正理解科学、酷爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。二、说活动目标:依据中班幼儿的年龄特点,和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标:1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果,发展学习的自
2、主性。3、在探究活动过程中,体验发觉的乐趣。三、说活动重点、难点:此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究泡泡特性以及不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的欲望。因此我将本次活动的重点确定为运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。将尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果,发展学习的自主性确定为本次活动的难点。四、说活动方法:为了构建主动有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历,体现真正有价值、有意义的学习,以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法:一“顺”,二“引”,三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动,为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料
3、,使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中,老师给足幼儿自由的时间与空间,供应丰富的材料。“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参加到幼儿的活动中,与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学,在学中“玩”。“助”即老师在适当的时候助幼儿一臂之力,对幼儿进行点拔,借助当时的情景、材料,干脆地提出主题,把幼儿的学习爱好推向深化。五、说活动过程:本次活动共分四个环节:(一)第一环节:设疑激趣。在本环节中,为他们供应“吹泡泡”所需工具,让幼儿视察并提问:“这些工具能做什么?”,以问题引出课题吹泡泡嬉戏,激起幼儿的学习主动性和爱
4、好,为建构新知做铺垫。(二)其次环节:感知探究。在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间,让幼儿亲历探究解决问题的过程,通过运用各种感官,主动地视察、操作和试验,老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中,借助开放性的问题:“吹泡泡的时候,你们发觉什么隐私了?看谁发觉的多?吹泡泡的时候,你们发觉的共同特点是什么?”,用“引”的方法,启发引导幼儿在玩中体验泡泡的特性。(三)第三环节:体验验证。在本环节中,老师捕获随机教化的契机,借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),边视察边记录想象结果时,对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的?”,利用开放式问题
5、:“你用的是什么形态的工具?你发觉吹出的泡泡都有什么隐私?”进行适时点拔,把教化活动的难点转换为幼儿感爱好的问题,从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向,将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机,设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果,有什么隐私?”,“引”发幼儿进一步深化思索和概括,让幼儿对探究结果进行推理,得出结论:吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的。六、教学反思。吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏,也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。主要目标是:1、体验吹泡泡的乐趣。2、尝试用不同的器具吹泡泡,发觉吹出的泡泡都是圆的。3、尝试集体记录
6、试验结果。活动一起先,我先让幼儿视察我给他们供应的材料,问这些材料能干什么?他们都说能吹泡泡,于是我让他们自己玩吹泡泡嬉戏,在这个环节中我给幼儿供应的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告知我们他在玩的时候发觉了什么隐私。孩子们回答出许多,有的说泡泡是圆的,有的说泡泡会炸掉,有的说泡泡有大有小,于是我引导他们视察用来吹泡泡的工具,看看是什么形态的,孩子们都说是圆的,顺着这个问题,我出示了方形、三角形的工具,让他们猜猜,用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗?孩子们有的说是的,有的说不是,于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手试验一下,看看用这些形态的工具吹出的泡泡究竟是不是圆形的。
7、孩子们的爱好都很高,自己试验起来,他们发觉,不管用什么形态的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的试验结果并记录下来。活动最终的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲,孩子们轻轻松松的结束了活动。但在这次活动中我也发觉了一些问题,孩子们再吹时不知道怎样来吹,主要是我课前没有考虑到,总觉得这很简洁,不需多加明,通过这节活动,我知道,在我们大人看似很简洁的问题,在活动中还是应给孩子说明清晰。吹泡泡说课稿2一、设计意图纲要中多次提到,要通过艺术活动激发情趣,体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“心情色调”,常停留在“好玩”、“我喜爱”的水平上。这种爱好简单转移,也易于波动,因而
8、激发爱好须要贯穿始终。小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向详细形象思维过度的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的心情性。他们学习的特点是只关切活动的过程,不关切活动结果,因此,小小班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化,强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。因为幼儿时期,爱好是其学习活动中最剧烈的心理因素,幼儿一旦有了学习爱好,就能自发地把心理活动指向学习对象,且能取得较好的效能。二、活动目标:1、能大胆选择色调印画,表现大大小小的圆圈泡泡。2、体验鱼儿孤独和欢乐的心情。3、喜爱参与美术活动。新纲要中强调:“供应自由表现的机会,激励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的
9、情感、理解和想象。目标1是本次活动的重难点。第2、3目标是情感目标,主要是激发幼儿对艺术活动的爱好,为下次的活动做一个精神铺垫,让幼儿体验到帮助别人的欢乐。三、说说活动打算:在活动中我打算了大大小小的瓶盖,都是我们幼儿生活中常见的物品。还有就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。四、说说活动的教法和学法。依据设计的活动内容,主要采纳了“示范讲解法”,这是美术活动中最常用的教学手段,能帮助幼儿驾驭正确的表现方法,主要体现了“幼儿才是活动的主体,老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采纳嬉戏法是因为嬉戏是幼儿最宠爱的活动,嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的嬉戏中很
10、简单就能驾驭所学技能。谈话法是为了激发幼儿的爱好,吸引他们的留意力。幼儿的学法 “操作法”也是美术活动中常用的学法,幼儿通过动手操作,才能驾驭技能技巧和从中体验情感教化五、说过程在本活动中我们从激发幼儿的爱好入手,围绕目标将多种教学形式相整合,使师幼能始终处于主动的探究状态。活动流程为:激发爱好老师示范幼儿操作相互观赏作品1、引出主题:我们班上来了一位小客人,出示一条鱼的图片。老师说:我是一条孤寂的鱼,在大海里孤寂的游来游去,没有挚友。唉!提问:鱼儿怎么了?你们情愿帮助我吗?情愿和我做挚友吗?幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做挚友。我现在有这么多挚友,我好快乐,想吐泡泡,你们和我一起吐泡
11、泡吧。第一环节起先部分。我用“小鱼来我们班作客,小金鱼一个人孤寂没有好挚友”为幼儿创建良好的环境氛围,让幼儿溶入到环境中,体验鱼儿孤独的心情。找到了好挚友很快乐,它想和好挚友一起吐泡泡,引入主题,激发幼儿动手操作的爱好,体验鱼儿欢乐的心情。2、老师示范:提问:那你们知道泡泡是什么形态的吗?我们怎样帮小鱼吐泡泡呢?老师出示水粉和瓶盖。请幼儿视察瓶盖的形态。请幼儿想方法画泡泡。老师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中留意每次只能蘸一种颜色,不须要时用抹布擦去。其次环节是相识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具,所以通过每次活动让幼儿相识工具的名称也是必要的。当然这也须要多次活动阅历的累积,
12、使幼儿逐步驾驭每种工具的运用方法的。幼儿通过老师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式)3、幼儿操作:激励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡,幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验欢乐。这里我运用了老师示范工具的操作方法,是启发式的,是让幼儿自然而然的驾驭工具的运用。印得过程中幼儿共同合作,共同嬉戏,共同体验印得乐趣,共同观赏作品。4、相互观赏幼儿作品。请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡,说说自己的泡泡是什么颜色的。(设计意图:评价幼儿作品,赐予确定,提高幼儿的主动性)5、结束部分幼儿和老师唱着小金鱼的音乐游出教室。吹泡泡说课稿3 敬重的各位评委、各位
13、老师:你们好! 我今日说课的课题是小学三年级作文课吹泡泡。下面我从三个方面这堂课的设计进行评说:一、说教材依据三年级学生起步作文的特点,老师选取学生感爱好的素材吹泡泡,让学生经验嬉戏的过程,从玩中体验,身心愉悦的获得了鲜活的写作材料。指导学生细致视察,回味,乐说,乐写,从而放缓了作文的坡度,削减了作文的恐惊感,由简到难,由说到写,按部就班的使孩子们不但学会了写作的方法,也体会到了写作的欢乐,更加对作文课产生了深厚的爱好。本课的教学目标是:1、能细致视察吹泡泡的过程,并能按依次用“先接着然后”的句式表达出来。2、能想象泡泡的样子,会用“有的像,有的像,还有的像”的句式表达。3、能把自己感受到的、
14、视察到得、想象到的及新颖好玩的内容书面表达出来。本课的重难点是:1、能细致分解出吹泡泡的每一步动作,并用依次表达。2、能用语言及文字把自己所感受、视察、想象到的内容表达出来。二、说教法、学法为了更好的使学生易于表达、乐于表达,本课采纳了:1、视察法,使学生直观的体验到吹泡泡的步骤和泡泡的形态、颜色及数量。2、创设情境法,学生通过看一看、说一说、吹一吹、比一比等丰富多彩的活动,提高了教学效果,体验了学习的乐趣。3、多样评价法,老师以评价作为激励学生写作的一种兴奋, 或激励,或赞许,或抚慰,或疏导,或沟通,让学生找到作文的乐趣和自信,很好地激发起学生学习的爱好,丰富了学生的情感。学生自然会有跃跃欲
15、试,不吐不快之感,这无疑为写好作文奠定了良好的基础。 4、全方位的多媒体教学法,本课运用了电脑课件,实物展示台,照相机,多媒体显示屏,儿歌吹泡泡及美丽的背景音乐等现代化教学手段。孩子们在新颖欢乐的学习氛围中主动主动的思索、发言及写作。使学生始终处于主动学习状态,个个都充溢了表达的欲望。可以说这堂作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”。三、说教学过程为了让学生从易到难进行学习,达成目标、双向互动、提高效益,我设计了四个教学环节:(一)、学会说吹泡泡的步骤,首先导入:“同学们都吹过泡泡吗,老师这里有一个吹泡泡的小玩具,谁能来吹几个泡泡”?然后让一名同学到讲台前示范吹,其他同学视察后,老师提
16、问:“他是怎么吹的?”并提示学生按“首先接着然后”的依次表述。此处意在培育学生视察实力和口语表述实力,老师应提示和引导学生按依次描述吹泡泡的过程,并订正其说完整话。(二)、创设生动好玩的嬉戏情境,老师给同学们打算了吹泡泡的工具,两名同学一组,一名同学吹时,另一名同学视察。要求:想怎么吹都可以,可以找好挚友一起吹,也可以走出座位和大家一起吹,但要留心视察他人都是怎么吹的泡泡,泡泡是什么样子的以及身边一切好玩的地方。播放音乐,老师随机抓拍同学吹泡泡的素材照相。此处丰盈的活动过程,让学生动心,动情。课上让学生边玩边视察,充分自由的体验,获得了较为丰富的视察材料和写作材料。(三)、说一说吹泡泡的场面,
17、老师出示一张刚才抓拍的泡泡照片,让学生来形容一下泡泡的形态,颜色及数量怎样?生答,师评价。 此处老师设置一个包袱师再问:“老师的照片拍得如何,同学们给老师的照片打打分,并提提不足的地方?”生打分并回答:“图中只有泡泡而缺少人”。师依次出示几张同学吹泡泡的照片,请同学和图中本人来回答,图片中同学们的样子,泡泡的样子及当时吹泡泡的同学和其他同学都在想些什么呢?生答,师订正并评价。此处通过灵动的泡泡美景和多幅同学吹泡泡的不同画面,让学生说景,说情,说自己,说同伴。多角度的视察,多层面的描述,回味吹泡泡场面的美、多、趣、乐,再次激活了学生的生活体验和临场体验,老师通过即兴的评价,渗透了说的方法的指导,
18、引导学生说正确,说详细,说丰富。(四)、动笔写作,范读指导,师引导:同学们说的多美啊,那么你们想不想把这好玩的欢乐场面留住呢?好,那就把今日感受最深,觉得最好玩的,最想告知别人的地方写下来。师接着提示:同学们可以写怎么吹的泡泡,或写泡泡的不同样子,或写刚才大家吹泡泡的欢乐场面,还可以写你们的想象等等。要取一个什么样的题目,要怎么开头,写作的格式要留意什么,想好就可以写了。最终,在成稿后,老师抽样投影,生范读,互动评议,在观赏好词好句好片段中,探讨为什么好,让学生直观的领悟该怎么写,这样写情写色写感受写联想,怎样表达好活动的欢乐。此处的设计让学生思维更加活跃,语言的含金量得到了提升,写作水平也得
19、到了极大的提高。我的说课到此结束,接下来请各位评委观赏刘娜老师带来的这节吹泡泡。吹泡泡说课稿41、说教材幼儿是教化活动的参加者,而非被动者,活动内容必需与幼儿的爱好须要及接受实力相吻合,我选的这次教学活动来自于小班的语言教材,特别适合小班孩子的年龄特点,随着天气越来越热,孩子对好玩的泡泡水也特别感爱好,纲要中也强调了选材即要来源于生活,又服务于生活,随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中,对于孩子们平常爱玩的泡泡水,充溢了新奇,更激发了孩子们操作于探究的欲望,因此,我选择了这节语言活动吹泡泡。2、说教学目标教学目标是活动设计的重要环节,它即是教化活动设计的起点,又是教化活动设计的终点,在制定
20、教学目标时,我依据纲要对科学领域的要求尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发觉的乐趣,注意培育幼儿的学习爱好,留意面对全体,因人施教的原则。因此,我制定了本次活动的详细目标。1、尝试体验吹泡泡的方法。2、情愿与同伴沟通吹泡泡的发觉与感受。3、制作泡泡水,并体验吹泡泡的乐趣。活动的重点:沟通吹泡泡的发觉及制作吹泡泡的过程,整个过程也是根据这个重点为主,通过学习吹泡泡的方法,沟通吹泡泡的发觉,制作泡泡水,这几个环节来完成的。一、说教具1、每人一瓶泡泡水;2、洗洁精。水。吸管。瓶子;依据活动内容的须要我打算了这些教具来帮助我完成整个教学活动。四、说教法。学法1、教
21、法:本次活动,我运用了启发提问法、引导发觉法、视察法。动手操作法等,对于这些方法的运用,我变以往教学的传统模式老师说教为辅,以幼儿为主体,老师用启发,引导的方法,充分调动幼儿学习的主动性,并以嬉戏的方式贯穿活动的始终,让孩子们在嬉戏中、欢乐中得到发觉,得到学问,真正体现了玩中学、学中乐乐。在教学过程中,我将各个领域的学问有机的结合,另外,活动结构分为爱好嬉戏创建三个环节,即创设情境激发幼儿参加活动的爱好,利用嬉戏试验得到发觉。最终进行创建,不仅是孩子们的创建性思维得到提高,更使孩子们爱上了这节活动课。2、学法活动中,我引导幼儿运用视察法、试验法、操作法、探讨法获得学问,因为幼儿是学习的主子,所
22、以我为幼儿创建了做试验的条件,让幼儿亲自动手操作,用眼睛去视察、去发觉,并进行探讨及制作,从而全身心主动地投入到活动上。五、说活动过程1、创设情境,激发幼儿活动的爱好老师:小挚友、老师今日给你们带来了一个好玩的东西,同时老师演示吹泡泡让孩子们看,啊,好美的泡泡呀!孩子太兴奋,都争抢着拍打吹出的泡泡,课堂气氛极其活跃。在这个环节中,我运用操作法,演示吹出的泡泡给孩子们看,激发了孩子们对吹泡泡的爱好。2、幼儿尝试吹泡泡的方法老师:孩子们泡泡好玩吗?你们想不想吹呀,那么我们玩嬉戏吹泡泡吧!激励幼儿自由选择工具,尝试吹泡泡,在孩子们吹泡泡的时候老师提出问题:你吹出泡泡了吗?你是怎么吹的?宝宝,你吹的泡
23、泡好大呀,是怎样吹的?琪琪你吹的泡泡一串串的,是怎么吹的?让孩子们相互沟通吹泡泡的方法,老师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问,唤起幼儿深化细致的探究。在这个环节中,利用嬉戏的活动方式,让幼儿自主探究吹泡泡的方法,以幼儿为主,老师为辅,增加了孩子们自主性。3、接着玩吹泡泡嬉戏,引导幼儿视察吹出的泡泡。孩子吹泡泡的同时,老师提出问题,引导幼儿发觉泡泡的隐私?老师:孩子你们吹的泡泡好美呀!宝宝,你吹的泡泡是大的,是小的?琪琪你吹的泡泡是什么颜色?老师小结:孩子们,你们真是太棒了,发觉了泡泡这么多隐私,泡泡是千变万化的,有时吹出的是大大的,有时是小小的,有的泡泡飞的好高好高,有的泡泡一下
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