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1、电流与电压和电阻的关系教学反思电流与电压和电阻的关系教学反思1这节课本应是学生分组探究试验,但我在教学过程中尝试了三种讲授新课的方法:第一种方法:先让学生总读课本,然后依据课本的要求,根据“五步反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行试验,学生在试验过程中,老师边巡察边辅导,发觉问题刚好指出更正,学生分组试验结束,老师再讲授这节课有关内容及试验过程请留意事项。其次种方法是老师边讲授新课,学生跟着老师的讲课思路同时进行分组试验。比如教科书P75:设计试验中,怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流I?在讲授过程中提问学生;学生回答分别用电压表、电流表测量。老师再次提问那电压表、电流表应当怎样
2、连接?让学生画出电路图,依据电路图即刻动手接实物图(以下的试验也是在老师的提示下去进行试验)第三种方法:老师先用多媒体课件,将这节课所应讲授的内容全部讲授结束,特殊强调下一节物理课到试验室做试验一、试验二时留意事项及应当怎样动手进行试验操作。以上提及的三种教学方法,我都曾尝试,不同的是第一种教学方法是在一般教室进行授课,其次、三种方法则是在多媒体教室进行授课。采纳第一种方法讲授新课时,成果比较好的几位同学收获特别大、记忆犹新,但对于学习一般的同学则感到难,不和从哪里入手去做试验。其次种方法学生动手时全部在老师的指挥棒指导下进行动手试验,大部分的试验小组都能如期完成试验,但学生在听课过程感到压力
3、大,有手忙脚乱的感觉,试验虽如期完成任务,但课后作业检测效果不太志向,学生反映,在上课时只能顾及老师所提示怎样做试验的步骤,其他则没有时间去思索、消化。第三种方法,老师先讲授本节课有关内容,并强调了下一节物理试验课应留意事项及如何进行试验操作,学生上课时轻松,其次节课到试验室做试验时比较顺当进行试验,试验过程感觉良好!为此,同一节课内容实行不同的教学方法,收效却不同。在当今课程改革理念下,结合物理科是以试验为主的一门自然科学的特点,应当怎样开设物理课堂教学及学生分组试验呢?我认为实行以上的第三种方法较为相宜,通过试验培训学生仿照别人动手实力,为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯,因有创
4、建独创的学生终归太少了,绝大部分学生有仿照实力就可以立足社会了。电流与电压和电阻的关系教学反思2一、电流与电路是电学的入门,电流的概念比较抽象,讲解时学要用形象的身边的事例(如:水流)类比电流,这样学生才能理解电流,驾驭电流。二、对简洁的电路连接及画电路图,采纳先教方法再让学生探究,然后老师纠错的教学方法,能起以下几方面作用:1。能充分曝露学生学习上的问题,使教学更有针对性;2。不约束学生的思维,适合中学生好表现的年龄特点,有助于激发学生的求知欲,培育终身探究的爱好;3。避开学生以为学生内容简洁而掉以轻心;4。让学生在探究并解决问题过程中,体会胜利的欢乐。三、让学生找寻生活中的电路元件,使学生
5、充分体现物理源于生活,用于生活。四、让学生了解生活中的简洁电路,帮助学生了解生活中的物理学道理,有助于学生活用所学学问,对培育学生的爱好及创建性思维很有帮助。电流与电压和电阻的关系教学反思3本节课主要探讨电流和电压电阻的关系,我认为结论和应用不是本节课主要的目的,本节课主要应当是结论的得出过程即试验的探究过程。本节课假如学生能自己做,自己得出结论是最好的,但一般耗时太多,而结论出不来。为了追求上课的完整性,我采纳有学生完成每一步探究过程,除了试验过程例外(因为这是比较耗时间的内容),学生得出结论。1、探究过程:老师提出问题(从学生人类相识电流的过程起先,学生比较感爱好)学生猜想学生设计试验(主
6、要是设计第一幅图,其次幅图一般学生不易设计出)学生试验并得出数据2、分析数据:分析数据间代数关系;图像分析数据(从数据看是正比或反比,从图像跟能说明正比反比关系),此过程学生在书中图像画能比较阿訇的说明问题。电流与电压和电阻的关系教学反思4对人教版九年级物理第十七章第1节电流与电压和电阻的关系的教学反思:这节课本应是学生分组探究试验,在教学过程中有三种讲授新课的方法:第一种方法:先让学生总读课本,然后依据课本的要求,根据“五步-反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行试验,学生在试验过程中,老师边巡察边辅导,发觉问题刚好指出更正,学生分组试验结束,老师再讲授这节课有关内容及试验过程请留意事项。其
7、次种方法是老师边讲授新课,学生跟着老师的讲课思路同时进行分组试验。比如教科书P75:设计试验中,怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流I?在讲授过程中提问学生;学生回答分别用电压表、电流表测量。老师再次提问那电压表、电流表应当怎样连接?让学生画出电路图,依据电路图即刻动手接实物图(以下的试验也是在老师的提示下去进行试验)第三种方法:老师先用多媒体课件,将这节课所应讲授的内容全部讲授结束,特殊强调下一节物理课到试验室做试验一、试验二时留意事项及应当怎样动手进行试验操作。以上提及的三种教学方法,我都曾尝试,不同的是第一种教学方法是在一般教室进行授课,其次、三种方法则是在多媒体教室进行授课。
8、采纳第一种方法讲授新课时,成果比较好的几位同学收获特别大、记忆犹新,但对于学习一般的同学则感到难,不和从哪里入手去做试验。其次种方法学生动手时全部在老师的指挥棒指导下进行动手试验,大部分的试验小组都能如期完成试验,但学生在听课过程感到压力大,有手忙脚乱的感觉,试验虽如期完成任务,但课后作业检测效果不太志向,学生反映,在上课时只能顾及老师所提示怎样做试验的步骤,其他则没有时间去思索、消化。第三种方法,老师先讲授本节课有关内容,并强调了下一节物理试验课应留意事项及如何进行试验操作,学生上课时轻松,其次节课到试验室做试验时比较顺当进行试验,试验过程感觉良好!为此,同一节课内容实行不同的教学方法,收效
9、却不同。课后反思:在当今课程改革理念下,结合物理科是以试验为主的一门自然科学的特点,应当怎样开设物理课堂教学及学生分组试验呢?我认为实行以上的第三种方法较为相宜,通过试验培训学生仿照别人动手实力,为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯,因有创建独创的学生终归太少了,绝大部分学生有仿照实力就可以立足社会赚钱了。电流与电压和电阻的关系教学反思5在电流跟电压电阻的关系一节的教学中,我实行了探究的方式。通过这一节的教学,使我深受启发。在以往的教学中,我经常实行讲授式的方法进行教学,在我的思想深处始终认为 老师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学,使我真正体会到了学生经验探究过程的重要性。本
10、节课主要探讨了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在探讨电流跟电压的关系时,首先,我让学生设计了电路图,学生发言特别主动勇跃,争先恐后地上黑板画图,学生画出了如下的五种图形,我没有想到学生思维如此开阔。接着,我和学生一起分析采纳哪个图更合适,学生各抒已见。有的同学认为,以上五个图都可以,因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。有的同学认为要探讨电流跟电压之间的关系,就必需能够变更r两端的电压和通过它的电流,而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为,虽然第三、四两个图可以变更电阻r两端的电压,但不肯定能使r两端的电压成倍的改变,不利于探讨电流跟电压之间的关系。最终一样认为,第一、二两个
11、图不能变更电压和电流,就不能探讨电流跟电压的关系,第三、四两个图可以变更电阻r两端的电压,但不肯定能使r两端的电压成倍的改变,只有第五个图能使变更r两端的电压和通过r的电流,又可使r两端的电压成倍的改变。因此,选第五个图为探讨电流跟电压之间的关系的电路图。由于有了以上的看法,在探讨电流跟电阻的关系时,学生自然就会设计了。通过本节课的教学,学生不仅了解了自己的胜利失败之处,更亲自体验了设计探究的过程。传统式教法训练出来的学生,学问坚固,基础扎实,演绎实力和逻辑思维实力都比较强。但传统式教法有很多局限性:它虽然能为多数学生学习供应便利,但在培育学生的创新精神和创新实力方面有很大的不足。好比走路,传统的某些教法不仅给学生指出路,而且还要扶着学生走,抱着学生走,看起来学生虽然走过很多路,但并没有学会自己走路,一旦老师放手,让学生找路,就经常变得不知所措。实践证明,我们的学生会考试,考分很高,但是在科研课题和实际问题面前,往往表现出信念和志气不足,独立工作实力不强,这种状态和创建性、开拓性是格格不入的。而现代教学法则恰恰在培育人的独立工作实力上显示出其优点,它放手让学生自己走路,起先可能会跌跤,但跤跌得多了,学生自然使学会了走路。总之,新课程标准要求我们要变更旧的思想,培育新的意识,只有具有全新思想的老师,才能培育出具有创建思维的学生,转变观念,是我们唯一的选择。
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