在山的那边教案设计汇编.docx

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1、在山的那边教案设计在山的那边教案设计1每个人在童年时代，对生活都有美妙而奇异的幻想，对将来都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法又会给我们带来什么启示呢?现在我们就一起来学习诗歌在山的那边和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。一、简介作者王家新，1957年生于湖北均县。1978年考入武汉高校中文系，1982年毕业后安排到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京诗刊社从事编辑工作。1992年去英国，1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念、游动悬崖等。二、整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章思路1、字：痴想(ch) 凝成(nng

2、) 喧腾(xun) 诱惑(yu hu) 瞬间(shn) 隐秘(m)2、辨析形似字：诱(yu) 喧(xun) 幻(hun) 绣(xi) 渲(xun) 幼(yu)3、说明下列词语：痴想：不能实现的痴心的想法。诱惑：运用手段，使人相识模糊而做坏事。吸引、招引。文中指山在吸引着我。喧腾：热闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。4、辨析近义词：痴想 幻想相同点：这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。不同点：痴想着重在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。幻想着重点在以志向或愿望为依据，其想法通过努力实现的可能性较小。5、文章的结构：全诗自然分成两个部分：第一部分：从童年的一

3、次生活经验说起。第一层：写自己神往山那边的新天地，妈妈的指引唤起我的想望。其次层：写自己以为一座山的那边就是海，爬过了山，望见的仍是山，于是大失所望。第三层：写自己童年时的怀疑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢?其次部分：提示了诗歌的象征意义。第一层：承接第一部分结尾的疑问写诗人长大后最终领悟了妈妈所说的海是信念凝成的志向之海。其次层：作者以山和海为喻，形象地写出了自己怎样靠着坚决的信念，越过一座座人生之山，朝着志向的海奋进，从而表达了这样一个哲理：志向的实现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，志向总会成为现实。6、文章的主旨：这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海

4、为意象，用大海比方志向，用群山比方困难重重，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。不要企盼一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。三、本诗的写作背景本诗写于20多年前，那时的王家新还是一名刚从边远山区来到高校校内的学生。童年时对山的独特体验使作者对外面的世界充溢了剧烈的新奇心，对于山那边的遥望和幻想，构成了他小时候特有的生命体验，而且还潜在地影响到他的一生。但是，仅仅如此还不足以构成一首诗。海的出现，恰好与山形成了对应，显现出一种诗的结构。山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像的世界，开阔、光亮、

5、自由。全诗表达了惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向的感情。四、课文研读在山的那边是一首叙事诗，诗中运用联想、想像和象征的笔法，通过叙述、描写和心理独白，叙述了一个在山区长大的孩子对山外世界的无限憧憬，渴望知道山那边是什么，更期望自己亲眼见到山那边的风景。并由此上升到人们对希望的追求和憧憬。这个梦始终支撑他走了一段很长的人生之路。可是，要实现这个梦须要一个过程，这个过程就是在不停地追求中长大，从而走向成熟。在这个过程中，妈妈的话给了我无限的希望，无限的安慰;海的涛声又给了我无限的诱惑，使得我幻想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的种子，那是我在成长道路上一次又一次鼓起

6、的信念和力气。当我不停地翻山越岭，战胜多数的失败之后，我最终登上了这样一座山顶，那就是我的梦的极致，便会有海的出现，那便是一个全新的世界，照亮你的眼睛，照彻你的心灵。五、有关问题探究1、诗中象征手法的运用：这首诗运用了象征手法，诗人取象于群山和大海，大海象征着志向的境界;群山象征着实现志向途中的重重困难;用爬山象征艰苦奋斗。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗人自己的人生感悟就融汇在这些形象的描绘与刻画之中，给人以深刻的启迪。2、为什么说是隐秘的想望?小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说这是隐秘的。3、为什么说山那边的山啊，铁青着脸?这是拟人手法。我爬上山顶，满以为能

7、够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像铁青着脸。另外，山色是青的，只因为我的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。4、给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓零分就是说幻想全然落空。5、一颗从小飘来的种子比方什么?为什么说是飘来的?比方一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。妈妈是由我的痴想，疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。并且，童年的相识终归是肤浅的，所以说是飘来的。只有我不懈努力，这种信念才会在我的心中扎根。6、一次次漫湿了我枯干的心灵中枯干是什么意思?这句话如

8、何理解?枯干形容对志向的渴望。这句话是说志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。7、结尾处的在一瞬间照亮你的眼睛这句话蕴含着怎样的意味和感情?这句话蕴含着一种惊喜。同时志向境界的实现又使人兴奋、喜悦。在山的那边教案设计2在山的那边教案学问与技能：1. 加强朗读训练，提高朗读实力，通过反复诵读，达到熟读成诵。2. 要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容。3. 深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。过程与方法：朗读、背诵；自主、合作、探究的学习方式。情感看法与价值观：体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。加

9、强朗读训练，提高朗读实力。初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。组织学生仔细预习在山的那边诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。讲授一课时一、导入新课 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启示。这是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。每个人在童年时代，对生活，都有着美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有

10、热情的企盼与遐想。那么，作为生活在大山深处的孩子，我们的同学们你们又在想些什么呢？你心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。作者简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。诗歌文体介绍：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者剧烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，

11、具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。二、检查学生预习状况课后的读一读，辨字音形，解词语：凝成（nng）:由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝聚或留意力集中，本词中作前者解。诱惑（hu）:文中作吸引、招引。另一义为运用手段，使人相识模糊而做坏事。一瞬间（shn）:一挤眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。隐秘（m）:隐藏，不外露。另一义做名词解，隐私的事，例：刺探隐秘。喧腾（xun）:形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。痴想（ch）:发呆地想。痴，极度痴迷某物。三、整体感知（指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义）1老师范读课文2全班齐读课文。3老师讲授朗读学问：重

12、音(重读、轻读)、语速、停顿。4学生自由朗读课文。5学生探讨探究A.山的那边究竟是什么?山和海的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么？B.全诗为什么分为二节，各表达什么意思?从内容、时间、象征意义上说！C.表达了诗人怎样的感情?四、品读赏析1.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?探讨并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。2为什么说是“隐秘的想望”?探讨并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告知他人，所以说是“隐秘”的。3 为什么说

13、“山那边的山啊，铁青着脸”?探讨并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。运用的是拟人手法。4“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?探讨并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。5“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”?探讨并归纳：“种子”比方一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。6为什么说一座座山顶会“诱惑”着

14、我?探讨并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。7“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?探讨并归纳：诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。8“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?探讨并归纳：因为“全新的世界”是光辉绚丽的，志向境界的实现使人惊喜使人兴奋。五主旨反思诗人为自己的志向而奋斗，那同学们

15、在你的生活学习中也肯定有许多座高山等你去折服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示！老师小结：在我们的一生中只有不断的探究，才会精彩，才有意义！对大家来说还会有许多的困难等着你，只要坚持不懈就肯定能胜利！六、作业布置：1、抄写课后练习：读一读，写一写2、背诵这首诗。板书在山的那边王家新比方海-志向境界山-重重艰难险阻爬山-艰苦奋斗对初一新生来讲，任务重，容量大，虽然是自读课文但还是应当分成二课时更合适些。在品读赏析这一部分，对基础好的班级可以由学生来提问，在一般班级可以通过课后练习结合老师提问质疑，然后一起探讨归纳总结出来。在山的那边教案设计3教学目标：1要求学生借助工具书和注释，初步感

16、知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。实力目标：引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对于诗歌内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握诗歌的思想内涵。德育目标：培育学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的志向而不懈追求奋斗的情怀。教学重、难点：1把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。2理解“山”和“海”的深层含义。学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机课时支配：一课时教学步骤：一、课文感知：在山的那边是诗人在二

17、十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。二、课前打算：组织学生仔细预习在山的那边诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班里沟通。三、课前二分钟：讲解并描述成语故事明修栈道 暗渡陈仓四、课文导入：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的

18、目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）出示学习目标并板书课题老师检查预习(学生沟通、巩固)五、朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领

19、悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充(可由老师激励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了也许了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，仔细进行品读。a自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现人生志向的?b找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题。朗读指导老师讲授朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读

20、，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。六、整体感知：朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？（“海”指的是志向的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。）七、问题探究：1 为什么说是“隐秘的想望”？2 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？3“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？4“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”

21、？5“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？6“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？八、体会感知：联系上下文，品尝下面诗句中加点的词语1 我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）2 山那边的山啊，铁青着脸（这是写山的颜色吗？）九、布置作业：背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。课后练习：读一读，写一写课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座

22、山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生本节课须要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。十、板书设计：在山的那边教案设计4教学目的：学问与实力目标：1、积累驾驭“痴想、隐秘、铁青”等词语;2、逐步驾驭阅读诗歌的技巧，不断提高阅读实力;过程与方法目标：3、通过阅读和思索，领悟“海”与“山”的含义;4、通过探讨，明白关键句及美丽句的含义与运用;情感与价值目标：5、培育学生战胜困难，勇于追寻志向的精神。教学重点：阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读实力。教学难点：探讨，探讨的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。教学方法：阅读法、探讨法。教学课时：1课

23、时教学过程：一、导入幻想是什么?幻想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢?今日，我们就一同走近王家新的在山的那边这首诗，去感悟幻想与追梦。二、新授(一)夯实基础1、字词过关默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。痴(ch)想 隐(yn)秘 铁(ti)青 凝(nng)成诱惑(hu) 喧(xun)腾 一瞬(shun)间(抽生念读，集体订正并齐读，抽生23人念读造的句。)2、知人论世每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应当了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的须要，也是对作者的敬重。那我们来了解一下 王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉高校中文系读书。1982年毕业

24、，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念(1985年)、游动悬崖(1997)等。(不要求学生识记，只作宣读了解，而且让学生明确，只要知道王家新是一位当代作家即可，不必强行去记简历，今后的类似亦是如此。)作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。(二)研读文本1、范读课文(可以是听录音)2、自行练读(可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读)3、抽生阅读4、研讨问题(小组探讨，并依据状况各小组分摊小题，提高效率，不必四平八稳)为什么说是“隐秘的想望”

25、?为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”?“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?明确：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。“我”

26、原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。5、回顾课文，齐读。(三)巩固练习1、同学们

27、，通过刚才的阅读和探讨，现在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那么，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?(抽生回答，且为中下生。)明确：海，是志向境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。(由老师引申完成的中心思想)2、作业本作业，练习习题二。(答案见老师教学用书)3、拔高作业，以我最终见到了大海为题写一段话。100字左右。三、小结同学们，信任你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起志气，翻过那一座座山，肯定会见到那一片海的。信任自己，勇往直前！在山的那边教案设计

28、5学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容;通过反复诵读，达到熟读成诵;2、体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀;理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨;3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。课文感知：在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝歌富有表现力的语言。课文导入：老师检查预习(学生沟通、巩固)朗读课文：在山的那边是一首诗歌，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人

29、要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。整体感知：朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义?(“海”指的是志向的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比方艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。)自主学习1、为什么说是“隐秘的想望”?2 、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?3、“给我的幻想打了

30、一个零分”这一句是什么意思?4、“一颗从小飘来的种子”比方什么?为什么说是“飘来的”?合作探究1、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思?2、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?3、我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)4、山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)布置作业：1、背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。2、课后练习：读一读，写一写课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的胜利之处。在山的那边教案设计6创意说明：这是一篇漂亮的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的

31、文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读爱好，让学生感受课文中的语言美。教学步骤：一、分角色读课文二、复述故事情节三、别出心裁读课文1老师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是美丽的、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如：他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色调。他是一个恒久生活在黑夜里的孩子。变为：他是一个盲孩子在他的世界里没有光亮没有色调他是一个恒久生活在黑夜里的孩子他

32、们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。变为：他们走过泥泞的旷野踏上小路走向家中2探讨：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？在山的那边教案设计71、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。2、联系生活实际及个人经验，理解诗歌的主旨。3、树立远大志向，并为之奋斗。1、朗读训练。2、理解诗歌的主旨。3、赏析诗歌的语言。1、搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。2、预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。3、老师打算录音磁带。第一课时学习目标1、反复朗读这首诗歌。2、把握诗歌的结构。3、理解诗歌的主旨。教学设计一、课文导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边

33、。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海!是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢?是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢?人生为什么要有志向?我们应当树立什么样的志向?如何才能实现自己的志向?闻名诗人流沙河的哲理诗志向，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。二、整体感知1、范读：最好由老师范读或放录音磁带，学生听读、观赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。2、正音、正字、释词。3、默读。感知课文内容： 这首诗歌的主旨是什么? 诗歌是从哪些方面表现主旨的? 试着分析诗歌的结构。4、集体朗读，合作探究：小组探讨上述问题，老师巡回指导。5、课堂发言：小组代表

34、发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。板书：历史意义(2、3)志向的意义(1) 人格意义(4、5、6、7) 激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)三、研讨与赏析(上)1、精读：逐段(17节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。2、课堂探讨：研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试

35、着举例说明吗?老师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前进。志向也犹如脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。提示：A、志向使人主动乐观。B、志向使人斗志坚韧。C、志向使人恒久年青。D、志向使人充溢活力。第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的志向是否有了更深刻的相识?第7节，副产品的本体是什么?有志向的人为什么也会酸辛?有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、

36、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就基本驾驭了。老师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意探讨分析过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。四、作业1、抄写并识记字词。2、背诵这首诗歌。3、完成研讨与练习二(打算课堂沟通)。4、预习剩余部分内容。其次课时教学内容1、检查作业。2、接着研讨与赏析。3、语言运用。教学设计一、检查作业

37、1、识记字词。2、朗读、背诵。二、研讨与赏析(二)课堂探讨(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明志向使忠厚者常遭不幸;志向使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写志向对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。第10、11节

38、，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第11节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?三、阅读体验组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。老师应让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。四、语言运用1、语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话)老师示例：爱心是风，卷来浓密的云;爱心是云，

39、化作刚好的雨;爱心是雨，滋润久旱的树;爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。2、修辞训练：这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习驾驭，提高想像思维的实力和语言表达实力。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。五、老师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现

40、自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。六、作业1、完成研讨与练习一。2、将思想沟通整理成300字的随笔。调动学生干脆阅历与间接阅历，引导探究诗句的含义，否则，学生缺乏相识，难以理解课文。在山的那边教案设计8在山的那边教学目标1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，感悟人生教学重点难点重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对多数座山的理解。教学方法朗读法、探讨法教学时数：1课时教学设计：一、导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实

41、现自己的目标呢？今日，就让我们一起来学习一首诗在山的那边，信任这首诗会对大家有很大的启示。二、学习生字词1.同学们在小学肯定都学过诗歌了，喜不喜爱诗呀?诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。2、 学习生字词 ：痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成nng 诱惑yu喧腾xun 扎下zh 漫湿mn 一瞬shn间留意：扎这个字有三种读音，分别是zh（刺，钻）、zh（挣扎）、z（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zh，“扎根”指植物的根向土壤里生长。同学们回去以后还要去查查字典，记

42、在你的笔记本上。字典是我们学习语言的最好的老师，大家肯定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。三、朗读1、假如你们来写在山的那边，你们会写什么呢？2、在诗人王家新笔下，那山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。有同学情愿给大家朗读吗？3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？指导：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。四、内容分析下面我们就先来一起看看这首诗的内容。我再朗读一遍，在我朗读的过程中，请大家思

43、索这样几个问题：1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?2、全诗为什么分为二节?3、表达了诗人怎样的感情?下面我们来一起探讨这几个问题。1. 在山的那边是海。“山”，就像是困难；“海”就像是志向。2.从时间看：第一节写“我”童年时期；其次节写“我”长大以后。从事情看：第一节写“我”渴望“海”；其次节写“我”追寻“海”。从心理看：第一节写“我”的憧憬和困惑；其次节写“我”的感悟和信念。从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；其次节是“我”与读者的对话。 3. 全诗表达了诗人对志向的热情憧憬和执著追求，即使遭受挫折，曾经悲观，也决不放弃，百折不回。五品读语言在诗中，诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，你不理解的词语或句子也画下来一起探讨。学生以四人小组为单位进行探讨沟通。我们把自己的发觉一起沟通、探讨，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发觉美，能发觉问题。（课堂探讨）好，谁来和我们共享一下。提问，品尝描写诗人心理和情感的富有表现力的词句