地震中的父与子说课稿汇总.docx

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1、地震中的父与子说课稿地震中的父与子说课稿 篇1今日我说课的内容是语文四年级下册第19课地震中的父与子.下面我从教材、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。一、教材课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不得”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教化学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。二、教学目标依据新课程理念和学生的实际状况，我制定了以下目标:学问与实力目标：学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人

2、物思想品质的方法。有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过“读.说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不得。情感看法与价值观目标：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。三. 教学重点难点1、让学生明白这对父子为什么了不得？感受父亲的宏大.2、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。四、说教法和学法针对本课我采纳以下的教与学的方法:教法：1、采纳抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。学法：2、通过收集资料，对比阅读，想象情境，特性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的宏大五、教具打算本课教学我主要运用多媒体借助远程教化资源，

3、丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更好玩。六、教学过程设计(一)导入新课,初读课文为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合今年的四川大地震这一现实素材,教学起先出示四川地震的图片,师生配乐朗读，勾起学生对08年这一沉痛事务的回忆, 既揭示了本堂课的主题地震中的父与子，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生快速入情、动情。有便于后面教学的进行.（二）指导朗读，悟父子情1接着让学生用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是学生概括实力的训练，同时，又找寻到阅读本文的突破。2、体会父亲的了不得。我让学生自己边读边划出课文中描写父亲

4、了不得的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让学生体会到父亲对儿子的爱。这里是让学生深化阅读，深化思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深化的把握，获得精确、细腻、深化的体验，以增加语感，同时，体会作者的写作方法。或许学生会找出以下句子:3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读:1.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。2.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不得，找一找，儿子的那些地方感动了你？（1）“我告知同学不要怕，说只要我爸爸活着就肯定回来就我，也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和

5、我在一起！”（2）“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。” “简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。“我们要让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品尝语言、积累语言。句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。5、体会 “不论发生什么，我总会跟你在一起。”抓住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父敬爱的了不得”和“儿子让的了不得”。这是文章的精华所在！ 以上这些句子通过反

6、复地朗读,让学生读懂读明白.当然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不得，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化吸纳课文的语言，驾驭课文的语言形式，积淀语文素养。6 最终一刻，激烈人心的场面出现了:这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是特别华蜜的呢？（因为父亲信任儿子，儿子信任父亲，他们心灵相同，最终团聚了。父敬爱着儿子，儿子信任父亲。是爱，让他们华蜜着。）（三）、课外拓展, 感情升华一堂好课的结束意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况,我设计说一说，让

7、学生把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家共享一下。让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。（四）、作业设计;小练笔（1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、写一写父母、亲人、挚友、同学之间相互关爱的事情。）（五）、板书设计这堂课的板书既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。17、地震中的父与子父 子了不得不论发生什么，我总会跟你在一起19.地震中的父与子教学设计教学目的：1感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人巨大的志气，能使人在紧急时刻变得更加坚毅，能够无所畏惧

8、地面对突如其来的灾难。2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。教学重点：1呈现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。3理解这对父子为何了不得。教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力气。教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第19课地震中的（生引答：父与子）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）二、直奔主题，整体感知1、就在这样的状况下，一位父亲执着地

9、挖了38个小时，他7岁的儿子竟坚韧支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对（生答：了不得）的父与子。2、你从课文哪些地方看出他们的了不得？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）3、学生沟通过渡：这真是一对了不得的父与子。这位父亲如此宏大，如此，如此（生自由答）让我们再一次走近这位了不得的父亲。（出示文字）三、品读语句，以读代讲1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不得？大家在小组里读一读。（分小组朗读）2、沟通品读你来读，你为什么会这么读？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲惫，看出不简单困难很大）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就

10、这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。灰尘，血丝，衣服，血迹孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深厚的爱。我们一起来读，记住这位了不得的父亲。（生齐读）3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈祥的父亲曾经在什么状况下说过这句话？（学生简答）5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的

11、劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论总”这个句式来说一说。6、无论发生了什么，父亲只有一个念头（生自由答） 这个信念支撑起了父亲了不得的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经无望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚毅伟岸（生齐读）7、或许正是这份深厚的父爱创建了奇迹，挖到了第38小时（师生同读，学生只接儿子的语言部分）8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。地震中的父与子说课稿 篇2一.说教材：地震

12、中的父与子课文讲解并描述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文中的难点是让学生去体会文中感人的人格力气。在教学时，力求创设情境，去极力烘托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调,真正做到“以读为本，关注人文。”本单元训练主题人间之爱。这组课文以爱为主题，以使学生正确相识父母的爱，加强与父母的沟通为任务。训练重点是“使学生感恩全部善待自己的人，专心去爱自己的亲人，挚友和身边须要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写，突出人物情感的表达方法。二、教学目

13、标：1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述依次,体会含义深刻的句子。2、理解课文内容,体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同班的良好美德.三、教学重点与难点：1、教学重点：学生受到父子亲情的感染,并从中受到思想教化.2、教学难点：学会爱人,增加做人的责任感。四、教学方法1 、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。教学中引导学生深化研读课文，感悟父爱的宏大力气，为父子之情而震撼.把读作为理解与感悟的手段，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。3 、 本课教学还辅

14、以直观，情景教学法等，全面提高学生的语文素养。五、学习方法。1、找 在本课教学中，我强调让学生找那些负载着全部父敬爱子之心、哀思之情的词句，让学生在对语言文字精确、细腻、深化的把握中获得深化的体验。2、读 在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，品尝语言、积累语言。3、说 在本课教学中，我强调让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。4、写 在本课教学中，我强调让学生“写”，让学生把充足的情感积累化为书面语言。依据新课程理念结合教材特点以及学生实际状况，在教学中，我预设了以下五个环节：六.说预案(一)

15、 、复习导入概括文中的主要内容(开宗明义,直奔主题。)(二) 、品读感悟1.自读课文，要求：找一找文中描写父子的哪些句子令你感动?用笔画下来,说说感受 .(在读中整体感知,抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。)2.抓住重点词句,读中感悟父爱的宏大.如:他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他他挖了36小时，没人再来阻挡他 感受父亲的了不得：在学生从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词,更深一层的感悟父亲的劳累,和这种了不得的宏大的父爱。在感受父亲的宏大时，

16、我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的乏累与辛苦.再如:感受儿子的了不得：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，呈现出了儿子英勇的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起!”这句话是连接父子感情的一个基点。让学生体会到阿曼达的无私.先人后已.灾难面前镇静,从容的品质)3.在详细的语言环境中,发展学生的想象力.如: “这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道：谁情愿帮助我?”救火队长,警察的话看出他在想什么?学生在有滋有味

17、的朗读中感受, 加深对父亲的相识，使学生更深刻地体会到父爱的宏大.(三) 、情感升华1)出示课件.三位汶川 大地震中的父亲的形象,一个手机短信的故事.现在的学生高智商,低情商,学生在理解文章中隐藏的父爱却只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次剧烈的地震之后，因此,学生们脱离生活的经验，他们对文本的理解也是肤浅的。老师的教学语言表述也是显的苍白无力的,对此，教学中,我联系汶川地震以及当时人们的生活实际,用汶川地震中父爱的图片唤醒他们的感受.2)小练笔:36小时过去了,这一刻父亲会对儿子说些什么呢?通过读写融情，让学生将内心感受写出来，让学生感受父爱的宏大力气，受到

18、父子情深的感染.使学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。(四)、写“父与子”的情,让学生体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母1、写一写。(把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也可以写你想对父亲或儿子说的话)。听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力同时，紧紧抓住一个“情”字，牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。让学生理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺,对儿子无微不至的爱。2. 老师结合作业2.3题适当的引导，这篇课文不仅仅是为了赞

19、颂父亲的宏大，也是在教化我们要学会感恩亲情，学会感恩并理解父、母，以及很多关切自己的亲人。)(五)、板书设计爱父亲 儿子信任地震中的父与子说课稿 篇3敬重的评委，敬爱的老师们：上午好！从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思索，我探寻，我不断走进文本，贴近学生。这个过程是艰难的，也是欢乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段宝贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个幻想舞台，感谢全部在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出多数心血的领导们、专家们、老师们。地震中的父与子是一篇表现特别环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，

20、但令人震撼。这是一篇老课文，许多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。学生的生活经验与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：一、以疑促读，简化教学环节课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主子。”“老师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性”呢？我觉得，老师应当教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这

21、一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发觉、自我建构的过程。大家看，上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深厚宏大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不得。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的详细描述感受父与子的了不得。教学结构简洁朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不得”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不得，清楚明白；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多

22、的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。二、挖掘资源，丰富学生素养课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培育学生具有感受、理解、积累和运用的实力。”在这堂课的教学中，我留意挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了小时，联想到阿曼达在废墟下等了小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不得。又比如，学生在用“不论总”进行说话训练的过程中，对父亲的了不得有了更深的体会，我感到一个直

23、面困难、永不言弃的父亲形象渐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并敏捷地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培育了学生感受、理解、积累和运用地实力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。我的这一堂课还存在着许多的不足之处，敬请各位专家、老师，多多指责指正！感谢！地震中的父与子说课稿 篇4敬重的各位评委老师：下午好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文五年级上册第17课地震中的父与子。下面我从教材、教学目标、教学重点与难点等几个方面进行说课。一、教材分析课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小

24、时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。赞扬了“了不得”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教化学生无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。这是本组教材以“父母之爱”为专题编排的第一篇精读课文。学习课文应引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。二、教学目标1、有感情朗读课文，学习课文内容，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。2、通过“读、说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不得。3、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。三、教学重点、难点1、了解父

25、亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大。2、让学生明白这对父子为什么了不得？3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。四、教学策略为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于沟通的学习特点，我打算采纳的教法是：1、读演结合法。我国闻名教化家陶行知老先生说过，让孩子们“读、读、反复读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读、演，去解决问题，理解应用，才能潜移默化地将文本的语言内化为自己的语言。2、品议穿插法。本课教学，通过词语的比较，句子

26、的推敲，情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。本课教学还辅以直观法、情境教学法，做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。学法上我贯彻指导思想，把主动权还给学生，提倡自主合作探究学习方式。五、教学过程设计分为五大板块逐一推动：(一) 情境创设，揭示课题俗话说得好：一个好的起先就相当于胜利的一半，那么在课堂教学中也一样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲，我结合20xx年的四川大地震这一现实素材，教学起先出示四川地震的图片，勾起学生对08年这一沉痛事务的回忆，既揭示了本堂课的主题地震中的父与子，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生快速入情、入

27、境，有便于后面教学的进行。（二）出示导学提纲，小组合作学习1、出示导学提纲：（课件）父亲是怎样救儿子的？说说父亲和儿子给你留下了什么印象？从文中哪里看出来？课文中反复出现“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，这样写有什么好处？为什么说这是一对“了不得的父与子”呢？2、小组合作沟通，老师巡察指导（先让学生自主学习，再让小组长支配好组员的分工合作学习，老师再加以引导，特殊关注中差生的学习动态，让学生自主阅读，自主思索，提高学生的阅读效率，使学生对语言文字有精确、细腻、深化的把握，获得情感体验，增加语感。）（三）展示沟通，体会父子了不得1、体会父亲的了不得。在展示沟通中，我依据学生反馈状况，相机切入

28、，敏捷运用以下这四种方法：读一读，读出真情课件出示：他挖了36小时，没人再来阻挡他。他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。（通过抓住父亲动作描写，进行对比读、想像读等多种形式反复的读来凸现父亲挖掘时间的漫长，体会父亲的了不得，读出真情。）演一演，演出艰辛父亲的动作只有一个字挖。作者却通过突出时间的漫长来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，让学生还能读懂什么？通过“挖”与“掰”、“抱”、“拣”的动作对比演练，让学生真实体会到父亲挖掘的艰辛。一个“挖”字饱含了这样丰富的内涵，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。品一品，品出实感挖掘任务的艰难

29、，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。我引导学生想像：你看到了一位什么样的父亲？引导学生通过想像，品析句子，抓住外貌描写，体会一位历尽艰辛、衣衫褴褛、乏累不堪的父亲高大形象。议一议，议出信念在此基础上，我随机追问：是什么支撑着这位父亲连绵不断进行挖掘？学生自然而然就会找出文中的重点句：不论发生什么，我总会跟你在一起。然后我引导学生沟通探讨这句话为什么在文中反复出现3次，学生通过探讨明白：它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信念的力气源泉，也是父亲坚持究竟决不放弃的缘由。小结写

30、法，过渡引出。达尔文说过：“世界上最有价值的学问就是关于方法的学问。”因此，我刚好引导学生总结写法，使学生明白学习描写人物类的文章，可以抓住人物的动作、外貌等方面细致体会，并绽开合理的想象2、体会儿子的了不得在体会父亲的了不得时，我引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。怎样体会阿曼达的了不得呢？我激励学生运用同样的方法，采纳小组内读读，议议，写写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大的精神力气！儿子对他人的爱，是父爱的传承！3、总结延长, 升华

31、感情通过以上教学流程，学生对这对“了不得的父与子”有了形象的感染：在品尝语言中，心灵获得了爱的感动。此时，引读全文结尾句“这对了不得的父与子，无比华蜜地紧紧拥抱在一起。”读出父子的高大形象，读出父子可亲可敬的爱，读出由爱创建的华蜜，读出自己心底深处爱的震撼。（四）拓展延长，当堂训练一堂好课的结束意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和学生的实际状况，我设计小练笔：请你想象一下：在漆黑的瓦砾下面，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，只有14个7岁的小伙伴，阿曼达会说些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又会怎么做呢？把你想到的写下来。我让学生写在课前打算的爱心卡上，留给学生充分时间去写，然后指名学

32、生上台展示，引导学生评价修改，最终让小组内互评互改。通过小练笔让学生将内心感受说出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。（五）设计作业，阅读链接1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜爱的语句，并积累诵读。2、阅读有关父爱的文章，如朱自清的背影等。地震中的父与子说课稿 篇5一、教材编排的特点地震中的父与子是九年制义务教化小学语文（鲁教版）第八册第三单元的一篇略读课文。课文记叙了1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，胜利救出14个小孩的故事。赞扬了“了不得”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教化学生无论遇到什么困难，都

33、要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。这单元紧紧围绕“人间自有真情在”这一主题，讲解并描述了人们对总理的爱戴，怀念之情；志愿军和朝鲜人民恋恋不舍. 依依惜别之情；还有对那高尚.圣洁.无私的母爱的怀念之情。因此，本文对父爱的歌颂，学生应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格力气，却是一个难点。前面我们已经初步驾驭了体会句子的方法，本课也是这一方法的进一步理解和运用。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨。合作.反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”二、教学目标的确定语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面

34、发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。学问与实力目标：1、通过自读，相识本课生字.生词。2、运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。3、有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过“读.说”这两种简洁的方法,让学生深刻理解父与子的了不得。情感看法与价值观目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。教学重难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大.2、让学生明白这对父子为什么了不得？三、教学方法教无定法，但采纳科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完备的统一。1、以读代讲

35、法。我国闻名教化家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎全部的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的汲取，避开了生吞活剥。本课教学还辅以直观法，情景教学法等等。做到让学生成为学习的主体，全面提高学生的语文素养。四、学习方法教化家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素养培育的关键。在本文的教

36、学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白 “书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。五、教具打算本课教学我主要借助远程教化资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让学生学起来更轻松，更好玩。六、教学过程设计（一） 读出“父与子”的情1、谈话引入。（介绍一位让你难忘的人。）2、播放课件。（了解地震给人类带来的危害,激发学生的求知欲.）3、揭示课题，解读课题。设计意图：起先以提问方

37、式引入，给了学生自由发言的权利。通过课件了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的宏大做好铺垫。4、自由朗读全文。思索：课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父亲？（学生读书前讲清晰读书要求，读准音，读通句。遇到问题做上记号，想方法解决，教会学生读书的方法。）5、沟通学习收获。（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，并写在黑板上。这不仅是学生概括实力的训练，同时学生的书写习惯也得到了培育。）6、抽生读课文。（学生读后，其他学生夸夸读的好的地方，同时指导学生朗读。）设计意图：先让学生自由朗读，对课文有初步的感知，同时也自学了本课的生字词。抽生读，是在学生读通课文的基础上的品

38、读。读人物的语言，品人物的思想。（二） 说“父与子”的的情1、换课题。（依据课文所表现出来的情感和那种精神，你想想，能不能给它改一个更好的题目。假如你认为这个题目很好，你就读课文，提出理由来。怎么读，拿出笔来，一边勾画一边批注找出依据来。从小培育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。）2、学生汇报。（告知学生发言的方法：先亮明观点；再从书上找依据；最终讲道理。培育学生有序的.连贯地说一段话，克服学生在课堂上发言三言两语的现象。学生可能会改成了不得的父与子，为什么这么改？牵引学生去寻求答案。因为别的父亲都无望了，离开了，只有他，还那么执着；38个多小时不吃，不喝，不睡，常人能做到吗？儿子在面临生存

39、的机会却让给别人。所以我要说他们了不得。这样一来，加深了学生对课文的理解。当然，学生还可以改成英勇的父与子、宏大的父与子等等,只要能说出正确的理由.同时也突破了难点。）设计意图:老师问学生换不换题目,其实是“醉翁之意”。通过这么一个似呼不着边际的问题，让学生深化阅读.深化思索,解决了文章须要学生理解.感悟.体会的全部关键或要点,而且在探讨.发言的过程中培育了学生的读书.引用实力和表达说理实力.（三）写“父与子”的情1、写一写。（把你的感受写出来，可以写你学了本课后的体会，也可以写你想对父亲或儿子说的话。）2、展示学生的佳作，让学生与文中的父子达到心灵的交融。3、作业：将生活中你最难忘的人，选一两件事把他（她）登记来。回到课文开头，首尾照应。设计意图：让学生将内心感受写出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。七、板书设计板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。