多媒体在音乐教学中的作用精选.docx

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1、多媒体在音乐教学中的作用多媒体在音乐教学中的作用1小学生都是以形象直观思维为主的，运用多媒体，创设生动真实的情境，能拨动心灵的琴弦，使学生入情、入景、动情、想象在参加体验的过程中感受到发觉探究的乐趣，促进想象，发展思维，激发创建实力和创建热忱。学生;音乐;多媒体;爱好小学生都是以形象直观思维为主的，运用多媒体，创设生动真实的情境，能拨动心灵的琴弦，使学生入情、入景、动情、想象在参加体验的过程中感受到发觉探究的乐趣，促进想象，发展思维，激发创建实力和创建热忱。传统教化技术不具备形声性，再现性、敏捷性和高效性等特点，不能激起学生学习音乐学问，难以使学生在乐音中产生情感上的共鸣，而运用多媒体教学，它

2、使抽象音乐理论形象化，虚幻音乐形象直观详细化：困难的学问简洁化;零乱的学问条理化，虚幻音乐形象直观详细化;困难的学问简洁化;零乱的学问条理化;枯燥的音乐学问趣味化，既弥补了传统音乐课教学的不足，又激发了学生学习的爱好，提高了教学效率。1 利用多媒体激发学生的爱好现代多媒体技术是集众多思维教学手段的优点于一身，是提高音乐教学质量的一把金钥匙。所以说，多媒体的协助是在教学中不行缺少的重要教学手段之一，多媒体图、音的结合有助于激发学生的学习音乐的爱好，促使学生的产生剧烈的学习动机，同时还能把学生的留意力吸引住，从而更好地相识抽象的音乐学问、音乐情境、音乐形象等等。教学中，我会依据课程的特点来运用多媒

3、体引导学生理解、体会和感受音乐学问，如：在学习跳音记号（）、连线记号（），我运用多媒体的动画设置形象生动地出示这两个音乐记号，使学生从生动的动画中干脆体会到这两个的记号的特点和唱法;在走进京剧这一课中，我通过媒体的音、画让学生干脆感受和辨别出京剧中行当的角色，开拓学生的眼界，增加学生对音乐的学习爱好，提高学生理解音乐、审美音乐的实力。在教学中，我还会依据课程的特点利用多媒体激发学生的爱好，拓宽学生的视野。如了解各地文化、风情、民俗、美景以及一些以教材相关的视频、图画。所以，合理地运用多媒体教学，也有助于学生开阔音乐视野，提高学生理解音乐的实力。例如教学和风这首歌曲时，教学目标是指导学生用欢快跳

4、动的声音演唱和风，从音乐节奏方面去感受夏天的喜悦心情，并能自编简洁的动作和歌词。在上这堂课时，我将夏天的视频录象设制成多媒体课件，让学生一进课堂就被野蜂飘舞、鸟儿歌颂、太阳暖和、山谷葱郁、紫罗兰开放的大自然景色所吸引，把他们带入悠然自得、心旷神怡的审美意境之中。学生们的欢快心情很快地被吸引而高涨起来，不由自主随着音乐旋律表现出夏天来了快乐安逸的动作情境。然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可以选择自己最宠爱的“夏天中的一景”，通过目视、耳听、口唱，体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分观赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对夏天旺盛的生命力的欢畅的心情。通过这堂课不仅培育了学生创建美

5、的实力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪慧才智。多媒体将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种感官器官，让他们主动主动参加课堂教学中来。运用多媒体营造出声画并茂的情境，使学生身临其境地全身心地体验和感知音乐内涵。例如在观赏九寨沟音画选曲瀑布与溪流时，许多学生没有过去这些地方，老师用多媒体或幻灯片播放九寨沟的一些漂亮风景，这样学生更简单理解乐曲的音乐形象，简单对音乐形象产生共鸣，学生在观赏美丽画面的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般;在粤剧、京剧时，最好能播放现场录象。学生可以通过录象带，把演奏（演唱）者的服装道具的风格特点、动作表情

6、、所用的乐器等看得清晰明白。多媒体的运用不但能调动学生的视觉、听觉等多种器官，还为学生创建了色调缤纷、声像同步、能动能静的教学环境。使学生的感受、想象等实力得到了更大的提高。这样，既变更了传统的音乐教学模式，又使学生的素养在开心、充溢活力的课堂气氛中得以提高。2 利用Flash作品优化教学，扩充容量教学活动是一种困难的信息沟通活动，通过把Flash作品引入音乐课堂，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充学问容量。例如在观赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不志向，但利用Flash技术可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简洁，效果佳。例如，乐曲鸭

7、子拌嘴的发展依次是动身-到池塘-拌嘴-回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复倾听，便于在观赏时加深印象，对作品更深化的理解。又如，在观赏乐曲丰收锣鼓第一乐段主题时，第一遍播放时，采纳原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，其次遍，我放慢了速度，学生听后发觉，欢快，喜庆的心情没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生相识到速度在作品中的重要性。再如，观赏管弦乐曲森吉德玛时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生观赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，相识了不少

8、乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。以上实践学生们喜闻乐见，采纳Flash作品音画结合的优势来观赏音乐、感受音乐的意境。或在音乐课件中选择相应的音画创设意境，使学生们对音乐的感知更具非凡的敏感性与审美力，他们能够在生动的视听画面所营造的氛围中，更深刻、更精确地把握音乐艺术的形象。除了给学生们创建一个良好的精神氛围，Flash作品开放互动的教学也拓宽了他们的思路，让他们在身临其境中体会音乐的凹凸、长短、快慢、强弱、顿连、喜忧等等，再绽开丰富想象的加工，不知不觉受到音乐信息的感染和启发，从而激发音乐学习的爱好与创作的热忱。3 音乐观赏在多媒体中的应用在音乐教学中，其配套的教学光盘、CD在肯定程度

9、上缓解了课堂教学资源的不足，但这还不能满意学生的需求，就拿小学五、六年级的学生来说，与教材里面的歌曲相比，他们更多地倾向于现在社会上流行的歌曲，特殊是港澳歌手周杰伦、陈俊杰的歌，如曹操、千里之外、江南等等，而这些歌曲在网上很简单就能下载。因此，在教学五、六年级的音乐课时，我每节课都会让学生观赏一至两首流行歌曲，这种集图、文、声、像、故事情节等多形态信息为一体的音乐形式，让学生们大开眼界，惊羡不已，从而更加喜爱上音乐课。实践证明，利用多媒体教学变更了传统的教学模式，是学生们喜闻乐见的教学形式。师生们在更快捷、丰富、自主、开放的互动中沟通学习。通过日益完善的多媒体，能够把文本、图形、动画、影像和音

10、乐结合起来，进一步完善教学手段，丰富教学内容。可以使学生们的脑、眼、耳、手并用，做到视听统一，使学生有“新奇感、惊异感、独特感”，大大地激发了学生学习音乐的爱好，陶冶了情操、开发了他们的音乐潜能。总之，在音乐教学中，要使音乐情景再现，最简洁好用的方法就是通过MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息来实现。音乐教学将图文声像等合为一体，可以使虚幻的音乐变形象、使困难的学问变简洁、使零乱的头绪条理化、同时给音乐教学添了无穷的魅力。多媒体在音乐教学中的作用2多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的改变。多

11、媒体技术的发展，不仅是信息技术发展的又一个里程碑，而且必将引起教化领域的深刻变革。随着素养教化在常规教学中的不断深化，多媒体技术作为一个全新的教学手段，正出现在小学音乐教学中。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素养，并能更好的使之与生动的教化技术相结合。现将笔者近几年的点滴体会梳理如下：一、借用客观音响，开启感知音乐之门。增大信息量是提高教学效率的重要条件。多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培育学生的音乐想象力。让学生听一些客观的声音，使其感觉到这些声音的凹凸、强弱、明暗。然后再听各种各样的声音，感觉它们在你安静的心湖激起怎样的涟漪

12、。1百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清爽？还是联想山中行旅的心境？2秋雨打窗声，沙沙沙沙，那匀称不断的雨声，你想到了什么？3山中小溪的水流声。丁丁冬冬.光明的音色错落有致。4夏日的滂沱大雨及沉闷的雷声.这些音色并未告知我们什么故事，只是激起了各种心情：担心、兴奋、快乐。然而他却让学生对音乐产生极深的爱好，感知音乐的大门也随之放开了。二、通过媒体，观赏范唱。范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好干脆影响到本课的教学效果。例如教唱我们是共产主义接班人，假如由老师范唱，无论厂多好，也是一种独唱，唱不出气唱的效果。我将北京市青少年宫少儿合唱团演唱的这首歌的磁带放出来让大家心上。通过观赏，再来练

13、唱这首歌时，效果令人满足。三、通过媒体，协助分析讲解。让我们荡起双桨是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟识的歌词和美丽的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助媒体，首先严是迷人的画面：在安静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，灵巧荡着的双桨、湖面上荡漾的微微水纹、美丽的歌声扬起来了.一幅迷人的画面将大家的心情激发起来了。我让学生一边看一边分析歌曲：第一乐段为副歌二部合唱。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现新中国少年儿童的华蜜。多媒体在音乐教学

14、中的作用3随着教化现代化的不断深化，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、美丽的歌声完备地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步绽开丰富的音乐想象起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的爱好，启发学生的思维，丰富想象力、创建力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美妙的情操、健全的人格。一、创设情景，激趣导入新课爱好是调动思维、探求学问的内动力，正如托尔斯泰所说：“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的爱好。” 在导入新课时，用流淌的画面来体现教学意图，创设

15、出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习爱好，提高教学质量和效果。例如，我在讲解人教版义务教化小学音乐一年级试验教材咏鹅一课时，我是这样导入的（用课件展示）：漂亮的小河边，微风轻轻地吹着柳枝，小鸟在欢乐地歌颂，水中的鹅儿也在愉快地叫着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌同时，播放出鸟鸣、鹅叫、风吹柳枝、小河流水的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑、动手，不断想象、创建中呈现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲

16、的深厚爱好。二、入情入理，解决教学难点音乐学问教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂假如脱离了科学的学问的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐学问的落实和歌曲心情表达两者和谐统一，才能使歌曲更完备。依据儿童的相识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观详细。乐理学问的教学始终是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培育学生创建力的作用。例如，我在讲解春天的音乐会这一课时，播放了春天的漂亮景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了

17、春天的漂亮，春天给人们带来的无限活力，激发了学生酷爱自然，酷爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐学问的教学渗透。在录像背景下，请学生仿照小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音“轰隆隆、轰隆隆”（强），使音乐学问的学习不仅融入了情感，而且为音乐学问充溢了丰富的情感，学生能轻易地去相识和理解音乐。三、以情带声，感受理解歌曲在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参加的表现形式。歌曲技能的练习，应结合演唱实践活动进行。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌颂，以情带声，声情并茂。例如，我在处理歌曲爱护小羊时，播放Flas

18、h动画，我是这样激发学生情感的：“在一个春天的早晨，天气特别晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，他们有的在吃草，有的在顶角，玩的可兴奋了。我们应当用怎样的心请来演唱第一乐句？”学生看着漂亮的动画不由自主地用美丽的声音演唱出了第一句。接着画面上突然出现了三只狼，小羊边跑边叫，小鸟急得拍翅膀，正在这时大象来了，举起了长鼻子；狗熊举起了大手掌；小刺猬、小猎狗都来了，最终三只狼叽里咕噜滚下了山坡。看到这，学生禁不住欢呼起来，演唱热忱极为高涨，学生绽开了丰富的想象，创建性地运用了自制打击乐，如用铅笔有节奏地敲小盒仿照小羊的温驯，用手拍书、用筷子敲纸盒等仿照各种动物，边

19、演唱边敲击，培育了学生演唱的自信念，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。四、设境表情，感受表现歌曲老师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在学习小动物唱歌的最终环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生根据自己的爱好每人扮演一个自己喜爱的角色。有好多同学喜爱扮演在天空中自由翱翔的小乌，起伏有致，如似鸟儿在树林中尽情地对答歌颂；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐心情中。这不仅

20、激发了学生学习音乐的爱好，又起到了培育学生创建力的作用。在传统的教学中，老师一招一式地教给学生，学生的主动性也不肯定高，当利用电教手段后，状况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由仿照，然后再利用学到的动作，自己依据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了老师的教学，又调动了学生的学习热忱。总之，现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩大了信息，充溢了容量，加快了节奏，提高了效率。借助多媒体信息技术，能奇妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密

21、结合，水融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发深厚的学习爱好，激发想象力，使学生在奇妙的音乐殿堂里放声歌颂。多媒体在音乐教学中的作用4摘要：在现代化的今日，许多老师认为运用了多媒体课件就是体现了新课改精神，只有运用了多媒体进行教学才算是一堂好课，所以就出现了很多老师滥用多媒体。其实在音乐教学中，要正确运用多媒体，不能偏离了音乐新课标中正确运用现代教化技术手段的基本理念，这是我们的宗旨，也是任务。在现代化的今日，多媒体技术协助课堂教学，越来越受到老师和学生的宠爱，渐渐成为目前教学手段的主流之一，然而，在实际的教学中许多的老师认为运用了多媒体课件就是体现了新课改精神，只有运用了多媒

22、体进行教学才算是一堂好课，所以就出现了很多老师滥用多媒体。我们应充分利用多媒体技术为农村教化供应的有利条件，立足农村教学实践，将文字、美术、音乐和视频等美育手段，综合运用到初中音乐课堂之中，以培育学生爱好，激发学生激情，督促学生创新，提高学生实力，让学生由苦学、厌学变为乐学、爱学。一、应直观形象、生动逼真，切勿纷繁芜杂、喧兵夺主多媒体是集文字、声音、图像、动画、影像等于一体的协助教学手段，在不少的课件中经常可以看到，图片、动画杂乱堆砌，令人纷繁芜杂。在一节公开课中，讲授的是西南风情，起先问：同学们你们对西南了解吗？接着大屏幕上出现了一张又一张的图片。接着又问你们了解彝族吗？又放一张张的图片，展

23、示彝族的风景，服饰、建筑、风土人情、生活方式，学生眼睛应接无暇，其中放了许多图片，介绍西南、彝族还用了大篇幅文字让学生认读，不仅耗费了大量的时间，而且从起先到现在，学生都没有静心的去感受歌曲，学生难以把握音乐的旋律，学生接受的只有视觉上的刺激，使学生纷繁芜杂，不知这节课的重点在哪？忽视了音乐的主体音乐在音乐课中的重要性。而且过多的图片，动画会分散学生的留意力，学生很难用心致志地倾听音乐，多媒体的运用已是喧兵夺主。二、应触景生情、身临其境。切勿音像播放、师生被动课堂教学是在老师指导下的，指向多元化目标的，学生充溢情趣的学习实践活动，课堂教学必需以学生为主体，老师为主导，努力做到学问与实力同步发展

24、，认知与情感协调发展。在多媒体技术得到大量运用的同时，我们老师也是为电教而电教，为运用而运用，虽然一个个问题都由课体展示出来，老师好像不再是课堂的主导者，成了多媒体的奴隶，变成了解说员，将自己的满堂灌交给了电脑，自己成了幕后操纵者。而学生的思路则跟着电脑的流程转动着，学生的思维局限在多媒体的画片中，完成着多媒体提出的一个又一个的问题，这怎么能体现以学生为主体的教学原则？有了多媒体，有些老师整节课几乎都不范唱，也不用琴带唱，钢琴成了摆设，只要点击鼠标音乐就出来了。其实有些教材配套的音像资料，并不适合于课堂教学。例如歌曲赶圩归来啊哩哩的伴奏速度太快，歌曲调高不适合有些班级的实际状况。教唱应由慢速来

25、进行，到娴熟了可以加快速度，假如一味地让学生跟多媒体演唱，大部分学生其实质是把演唱变成了为多媒体伴唱，这样的伴唱局限了学生对唱曲创建性价值的表现，师生都变得很被动。原来师生间的和谐人性化的关系被冷若冰霜的人机关系所取代，忽视了自身教学的能动性，割裂了师生间的情感纽带。三、应幽默诙谐、贴近生活，切勿应有尽有、抑制想象在音乐教学中运用多媒体是为了学生更好地理解音乐，运用音乐，而不是代替他们理解音乐，更不能限制学生思索音乐的实力。运用多媒体教学，能充分地激发学生的学习热忱，使其主动地参加到课堂中来。但是，也正因为如此，有些老师就把能够涉及到的内容，甚至是可有可无的内容，一股脑地全部搬了上去。例如在教

26、学忆江南一课时，点击一，江南风光；点击二，江南人的服饰；点击三，江南的民族乐器；点击四，作者介绍；点击五，有关描写江南的诗歌；点击六，江南的民歌这堂看似内容丰富，形式多样的音乐课变成了不伦不累的综合课，上成了语文课、地理课、历史课、美术课应有尽有的大拼盘课，与其说这堂音乐课很精彩，倒不如说是一堂精彩的语文课、历史课等。在教唱时，将歌曲中所描绘的景色定格于一个个画面中，让学生很简单地认为日出江花红胜火，春来江水绿如蓝就是一片蓝蓝的江水，几片红花，几问青砖瓦房，剥夺了学生想象力的发挥，禁锢了学生的思维空间，不利于学生创建思维的培育，影响了学生对唱曲心情的体会与理解。其实像我们的学生就是生活在江南，

27、可以让学生来说一说、想一想、聊一聊，配着忆江南的音乐伴奏，效果会更好。四、多媒体的应用应注意实效性、运用合理性多媒体的运用只是一种形式，一种协助教学的手段，是为教学目的服务的。多媒体的运用肯定要紧紧围绕教学目的，体现其实效性。只有在找准多媒体运用的最佳时机，注意形式与内容的完备结合。才能真正发挥其作用，也不能因为不用多媒体就不能算是一节好课，老师不要过分依靠多媒体教学，过分强调多媒体教学的优点，而忽视了传统教学模式简洁明白，便利易行的优势，把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正的多媒体课。合理地运用多媒体技术手段，更好地为实现教学目标服务，才是我们的根本动身点和着眼点。总而言之，在初中音乐教学中如何正确的运用多媒体，正确处理好多媒体协助教学过程中的四个要素，老师、学生、教材、媒体，使这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。不能使多媒体在音乐课中泛滥成灾，不能因为运用了多媒体而剥夺了音乐这个本体性内容，使听觉让位于视觉，要保持醒悟的头脑，千万不要因为图时髦而盲目地运用。老师应当在教学实践中不断探究多媒体技术在初中音乐课堂的综合运用，让初中音乐课堂充溢朝气和活力。就让我们携着多媒体这双暖和的大手，一起放飞学生的音乐幻想吧。